學習科技應用的三個層次( 初稿 )

鄒景平2004/5/28

杭州遠程教育論壇

大綱

• 瞎子摸象—我的角度• 信息科技應用的演進歷程• 學習科技應用的三個層次

– 師父引進門– 練功在團隊、修行在個人– 因才施教

• 學習科技促成“人師易得”• 結論

瞎子摸象—我的角度• 誰也不知道真相 , 需要不斷拼湊• 我的角度

– 台大電機畢業、美國馬里蘭大學電機碩士– 電腦第二專長培訓專業 16 年

• 數字學習領域十年– 資策會：國外數字學習組織與相關標準研究、線上

帶領技能規範研擬制定、數位學習發展趨勢、遠距教學先導計劃專案規劃與執行

– eLearning 心法作者、 金紅小築討論區版主四年– Blog ：柔韌的原鄉– 中國遠程教育雜誌專欄作者

學習科技應用與發展

是『移動的標靶』

要與時俱進

信息科技應用的演進歷程• 單機時代

– 數字計算、文書處理、多媒體– CAI 、 CBT

• 網絡時代– 1995 年開始– 第一代 HTML 網頁、第二代語意網– 溝通聯絡、訊息交換、線上交易、隱形圖書館、實

務社群、感性學習科技出現– WBT 、 e-Learning

數字運算

文書處理

多媒體

溝通網路資訊交換

線上交易語意網

Learning to know

Doing / High order thinking

隱形圖書館

感性交流

社群

信息科技應用的演進

從資訊的累積和數位化

資訊即時應用與行動力的提升

提高知識工作者的生產力

學習科技應用的三個層次

• 師父引進門• 練功在團隊、修行在個人• 因材施教

師父引進門• 學校教育是建立學習者基礎知識與能力的階段 , 結

構化的學程和群體學習對多數人較合適• 但像大量生產的工廠

– 忽略個別差異– 以累積資訊為主– 學太多 , 做太少– 學生實務不足 , 自信不夠

• 傳統教室教學的限制

傳統教室教學的限制• 時間有限 , 老師有教學進度壓力• 師生通常只在教室接觸• 提問限於少數學生• 老師缺少機會了解學生的多樣性• 同學之間對學習內容的互動少

學習科技支援教學的三種類別

• 支援或補充傳統課程（不縮減時數）• 整合至傳統課程（適當縮減時數）• 完全透過網路進行教學

• MIT 學生冬天在宿舍被窩中聽老師上課

數字學習

數字學習 數字學習 數字學習教室

OfficeHour(同步 )

多媒體或串流影音教材

課後研討與測驗

50% 20% 20% 10%

台灣政治大學 MBA 網路學分班教學模式

登入及鼓勵

交誼

發展

知識建構

資訊交換

英國線上帶領五階段模式

※知性與感性的平衡※

練功在團隊

• 王陽明說：「知是行之始，行是知之成」。

• 「知之真切篤實處即是行，行之明覺精察處即是知」

• 1+1>2 團隊力量勝於個人• 資策會第二專長培訓秘訣 --- 小組專題

實踐社群

• 企業知識管理第三波 --- 實踐社群• 實踐社群的三要素

– 領域– 社群– 實務– 例子 :

網路義工社群

• CNBlog

• MIT OCW 中文化網站• Free Culture 中文譯本網站• 社群合作工具

– 討論區 ,eMail, Blog, Wiki, MSN等等

修行在個人• 修行的三個層面

– 自知與立志—找到自我立足點與努力方向– 知識技能– 行為

• 內在學習– 消化、反思與回顧– 自律– 恆心

• Blog 能促進修行心得和經驗的流通

因才施教• 動物學校的故事

– 鴨子、 老鷹、 松鼠、 兔子• 三毛的故事

– 比三毛、 李可染不幸的人有很多• 因材施教的條件

– 老師夠多– 學習資源豐富– 有觀摩、演練、發表的機會

Maths is not everything

經師與人師

• 經師—只傳授知識和技能的老師• 人師 --- 能啟發、關懷、賞識學生，並激

發學生潛能、協助學生找到方向、依學生能力與特質 ,而安排學習計劃的老師

• 古語： 經師易得、 人師難求

微软小子

•他们全都在关健的时候遇到了优秀的老师，而这些老师之所以让他们难以忘怀，奥秘全在课堂之外。例如：教他们如何做人，教他们如何学习，告诉他们朝哪个方向发展。•他们具有高情商（ EQ），将学习视为乐趣（ Enjoy），追求卓越（ Excellence）。

學習科技促成“人師易得”• 網路學習資源和教學網站

– 減輕老師授課負擔– 提供因材施教的基礎– 增進師生間互動與了解

• 網路視訊會議– 提供多元化師資來源

• 教學流程自動化 ,節省老師時間– 執行 IMS Learning Design 規範的引擎已推出– 隱形助教協助老師掌控教學活動與成果

• MIT” 學習夥伴”計劃 ,紓解學習者學習障礙• 『個性量測』工具 協助老師了解學生

終身學習的四大項目

• 終身學習的四大項目– Learn to know– Learn to do – Learn to be– Learn to live together

• 汲取中國經典智慧• 融入西方做事和管理方法

□ □ □○Learn to live together

□□ □

道德○專業才能

Learn to be

○◎ Learn to do

◎○ ◎Learn to know

近代中國古代中國西方

結論

• 教育在滋養會感覺、思考和行動的心靈• 學習科技促成『知行合一』、『因才施

教』• 學習科技能更豐富人性 , 促進人間和諧• 觀念一變 , 行動就不同