1

... الرحیم الرحمن ا بسم

عصر در اساتید و شرایط وظایفمعلمان حاضرو

حسینی حسن محمد سید دکتر)! مشهد) نصیرزاده دانشپسرانه و کار خیاطی های رشته زبان معلم

mhhosseini73@yahoo.com

در که باشد می اینجانب کتب از یکی از قسمتی ترجمه مقاله تهران 2012این جنگل انتشارات توسط. . ببینید را منابع شد چاپ

اندیش دگر معلمان گرای اگر تحول ما و کنونی " صرفا جامعه که" نیستند شرایطی در و دارند وجود " واقعی" معنای به را فقرا، آزندگی زندگی به که بگیرند بکار را خود تالش تمام باید حداقل کنند تجربه و حس ن

. این که بدانند باید آنها ببخشند معنا و جهت ضعفا و محرومین دیدگان، فهمند افرادستم نمی را زندگی معنی تنها نهتایید را خود داشتن وجود که نیستند شرایطی در حتی آنها اکثر وظیفه. نمایبلکه این به پوشاندن عمل جامه با تنها ند

محرومیت و رنجها و مصائب به توانیم می ما که ببخشیم است معنی خود و های جوامع در توسعه و تغییر عامل وباشیم خود زندگی در آن تبع که . به هستم باور این بر اینجانب که است شرایطی چنین در در اساتید و مدرسان

هوشمند های ایجنت نقش باید کنونی پیچیده نگرش را دنیای و نگاه در تغییر سازی، بیدار باورها برای ایجاد و و حتیدنیای در استبداد و فساد و ستم و ظلم عدالتی، بی تبعیض، های چشمه سر اندازی بر جهت اجتماعی نظمی بی

. بگیرند عهده به خود " بنابراین پیرامون آموزش " که باورم این بر کنونی اینجانب برهه . در شود تعریف باز بایدنت این به توان می فعلی تربیت و تعلیم سیستم به اجمالی نگاهی : ایجبا که رسید

آراء .1 کردن دیکته و طرفه یک کردن سخنرانی محیط روش در باالتر سطح یک از نظرات و و خشک هایآ در که ( نتصنعی می ) شاگردان شهروندان آراء تبادل و بحث مانع و اند شده گرفته نادیده اکثریت ها

) ( واقعی شبه های محیط با کامل تضاد در شهروندان است شوند آنها در نظر که اظهار آزادانه توانند میکنند و ندکن نقد و بکشند چالش به را دیگران نظرات و . آراء بگیرند تصمیم آنها به راجع و

برای .2 مدرک اخذ و امتحانات کردن پاس منظور به خوانی خر و کردن حفظ وار طوطی طریق از یادگیریشغل به مفید رسیدن و کاربردی واقعی، فهم و یادگیری با تضاد در رویایی سودمند های طوطی. و است

یا به و کردن تکرار تفکر دوار و ذهنی مانیتورینگ مهارتهای کاربرد با تضاد در کردن سفسطه و آوردنمنتقدانه و شکوفایی است خالقانه باعث خالقیت که و و ستمدیدگان نهایتا ذهنی و مستضعفین سازی رها

. شوند میوار .3 ب آار بگوسفند فردا نسل طور وردن آرمان ه خدمت در عمل در که خواه های ی تمامیت های ،حکومت

. باشد می اسالمی و دموکراتیک قواعد و اصلوب با تضاد در باشند امپریالیسم و کاپیتالیسممنابع .4 و اهداف بر پافشاری و نیروی اصرار و مواد مدیریتی آموزشیو کیفیت تردیشنال و بی در و فعلی

ادعای با تضاد اسالم انگذار سیاست درستی خدمت در را خود که است مردم ی . و دانند میتئوری .5 مبنای بر فردا فرض ساختن پیش تضاد و واقعیت در مبنای بر آن ساختن دنیای با فرداپیچیده های

باشد . میبقا تح.6 با آنها روانی و روحی کردن اذیت و آزار و اندیشان دگر نیستی و هستی و زندگی گرفتن کنترل و ت

. تعال است تضاد در جمعی دسته ینهایتا .7 و کردن منزوی و خود مطرود بقای برای اندیشان دگر و منتقدان کردن خود معدوم قبیله منافع درو

. اسالمی ارزشهای به رسد چه است انسانی ارزشهای با تضادکه است شرایطی چنین تشدد – در با شدت به که جهانی شدن گلوبالیزه حال در جهان فعلی سناریوی در

و پیچید آراء انداز – ه فرهنگها، چشم یک از را خود وظایف است الزم اساتید و مدرسین روبروست رقابت و گی . و سیاسی اجتماعی و آموزشی اهداف از تر عمیق فهمی خود نوبه به امر این نمایند بررسی تر منطقی و تر جامع

. مهارتها آموزش به دادن پوشش حال در آموزشی اهداف که حالی در طلبد می معلمی مقدس حرفه در را وظایف

2

منظور به مسائل حل برای کاراتر روشهای و منطق و ادله تفکر، در باالتر سطوح آموزش ذهنی، فرا دانش وموفق زندگی و کار و تعامل، ماندگارتر، عصر تر یادگیری اساتید و مدرسین از آورتری چالش انتظارات هستند

. را خود تالش تمام باید بلکه بیندیشند فردا نسل علمی موفقیت به باید تنها نه امروزی مدرسان رود می حاضرجوامع ساختن . یبرای بنمایند تر متمدن و تر نگرشها انسانی در تغییر مستلزم امر این روش ، و الگوهای و باورها

. باشد می تدریساما است شده ارایه غرب در بویژه کشورها برخی در اساتید توسط زیادی و متنوع های تدریس روش

فرد به منحصر تدریس ویژگی اینجانب یروش خود که سیاسی آموزشی تیوری مبنای ام )بر داده ,Hosseiniارائهکه (2012 است تنها این آموزش نه بلکه بر آکادمیک و علمی مهارتها بر مهارتهای ضرورتها آموزش نیاز و مورد ی

دنیای در موفق زندگی دار امروز پیچیده برای تعامل،. تاکید انسانی روشهای اینجانب کالسهای در فردا نسل درا زندگی و رقابت حتی و . نیز همکاری آموزند دیگر می عبارت به به تنها نه محیط" آنها در زبان " کاربرد واقعی های

" متفکر " بلکه شوند می "، مسلط "، منتقد" " ، خالق" " " " " می" بار سیاسی و رقابت اهل زمان هم و جو مشارکتمو بسیار نقش بود خواهند قادر و نمایند ثآیند ایفا ما و خود سرنوشت در روش .(1393حسینی ) رتری که مدرسینی

اینجانب باشد - ا –رتدریس می تیمی کار محور بر فرصت که گیرند می خدمت به خود کالسهای زیادی در راهایاصول و معنویات ارزشها، آموزش اصلوب برای انسانی و نگرشهای و .اسالمیدموکراسی دارند فردا نسل به

ضرورت از که ارتباطی ی مهارتها امروز برخی پیچیده دنیای در موفق زندگی در اهای اینجانب تاکید مورد و ست : از عبارتند باشند می کالسهایم

دادن .1 گوش .توانایی مقابل طرف بهبی .2 را ایدئولوژی و ایده شخص، هر باشیم قادر که منظور این به کردن تفکر در بودن پذیر انعطاف توانایی

فرض پیش تاثیر مورد و کنیم قضاوت . و خود های طرفانه نشویم واقع دیگران قضاوتبرای .3 متفاوت های حل راه گرفتن نظر در . حل توانایی مساله یکبرگرفته وات.4 در را ما که اطالعاتی اقیانوس از معتبر و موثر روز، به اطالعات آوری جمع . استناییتفکر .5 خالقانه آزادانهتوانایی ساختن و ، قادر منظور به موثر و راهبردی منطقی، حال عین در اما منتقدانه

ا حقیقت تشخیص برای انبوهی ز خود های از میان ایده و و نظرات واقعی کذب .غیرداشتن .6 موثر و دقیق بحث و گفتمان .تواناییب .7 کردن انتقاد پایه توانایی .ر منطق و ادله برهان،دیگران .8 قبال در بودن مسئول .تواناییدر .9 ها تضاد و منازعات آمیز صلح کردن فصل و حل و توانایی گیری در آراء . های تصمیم جمعی دسته

گیری .10 نتیجه کردن رد و نپذیرفتن قضاوت ها توانایی . و غلط هایفساد .11 و ستم و ظلم و عدالتی بی و تبعیض های سرچشمه با کردن مبارزه و ایستادگی شهامت و توانایی

. استبداد و12. . دیگران به حقایق فهماندن و رساندن حقایق - توانایی این که چرا است اهمیت حائز بسیار امر این

که . ماهستند سازند می رهنمون آزادی سوی به را

کالس سطح هستم ، در باور این بر محیطی اینجانب کردن فراهم بنابراین بخشد می معنی محتوا به محیط کهامن اجتماعی و روانشناسی نظر از ایمن که شود و تشویق متقابل اعتماد و احترام و پذیرش و صبر آن در و باشد

. محیط چنین است مهم همین بسیار و کردن تفکر در کردن ریسک شکوفا هایی را انتقادی و خالقانه تفکر طور . مدرسان بنابراین کرد گیرند خواهند می خدمت به را اینجانب تدریس روش که باره ی در باید دوره هر ابتدای ایندر

تدریس آوری و روش یاد فردا نسل به و دهند توضیح آن سیاسی و اجتماعی آموزشی، است نمایناهداف قرار که دمهارت کسب چه علمی مهارتهای بر عالوه را آنها. ندکنهایی این بر مو عالوه رفتار و فرهنگ از رباید انتظار د

نمایند آوری یاد کالسها این در را آن دالیل و هایشان گروه و آنان کردن ارزیابی روشهای و باید مدرسان. شاگردانگروه نوع کالس در چیدمان و همین بندی و خود فعالیت های و آموزشی منابع انتخاب کالسی طور دقتنیز های

ب تیم طوریه کنند اعضای تعامل و همبستگی آنها پذیری که مسئولیت حس نیز و را ها و آنها خود موفقیت برایتیم محیط اعضای یک در و شان . شاد کنند تقویت طور پویا در همین آنچه همانند آنها که بپذیرند باید مدرسان

فعلی تردیشنال است کالسهای شده گرفته من فرض کسانی اتنها به آن تزریق شان وظیفه که نیستند دانش بعکه هست است دانش از دیگر !ندتهی طرف صرفا از آنها هست امروزی مدرن اصطالح به کالسهای در آنچه همانند

. بلک ندارند را ارتباطی و ای محاوره مدلهای یا و یادگیری فرایند کننده تسهیل نقش ه نقش بر آنها عالوه فوق هایرا روانشناسانی نقش نماین باید و ایفا سالیق دوست عنوان به شاگردان روانی و روحی های خواسته بر عالوه که د

آنها بگیرند عالیق نظر در نیز مدرسان. را اینکه همه از و مهمتر خالق منتقد، افراد از مدلهایی عنوان به را خود بایددهند ارائه شاگردانشان به گرا تر تحول امن ای آینده وسیله بدین نمایند ، تا ترسیم آنها برای را تر شکوفا و تر .پویا

– ! کند ... و منزوی و مطرود را اساتید و معلمان اینگونه نباید هم حکومت البته

3

ها مدرسان گروه توسط آنها به شده دیکته خرافات و عقاید از را فردا نسل اذهان که باشند قادر احزاب باید وطلب سلطه جو، خواه سود تمامیت و و کنند سازی و پاک نمایند خارج آنها استعمار بیدار از انتقادی بصورت را آنها

آگاه کن روز مسائل به نسبت و فرصت. نمایند کننده هماهنگ و خالق باید آنها همزمان شاگردان ند برای ناب هاییها استعداد شکوفایی . و جهت موفقیت و رفتارها فعاالنه باید آنها باشند آنها شخصیتی تعالی و موثرتر یادگیری نیز

تیم و خود شاگردان یادگیری های پروسه باشد الزم جا هر و بگیرند نظر در را کالسی نمای های تسهیل انرهبرند. راتمام اختیار در برابر فرصتهای که شوند مطمئن به (هایشان تیماحزابشان )و شهروندانباید بتوانند تا دارد وجود

کنند، بحث کنند، فکر کنند راحتی و نقد مسائل حل به تیمی بصورت و کنند شرکت فعالیتها در جهت مشکالت،مشترک اهداف به باید. رسیدن آنها که است این شاگردان به مدرسان کردن کمک از اینجانب منظور به بپردازند

در آور چالش و تازه و نو های ایده و افکار و اذهاخلق نمایند تسهیل را فرآیند این و کنند کمک شاگردان را ن آنهاکنند . تشویق دهند قرار دیگران قضاوت معرض در و دهند گسترش را ها ایده این خالقانه و فعاالنه که

شاگران ذهنی ثبات و کالس نظم بتوانند باید سواالت را مدرسان و ها ایده دادن وارائه کردن طرح باتردید صورت بدین تا بزنند هم بر و و موثر نتیجه تضاد تشویق در را گفتمان و تسهیل بحث مدرسان. و اما نمایند

طرح صرفا که بدانند و باید این ایده بلکه نیست کافی و "نوع"سوال . لسواایده است اهمیت حائز که آنهااستو باید ها ر ایده به را فردا نسل که کنند مطرح و طرح را تفکر یسکسواالتی در . کردن کردن آنان نمایند ترغیب

را قرمز خطوط که شوند تشویق نورد باید چنین. در و ند ها در ایده و واقعی افکار تبادل و بحث که است سواالتیدر را فراگیران کردن درگیر در نتیجه یادگیری نوبه پروسه به این که دارند یادگیری پی به می ژخود عمق و رفا

و شکوفایی بخشد خالقیت باعث نوآوری و و تیمی در ذهنی . شده کار داشت خواهد همراه به را پیشرفت عالوهواین به بر شهروندان کردن تشویق صرفا که باشند داشته نظر در باید و مدرسان دادن نشان به واکنش دادن پاسخ

گونه و این ها . ایده نیست کافی چنین شهروندانسواالت ارائه و طرح به نیز خود که ببینند تعلیم و باید ها ایدهراهبردی ی کلید سواالت بر - بپردازند. و و دهند قرار تاثیر تحت را خود پیرامون جهان خواهند می اگر البته

باشند داشته تاثیر خود تفکر .سرنوشت به خود نوبه به تمرین و این آنها خالقانه و کند می کمک آنها کردن انتقادیتر ناب و تر واقعی دانش و ها ایده به نهایتا شود می باعث و آورد می بار منتقد و متفکر . یرا برسند

اینکه تر توجه قابل های نکته فعالیت و مواد از باید را آموزشی مدرسان واقعی دنیای که نمایند استفادهدهند می در انعکاس زندگی برای را فردا نسل باید و هستند واقعی دنیای و جامعه از کسری ما های کالس که چرا

کنند آماده واقعی شد طور ناهم. دنیای اشاره استراتژیهای "که آموزش از آموزشی مواد آموزش کنار در نباید آنهاو" اجتماعی "یادگیری "مهارتهای نمایند سیاسی سازان .غفلت نظرات آینده و آراء به چگونه که بگیرند یاد باید

کنند، خالفم رقابت چگونه بگذارند، . احترام با کسانی، چه که شوند آگاه باید آنها بخورند شکست چگونه حتی ونی چه با مهمتر ازهمه و اهدافی . اچه فعالیت این تمام کنند می حکومت آنها بر به تی شاگردان که کند می کمک ها

برای منظور خود جانبه همه رشد و سازی توانمند به آگاهی، موفق نیل زندگی و تر یک عاطفی ذهنی، کانالهای از . شوند درگیر یادگیری فرایند در هوشی

دیگر طرف خود از کالسهای در را محیطی و ذهنی عاطفی، موانع و مسائل که باشند قادر باید مدرسانآن دهند تشخیص موفق رفع صدد در و کنند بینی پیش حتی . هاو ب نمونه ه برآیند با آنها عنوان چگونه که بدانند باید

نمایند برخورد دوستانه و استراتژی با طغیانگر و کنترل قابل غیر ها .شهروندان تضاد تنها نه که باشند قادر باید آنهاتفاوت اهداف و به رسیدن برای را آنها بلکه کنند کنترل را بگیرند مشترک ها خدمت بویژه . به که دیگری مورد

کاستی و کم بخاطر که است این باشند داشته نظر در باید دانشگاه در اساتید اولیه سطوح در آموزش در هادبیرستان دارسم . ها و باید آنها اینکه مهمتر بپردازند آمده پیش سطوح این در فراگیران دانش در که خالئی به

فراگیر به نسبت را فراگیران خود دانش ینگرش پیرامون جهان استراتژیهای و اصالح به و بخشند غلطارتقاءاجتماعی یادگیری آنها و تعالی و پیشرفت نشود چنین اگر که بپردازند واقع و آنها تهدید مورد جامعه آن تبع خواهدبه

د. شح که انکته است این اهمیت دالیل ئز از م یکی ارتباط در اینجانب تدریس روش نوع سموفقیت با تقیم

که است تعاملی و کن اینجانبرابطه می قرار بر شهروندان که . مبا هستم باور این بر کالس اینجانب هایی رهبرانیک و مـآبانه دیکتاتور نه و تر مدارانه مردم نقشهای باید شوند می اداره اینجانب تدریس روش اصول مبنای بر که

. عالیق سالیق، پردازند می شهروندان اداره به مآبانه دیکتاتور که رهبرانی که چرا باشند داشته همه سویه از وقضاوت و مهمتر داده قرار غفلت مورد را می آنها را واقعیت این واقع در و گیرند می استهزاء به که رسانحتی ند

. و رشد مانع تنها نه آگاهانه نا یا و آگاهانه مدرسان از گروه این نیستند بیش حیواناتی شهروندان آنها نظر ازبلکه شوند می فردا نسل استعدادهای مدت شکوفایی دراز به در نهایتا که دیکتاتوری حکومت یک ظهور به کمک

می هرج شود، می منتج سیاسی و اجتماعی اقتصادی، مرج . د.نکن و که همانطور است واضح هم موضوع این دلیلبرزیلی - فره – پائلو رادیکال اندیشمند مطیع " یک رخوتی، بی به منجر استبداد و خواهی تمامیت هرچند دارد باور

بودن، خود محض می ،انکار آزادی از ترس و خودکامه حکومتهای برابر در مقاومت عدم و شدن کار ریا و چاپلوسیو "شود مطلقه ااما استبداد و خواهی تمامیت که است این نقش نهایتا قعیت در مردم که شود می باعث

که شوند ظاهر صورت اپوزیسیون آن کامگی در خود محدودیت، گونه خواهی هر تمامیت . و اما تافت نخواهند بر را

4

می سعی و دارند بزرگوارانه رفتار و کنش و نگرش هستند مردمی و پذیر انعطاف که مدرسانی دیگر طرف از . خود مردم به حوصله و صبر با که هستند قادر آنها کنند درک و بفهمند را آنها عالیق و سالیق و خود شهروندان کنند

ده گوش بگذارند فرا احترام انها باورهای و عقاید به قایل ند، ارزش آنها های قضاوت و نظرات و آراء برای ونتیجه وشوند . در تعصب از بدور و آزادانه که هستند قادر مدرسین از گروه این کنند کمک آنها شکوفایی و رشد به

م عقاید و نظرات و آراء شنیدن در براین بنا و کنند .خالففکر ندارند جمعی آنها مشکلی خرد و گفتمان و بحث اهلمحیط . در هستند طلبد می متقابل احترام که مملکت آنها هایی و تدریس روشهای در که دارند آمادگی همیشه

دموکراتیک محیط یک در شهروندان میل و خواسته به بنا خود پویا داری . و کنند نظر تجدید" " تدریس و آموزش اینجانب نظر از که هستند ادعا براین اینجانب دالیل از بخشی کنونی اینها دنیای در

" " " " . " پیچیده " پروسه یک شامل که است هنر یک کنونی شرایط در آموزش باشد می علم از بیشتر ،تعلیمیچیزیو اجتماعی تربیتی باشد سیاسی دموکراسی " می قلب عنوان به تواند می شود "وتمدن که گرفته نظر بدان. در این

تدریس پروسه طول در که است شهروندان ،معنا علمی مهارتهای بر های ،عالوه آگاهی و اجتماعی مهارتهای بایددهیم ارتقا نیز را آنان آموزش .سیاسی نوع این " و عمل " و المللی بین سطح در آزادانه سطح کردتفکر در دیپلماتیک

را طلب کالس د. میشد مشخص حدودی تا که طور برای همان اینجانب تدریس و" روش اصالح پیشنهاد "تغییرایجاد جامعه در

است که. شده است معنا بدان این به اما تمایل که تدریس بهمکارانی روش این تغییری را کارگیری باید ابتدا دارندخو در نماییم ایجاد جامعه در خواهیم می که . درا اینجانب، تدریس روش از دقیق و عمیق فهم یک کنند ایجاد

شرایط عوامل در و که و آن خلقموثر آورد خواهد بوجود محترم همکاران در را شهامت و تمایل این آن اهدافپسیو حالت از را فعال خود غیر سازی، و بیدار برای هوشمند ایجنتهای به و فعلی نگرش و نگاه در بیایجاد تغییر

خالصه بطور و اجتماعی تغییر" نظمی توسعه ایجنتهای –و . دهند" تغییر تغییر از اینجانب تفکر، منظور در تغییرتفکر، رفتار ،رویکردهاها، نگرش روشهای و فاشیسم، باورها آپارتاید، کردن کن ریشه منظور به شهروندان

از امپریالیسم و باش جوامع سطح دیکتاتورشیپ توانند. می می اساتید و مدرسان که است صورت این در تنها ددر ینقش صلح توسعهامنیت، موثر و آبادانی دنیا بات ثو ، در نهایتا و جوامع . یدر باشند داشته خود

دنیای در زندگی واقعیات پس از که کننند کمک شهروندان به خواهند می مدرسان اگر اینکه آخر نکتهدانش پیوسته باید برآیند امروز اطالعات پیچیده د و اینترنت بدیل بی و نظیر بی نقش از البته و کنند روز به را رخود

راستا آموزشی -این اهداف به نیل جهت ن - خود سیاسی در ند. نمایغفلت ،دیزاین بررسی تئوریک، برای های شاگردان، سیالبس، پایه آموزشی، معوامل وظایف مواد انگیزه، سبب

ارزیابی سیستم و کالسی های فعالیتهای تیم و تدریس کالسشاگردان روش توسط که اینجانبهاییشو می ای ناداره کتاب آخرین شده نجانبد چاپ تهران جنگل انتشارات توسط که آمده را منابع در و

بفرمایید است .مطالعه

=============================================

منابع

: ) حسینی ) دکتر نویسنده شخصی http://beyondelt.blogfa.comوبالگ

Hosseini, S. M. H. )2007(. ELT in Higher Education in Iran and India: A Critical View. Language in India, 7)2007(. http://www.languageinindia.com/dec2007/eltinindiaandiran.html

( سید 1393. "سیستم آموزشی ما به کجا می رود؟!"- "سیستم تعلیم و تربیت یا کارخانه گوسفند سازی" .)حسینی , محمد حسن

http://www.naslsokhteh.ir/?p=4176#comment-188 پایگاه خبری تحلیلی نسل سوخته -

http://smi-edu.com/index.phpپایگاه خبری تحلیلی سازمان معلمان ایران -

http://www.farhangiannews.ir/view-18564.htmlپایگاه خبری تحلیلی فرهنگیان نیوز -

Hosseini, S. M. H. )2012(. Beyond the present methods and approaches to ELT/Education: The crucial need for a radical reform. Tehran: Jungle Publications.

My Book: http://smi-edu.com/index.php/%D8%AE%D8%A8%D8%B1/1195-beyond-the-present-methods-and-approaches-to-elt-education-the-cruc

=====================

5