Инновации в профессиональном образовании

Инновации в профессиональном образовании

Инновационное обществопо данным ВЦИОМ

Инновации – необходимое условие

будущего процветания России

Инновации не играютсущественной роли

Затруднились с ответом

Из проекта Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. (от 7 февраля 2011г.)



Инновации

Под инновацией обычно понимают "комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства.

Н.Б.Крылова философ и педагог

Инновация… творческого преобразования уже

известных способов, форм и идей

Наиболее точный перевод слова «инновация» - «вновление», хотя обычно его истолковывают как «новшество», «нововведение».

Инновации

Традиции и инновации в профессиональном образовании

Социальный заказ государства: удовлетворение потребностей экономики в человеческих ресурсах

Социальный заказ общества: удовлетворение профессионально-образовательных запросов ЛИЧНОСТИ и рынка труда

Три уровня инноваций

модификационные; комбинаторные; радикальные.

Критерии оценки педагогических инноваций

новизна,оптимальность, результативность, возможности творческого

применения инновации в массовом опыте.

Основные инновации

1. Стандартизация образования

Зачем Когда Проблемы


2. Компетентностно-модульный подход в образовании.

Компетентностно-модульный подход в образовании

Компетенция – способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области (из ФГОС).


Зачем - Переход от знаниевых представлений образования к компетентностным обусловлен изменившимися требованиями к работнику со стороны работодателей.

Задача - формирование конкурентоспособного выпускника.


Профессиональный модуль – часть основной профессиональной образовательной программы, имеющая определённую логическую завершённость по отношению к заданным ФГОС результатам образования, и предназначенная для освоения профессиональных компетенций в рамках каждого из основных видов деятельности (из ФГОС).


Отличия модульного подхода в профессиональном образовании от традиционного…

Отличия модульного подхода от традиционного…

содержания обучения разделено на действия и операции;

модульная программа состоит из отдельных элементов, называемых «модулями» или «модульными блоками;

для изучения каждого модуля разрабатываются специальные методические пособия;

возможна индивидуальная программа обучения по освоению индивидуальной модульной программы.


3. Тьюторство в профессиональном

образовании

ФГОС: Образовательное учреждение обязано обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы.

Тьютор (англ. tutor — домашний учитель, наставник, опекун)

создаёт и координирует организационные условия для самостоятельного движения обучающегося;

владеет специальными способами сопровождения обучающегося.

Тьюторство

Преподававатель, мастер

Тьютор

Источников содержания курса, наряду с другими средствами обучения

Методически управляет освоением учебного курса.

Доступен обучающимся во время занятий, определенных расписанием.

Доступен обучающимся всегда.

Передает содержание курса Организует образовательную деятельность обучающихся

Имеет дело только с учебным материалом курса

Работает с материалом курса и производственными проблемами обучающихся

Устанавливает с обучающимися отношения иерархии (знающий-незнающий)

Устанавливает с обучающимися отношения партнерства (вместе развивающиеся)

Тьютор — это тот, кто знает, как искать путь.


Тьюторская позиция заключена в сопровождении обучающегося в его индивидуальном движении.

В деятельности всех участников педагогического процесса можно наблюдать знаковые признаки тьюторства.


Квалификационные характеристики

и нормативно-правовые нормы тьюторской деятельности не закреплены в Госстандартах,но в мае 2008 года профессия тьютора внесена в реестр педагогических профессий.


Из единого квалификационного справочника для педагогов

Тьютор (За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования)

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" и стаж педагогической работы не менее 2 лет.


Должностные обязанности. Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов; организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного обучения; координирует поиск информации обучающимися для самообразования…


Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии; психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену; методы и формы мониторинга деятельности обучающихся; педагогическую этику; теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся; технологии открытого образования и тьюторские технологии; методы управления образовательными системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;


методы установления контактов с обучающимися разного возраста и их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, убеждения, аргументации своей позиции; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, права, социологии; организацию финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения; административное, трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.


Для чего - Введение тьюторства в профессиональное образование с целью выстраивания профессионального маршрута сделает систему образования более гибкой, вариативной и открытой. В результате возникнут объективные предпосылки для выбора учащимися индивидуально-образовательных маршрутов, которые бы наиболее полно отвечали их личностно-профессиональным потребностям и устремлениям


А. Керр - «Иметь хорошего наставника для студентов гораздо важнее, чем посещать хорошего лектора. Почти всё, что изучает студент, можно получить из книг, но ничто не может заменить постоянного общения с человеком, который учит его мыслить и постоянно организовывать работу»


4. Планирование и организация внеаудиторной самостоятельной работы в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

Планирование и организация внеаудиторной самостоятельной работы

Из ФГОС (п. 7.1.1, для НПО и для СПО), При формировании ОПОП образовательное учреждение обязано обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения;

Планирование и организация внеаудиторной самостоятельной работы

При разработке рабочей программы при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается:

1) содержание и объем теоретической учебной информации.

2) виды самостоятельной работы по каждой теме.


5.Развитие научно-исследовательской работы студентов в учреждениях СПО.

Развитие творческо-поисковой работы учащихся в учреждениях НПО.

Развитие научно-исследовательской работы преподавателей.

Развитие научно-исследовательской работы


6. Компьютеризация (и информатизация) образования

Программа min - всеобщая ликвидация компьютерной малограмотности педагогов.

Программа max - включение в разработку и широкое использование новых интерактивных технологий в практике работы педагогов и мастеров производственного обучения.

Компьютеризация (и информатизация) образования

Качественное профессиональное образование

на основе доступа к ресурсам мировой информационно-коммуникативной среды,

формирование готовности к эффективной деятельности в быстро меняющемся мире

способностей к самостоятельному принятию решений,

умений пользоваться новыми информационными технологиями.

Возможности применения компьютерных технологий в производственном обучении

Результатом творческой деятельности мастера являются оригинальные программные продукты, имеющие высокую учебно-методическую значимость.

а) Печатная продукция: вопросы, тесты, билеты, карточки, задания.

б) Слайды (при обучении, закреплении и тематического контроля) рисунки, графики, схемы и т.д.

в) Слайды текстового содержания под запись

г) Слайды по современным производственным технологиям

д) Видеоклипы и фильмы по темам предмета


7. Внедрение перспективных образовательных технологий

Речь идет уже не столько о том, ЧЕМУ учить, сколько о том, КАК учить.

технология развивающего обучения; технология проблемного обучения на основе исследовательской

деятельности; использование исследовательского метода в обучении;

личностно-ориентированное обучение и воспитание; технология поддержки личности учащегося в образовательном процессе; технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых

моделей; проектные технологии; технологии индивидуального обучения; технология модульного и блочно-модульного обучения; информационно-коммуникационные технологии; игровые технологии; технология мастерских; технология критического мышления; дискуссионная; технология «Дебаты»; кейс-технология; система инновационной оценки «Портфолио»; контрольно-корректирующая технология; технология рейтинговой системы и другие.


8. Обобщение педагогического опыта передового и инновационного. В новых условиях и новых формах.


9. Создание системы непрерывного профессионального образования.

Система непрерывного профессионального образования

Непрерывное профессиональное образование — это комплекс государственных, частных образовательных учебных заведений, обеспечивающих преемственность и взаимосвязь всех звеньев начального, среднего, высшего профессионального образования.

– начальное профессиональное образование –

подготовка квалифицированных рабочих в колледжах (ранее назывались ПТУ);

– среднее профессиональное образование – подготовка в колледжах (ранее техникумы) младшего звена инженерно-технических работников;

– высшее профессиональное образование – подготовка бакалавров, специалистов и магистров в институтах, академиях и университетах;

– послевузовское образование – аспирантура и докторантура для подготовки специалистов высшей квалификации;

– повышение квалификации специалистов и руководителей в различных образовательных учреждениях и организациях.


Принцип непрерывного профессионального образования, преобразует формулу

«Обучение на всю жизнь» «Образование через всю жизнь».


Основные причины нереализованности

педагогических инноваций 1) не всегда проходит

необходимую профессиональную экспертизу и апробацию;

2) не подготовлено ни в организационном, ни в техническом, ни в личностном, психологическом отношении.

3) отсутствие в образовательном учреждении «инновационной среды»






Стандартизация образования Компетентностно-модульный подход в

образовании Тьюторство в профессиональном образовании. Планирование и организация внеаудиторной

самостоятельной работы Компьютеризация (и информатизация)

образования Развитие научно-исследовательской работы внедрение перспективных образовательных

технологий Обобщение педагогического опыта Создание системы непрерывного

профессионального образования

Education

Инновации в профессиональном образовании