Upload
-
View
177
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Портфоліо вчителя фізики Буківської ЗОШ
Citation preview
ПАНТЬО
МИКОЛА МИКОЛАЙОВИЧ
Педагогічний стаж - 4 роки
Вчитель спеціаліст
Рік курсової
перепідготовки- 2010-й
Викладає:
•Фізику;
• Інформатику
МЕТОДИЧНА КАРТКА ВЧИТЕЛЯ
1. Пантьо Микола Миколайович_______ (прізвище, ім’я, по батькові)
2.Дата народження____18_травня 1986 р.______3.Освіта,назва ВУЗа,рік закінчення___Вища, УжНУ фізичний факультет, 2008 рік___________4.Спеціальність за дипломом_ фізика______5.Стаж безперервної роботи_три роки____________6.Місце роботи та посада__Буківська ЗОШ І-ІІІ ст. вчитель фізики.__________________________7.Атестація,рік____не атестувався___________________8.Проходження курсової підготовки___2010 р.______9.Категорія, звання_________спеціаліст__________10.Нагороди_________відсутні___________________11.Проблема, над якою працює___розвиток Критичного мислення на уроках фізики.__12.Досягнення учнів на конкурсах,олімпіадах_____13.Участь у професійних конкурсах______________
ОСВІТА
Ужгородський національний університет м. Ужгород 2008 рік
Спеціальність: фізика
Кваліфікація: фізик, викладач.
Відкритий урок у 9 – му класі “Двигун
внутрішнього згораня”
Виступ на педрадах: 2010-2011 н. р
“Застосування ІКТ на уроках фізики”
Участь учнів у фізичному конкурсі
“Левеня” 2011, 2012 рр.
Відкритийурок в 11-му класі
“Інтерференція та дифракція світла”
Зміст діяльності вчителя
в міжатестаційницй період.
ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
Закарпатський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, лютий 2010 р.Опрацьовані модулі:
1. Соціально-гуманітарний.2. Професійний:2.1. Інноваційна педагогіка;2.2. Інформаційні та
комунікаційні технології;
2.3. Теоретико-методологічні таорганізаційно-методичні проблеми фахової підготовки.
Науково методична проблема
Розвиток критичного та аналітичного
мислення на уроках фізики.
Аналітичний інтелект
Для розв’язання задач і тестів у
школі має значення тільки
аналітичний інтелект і як правило він
визначається в школі як прояв
розуму. Але для багатьох учнів
аналітичний інтелект може бути
менш корисним в їх дорослому
житті, ніж інтелект практичний і
творчий.
Аналітичний інтелект
використовується для розв’язання
проблеми, творчий – для вибору
проблеми та генерування
продуктивних ідей, а практичний –
для використання цих ідей,
забезпечення ефективності рішень
у повсякденному житті.
Часто трапляється, що учень, який
відмінно встигав у школі, був
улюбленцем вчителів, у реальному
житті не досягає успіху. У чому
причини його невдач? Справа в
тому, що дуже часто ті діти, які
добре навчаються , щвидко
розв’язують задачі, добре
запам’ятовують формули, вміють
ставити перед собою задачі і їх
цінують за важливістю проблем, за
які вони беруться.
Але розумові здібності передбачають,
у першу чергу, не стільки кількість
знань, скільки збалансоване уявлення
про те, коли і як використовувати
аналітичні , творчі та практичні
здібності. Розумові здібності
використовують під час пошуку
шляхів для досягнення мети. Інтелект
успіху спрямований на пошуки
оптимального балансу своїх
здібностей для досягнення мети
особистості.
Аналітичний інтелект – важлива
складова інтелекту успіху. Діти з
розвинутим аналітичним інтелектом
добре встигають, легко засвоюють
новий матеріал, але вони не дуже
сильні у висуванні власних ідей.
Тому вчителі повинні поступово і
системно розвивати всі пізнавальні
процеси дитини: увагу, пам’ять, мову,
мислення, уяву; спираючись на процеси
пам’яті, використовувати логічне й
асоціативне мислення для
запам’ятовування; розвивати вміння дітей
самостійно ставити проблеми для себе у
процесі навчання; накопичувати ресурси
навчання: знання, досвід, натхнення.
Найважливішим аспектом творчості є
творчий інтелект, який полягає у
властивості виходити за межі
прийнятих норм і генерувати нові
цікаві ідеї. Творчу особистість
відрізняє синтетичне мислення,
здатність бачити зв’язки, приховані
для інших людей. Творча людина
повинна вміти аналізувати свої ідеї й
оцінювати їх переваги.
Творчий інтелект
Третій аспект творчих здібностей –
практичний інтелект – полягає в
умінні перетворювати теорію на
практику, а абстрактні ідеї – на
конкретні результати. Практичні
здібності потрібні для того, щоб
виділити між цікавих ідей ті, яким
можна знайти конкретне
застосування.
Практичний інтелект
Таким чином, творчість перекидає
місток між аналітичним і практичним
інтелектом. Учитель повинен
пояснювати своїм учням, що творча
натура завжди має прагнути до
рівноваги творчого, аналітичного і
практичного аспектів інтелекту.
Розвиваючи творчий інтелект,
учитель повинен пам’ятати, що
творчі люди здатні висовувати
плідні ідеї з допомогою власної
уяви, тому він має менше
користуватися звичкою
формулювати проблеми для учнів і
частіше спонукати їх до самостійної
постановки завдань для себе.
Необхідно, щоб учень досяг у своєму
розвитку такого рівня, який дозволяв
би йому не лише розв’язувати , а й
самостійно знаходити в
навколишньому світі проблеми і
ставити на їхній основі власні
завдання.
Уміння ставити перед собою
проблемне завдання, а потім і
проміжну мету для поетапного його
розв’язання виховує:
•цілеспрямованість у досягненні
мети;
•упевненість у власних силах і
розумових здібностях;
•самостійність у виборі мети та
засобів досягнення цієї мети;
•відсутність дискомфорту та
рішучість у ситуації вибору;
•бажання, а потім і звичку брати на
себе розв’зання проблеми вибору.
Саме завдяки таким якостям
характеру людина в майбутньому
стає більш пристосованою,
орієнтованою на мінливе
навколишнє середовище, тобто
людиною з розвинутим інтелектом
успіху, а отже, такою, яка приносить
велику користь і собі й суспільству.
ВЛАСНА ПЕДАГОГІЧНА МОДЕЛЬ:
«ВИКОРИСТАННЯ ПРОБЛЕМНОЇ СИТУАЦІЇ НА ЕТАПІ
МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ»
Проблемна ситуація
Досвід
Життєва ситуація
Фізичний парадокс
КТС
Проектна діяльність
Урок
Домашнє завдання
Моти
вація
навчальної дія
льност
і
МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ РОБОТИ
Проблемно-пошукові
Дослідницькі
Прийоми інтерактивного навчання:
- Мозковий штурм;
- Мікрофон;
- Навчаючи-вчусь;
- Використання ігрових ситуацій;
- Використання прийомів контролю
та самоконтролю
Дослідницькі прийоми роботи на
прикладі уроку
“Сполучені посудини” 8 клас
Використання сполучених посудин
Фонтан в Петродворці (м. Санкт-Петербург)
Знайти помилки в малюнку. Пояснити явище
Шлюзи
Пояснити принцип роботи
Проблемно – пошукові методи роботи
Важлива роль уроку
фізики – екологічне
виховання.
“Світ, розвиток і охорона
навколишнього середовища
взаємозалежні та неподільні”
Декларація з навколишнього середовища та розвитку.
Принцип 25, Ріо-де-Жанейро, 1992
Поновлювані
джерела енергії
СОНЯЧНІ
ВІТРЯНІ
ВОДЯНІ
ГЕОТЕРМАЛЬНІ
БІОМАСИ
Природа нам дає шанс…Скористайся ним…
МОЯ ГОРДІСТЬ – МОЇ УЧНІ, МОЯ ПРОФЕСІЯ,
МОЯ ШКОЛА!!!
Дякую за увагу !
Кінець уроку.