Upload
vladimir-kukharenko
View
10.992
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Роль таксономии Блума в дистанционном обучении
Проф. Кухаренко В.Н.Рук. Проблемной лаборатории
дистанционного обучения НТУ «ХПИ»
Вопрос
1. Я знаком с таксономией Блума2. Я использую таксономию Блума3. Я не знаком с таксономией Блума
2
Цель обучения
• Это то поведение, те знания, умения и навыки, которые должен продемонстрировать студент, чтобы его можно было назвать "компетентным.
• Это описание ожидаемых результатов обучения, а не сам учебный процесс
3
Ясная цель обучения это основа для
• определение содержания учебного материала, источников и методов обучения
• оценки результатов обучения• активизации учебной работы студентов,
превращения их в сознательных участников учебного процесса
4
Определение целей обучения
• Исполнение. Что именно сможет делать студент?
• Условия. При каких условиях он это сможет делать?
• Критерии. Как хорошо он это сможет делать?
5
Выполнение
• Выполнение – Написать – Бежать– Считать – Выделять – Демонстрировать – Указывать – Выбирать – Соотносить
• Состояние – Понимать – Знать – Уметь – Ценить – Быть знакомым – Испытывать – Видеть
6
Советы• Цель обучения всегда имеет описание
исполнения, которое может выполнить студент, успешно усвоил материал
• Подготовка описания цели обучения - это фиксация учебных намерений: – Опишите исполнения, которое должен
демонстрировать студент, который усвоил материал
– Если выполнение неявное, добавьте к формулировке цели простой и очевидный индикатор,
7
Условия
• Что разрешается использовать студенту в ходе выполнения
• При каких обстоятельствах Вы хотели бы видеть желаемое выполнения
• Есть ли такие действия, которые Вы не хотели бы формировать
8
Хорошо определенная цель описывает
• Что именно должен демонстрировать студент, чтобы подтвердить успешность обучения
• В каких условиях он должен это демонстрировать
• Как хорошо он это делает
9
Цели таксономии Блума
• Познавательные• Эмоциональные• Психомоторные
10
Иерархии познавательных целей обучение в таксономии Блюма
http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html 11
1. Уровень знания • наблюдение и припоминание информации • знание дат, событий, городов • знание главных идей • владение информацией относительно
предмета • Ключевые слова: Перечислять, определять,
рассказывать, выяснять, показывать, описывать, собирать, проверять, формировать в виде таблиц, цитировать, называть, определять кто, где, когда и др.
12
2. Уровень понимания • понимание информации • восприятие значений • перенос знаний к новому контексту • выяснение фактов, сравнения, отличие • приведение в порядок, группировка,
формирование выводов • предсказывание последствий• Ключевые слова: Суммировать, описывать,
разъяснять, противопоставлять, предвещать результаты, ассоциировать (сравнивать), определять, оценивать, различать, обсуждать, распространять.
13
3. Уровень применения • использование информации • использование методов, подходов
(концепций, теорий в новых ситуациях)• решения задачи, используя нужные умения
или знания• Ключевые слова: Применить,
демонстрировать, считать, выполнять, иллюстрировать, показывать, решать, проверять, изменять, определять связь (соотносить), меняться, классифицировать, исследовать, открывать
14
4. Уровень анализа
• рассмотрение составных элементов • организация частей • распознавания скрытых значений• отождествление компонентов • Ключевые слова: Анализировать, отделять,
упорядочивать, объяснять, соединять, классифицировать, разделять, сравнивать, отобрать, объяснять, делать выводы
15
5. Уровень синтеза • использование предварительных идей для
создания новых идей • обобщение по данным фактам • соотношение знания из нескольких
информационных пространств• предвещание, формирование выводов • Ключевые слова: Сочетать, интегрировать,
видоизменить, изменять расположение, заменять, планировать, создавать, проектировать, изобретать (придумывать), предусматривать (что если?), составлять (компоновать), формулировать, подготовить, обобщать, переписать
16
6. Уровень оценки • сравнение и распознавание идей • оценки важности теорий, представлений • формирование выбора, основанного на обдуманных
аргументах • проверенные ценности доказательств и показаний • узнавание подчиненности • Ключевые слова: Оценивать, решать,
классифицировать, сортировать, контролировать, измерять, рекомендовать, убеждать (уверять), отбирать (подбирать), судить (оценивать), объяснять, выделять (распознавать), поддерживать, заключать (заканчивать), сравнивать (заставлять), резюмировать (суммировать)
17
18
Припоминания
• Роль преподавателя на этом уровне: направлять, рассказывать, показывать, проверять, записывать, оценивать.
• Роль студента на этом уровне: он отвечает, вспоминает, распознает, описывает, переводит или просто пассивный участник.
• Опишите, что произошло после ..? • Что является верным или неверным ..?
19
Осознание. • Преподаватель - демонстрирует, слушает,
задает вопросы, сравнивает, сопоставляет, проверяет.
• Студент - объясняет, описывает, толкует, демонстрирует, выясняет, он активный участник.
• Можете ли Вы объяснить, почему ..? • Можете ли Вы написать своими словами ...? • Как вы можете объяснить ...? • Можете ли Вы написать краткий обзор ..?
20
Применение. • Роль преподавателя: показывает,
сопровождает, наблюдает, оценивает, организует, ставит вопрос.
• Роль студента: решает задачи, демонстрирует использование знаний, рассчитывает, собирает (факты), комплектует, завершает, иллюстрирует, конструирует, активный участник.
• Знаете ли вы другой пример, где ...? • Можете ли Вы сгруппировать по
характеристикам такое, как ...?
21
Анализ.• Роль преподавателя: он расследует, сопровождает,
наблюдает, оценивает, действует как источник, спрашивает, организует, рассматривает дискретно и критически.
• Роль студента: он обсуждает, раскрывает, аргументирует, обдумывает, думает глубоко, проходит тестирование, проходит проверку, задает вопросы, подсчитывает, наводит справки, спрашивает, активный участник.
• Какие события не могли произойти? • Если ... произошло, каким должно было быть
окончания?
22
Оценивания.
• Роль преподавателя: он разъясняет, соглашается, предполагает, сопровождает и направляет.
• Роль студента: он формирует мнение и оценивает, обсуждает, сравнивает, критикует, уверяет, доказывает, оценивает возможности, решает, подтверждает, активный участник.
• Есть здесь лучше решение к ...? • Можете ли Вы отстоять Вашу позицию по ...?
23
Какое из приведенных свойств электромагнитной радиации подтверждает вывод, что свет – это волны
• Интенсивность зависит от квадрата расстояния от источника
• Металлические поверхности испускаю электроны при облучении их светом
• Сет огибает маленькие объекты на своем пути• Скорость света в вакууме постоянная величина
24
Создание
• Роль преподавателя. Он сопровождает, способствует, проявляет внимание, рассуждает по улучшению, анализирует, оценивает.
• Роль студента. Он проектирует, формулирует, планирует, использует риски, видоизменяет, создает, предлагает, активный участник.
• Можете ли Вы опровергнуть ... для ...? • Если бы Вы имели доступ ко всем ресурсам,
как бы Вы их могли распределять?
25
Спасибо!Координаты • [email protected] Сайты• http://dl.kpi.kharkov.ua• http://dl.kharkiv.edu• http://moodle.scana.com.ua
26