Концепция Концепция специального специального федерального федерального

государственного государственного стандарта начального стандарта начального

школьного образования школьного образования детей с ОВЗдетей с ОВЗ

Зав. КС(К)О ЧИППКРО, к.п.н, доцент

Яковлева Галина Владимировна

Концепция Концепция дифференцированного дифференцированного стандарта начального стандарта начального

школьного образования школьного образования для детей с ОВЗдля детей с ОВЗ

Н.Н. Малофеев, Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И.КукушкинаО.С. Никольская, О.И.Кукушкина

СФГОССФГОС Должен рассматриваться как Должен рассматриваться как

неотъемлемая часть федерального неотъемлемая часть федерального государственного стандарта государственного стандарта

общего образования,общего образования, Согласуется с Декларацией ООН о Согласуется с Декларацией ООН о

правах ребенка и Конституцией правах ребенка и Конституцией Российской Федерации (ст. 43 Российской Федерации (ст. 43

Конституции РФ)Конституции РФ)

СФГОССФГОС

Должен стать базовым Должен стать базовым инструментом реализации инструментом реализации конституционных прав на конституционных прав на

образование граждан с ОВЗобразование граждан с ОВЗ

Цель СФГОСЦель СФГОС

Устанавливаются единые Устанавливаются единые направления коррекционной направления коррекционной работы в сфере формирования работы в сфере формирования жизненной компетенции ребенка жизненной компетенции ребенка с ОВЗ и базовые требования к с ОВЗ и базовые требования к результатам обучения, которые результатам обучения, которые конкретизируются конкретизируются применительно к каждой применительно к каждой категории детей и к каждому категории детей и к каждому варианту СФГОСварианту СФГОС

Специфика СФГОССпецифика СФГОС

Дети с ОВЗ могут реализовывать свой Дети с ОВЗ могут реализовывать свой потенциал лишь при условии вовремя потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного начатого и адекватно организованного

обучения и воспитания,обучения и воспитания,удовлетворения как общих, так и особых удовлетворения как общих, так и особых

образовательных потребностей, образовательных потребностей, заданных характером нарушений их заданных характером нарушений их

психического развития психического развития

Основа СФГОСОснова СФГОС

Принцип договоренности, согласия Принцип договоренности, согласия и взаимных обязательств личности, и взаимных обязательств личности,

семьи, общества и государствасемьи, общества и государства

СФГОССФГОС

нормативный правовой акт РФ, нормативный правовой акт РФ, устанавливающий систему норм устанавливающий систему норм

и правил, обязательных для и правил, обязательных для исполнения в любом исполнения в любом

образовательном учреждении, образовательном учреждении, где обучаются и воспитываются где обучаются и воспитываются

дети с ОВЗдети с ОВЗ

Общие положения Общие положения концепции СФГОСконцепции СФГОС

Часть стандартов общего образованияЧасть стандартов общего образования Базовые положения, составляющие Базовые положения, составляющие

основу разработки стандарта общего основу разработки стандарта общего образования нормально развивающихся образования нормально развивающихся детей, сохраняют свое значение детей, сохраняют свое значение применительно к специальному стандарту применительно к специальному стандарту для детей с ОВЗдля детей с ОВЗ

Стандарт основан на выявлении и Стандарт основан на выявлении и согласовании индивидуальных, согласовании индивидуальных, общественных и государственных общественных и государственных потребностей в общем образованиипотребностей в общем образовании

СФГОССФГОС

базовый комплексный базовый комплексный государственный документ, государственный документ,

определяющий совокупно систему определяющий совокупно систему требований и обязательств требований и обязательств

государства по отношению к государства по отношению к обществу в целом, как основа для обществу в целом, как основа для

оформления финансового оформления финансового управления системой управления системой

образования, как форма образования, как форма «общественного договора»«общественного договора»

Задачи разработки Задачи разработки СФГОССФГОС

Утверждение в Утверждение в государственных стандартах государственных стандартах результатов образованиярезультатов образования

Утверждение черт Утверждение черт современного современного образовательного процессаобразовательного процесса

Описание условий его Описание условий его осуществленияосуществления

Требования к Требования к введению СФГОСвведению СФГОС

Общественное обсуждениеОбщественное обсуждение Обязательность опубликования Обязательность опубликования

в официальных средствах в официальных средствах массовой информации за массовой информации за определенный Правительством определенный Правительством РФ временной промежуток до РФ временной промежуток до их утверждения в их утверждения в установленном порядкеустановленном порядке

Функции СФГОСФункции СФГОС

СФГОС должен стать СФГОС должен стать инструментом инновационного инструментом инновационного развития российской развития российской образовательной системыобразовательной системы

Максимально расширить охват Максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием, детей с ОВЗ образованием, отвечающим их возможностям отвечающим их возможностям и потребностями потребностям

Функции СФГОСФункции СФГОС

Дать ребенку возможность Дать ребенку возможность реализовать на практике реализовать на практике Конституционное право на Конституционное право на школьное образование, вне школьное образование, вне зависимости от тяжести зависимости от тяжести нарушения развития и нарушения развития и возможностей освоения цензового возможностей освоения цензового уровня, от типа учреждения, где уровня, от типа учреждения, где ребенок получает образованиеребенок получает образование

Функции СФГОСФункции СФГОС

Гарантировать ребенку Гарантировать ребенку удовлетворение общих с удовлетворение общих с

обычными детьми и особых обычными детьми и особых образовательных образовательных

потребностей, создать потребностей, создать оптимальные условия оптимальные условия

реализации его реализации его реабилитационного реабилитационного

потенциалапотенциала

Функции СФГОСФункции СФГОС

Обеспечить на практике Обеспечить на практике возможность выбора стандарта возможность выбора стандарта образования, адекватного образования, адекватного возможностям ребенка, возможностям ребенка, отвечающего желанию семьи и отвечающего желанию семьи и рекомендациям специалистов, рекомендациям специалистов, предоставив семье диапазон предоставив семье диапазон возможных достижений ребенка возможных достижений ребенка при выборе того или иного при выборе того или иного варианта стандартаварианта стандарта

Функции ФГОСФункции ФГОС

Обеспечить на всей территории Обеспечить на всей территории РФ сопоставимое качество РФ сопоставимое качество образования детей с ОВЗобразования детей с ОВЗ

Эволюционно перейти от двух Эволюционно перейти от двух параллельных к единой параллельных к единой национальной системе, обеспечив национальной системе, обеспечив взаимодействия общего и взаимодействия общего и специального образования, специального образования, сделав регулируемым процесс сделав регулируемым процесс совместного обучения нормально совместного обучения нормально развивающихся детей и детей с развивающихся детей и детей с ОВЗОВЗ

Функции СФГОСФункции СФГОС

Обеспечить детям с ОВЗ равную с Обеспечить детям с ОВЗ равную с другими сверстниками возможность другими сверстниками возможность беспрепятственного перехода из беспрепятственного перехода из одного типа образовательного одного типа образовательного учреждения в другое,учреждения в другое,

Создать условия и стимулировать Создать условия и стимулировать модернизацию специального модернизацию специального образования в его структурно-образования в его структурно-функциональном, содержательном функциональном, содержательном и технологическом аспектахи технологическом аспектах

Предмет Предмет стандартизациистандартизации

Результаты образования на Результаты образования на каждой ступени,каждой ступени,

Структура образовательной Структура образовательной программы,программы,

Условия, необходимые для Условия, необходимые для получения образованияполучения образования

Предмет Предмет стандартизации в стандартизации в

С(К)ОС(К)О Уровень образования, Уровень образования,

который в результате который в результате обучения осваивает обучения осваивает ребенокребенок

УровниУровни образованияобразования

1 уровень1 уровень школьного образования – школьного образования – цензовый (соответствует уровню цензовый (соответствует уровню образования здоровых сверстников)образования здоровых сверстников)

2 уровень2 уровень – нецензовый – – нецензовый – расширение области развития расширение области развития жизненной компетенции ребенкажизненной компетенции ребенка

3 уровень3 уровень – нецензовый- – нецензовый- формирование доступных ребенку формирование доступных ребенку навыков коммуникации, социально-навыков коммуникации, социально-бытовой адаптациибытовой адаптации

Варианты стандартаВарианты стандарта

Каждый вариант должен Каждый вариант должен характеризоваться по основным характеризоваться по основным параметрам:параметрам:

Уровню результата образования,Уровню результата образования, Структуре и содержанию ОП,Структуре и содержанию ОП, Условиям, которые должны быть Условиям, которые должны быть

созданы для его освоениясозданы для его освоения

1 вариант (цензовый 1 вариант (цензовый уровень)уровень)

Цензовое образование, Цензовое образование, сопоставимое по уровню его сопоставимое по уровню его «академического» компонента с «академического» компонента с образованием здоровых образованием здоровых сверстников, ребенок получает сверстников, ребенок получает образование, находясь в их среде образование, находясь в их среде и в те же календарные сроки и в те же календарные сроки (интегрированное образование)(интегрированное образование)

2 ВАРИАНТ 2 ВАРИАНТ (ЦЕНЗОВЫЙ (ЦЕНЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)УРОВЕНЬ)

РЕБЕНОК ПОЛУЧАЕТ РЕБЕНОК ПОЛУЧАЕТ ЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, СОПОСТАВИМОЕ ПО УРОВНЮ СОПОСТАВИМОЕ ПО УРОВНЮ ЕГО «АКАДЕМИЧЕСКОГО» ЕГО «АКАДЕМИЧЕСКОГО» КОМПОНЕНТА С КОМПОНЕНТА С ОБРАЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЫХ ОБРАЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЫХ СВЕРСТНИКОВ, НО В БОЛЕЕ СВЕРСТНИКОВ, НО В БОЛЕЕ ПРОЛОНГИРОВАННЫЕ ПРОЛОНГИРОВАННЫЕ КАЛЕНДАРНЫЕ СРОКИКАЛЕНДАРНЫЕ СРОКИ

3 ВАРИАНТ 3 ВАРИАНТ (НЕЦЕНЗОВЫЙ)(НЕЦЕНЗОВЫЙ)

Не предполагает освоения Не предполагает освоения цензового уровня цензового уровня образования, академический образования, академический компонент редуцирован за компонент редуцирован за счет расширения области счет расширения области развития жизненной развития жизненной компетенции (социализация)компетенции (социализация)

4 ВАРИАНТ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ 4 ВАРИАНТ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА УРОВЕНЬ КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА

ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)

УГЛУБЛЕНИЕ В ОБЛАСТЬ УГЛУБЛЕНИЕ В ОБЛАСТЬ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННЫХ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙКОМПЕТЕНЦИЙ

ОБРАЗОВАНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕПРОГРАММЕ

(инклюзивное образование)(инклюзивное образование)

В программе коррекционной В программе коррекционной работы должны быть работы должны быть

представленыпредставлены:: Требования к структуре основной Требования к структуре основной

образовательной программы образовательной программы (соотношение «академического» (соотношение «академического» компонента и компонента «жизненной компонента и компонента «жизненной компетенции»компетенции»

Требования к условиям получения Требования к условиям получения образованияобразования

Требования к результатам школьного Требования к результатам школьного образования на каждой его ступениобразования на каждой его ступени

Характеристика уровня образования, Характеристика уровня образования, который в итоге получает ребенок который в итоге получает ребенок (цензовый, нецензовый, (цензовый, нецензовый, индивидуальный)индивидуальный)

Структура основной Структура основной образовательной образовательной

программыпрограммы Знания о языке – речевая практика и речевое Знания о языке – речевая практика и речевое

творчество,творчество, Знание математики – практика применения Знание математики – практика применения

математических знаний и математическое математических знаний и математическое творчество,творчество,

Естествознание – практическое Естествознание – практическое взаимодействие с окружающим миром,взаимодействие с окружающим миром,

Знания о человеке – практика осмысления Знания о человеке – практика осмысления происходящего с самим ребенком и другими происходящего с самим ребенком и другими людьми, личного взаимодействия с людьми, личного взаимодействия с окружающим,окружающим,

Знания в области искусств- практика Знания в области искусств- практика художественного ремесла и художественное художественного ремесла и художественное творчество,творчество,

Обществознание – практика жизни в социумеОбществознание – практика жизни в социуме

Соотношение компонентов Соотношение компонентов «жизненной компетенции» и «жизненной компетенции» и «академического» должно:«академического» должно:

Соответствовать требованиям социума Соответствовать требованиям социума к результатам воспитания и к результатам воспитания и образования ребенка,образования ребенка,

Отражать специфику разработки Отражать специфику разработки каждой содержательной области каждой содержательной области образования, отвечать характеру образования, отвечать характеру особых образовательных потребностей особых образовательных потребностей детей,детей,

Варьироваться в разных вариантах Варьироваться в разных вариантах стандарта, где роль формирования стандарта, где роль формирования жизненной компетенции закономерно жизненной компетенции закономерно возрастает в случаях, не возрастает в случаях, не предполагающих освоение ребенком предполагающих освоение ребенком цензового образованияцензового образования