Embed Size (px)
Citation preview
El dilema ético, científico y tecnológico como hilo conductor y
estrategia de aprendizaje
Por
Edith Barrera Chavira
México, D.F. 8 de mayo de 2012
Contenido
INTRODUCCIÓN
PARA INICIAR
¿QUÉ PASÓ EN NUESTRA MENTE?
¿Cuál es la idea?
Facilitar que los procesos cognitivos se hagan
conscientes
OBJETIVO
Emplear el dilema ético, científico y tecnológico como hilo conductor y estrategia de aprendizaje de los contenidos
de la asignatura CTSV II.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
COMPETENCIA 6
ATRIBUTOEstructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
3. DESARROLLO
PREGUNTA CLAVE
¿Qué enlaza los hechos
sociales para hacerlos
comprensibles?
IMAGINEMOS
Por un momento…
¿Qué hacer para aprender casi un
siglo de conocimientos?
¿QUE ESTRATEGIADE APRENDIZAJE EMPLEARÍAMOS?
¿¿??
DEFINICIÓN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
LA TEORÍA DICE
Las estrategias de aprendizaje consisten en una serie de pasos y
habilidades que emplean los alumnos para aprender
significativamente
AUSUBEL Los estudiantes pasan por
procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, para ensamblarlo con el nuevo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.
BARRIGA
Estrategia de aprendizaje, es “un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas”.
Los estudiantes pasan por procesos
Reconocer el nuevo conocimiento
Revisar sus conceptos previos sobre el mismo.
Organizar y restaurar ese conocimiento previo.
Ensamblarlo con el nuevo
Asimilar e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.
SI ESTO PASA….ENTONCESTenemos alumnos
genios
Y por lo tanto…
El aprendizaje es inmediato
¿QUÉ PASA?
• Los resultados no son los esperados
• Dónde está la falla.
EXISTEN CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE
Por un lado, el docente debe trabajar el material de forma ordenada y con
coherencia lógica; cuidar el vocabulario empleado y explicar los
conceptos nuevos.
Por otro lado, el alumno debe contar con conocimientos previos y también con la disposición a aprender.
AUSUBEL NOS DA LA CLAVE
Docente y Alumno
emplean estrategias
para enseñar y aprender
significativamente
ESTE ES EL PUNTO CENTRAL
Para explicar el dilema ético, científico y tecnológico
como…
HILO CONDUCTOR Y ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
En donde, el dilema ético, científico y
tecnológico…
Funcionará como
herramienta cognitiva
¿CÓMO FUNCIONA?
A partir de las creaciones e inventos humanos identificar los pros y contras.
EJEMPLOS
Identificar los beneficios y efectos de la ciencia y tecnología en la vida cotidiana
Se puede partir de cualquier invento e identificar el dilema ético científico y tecnológico que oriente el tema
PREGUNTA CONFLICTO
Investigar ¿Cuándo la ciencia y la tecnología ha beneficiado ó perjudicado al ser humano.
A CONSIDERAR
León Olivé, considera que la ciencia y la tecnología no son buenas o malas son neutrales sin embargo los científicos se enfrentas a dilemas éticos bajo los cuales toman decisiones.
¿QUÉ ES UN DILEMA ÉTICO?
“Un dilema ético se presenta cuando nos enfrentamos a dos cursos de acción, respaldados por normas, valores y principios, pero son incompatibles entre sí”
León Olivé
Quizá la creencia es que todo lo inventado por la ciencia o la tecnología beneficia a la sociedad.
APLICACIÓN
Los alumnos parten de una investigación que consiste en un dilema ético para comprender los pros y contras, así como su impacto en el medio ambiente.
Invento emblemático de la Revolución Industrial y también modificó la estructura económica, social, política de las sociedades de su época.
MÁQUINA DE VAPOR
MÁQUINA DE COMBUSTIÓN INTERNALos automóviles como medios de transporte
LA COMPUTADORA Y EL INTERNET
GENOMA HUMANO
RESULTADOS
¿CÓMO IDENTIFICAR EL ÉXITO DE UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE?
AUSUBEL COMENTA
Para ello es necesario Identificar si los alumnos realizan anclajes cognitivos, y los llevan a la concientización de los procesos cognitivos,
Esto sólo sucede cuando los alumnos:
• planifican, • examinan y • analizan su
aprendizaje
RESULTADOS
• Hasta este momento el éxito de una estrategia de aprendizaje se mide con el índice de aprobación o reprobación de la asignatura.
• Considerando que existen diversos factores internos y externos que reducen la eficiencia de aprendizaje.
¿QUÉ HACE FALTA?
Es necesario identificar herramientas que midan la autoconciencia del aprendizaje así como las formas de estudiar de los alumnos, que permita conocer de forma objetiva el éxito de la estrategia de aprendizaje.
ESTUDIOS SOBRE EL PAPEL DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Realizados por Garavalia y Gredler, 2002; Pintrich, 2004; Valle, Cabanach, Rodríguez, Núñez y González-Pienda, 2006, han concluido que los alumnos que “adoptan un aprendizaje profundo” sus estrategias cognitivas les permiten lograr un mejor rendimiento académico. Martín, Eduardo. (2008: 401-412).
ConclusiónLas motivaciones que
ofrece trabajar con el dilema ético científico y tecnológico, se refleja en generar en el alumno puntos de vista críticos y reflexivos a través de la estructura de ideas y argumentos claros, coherentes y sintéticos.
FRASE PARA REFLEXIONAR
“El hecho de que el material sea potencialmente significativo, no implica necesariamente que el aprendizaje del alumno sea significativo.”
D. Ausubel
FUENTES DE CONSULTABarriga A. Frida & Hernández R. Gerardo. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
México. McGraw-Hill. COSDAC, (2009). Programa de Estudio de la asignatura CTSV. México. EDUTEKA, Taxonomía de Bloom. Recuperado de http://www.eduteka.org/Profesor14.php Espiro, Susana. Aprendizaje. (2010). Instituto de formación docente, Aprendizaje en entornos virtuales.
Recuperado de http://virtualeduca.e-ducativa.org/archivos.cgi?wAccion=vergrupo&wIdGrupo=594295&id_curso=599
Martín, Eduardo. (2008). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes
universitarios, International Journal of Psychology and Psychological Therapy. (401-412). Recuperado de
http://www.ijpsy.com/volumen8/num3/213/estrategias-de-aprendizaje-y-rendimiento-ES.pdf Salas Rivera, Dunia. (2004). Ciencia y técnica, éticamente
neutrales: Ruy Pérez Tamayo. Gaceta Universidad Veracruzana. Recuperado de http://www.uv.mx/gaceta/Gaceta73/73/ser/SERACA014.htm
¡GRACIAS!
EDITH BARRERA CHAVIRA
CETIS N° 2 “DAVID ALFARO SIQUEIROS”
