Реализация ФГОС на уроках технологии и внеурочной деятельности

Подготовила презентацию Белова Марина Ивановна – учитель технологии МБОУ СОШ № 106

Было Стало

Раньше в стандарте детально описывалось содержание образования – темы, дидактические единицы, служившие основой для разработки учебников и образовательных программ по предметам.

• В стандарте нового поколения содержание образования детально и подробно не прописано, зато четко обозначены требования к его результатам, не только предметным, но и метапредметным, и личностным.

• Теперь же задача системы образования - делать все возможное для достижения обозначенных результатов: разрабатывать новые образовательные программы, программы по предметам, применять эффективные образовательные технологии, совершенствовать условия, в которых учатся дети.

• Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

• Концепция универсальных учебных действий рассматривает компетентность как «знание в действии», способность использовать на практике полученные знания и навыки. Таким образом, понятие универсальных учебных действий относится к общему содержанию образования.

Формирование универсальных учебных действий предполагают:

• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

• выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Проектная технология (в переводе с латыни) - «самостоятельный поиск пути», «брошенный вперед»

• Ведущее место среди методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

• В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Этот метод формирует:- активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в

учении; - не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно

сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;А так же: - развивает в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; - приоритетно нацелен на развитие познавательного интереса учащихся; - реализовывает принцип связи обучения с жизнью.

Какую же ценность представляет этот метод, каковы пределы его применения в школе? В педагогической практике доминируют два пути подготовки детей к жизни: • косвенный, через познание основ наук в школе, со всеми ее

атрибутами (режимом, воспитательными и образовательными средствами и т.п.)

• и другой – прямой путь, путь непосредственного участия в решении жизненных проблем.

• Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

• Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Проект – это “пять П”:Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты, чертежи и графические рисунки, образцы поузловой обработки и др.

В целом в проектной деятельности можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:- мотивационный; - планирующий; - информационно-операционный; - рефлексивно-оценочный.

При работе с этим методом используются различные методы работы и организации учебного процесса: деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы.

Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.По характеру контактов между участниками они могут быть: - внутриклассными; - внутришкольными; - региональными; - межрегиональными; - международными.

Классификация проектов по продолжительности:• Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее.• Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков.

Мои ученики:• ставят перед собой проблемы и решают их совместно с учителем или самостоятельно; • прогнозируют ожидаемое содержание предстоящей работы; • добывают информацию и находят условия для её реализации; • преломляют полученные знания через личностное восприятие, в результате, создавая самостоятельную творческую работу, некоторые ребята и не подозревали, что могут неплохо выполнять проекты.