Upload
mohdfidaiy
View
761
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Objektif
Menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output tentang pendidikan bagi menambah baik dasar dan Pembelajaran dan pengajaran matematik dan sains.
Tempoh
4 tahun sekali bermula pada 1995
Gred 12 turut pernah dinilai dengan penilaian TIMSS Lanjutan pada tahun 1995 dan 2008.
Sasaran
Murid gred 4 (Tahun 4)
Murid gred 8 (Tingkatan 2)
Hampir 4,000 murid daripada 150-200 buah sekolahyang terlibat untuk setiap gred
Ujian murid
Sebanyak 12 Buku ujian matematik dan sains akan disediakan oleh panel pakar dari seluruh dunia. Setiap buku mengandungi 217 item Matematik dan 217 item Sains.
Mengandungi soalan aneka pilihan (1 markah) dan soalan struktur (1 atau 2 markah)
Soal selidik
Soal selidik untuk murid
mengandungi 3 aspek yang utama iaitu sikap dan konsep kendiri murid terhadap matematik dan sains,
harapan ibu bapa
aktiviti murid dalam dan luar sekolah.
Soal selidik guru
latar belakang dan proses pembelajaran dan pengajaran.
Soal selidik sekolah
maklumat staf, enromen, peralatan, jumlah masa matematik dan sains serta latihan dalam perkhidmatan yang dilakasanakan.
Soal selidik kebangsaan
Kurikulum
Jumlah masa yang diperuntukkan kepada pelajar:
45 minit (ujian)
15 rehat
45 minit (ujian)
15 minit(rehat)
30 minit (soalselidik)
Domain kandungan Matematik
Domain kandungan Peratus (%)
Nombor Nombor bulat Pecahan dan perpuluhan Integer Nisbah, kadar dan peratus
30
Algebra Pola Ungkapan algebra Persamaan, formula dan fungsi
30
Geometri Bentuk geometri Pengukuran geometri Lokasi dan pergerakan
20
Statistik Organinsasi dan persembahan data
Interpretasi data
20
Domain kognitif Matematik
Domain kognitif Peratus (%)
Pengetahuan Mengingat semula Mengecam Mengira Mengukur Mengklasifikasi
35
Aplikasi Memilih Mewakili Model Melaksana Menyelesai masalah rutin
40
Penakulan Analisis Generalisasi Sintesis Justifikasi Menyelesaikan masalah tidak rutin
25
Domain kandungan Sains
Domainkandungan
Peratus (%)
Biologi Ciri, klafikasi, proses kehidupan organisma Sel dan fungsinya Kitaran hidup, pembiakan dan kebakaan Kepelbagaian penyesuaian dan pemilihan semulajadi Ekosistem Kesihatan manusia
35
Kimia Klasifikasi dan komposisi jirim Sifat jirim Perunahan kimia
20
Fizik Bentuk dan perubahan keadaan jirim Haba, suhu dan perubahan tenaga Cahaya Bunyi Elektrik dan magnet Daya dan pergerakan
25
Sains Bumi Struktur dan ciri fizikal bumi Proses, kitaran dan sejarah bumi Sumber bumi, kegunaannya dan pemuliharaan Bumi dalam sistem suria dan alam semesta
20
Domain kognitif Sains
Domain kognitif Peratus (%)
Pengetahuan Mengingat semula Mendefinasi Menggambarkan Menerangkan dengan contoh Menggunakan alat dan prosedur
30
Aplikasi Membanding Mengklasifikasi Mengguna model Menghubung Mentafsir maklumat Mencari penyelesaian Menerangkan
35
Penakulan Menganalisis Mensintesis Membuat hipotesis Mereka bentuk Membuat kesimpulan Membuat generalisasi Menilai
35
PPSMI
Penggunaan Bahasa Inggerisdalam proses pengajaran danpembelajaran Matematik
Afrika Selatan berada di tempat akhir bagiMatematik dan Sains di kalangan 38 buahnegara yang menyertai kajian TIMSS keranamereka menggunakan bahasa asing sebagaibahasa pengajaran bagi kanak-kanak mereka(Zakir, 2009)
Polisi PPSMI menyukarkanpenguasaan matapelajaranMatematik dan Sains. (Haron, 2008)
Ranking TIMSS
Sikap Murid
Tidak bersungguh-sungguhmenjawab soalan
Tidak menunjukkansemangat yang positif dalamkeinginan untuk berdayasaing
Sikap Guru
Tidak membincangkanidea/soalan yang memerlukan percambahanfikiran
Hanya mementingkansukatan abis dalam masapengajaran
Sistem Pengajaran dan Pembelajaran di Malaysia
Lebih berlandaskan peperiksaan (exam-oriented) Kurang membuka minda pelajar terhadap permasalahan seharian Soalan TIMSS lebih menjurus ke arah konsep dan penyelesaian
masalah
Kaedah persampelansecara rawak
Jurang di antarapelajar cemerlang danlemah adalah sangatluas
Secara relatif, ini akanmengganggu skorpencapaian TIMSS negara
Strategi lulus dalam peperiksaan
Pelajar lebih cenderunguntuk menjawab soalanaras rendah berbentukpengetahuan untuk lulus peperiksaan.
Kurang minat untukmenjawab soalanpenyelesaian masalah
Soalan pentaksirandalam peperiksaan
Kebanyakan soalanpentaksiran dalampeperiksaan umum(SPM/PMR) lebih menjuruske arah soalan jeniskefahaman dan applikasi
Soalan TIMSS banyakberbentuk analisis dansintesis.
Se
bab
…Promosi negara dari segi pendidikan
Pelajar luar negara
Membangun modal insan bertarafdunia
Membandingkan kuailiti keberhasilanpendidikan negara di peringkatantarabangsa
Selaras dengan matlamat kajian TIMSS
38 markah dalam skala PISA adalah bersamaan dengan 1 tahun persekolahan.
Maka, secara dasarnya pelajaryang berumur 15 tahun di Singapura, Korea Selatan, Hong Kong dan Shanghai seolah-olah mempunyai 3 tahun lebih persekolahanberbanding pelajar yang berumur 15 tahun di Malaysia
Dipetik dari Malaysia Education Blueprint 2013 – 2025 (2012).
APAKAH ITU KBAT?
Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan
untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan
masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA, 2013
KENAPA PERLU KBAT???
“Walau bagaimanapun, terdapat kesedaran yang semakinmeningkat di peringkat global bahawa penguasaan 3M(membaca, menulis dan mengira) sahaja tidak mencukupi bagimurid yang akan meninggalkan alam persekolahan. Tumpuanbukan hanya kepada kepentingan memperoleh ilmupengetahuan, tetapi juga membangun kemahiran berfikir arastinggi.”
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025Ringkasan Eksekutif
KENAPA PERLU KBAT???
“…sistem pendidikan negara lain dapat meningkatkan prestasimurid dengan lebih cepat dan mampu mengekalkan momentumtersebut secara berterusan. Oleh itu, jurang pencapaian antarasistem pendidikan Malaysia dan negara lain semakin lebar.”
“…pentaksiran antarabangsa menunjukkan prestasi muridMalaysia semakin merosot.”
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025Ringkasan Eksekutif
ISU & CABARAN:
KEFAHAMAN GURU
1. Guru kurang jelas dengan makna item KBAT• Mesti sukar• Terhad kepada item berbentuk respons terbuka
2. Guru kurang jelas dengan konsep PBS, KBAT, KBAR, i-THINK
ISU & CABARAN:
KEMAHIRAN & KESEDIAAN GURU
1. Guru kurang mahir membina item KBAT2. Guru kurang mahir dalam mengaplikasikan i-THINK dalam
PdP3. Strategi pengajaran yang kurang berkesan4. Guru memonopoli dalam bilik darjah (Rajendran, 2001)5. Pelajar digalakkan menghafal fakta-fakta tanpa melibatkan
perkembangan pemikiran mereka dengan lebih berkesan(Abd Rahim, 1999)
ISU & CABARAN:
KESEDIAAN MURID
1. Murid berasa sukar untuk menjawab item KBAT2. Murid mengalami kesukaran untuk menggunakan i-THINK3. Murid tidak menguasai konsep dan kemahiran asas
Matematik4. Murid sudah terbiasa dengan kaedah hafalan
ISU & CABARAN:
PERUNTUKAN MASA PdP TIDAK
MENCUKUPI
“Antara objektif Kurikulum Matematik Sekolah Menengah ialahmembolehkan murid memahami definisi, konsep, hukum,prinsip, dan teorem yang berkaitan dengan Nombor, Bentuk danPerkaitan;”
Sukatan Pelajaran Matematik KBSM
• Murid perlu menguasai konsep Matematik terlebih dahulu• Masa PdP tidak mencukupi apabila guru terpaksa
menerapkan KBAT yang memerlukan masa yang agaklama
• Pengaplikasian i-THINK dalam PdP juga dilihatmemerlukan masa yang panjang
ISU & CABARAN:
EXAM ORIENTED
1. Sistem pendidikan yang terlalu berorientasikan peperiksaan.2. Menguji kebolehan murid mengingat fakta dan penggunaan
rumus3. Pengajaran dan pembelajaran yang berlaku di sekolah
bersifat reproduction iaitu mengeluarkan semula apa yangtelah dipelajari tanpa menggalakkan pelajar berfikir(Wenning, 2002).
4. Murid straight A’s vs Murid yang memiliki KBAT
RujukanZakir, S.M. (2009). Kolum sosiopolitik: dunia tanpa tirai. Kajang: Penerbitan
Pustaka Nusa Sdn. Bhd.
Haron, I. (2008). Kesan Dasar Pengajaran Matematik dan Sains Dalam Bahasa
Inggeris di Sekolah Rendah. Retrieved from
http://drjj.uitm.edu.my/DRJJ/
TOBIAS/Math-Science%20Report%20PPSMI%20Isahak.pdf