Понятие школьной зрелости достаточно широко и включает показания как физического, так и

психического развития ребёнка.

Благоприятные внутренние условия:

Общий уровень умственного развития ребёнка;

Уровень развития психофизических функций;

Хорошее состояние здоровья и высокая общая работоспособность;

Сбалансированность нервных процессов;

Развитие эмоционально – мотивационной сферы;

Благоприятные внешние условия:

Социально – экономические условия;

Эмоциональный климат в семье;

Уровень преподавания в школе;

Взаимоотношения учителя, родителей и учащихся.

Ребёнок к школе готов:Умеет планировать и контролировать свои

действия (или стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства

предметов, на закономерности окружающего мира, стремится

использовать их в своих действиях, умеет слушать другого человека и умеет (или

стремится) выполнять логические операции в форме словесных понятий.

Нас окружает много детей, желающих сделать важное,

главное в жизни, но не умеющих это делать правильно. Если у

ребенка есть смысл, то появляется потребность

действовать и ученику нужно только помочь, чтобы его усилия

стали успешными, результативными.

В каждом ребенке живут и потребность, и способность, и

решимость. Любые дети всегда ищут возможность проявить

свои способности, почувствовать

удовлетворение от своего труда.

• Состояние латералиты и пространственной ориентировки (определение ведущего из парно-

моторных органов).

• Покажи правый глаз, левое ухо и т.д.

• Поверни голову влево, вправо.

• Покажи правой рукой левое ухо.

• Назови то, что справа (слева) от тебя.

• Покажи схему тела стоящего напротив.

• Состояние ориентировки во времени.

Знание основных временных единиц (времена года, месяцы,

дни недели в их последовательности,

время суток).

• Понятия «вчера, сегодня, завтра».

• Понимание предложных конструкций (перед, после, за, до и т.д.), обозначающих последовательность в пространстве и во времени.

1. Назвать пять дней недели, не используя названия дней недели (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье).

2. Определить несколькими понятиями местонахождение одного предмета относительно других.

• Состояние двигательных функций руки (что важно для формирования графо –

моторных навыков у младших школьников).

• Пересчёт пальцев рук.• Пересчёт пальцев на обеих руках.• Чередование кулака и ладони на двух руках

одновременно.• Отстукивание ритма / - // - / - // - / - // …• Проба «кулак-кольцо», «кулак-ладонь», «кулак-

ребро-ладонь».Символическое действие «погрозить пальцем,

поманить к себе» и т.д.

• Состояние слухо-моторных координаций (ритм и число ударов; четкие связи между двигательной системой и слуховым анализатором; двигательные функции руки).

• Отстукивание ритма вне поля зрения /// - /// - /// -

• Отстукивание по словесной инструкции.

• Отстукивание под счёт.

• Отстукивание по меткам, точкам на столе . . . . . . (чередование проб на сильные и слабые удары, быстрые и медленные удары).

• Различные пальчиковые игры.

• Состояние речевого внимания и фонематического восприятия

(затруднения в анализе услышанного и его воспроизведении на уровне слога,

слова, фразы).• Произнесение изолированных звуков.

• Произнесение звуков в словах.

• Повторение цепочек слов из 4 – 6 слов.

• Повторение цепочек слогов (3х), сходных по звучанию, дискретных по звучанию.

• Заметить неправильности в тексте.

• Состояние звукового анализа и синтеза слов.

Подсчёт звуков.

• Вычленение звука из слова.

• Синтез слов на слух (комбинация звуков в разной последовательности: К, Т, О – кто, кот, ток).

• Особенности словарного запаса.• Наличие функции обобщения, классификации.

• Словообразовательные процессы (называние детёнышей животных ( у лисы - … , у волка - …, у курицы - … , у собаки - … , у овцы - … ;

• Образование относительных прилагательных (варенье из яблок - …, из сливы - …, горка изо льда- … , лист клёна - … ;

• качественных (за хитрость называем … , если днем дождь, то день …);

• притяжательных (у собаки лапа … , у волка … , у льва … , клюв у птицы … , гнездо у орла … ).

• Составление рассказов по картине

• и по серии сюжетных картинок.

• Пересказ текста • и ответы на вопросы по содержанию данного

текста.

• Особенности грамматического строя речи.

• Составление предложений по картинкам.• Повторение предложений.• Составление предложений из слов в начальной

форме (доктор, лечить, дети).• Верификация предложений (Собака вышла в будку.

Хорошо спится медведь под снегом).• Дополнение предложений предлогами (Лена

наливает чай …. чашки. Пёс сидит … конуры.).• Завершение предложений (Серёжа промочил ноги,

потому что …).• Образование мн. ч. существительных в

Именительном и Родительном падежах (дом – …, дом – много …, ухо - …, ухо - много …).