И. Н. Лапшина, Н. Н. Зорька

РУССКИИ ЯЗЬІ

Учебник для 4 класса общеобразовательньїх учебньїх заведений

с обучением на украинском язьіке

КиевВидавничий дім «Освіта»

2015

УДК 000 ББК 000

000

Х у д о ж н и к С. Грамм

обед

УСЛОВНЬІЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

— вставь пропущенную букву

— вставь пропущенное слово

— запомни написание и произношение слова

— правило для запоминания

— текст для слушания

— проблемно-поисковое задание

— материал о язьіке и речи

— поработайте в паре, группе

— домашнєє задание

ПІ І

ш

Лапшина И. Н.000 Русский язьік: учеб. для 4 кл. общеобразоват. учеб. за­

ведений с обучением наукраинском язьіке/ И. Н. Лапшина, Н. Н. Зорька. — К .: Видавничий дім «Освіта», 2015. — 000 с.

ІЗВИ 000-000-000-000-0.

УДК 000 ББК 000

ІЗВИ 000-000-000-000-0

© И. Н. Лапшина, Н. Н. Зорька, 2015 © Видавничий дім «Освіта», 2015 © Видавничий дім «Освіта»,

художественное оформление, 2015

СЛУШАЕМ, ЧИТАЕМ ВЬІРАЗИТЕЛЬНО. ОПРЕДЕЛЯЕМ ТЕМУ, ОСНОВНУЮ МЬІСЛЬ ТЕКСТА

1. Прочитай стихотворение.

Здравствуй, осень золотая!Здравствуй, школа! На урок Нас зовет, не умолкая,Переливчатьій звонок.Мьі с весельїми друзьями Вдаль на школьном корабле Попльївем по морю Знаний К неизведанной земле.Мьі хотим весь мир об'ьехать,Всю Вселенную1 пройти.Пожелайте нам успеха ^И счастливого пути.

Артем МарковО чем зто стихотворение? Какое настроение оно у тебя вьі- зьівает?Найди в первьіх двух строках обращения.Подготовься читать стихотворение вслух. Вспомни «секретьі» чтения букв е, о, которьіе обозначают безударньїе гласньїе.

переливчатьій пожелайте счастливого [и ][и ] [ф ][и] [а] [ьі] [ш ':и ] [в]

2. Прочитай пословицьі и вьібери те из них, которьіе уместно вспомнить перед началом учебного года. О чем они напо- минают? Что общего в их значений? Спиши зти пословицьі.

1. Ученье — путь к уменью. 2. Поспешишь — людей насмешишь. 3. Красна птица пером, а человек — зна- нием. 4. Знай больше, а говори меньше.

1 Вселенная — п о-у к р.: Всесвіт.

З

Г 4! 3. Послушай сказку и приготовься отвечать на вопросьі.

* * АИСТ И СОЛОВЕЙ(Сказка)

...Бьіло время, когда птицьі не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далекой стране живет старьій мудрьій человек, которьій учит музьіке. Тогда птицьі по­слали к нему аиста и соловья проверить, так ли зто.

Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первьім в мире музикантом.

Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучал, не поздоровался со стариком, и изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:

— 9й, старикан! Ну-ка, научи меня музьіке!Но мудрец реш ил сначала научить его вежливости.

Он вьівел аиста за порог, постучал в дверь и сказал:— Надо делать вот так.— Все ясно! — обрадовался аист. — Зто

и єсть музьїка? — и улетел, чтобьі поскорее удивить мир своим искусством.

Соловей на своих маленьких крьільях прилетел позже. Он робко постучал в дверь, поздоро­вался, попросил прощення за беспокойство и сказал, что ему очень хочется научиться музьіке.

раньт епозж е

Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обу- чил соловья всему, что знал сам.

С тех пор скромньїй соловей стал лучш им в мире певцом.

А чудак аист умеет только стучать клювом. Да еще хвалится и учит других птиц:

— 9й, сльїшите! Надо делать вот так, вот так! Зто и єсть настоящая музьїка! Если не верите, спросите старого мудреца.

Валентин БерестовОтветь на вопросьі.1. Зачем птиц послали в далекую страну?

Кто из них прилетел первьім?2. Как встретились аист и мудрец?3. Чему учил аиста мудрец?4. Как поет аист? Понимает ли он свою ошибку?

из аиста ученик?5. Кто стал лучшим в мире певцом? Почему?6. Кто из героев сказки вьізьівает у тебя уважение, а кто —

смех?

4. Расскажи, о чем сказка «Аист и соловей». Чему она учит? Какая пословица из упр. 2, по-твоему, наиболее точно вьіражает главную мьісль сказки? Запомни пословицу, запиши ее по памяти в тетрадь, проверь правильность записи по учебнику.

5. Поработайте в парах. Подготовьтесь с однокпассни- ком читать текст из упр. З вьіразительно. Распределите содержание между собой так, чтобьі один из вас читал все об аисте, а другой — остальньїе части сказки. Про­читайте сказку перед кпассом.

6. Прочитай слова. Найди среди них синонимьі к слову при- ветливьій. Запиши их. Найди и вьіпиши парьі слов с проти- воположньїм значением. Как назьіваются такие слова?

Умньїй, добрьій, весельїй, отзьівчивьій, грубьій, вни- мательньїй, доброжелательньїй, веж ливьій, глупьій, равнодушньїй.

прилет елудивйть

Хороший ли

5

7. Внимательно прочитай сказку «Аист и соловей». Найди в тексте часть, в которой говорится о том, как вел себя при встрече с мудрецом соловей. Спиши. Подчеркни в словах те буквьі о, е, которьіми обозначеньї гласньїе в слабой (безударной)позиции.

СЛУШАЕМ, ПРЕДУГАДЬІВАЕМ СОБЬІТИЯ. ^ ГОВОРИМ: СОСТАВЛЯЕМ ДИАЛОГ

8 . Прочитай.

Тьі уже знаком с секретом внимательного слушания и чтения, которьій назьівается предугадьівание. Он со- стоит в том, чтобьі мьісленно чуть-чуть забежать вперед собьітий и предположить, что будет дальш е. А потом похвалить себя за то, что оказался прав, или удивиться неожиданному повороту собьітий.^ ^ Послушай рассказ. Он разделен на несколько частей. ф ф После каждой части надо предположить, что будет

дальше, а потом проверить, правильним ли бьіло твоє предположение.

МЕТРОМьі с мамой и Вовкой бьши в гостях у тети Оли в сто­

лице. В первьій же день мама и тетя уш ли в магазин, а нас с Вовкой оставили дома. Вовка сказал:

— Мьі так и город не увидим, если будем цельїй день дома сидеть!

Стали в окно глядеть. Напротив — станция метро. Я говорю:

— Пойдем на метро покатаємся.

1-я остановкаРешатся ли мальчики вьійти одни в большой, незнакомьій город, спуститься в метро, в котором еще никогда не бьіли?

П риш ли мьі на станцию , спустились по лестнице и поехали под землей. Сначала показалось страшно, а потом ничего, интересно. Проехали две остановки, реш или вьійти: «Осмотрим, — думаєм, — станцию — и назад». Стали осматривать станцию, а там лестница движется. Люди по ней вверх и вниз едут. Стали и мьі кататься: вверх и вниз, вверх и вниз... Ходить совсем не надо, лестница сама возит!

Потом сели на поезд и поехали обратно. Вьішли через две остановки, смотрим — не наш а станция!

2-я остановкаЧто будут делать «путешественники»: обратятся к дежурному по станции? Позовут на помощь милиционера? Расплачутся? Поднимутся на зскалаторе наверх?

— Наверно, мьі не в ту сторону поехали, — говорит Вовка.

Сели мьі на другой поезд, поехали в обратную сто­рону. Приезжаем — опять не наш а станция! Тут мьі испугались.

— Надо спросить кого-нибудь, — говорит Вовка.— А как же тьі спросишь? Тьі знаешь, на какой стан­

ции мьі садились?— Нет. А тьі?— Я тоже не знаю.— Давай ездить по всем стан-

ц и ям , м ож ет, отьіщ ем как -н и - будь, — говорит Вовка.

Стали мьі ездить по станциям.Ездили, ездили, даже головазакру- жилась. Вовка стал хньїкать:

— Пойдем отсюда!— Куда ж мьі пойдем?— Все равно куда! Я наверх хочу.— А что тебе наверху делать?

7

— Не хочу под землей! — И начал реветь.— Ну, пойдем, пойдем, — говорю. — Не реви только.

Вон милиционер уже смотрит на нас!Схватил его за руку — и скорей на лестницу. Поехали

вверх. «Куда же нас вьівезет? — думаю. — Что теперь с нами будет?»

3-я остановкаВстретятся ли мальчики с мамой и тетей? Что может помешать их встрече?

Вдруг смотрим — навстречу нам мама с тетей Олей по другой лестнице едут. Я как закричу:

— Мама!Они увидели нас и кричат:— Что вьі здесь делаете? — А мьі кричим:— Мьі никак ввібраться отсюда не можем! — Больше

ничего крикнуть не успели: нас лестница вверх утащила, а их вниз. Приехали мьі наверх — и скорей по другой лестнице вниз, за ними вдогонку. Вдруг смотрим — а они снова навстречу едут! Увидели нас и кричат:

— Куда же вьі? Почему нас не подождали?— А мьі за вами поехали!Приезжаем вниз. Я говорю Вовке:— Подождем. Они сейчас к нам приедут.Ж дали мьі, ждали, а их все нет и нет.— Наверно, они нас ждут, — говорит Вовка. — По-

едем. Только поехали, а они снова навстречу.— Мьі вас ждали!.. — кричат. А вокруг все хохочут.

4-я остановкаКакотнесутся взросльїе к происшествию: поругают мальчиков, накажут, будут радьі хорошему окончанию приключения, посмеются над незадачливьіми туристами?

Когдамьі, наконец, встретились, мама начала бранить нас за то, что ушли без спросу, а мьі стали рассказьівать, как потеряли станцию. Тетя говорит:

— Не понимаю, как зто вьі потеряли станцию! Я тут каждьій день езжу, а егце ни разу станцию не потеряла. Ну, поедем домой.

Сели мьі на поезд. Поехали.— 9х вьі! — говорит тетя. — Искали рукавицьі, а они

за поясом . В трех соснах заблудились. П отеряли станцию!

И вот так всю дорогу смеялись над нами.По Николаю Носову

Насколько правильньїми бьіли твои предположения? Огорчался ли тьі, если не догадьівался о предстоящих собьітиях?

Обрати внимание: внешне похожие слова русского и украин- ского язьїков могут бьіть совсем разньїми по смьюлу. Правильно употребляй их в речи.

ПО-РУССКИ ПО-УКРАЙНСКИругать, бранить сварити

сварить зварити

УГ9. Поработайте в парах. Прочитайте в лицах диалог мальчиков в метро (2-я остановка). Обсудите, почему ре- бята заблудились. Что герой рассказа делали непра­вильно? Какие ошибки не должньї бьіли допустить?

10. Переведи сочетания слов на русский язьїк. Запиши.

П оїхали до тітки , станція під землею, заблукав у метро, спитати в міліціонера, каталися на ескалаторі, сміялися з нас, йшли назустріч, хлопців не сварили.

^ і 1. Прочитай, вьіполни задание.Каждьій человек бьівает в ситуации, когда ему нужно

пройти или проехать куда-либо, где он еще не бьш. По- мочь ему могут карта, схема города или села, расписание движения транспорта. Но часто за помощью мьі обраща-

9

емся к людям — местньїм жителям, позтому нужно уметь спросить, как добраться до нужного пункта, и уметь рас- сказать об зтом.Прочитайте слова и вьіражения. Какая группа слов подойдет для вопросов, а какая — для ответов?

Простите за беспокойство, будьте добрьі, если Вам не трудно; скажите, пожалуйста, где находится...; как найти (пройти, доехать, попасть в...), спасибо, благодарю;

пожалуйста, советую вам ,... находится...; идите (прямо, назад), сверните (влево, вправо), пройдите мимо..., перейдите через дорогу, рядом с ним, напротив, желаю удачи.

12. Поработайте в парах. Рассмотрите схему улиц го- родского района. Потренируйтесь в диалоге: какзадавать вопросьі и уточнять (переспрашивать, если непонятно) и как обьяснить направление движения человеку, которому нужно с вокзала попасть в гостиницу.

г

Используйте слова и сочетания слов, данньїе во кза л в упр. 11.

спасибо

13. Прочитай последнюю часть рассказа Николая Носова «Метро» (упр. 8). Какие поговорки употребила в речи тетя? Почему она так сказала? Вьіпиши поговорки в те- традь, запомни их.

СЛУШАЕМ И ЧИТАЕМ, ОБСУЖДАЕМ ПРОЧИТАННОЕ

14. Послушай рассказ, внимательно следя за чтением Ц 1 учителя по тексту.

МУЗЬІКАНТСтарьій медвежатник1 сидел на завалинке2 и пиликал

на скрипке. Он очень любил музьїку и старайся сам на­учиться играть. Плохо у него ввіходило, но старик и тем бьіл доволен, что у него своя музьїка. Мимо проходил знакомьій и говорит старику:

— Брось-ка тьі свою скрипку-то, берись за ружье. Из ружья у тебя лучше вьіходит: я сейчас медведя видел в лесу.

Старик отложил скрипку, расспросил знакомого, где он видел медведя. Взял ружье и пошел в лес. В лесу он долго искал медведя, но не нашел даже и следа его.

У стал старик и присел на пенек отдохнуть. Тихо-тихо бьшо в лесу. Ни сучок нигде не треснет, ни

птицаголосу не подаст. Вдруг старик усльїхал: «Дзенн!..» Красивьій такой звук, как струна пропела.

Немного погодя опять: «Дзенн!..»Охотник удивился: «Кто же зто в лесу на

струне играет?» А из лесу опять: «Дзенн!..» — да так звонко, ласково.

1 Медвежатник — охотник на медведя.2 На завалинке — п о-у к р.: на призьбі.

наш ел

11

Т. Капустина. Иллюстрация

к рассказу «Музьїкант»

отпкуда

Старик встал с пенька и осто- рожно пошел туда, откуда сльї- ш ался звук . Звук сльїш ался с опушки1.

Охотник подкрался из-за елоч- ки и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат щепки. А возле дерева сидит мед- ведь, схватил одну щ епку лапой.Медведь потянул щ епку и отпу- стил ее. Щ епка випрямилась, за- дрож ала, и в воздухе раздалось:«Дзенн!..» — как струна пропела.

Медведь наклонил голову и слуш ает.Старик тоже слушает: хорошо поет щепка!Зам олк звук, — медведь опять за своє: оттянул щепку и пустил.

Вечером знакомьій еще раз проходил мимо избьі мед- веж атника. Старик сидел на завалинке со скрипкой. Он пальцем дергал одну струну, и струна тихонечко пела: «Дзенн!..»

— Ну что, убил медведя?— Нет, — ответил старик.— Что ж так?— Да как же в него стрелять, когда он — такой му­

зьїкант, как и я?И старьій охотник рассказал, как медведь играл на

расщепленном грозой дереве. ^ „По Витпалию Бианки

Найди в тексте ответьі на вопросьі.1. Хорошим ли музьїкантом бьіл старьій охотник?2. С какой целью он пошел в лес?3. Что увидел старик? Как отнесся к увиденному?4. Как он стал играть на скрипке после встречи с медведем?

возле

1 Опушка — край леса.

15. Поработайте в парах. Обсудите то, о чем в рассказе \ «Музьїкант» прямо не говорится.

1. О чем думал охотник, подсматривая за медведем?2. Изменилось ли что-нибудь в старом охотнике после зтого

случая?3. К кому относится название рассказа — к охотнику или к мед-

ведю?4. Какова основная мьісль рассказа?

16. Бегло прочитай рассказ «Музьїкант». Вьіпиши из него все слова с буквой е. Сколько звуков она обозначает в каждом слове? Назови зти звуки.

17. Собери поговорку, запиши.

рьібака Рьібаквидит издалека.

Обьясни значение поговорки. О ком так говорят? Можно ли зто в шутку сказать о героях рассказа «Музьїкант»?

18. Прочитай предложение. Вьіпиши связанньїе между собой слова парами, поставь вопросьі от слова к слову.

Старьій охотник вечерами играл на скрипке. Охотник (что делал?) играл; охотник (...?) ...;

вечериграл (...?) ...; играл (...?) ....

19. Составь и запиши два предложения, используя слова, дан- ньіе в скобках. От чего будет зависеть вьібор слов во вто- ром предложении?

(У — В) наш ем (лес — зоопарк) ж ивут медведи. (Зимой — Летом) они (спать — гулять) (в — на) (теплая — просторная) (берлога — площадка).Можно ли бьіло построить предложения, не изменив слова из скобок? Почему?

13

# 20. Спиши слова, вставляя пропущенньїе буквьі. Проверь запись по тексту рассказа (упр. 14).

С т..рик, охотн..к , руж ..е , м ..две..ь , с..дел, вид..л, лу..ш е, с..йчас, пош ..л, п ..нек, у не..о, ..ткуда, возл.., прох..дил, вдру.., т ..кой, уд..вился, с п ..нька, ел..чка, дер..во.Составь и запиши предложение, включи в него два-три слова из данньїх.

ЧИТАЕМ В ЛИЦАХ.^ ГОВОРИМ: СОСТАВЛЯЕМ ЗАГАДКУ

21. Прочитай.

Во многих народних сказках говорится о природе, о временах года. Героями таких сказок часто вьіступают сильї природи: ветер, мороз. В них, как живьіе, дей- ствуют солнце и месяц, речка и грозовая туча. Очень много сказок сложено об осени.

Осень освобождала крестьянина от земледельческих работ, награж дала за труди урожаєм и временннм от- дихом. Щ едрая, богатая, она украш ала землю золотим нарядом. Наступала пора веселих свадеб. Чтоби прове- рить ум, наблюдательность, смекалку жениха и невести, очень часто прибегали к излюбленному в народе при- ему — загадиванию загадок.Какие тьі знаешь сказки, в которьіх действуют сильї природьі?

22. Прочитай сказку молча.

ЗОЛОТОЙ ВЕНОК(Русская народная сказка)

Ж и ла-била крестьянская дочь М аш енька. Осенью пришли для нее радостние дни — с любимим Йваном гулять, свадьбу играть. А чтоби на свадьбе себя украсить,

отправилась Маша в поле — на голову венок совивать. По полю она ходила, редкие цветьі находила, срьівала и в рукав покладьівала. Из рукава брала и венок голубой плела. Вдруг откуда взялись — буйньїй Ветер, ш ибкий1 Вихорь и дробньїй Дождь. Схватили у Маши свадебньїй венок с голови, с русой косьі, и понесли венок по чистому полю, по сьірому бору да бросили-пустили в синєє море. Пошла Маша, заплакавш и.

Навстречу ей идут три славньїх молодца. (встанови­лись они и спрашивают:

— Здравствуй, красная девица! Куда идешь?— Я йду, свой венок ищу, — отвечает Маша.— Отгадай наши загадки, и мьі твой венок найдем. Согласилась Маша на зтот уговор-условие. Вот добрьіе

молодцьі и загадьівают:Что без огня горит?Что чаще лесу?Что шумит без приметьі?Что бежит без прогону?Что цветет без расцвету?Что растет без коренья?Что в воде лежит да не тонет?Не долго думала Маша, отгадала все загадки:Солнце без огня горит.Звездьі на небе чаще лесу.Ветер шумит без приметьі.Вода бежит без прогону.Ель цветет без расцвету.Камень растет без коренья.Тень в воде лежит да не тонет.— Добро-хорошо отгадала тьі наши загадки, — гово-

рят молодцьі. — А знаешь ли тьі, красная девица, кто мьі такие, куда йдем и что делаем?

1 Ш ибкий — сильньїй, резкий.

15

— Нет, — отвечает Маша.— Мьі — сьіновья матуш ки Осени: буйньїй Ветер,

шибкий Вихорь и дробньїй Дождь. Мьі наперед матушки йдем, дорогу метем. По дубравам ходим-гуляем, деревья раздеваем, цветье да листье срьіваем, в землю зарьіваем. Зто мьі у тебя свадебньїй венок унесли. Да за твою сме- калку, догадливость мьі венок тебе принесем.

Пошли Ветер, Вихорь и Дождь и принесли венок. Только Маша надела его на голову, на русую косу, как

вдруг венок голубой стал золотой. Так матушка богатая Осень ее наградила — свадебньїм подарком одарила.За что Осень наградила Машу дорогим подар­ком? Чему учит сказка?

23. Найди в тексте сказки из упр. 22 ответьі на вопросьі.

1. Совивать, покладьівать — зто устаревшие формьі слов вить, класт ь. Какие еще необьічньїе слова тьі за- метил в тексте?

2. Почему слово Осень в сказке написано с большой буквьі? Найди еще слова, которьіе начинаются с большой буквьі по той же причине.

золотой

УГ

•МГ

24. Поработайте в группах по пять-шесть человек. Подготовьтесь читать сказку в лицах. Распределите слова автора, Маши и братьев. Затем посоветуйтесь, чем будут отличаться при чтении ваши голоса (вьісотой, громкостью, темпом). Представьте результат работьі в кпассе.

25. Поработайте в парах. Можно ли на вопросьі молод- цев из сказки «Золотой венок» ответить по-другому?

Сравните загадку о ветре из сказки с такой народной загадкой:

Без рук, без н о г, а ворота отворяет.Обсудите, какую еще загадку можно составить о ветре. Перечислите свойства ветра: его не видно, но мьі чувствуем,

сльїшим и видим, как он «работает». Подберите слова, которьіе помогают описать зту работу (дует, раскачивает, кольїшет...) или ее результат (освежает, открьівает, ломает...), а затем со- ставьте о ветре свою загадку. Залишите ее, прочитайте в кпассе.

^ 26. Спиши Машиньї отгадки из сказки «Золотой венок». Подчеркни в словах места возможньїх ошибок.

ОПРЕДЕЛЯЕМ СВЯЗЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ. ГОВОРИМ: ДОКАЗЬІВАЕМ СВОЕ МНЕНИЕ

П 27. Послушай текст письма.

Мои мама и папа!Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня єсть

свой дом. Он тепльїй. В нем одна комната и кухня. А не­давно мьі клад наш ли и корову купили. И трактор — тр-тр Митю. Трактор хорош ий, только он бензин не любит, а любит суп.

Мама и папа, я без вас очень скучаю. Особенно по вечерам. Но я вам не скажу, где я живу. А то вьі меня заберете, а Матроскин и Ш арик пропадут.

А еще у нас печка єсть теплая. Я так люблю на ней отдьіхать! Здоровье-то у меня не очень: то лапьі ломит, то хвост отваливается. Потому что, дорогие мои папа и мама, жизнь у меня бьіла сложная, полная лишений и вьігоняний. Но сейчас все по-другому. И колбаса у меня єсть, и молоко парное стоит в мисочке на полу. Пей — не хочу1. Мне мьішей даже видеть не хочется. Я их просто так ловлю, для развлечения...

1 Пей — не х о ч у — очень много, больше, чем нужно.

17

Дорогие папа и мама, вьі меня теперь просто не узнаєте. Хвост у меня крючком, уши торчком, нос холодньїй и лохматость повьіси- лась. Мне теперь можно зимой даже на снегу спать. Я теперь сам в магазин хожу. И все продавцьі меня знают, кости мне бесплатно дают... Так что вьі за меня не пере­живайте. Если я на виставку по­паду, мне все медали обеспеченьї.За красоту и сообразительность.

До свиданья. Ваш сьін — дядя Фарик.По ддуарду Успенскому

Тьі узнал зпизод из веселой повести Здуарда Успенского «Дядя Федор, пес и кот»? Почему нам читать зто письмо смешно, а родители мальчика испугались за его здоровье? Найди те части, которьіе писали кот Матроскин, пес Шарик, их хозяин — мальчик по имени дядя Федор. Связаньї ли зти части по смьіслу в один текст? Докажите.

28. Прочитай.

Тьі уже знаеш ь, что предложения в тексте должньї бьіть связаньї по смьіслу, как звенья одной цепи. Зту связь делают более прочной и стройной слова, которьіе помогают избеж ать повторов, например: Я увидел птенца. Он (м альїш ) сидел под деревом.

Бьівает, что некоторьіе из предложений текста можно поменять местами, и смьісл текста не изменится. Но часто зтого сделать нельзя, потому что тогда слова для связи окажутся лишними, а смьісл текста — непонятньїм.Что нового тьі узнал о связи предложений в тексте?

29. Прочитай текст. Как вьіделенньїе слова связьівают пред­ложения?

Кадр из мультфильма «Т рое

из Простоквашино»

18

Над лесной поляной встало солньїшко. Его лучи согрели желтьіе цветьі дивной красотьі. На високих стеблях-ножках тя- нутся к свету нежньїе золотьіе розочки. В народе их назьівают «купавки». 9ти цветьі редко встретишь на наш их лугах. Спрятались они в далеком лесу от недо­брих глаз и ж адних рук.

По Бере Ткаченко

Можно ли здесь переставить местами какие-либо предложе­ния? Предложи свой вариант.

ЗО. Спиши слова. Какое правило произношения согласньїх в слабой позиции в них действует? Добавь два-три слова, в которьіх єсть подобньїй порядок согласньїх.

Встало, купавки, редко, встретишь, на ножках.Ч» 31 . Поработайте в парах. Прочитайте. Подумайте над

общим смьіслом. Определите тот порядок предложений, в каком поставил их автор — писатель Михаил Прйшвин. Докажите, что у вас получился текст. Залишите его.

А вот осень приш ла — и заботливий хозяин убирает свой урожай. За лето везде побивает, у него даже в самих густих ме- стах не остается ни одного незнакомого листика. Ветер — заботливий хозяин.

# 32. Составь текст из данньїх предложений, переставив их, где зто нужно. Вдумайся взначение вьіделенньїхслов: они тебе помогут связать предложения по смьіслу.

Их огромние, как колонни, ноги двигаются мягко и ритмично. Оказьівается, слони ходят совершенно бес- шумно. Так что несправедливо считать слонов неуклю- жими. Зти животние еще и легко ходят по горам и хорошо плавают. Через густую чащ у великаньї пробираются, даже не сломав ни одной веточки.

везде

19

ВЬІДЕЛЯЕМ АБЗАЦЬІ В ТЕКСТЕ

33. Рассмотри рисунок, прочитай текст статьи.

Абзац — небольшая часть тек­ста, в которой предложения тесно связаньї по смьіслу. Абзацьі легко заметить: когда автор хочет вьіде- лить новую мьісль, ее начинают с красной строки. Почему строка назьівается красной, а не белой, не синей?

Красная строка — старинное название. К огда люди еще не умели печатать книги, они пере- письівали их от руки. Зто бьіло долгим и трудньїм делом. Оно тре- бовало большого умения не только писать, но и рисовать.

Переписчик обьічно брал ба­ночки с тушью двух цветов — черной и красной. Весь текст он переписьівал черной тушью. А когда начинал новую страницу, менял кисточку. Первую букву он вьіво- дил красной краской, рисовал сложньїй узор. И сама буква бьіла особенной — большой, красивой и даже називалась по-особому, уважительно — буквица. Она бьша больше похожа на рисунок, чем на букву. С тех пор и пошло название «красная строка». кош овий

Поста в ь вопросьі к тексту.Попробуй обьяснить, почему в статье три абзаца. Для зтого постарайся вьіделить главную мьісль в каждом из них и вьіразить ее одним предложением.

■ і пгі глг#и+ і*г н сдеіі - 1 І • і̂ г ОІіГ’ІгірАь П |У КІН ■ ї П І К М І І , І ІИ и П П ІА І'ГіьЬ |

О і Л - Ї г ї в ї і л і ь • ї к і Я і І Ш М М І І ^ С̂ПІІ̂ПАПОІІЛОГГП 'ППаЕЧГМ̂ к'Й'.М Л'ІіТИЛ-і'Тіїї . ■ і'імгіГіГ ^ І И Л ^ и Ї Г А ґ 'І - 4 П І І І |Л А Г І Ї І , Л 'Ь

ІЛ [Л іу-ІІІЛ П Ї'і В ‘ і їМ Цг д і і с Ь ^ ь

Ц г і Ш Г М Щ Г ї і ' г г і ш ■ Ц а М а ї д

Страница рукописной книги. Конец XV в.

34. Спиши второй абзац статьи из упр. 33. Подчеркни слова, которьіе связьівают предложения.

35. Прочитай молча. Определи тему текста. Можно ли дать ему другое название?

Ударила первая капля дождя, и начались соревнова- ния. Соревновались троє: гриб подосиновик, гриб под­березовик и гриб моховик. Первьім вьіж им ал вес1 подберезовик. Он поднял листик березьі и улитку. Вто- рьім номером бьш гриб подосиновик. Он поднял три ли­стика осиньї и лягуш онка. Моховик бьіл третьим. Он раззадорился2, расхвастался. Раздвинул головой мох, подлез под толстьій сучок и стал вьіжимать. Ж ал-ж ал, ж ал-ж ал — не вьіжал. Только ш ляпку свою раздвоил: как заячья губа стала. Победителем вьішел подосиновик. Награда ему — алая ш апка чемпиона.

Почему моховик проиграл соревнования? Найди слова, которьіе зто обьясняют.

Что делает зту историю шуточной? Что в ней вьщумка,

Ч» 36 . Поработайте в парах. Найдите в тексте упр. 35 зачин, основную часть и закпючение. Разделите текст на абзацьі (перед началом каждого абзаца карандашом про- ведите еле заметную линию). Прочитайте друг другу текст вьіразительно, вьіделяя абзацьі паузами и сменой тона.

37. Попробуй обьяснить, почему грибам дали такие названия.

Подосиновик, подберезовик, моховик, сьіроежка, опе- нок, лисичка, мухомор, поганка.Спиши слова. Подчеркни буквьі, которьіми обозначеньї гласньїе слабой позиции.

1 Вьіжимать вес — поднимать тяжести.2 Раззадорился — п о-у к р.: розпалився.

ЛЕСНЬІЕ СИЛАЧИ

Николай Сладков

а что — правда?

21

38. Прочитай стихотворение.

СОННЬІЕ ГРИБЬІДремлют ели,Спят березьі,Каждьій листик и сучок.Ежик маленький в постели Повернулся на бочок.На траве дрожат росинки,Ш елестят листвой дубьі.Собираем мьі в корзинки Сонньїе грибьі.

Владимир Коркин

Какие чувства испьітьівает автор стихотворения? Вьібери: печалится, радуется, любуется, тревожится, восхищается, гордится. Какие строки об зтом говорят?Найди в тексте синонимьі.

39. Спиши первьіе пять строк стихотворения (упр. 38), подчеркни буквьі, которьіе различаются с украинскими. Вьіучи стихотворение наизусть.

ЧИТАЕМ МОЛЧА. УЧИМСЯ ПРОСМАТРИВАТЬ ТЕКСТ, НАХОДИТЬ В НЕМ КЛЮЧЕВЬІЕ СЛОВА

40. Прочитай молча. Вьідели в каждом абзаце главную мьісль.

КЛЮЧЕВЬІЕ СЛОВА Тьі знаешь, что читать надо внимательно, вдумчиво.

Не торопиться, перечитьівать, если что-нибудь осталось непонятньїм или особенно тебя заинтересовало.

Однако нельзя все всегда читать с одинаковой скоро- стью. Иногда нужно бьістро «пробежать» глазами текст.

Вот пример. На уроке природоведения1 тебе поручили прочитать и рассказать о повадках какого-то зверька. Тьі берешь в библиотеке книж ку, в которой несколько не- больших рассказов о природе. Но какой из них о расте- н и ях , а какой — о ж ивотньїх? И ногда зто можно определить по названию. Но не всегда. Тогда надо пере- листать книгу, но так, чтобьі понять, о чем тот или иной рассказ.

Хороший, умельїй читатель по одному-двум словам уже может понять, о чем говорится в тексте. Только надо научиться замечать самьіе важньїе слова — те, без кото- рьіх нельзя понять его содержания. Их еще назьівают ключевьіми словами для данного текста.

Конечно, при таком бьістром чтении можно составить только самое общее представление о содержании. Но если тьі увидишь, что зто нужньїй текст, тьі прочитаешь его более медленно, основательно.В каком абзаце обьясняется, что такое ключевьіе слова? Как тьі думаешь, почему их так назвали?

41. Спиши четвертий и пятьій абзацьі текста из упр. 40. В последнем предложении найди слова, в которьіх єсть ь. Обьясни, где он обозначает мягкостьсогласного, а где нет.

42. В статье «Березовьіе острова» вьіделеньї некоторьіе слова. Как бьі скользя глазами по тексту, молча прочитай только их, не читая всего остального. Постарайся понять, о чем говорится в статье.

БЕРЕЗОВЬІЕ ОСТРОВАБерезовьіе острова. Уже одно н азван и е чарует,

обещает что-то сказочное. Острова покрьітьі лесом. Зто в основном сосновьіе борьі. Но много здесь березьі, кото- рая, видимо, и дала им своє название.

1 Природоведение — п о - у к р . : природознавство.

23

На островах много обьічньїх и редких птиц. Птичий рай! Сколько птиц! Шум, гам, не сльїшно даже собствен- ного голоса! То здесь, то там вьіводят звонкую трель зя ­блики, поют пеночки, иногда сльїшится жалобньїй свист снегиря, песня иволги. Здесь, кроме лесньїх пернатьіх, появляются кулики, утки, колонии чаек.

Березовьіе острова нуждаются в строгой охране и по- мощи людей. Помочь могут и школьники. На островах гнездится красивая утка-гоголь. Но мест, удобньїх для устройства ее гнезд, здесь мало. Позтому нужно разве- ш нвать у берега дуплянки — до- мики, похожие на скворечники, только больших размеров.

Необходимо сделать все, чтобьі на островах гнездились редкие птицьі, внесенньїе в Красную книгу.

И з журнала

Проверь, как тьі понял текст при таком чтении. Ответь на во- просьі.1. Почему острова назьіваются Березовими?2. В рассказе говорится о зверях, рьібах или птицах?3. Много ли птиц на Березових островах?4. В чем нуждаются Березовьіе острова?5. Кто им может помочь?А теперь прочитай текст полностью. Проверь, правильньї ли бьіли твои ответьі на вопросьі. Что тьі не заметил при первом чтении?

43. Какое из трех утверждений тебе кажется более правиль­ним? Обьясни свой вьібор.

1. Всегда нужно читать медленно, не торопясь, вду- мьіваясь в каждое слово.

2. В зависимости от содержания текста нужно читать бьістро или неторопливо.

Говори правильно:[што]-то

коне[ш]носкворе[ш]ники

3. Любой текст нужно читать бьістро, внимательно и вдумчиво.

Ч * 44 . Поработайте в парах. Найдите во втором абзаце текста (упр. 42) восклицательньїе предложения. Обсу- дите, для чего они здесь. Прочитайте друг другу зтот абзац вслух, правильно передавая голосом удивление и восхищение многообразием птичьего мира. Постарай­тесь вьіполнить задание негромко, вполголоса.

45. Просмотри текст (упр. 42) и найди слова, в которьіх єсть слоги ш и, жи. Вьіпиши и х . Допиши еще по три слова с зтими слотами.

46. Прочитай загадку, отгадай. Какие слова в ней можно назвать кпючевьіми?

Вьіучи загадку наизусть. Запиши текст по памяти, а потом про­верь запись по учебнику. Отгадку используй как заголовок.

Из уроков украинского язьїка тьі уже знаешь, что об одном и том же предмете можно рассказать по-разному: описать предмет, рассказать интересньїй случай, которьій с ним произошел, или порассуждать о нем. В зависимости от цели, которую ставит перед собой автор, текстьі бьі- вают трех типов: описание (по-укр. опис), повествование (по-укр. розповідь) и рассуждение (по-укр. міркування).

Стоит Алена, Платок зеленьїй, Тонкий стан, Бельїй сарафан.

РАСПОЗНАЕМ ПОВЕСТВОВАНИЕ, ОПИСАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ (РОЗПОВІДЬ, ОПИС, МІРКУВАННЯ)

47. Прочитай.

25

Прочитай три текста. Что у них общего? Подумай, к какому типу можно отнести каждьій из данньїхтекстов. Используй слова для справок.

1. У меня єсть собака Рьіжуля. Она вся ярко-рьіжая, а грудь, кончики лап и пушистого хвостика бельїе. У нее уши торчком, а на аккуратной мордочке три черньїх точки — мокрьій нос и блестящие весельїе глаза. Очень красивая собачка!

(В тексте автор ... свою собаку. 9то т екст -....)2. Однаждьі Сережа увидел на улице совсем малень­

кого щенка. Тот сидел под деревом и жалобно повизги- вал. Сережа решил, что зто ничей щенок, и хотел унести его к себе домой. Но тут подбежала девочка. Она броси- лась к щенку, погладила его, поругала за то, что убежал от нее. Девочка унесла щенка, а Сережа грустно посмо- трел им вслед.

(Автор ... о происшествии со щенком. 9то текст-....)3. Собака — друг человека. Она надежно стережет дом

хозяина, играет с его детьми. Специально обученньїе со­баки помогают милиционерам и пограничникам. Есть собаки, которьіе ходят в магазин за покупками!

Вот какие настоящие друзья и по-рассказьіватьмощники есть у человека!

(Автор ... о роли собак в жизни че ловека. 9то т екст -....)

Для справок: рассуждает, описивает, рассказивает (повествует).

Добавь в каждьій текст одно-два предложения. Могут ли они бьіть одинаковьіми по содержанию?Рассмотри рисунки. Какой из них к какому тексту больше подходит?

ПО-РУССКИ ПО-УКРАЙНСКИмаленький щенок маленьке цуценя

рьіжая собака рудий собака

48. Прочитай. Сколько предложений можно здесь вьщелить? С одинаковой ли интонацией их нужно читать? Запиши, вставляя пропущенньїе буквьі. Поставь в конце предложе­ний знаки препинания, обьясни свой вьібор.

У м ..ня есть ч..рньій щ ..нок он еще ма­ленький, но такой х..рош ..ий дру.. а у т..бя есть с..бака49. Прочитай стихотворение.

ЛЕТНЯЯ КАРТИНКАУ солнца руки горячи,Работают с охотой.Всю землю кисточки-лучи Покрьши позолотой!А серьій дождик-озорник Тихонько подошел И все зачиркал — чик-чик-чик —Простим карандашом...

Александр Шибаев

Зто стихотворение — описание, повествование или рассужде­ние?

Какую картину природьі увидел и описал позт? Придумай и устно опиши веселую иллюстрацию к стихотворению.

50. Спиши текст-описание из упр. 47. С помощью каких слов описьівается собака? Подчеркни слова, которьіе от- вечают на вопросьі какая? какие? какой?

точка

27

СОСТАВЛЯЕМ УСТНОЕ СОЧИНЕНИЕ ^ ПО РИСУНКАМ

і

51 . Прочитай, представь описанную картину.

ОСЕННЕЕ УТРОЛистик за листиком падают с липьі на крьішу, какой

листик летит парашютиком, какой мотьільком, какой винтиком. А между тем мало-помалу день открьівает глаза, и ветер с крьіши поднимает все листья, и летят они к реке куда-то вместе с перелетньїми птичками.

Тут стоишь себе на берегу, ладонь к сердцу приложишь и душой вместе с птичками и листьями куда-то летишь.

И так-то бьівает грустно, и так хорошо, и шепчешь тихонько:

— Летите, летите!М ихаил Пришвин

Как тьі думаешь, нет ли противоречия в вьіражении «бьі­вает грустно и так хорошо»?

О чем зто сказано: «День открьівает глаза»?Герой зтого рассказа умеет внимательно присматриваться к жизни природьі. Найди предложения, которьіе зто подтверждают.

52. Вьіпиши и з текста «Осеннее утро» предложение, которое тебе больше всего понравилось. Опиши словами, какую иллюстрацию тьі бьі нарисовал к нему.

53. Прочитай. Устно дополни группьі слов.

Попробуй и тьі присмотреться к тому, что окружает тебя в ясньїй осенний день. Тьі видишь, какие особенньїе осенью небо, воздух, деревья, кустьі, трава! В русском язьіке есть много вьіразительньїх, красивьіх слов, чтобьі рассказать об зтом. Вот некоторьіе из них:

ронять, падать, кружиться, лежать, шуршать, шеле- стеть, прятаться, чернеть, вьірисовьіваться;

всматриваться, радоваться, удивляться, наблюдать, смотреть, видеть, любить, собирать, составлять;

разноцветньїй, пестрьій, серебристьій, тускльїй, осле- пительньїй, мягкий, ярко-..., темно-..., красно-... ;

прощальний, грустньїй, печальний, светлнй, легкий, тонкий, чистий, прозрачний, високий.

Ч * 54. Поработайте в парах. Один из вас пусть вполголоса прочитает текст. Другой — вьіслушает и определит, о чем в нем говорится.

Об осени можно рассказивать очень много. Но для не- большого сочинения важно определить более узкую тему, например: о любимом дереве; о дорожке, заснпанной осен- ними листьями; об облаках перед заходом солнца. Можно вибрать еще более узкую тему: об одной ве- точке или листке. И не думай, что расска­зать о маленьком проще, чем о большом.

аллея

55. Поработайте в парах. Рассмотрите рисунки Лю- бови Новоселовой, которьіе можно обьединить темой «Прогупка в осеннем парке». Вьіберите какую-либо узкую тему, связанную с зтой более широкой темой. Обсудите, о чем можно сказать в сочинении на избранную вами тему.

Подберите слова и вьіражения, которьіе помогут вам полнее и ярче раскрьіть избранную тему, запишите их. В случае не- обходимости обратитесь к материалу упр. 53.

Составьте вместе предпожение-вступление и предпожение- заключение. Напомните друг другу о том, как связьівают между собой предложения в тексте.

56. Продумай и составь устное сочинение, вкпючи в него со- ставленньїе предпожение-вступление и предпожение-закпю- чение. Что у тебя получилось — описание, повествование или рассуждение?

Вьіслушай несколько сочинений одноклассников. Скажи о том, что в них тебе понравилось.

# 57. Напиши о том, что тебе лучше всего удалось в работе над сочинением и в чем тьі испьітьівал трудности.

ВЬІДЕЛЯЕМ ГЛАВНЬІЕ ЧЛЕНЬІ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ГОЛОВНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ). ГОВОРИМ: СОСТАВЛЯЕМ ДИАЛОГ ПО ОБРАЗЦУ. СЛУШАЕМ СТИХОТВОРЕНИЕ

_ & 58. Прочитай. Сравни с тем, что тьі знаешь из украин- ского язьїка.

На уроках украинского язьїка тьі узнал, что в пред- ложении єсть главньїе членьї. По-украински они назьі- ваются підмет і присудок, а по-русски — подлежащее и сказуемое.

Вопросьі к подлежащему: о чем (о ком ) говоришся в предложении? Или: кт о? что?

Вопросьі к сказуемому: что делает ? что сделает ? каков предметі (каким он єсть?) что он такое? кто он т акой? и др.

При разборе предложения подлежащее подчеркива- ется одной чертой, сказуемое — двумя.

Рассмотри таблицу. Назови в предложениях главньїе членьї.

Вопросьі к подлежащему

Вопросьі к сказуемому Предложения

1. Кто? Что делает? Моя мама лечит детей.

2. Кто? Кто она такая? Она — врач.

3. Что? Какая (какова) работа?

Работа у мамьі очень нужная.

59. Прочитай. В каждом предложении назови подлежащее и сказуемое. Правильно поставь вопросьі к главньїм членам предложения.

Бегут по дорогам грузовики. Они везут разньїе грузьі. Зти большие машиньї доставляют жителям городов и сел все необходимое. Профессия шофера интересная, но не­легкая. Часто водители уезжают из дома в далекие рейсьі. У Саши отец — водитель грузовика. И его старший брат скоро будет шофером.Какое слово из текста можно бьіло бьі заменить словами то- ропятся, мчатся, едут?

60. Прочитай начало разговора детей. Какие членьї предложе­ния подчеркнутьі? Поставь к ним вопросьі, назови в каждом предложении второй главньїй член.

— Петя! Кем работает твой старший брат?— Он еще учится. Мой брат — студент.

В каком предложении єсть обращение? Можно ли начинать диалог без обращения?

Поработайте в парах. Составьте диалог по данному вьіше началу. Подумайте, о чем можно спросить друг у друга и что интересного рассказать о работе членов вашей семьи.

ПО-РУССКИ ПО-УКРАЙНСКИговорить о работе говорити про роботу

31

61. Прочитай. Какое слово «лишнее»? Спиши слова, которьіе обозначают профессии, вставляя пропущенньїе буквьі. До- бавь два-три слова — названия профессий.

Пов..р, шоф..р, учит..ль, маш ..нист, ученик, акт..р , агроном, швея, к..смонавт, пожарн..й, л..тчик.Знаешь ли тьі, какую работу вьіполняют представители зтих профессий? Составь и запиши предложение с одним из зтих слов, подчеркни подлежащее и сказуемое.

Г ї 62. Послушай стихотворение. Кактьі думаєшь, какая про- 0 1 фессия у человека, о котором рассказьівает позт?

ХОРОШИЙ ЧЕЛОВЕКЯ познакомить с ним могу —Он цельїй день на берегу.Тьі смело на берег ступи И за скалу зайди.Четьіре ш люпки1 на цепи Увидишь впереди...

Тьі обещаешь ничего Не спрашивать его,Не лезть к сетям и парусам,Ко всем другим снастям2.Он все тебе покажет сам,Он все тебе расскажет сам,Как всем своим гостям.

А что он может показать?Он может показать,Как два конца каната взять,Морским узлом связать,Как ловят крабов между скал,

1 Шлюпка — лодка с прочньїм широким корпусом.2 Снасти — приспособления для плаванья в море, ловли рьібьі.

Которьіх тьі искал,И как в воде держать весло,Чтобьі в Стамбул1 не унесло.

Он спустит шлюпку на волну,Из четьірех одну,И только крикнет: «9й, смотри Водьі не набери!Ровней сиди, правей бери,Под солнцем не сгори!»

А если шлюпку унесет И тьі хлебнешь ВОДЬІ,

И если он тебя спасет —Двухсотьім будешь тьі!Сто девяносто девять раз Он говорил: «Ну вот,Какое дело! Спас так спас!И человек живет!»

Постой! Мне каж ется, сейчас Он сам сюда идет.К нему я первьій подойду,А тьі уже за мной...Тьі сльїшишь, как у нас в саду Запахло вдруг волной?

Сергей М ихалков

Почему позт назвал стихотворение «Хороший человек»? Про­читай текст молча, найди строки, которьіе обьясняют название.

# 63. Добавь в предложения (с. 34) недостающие слова, на которьіе указьівают вопросьі.Запиши составленньїе предложения. Подчеркни в каждом подлежащее и сказуемое.

1 Стамбул — город в Турции.

33

1. (Кто?) умело провел корабль сквозь льдьі. 2. Море сегодня очень (каково оно?). 3. Машинистьі (что делают?) поезда. 4. Мой друг Саша — хороший (кто он такой?).5. {Кто?) обязательно (что сделаю?) стихотворение.

Для справок: водят, капитан, я, шахматист, виучу, спокойно.

УЧИМСЯ НАХОДИТЬ ВТОРОСТЕПЕННЬЇЕ ЧЛЕНЬЇ ПРЕДЛОЖ ЕНИЯ (ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ). ЧИТАЕМ ВЬІРАЗИТЕЛЬНО

64. Прочитай.

В предложении, кроме главньїх членов, часто єсть и другие слова, которьіе уточняют, дополняют значение главньїх и отвечают на разньїе вопросьі: кого? чего? о ком? о чем? какой? чей? где? когда? и другие. Зто вто­ростепенньїе членьї предложения. Их легко найти по во- просам , которьіе мьі ставим от подлеж ащ его или сказуемого. Например:

Х олодний ветер сривает листья с деревьев.

Главньїе членьї:

Второстепенньїечленьї:

{что?)

ветер

Т{какой?)

і .ХОЛОДНЬІИ

{что делает?)

срьівает/ \

{что?) {с чего?)

1 ілистья с деревьев

Составь один-два вопроса по прочитанному материалу.

65. Прочитай предложение. Вьіпиши из него связанньїе между собой слова парами, поставь вопросьі от слова к слову; подчеркни главньїе и второстепенньїе членьї предложения.

Осенью перелетньїе птицьі улетают на юг.Какой гласньїй звук обозначает буква е во всех словах пред­ложения?

66. Сравни первую и вторую группу предложений: что в них одинаковое, а чем они различаются?

1. Пролетело лето. Подиралась осень. Пошли дожди. Завьівал ветер. Тучи надвинулись.

2. Бьістро пролетело веселое лето. Незаметно подира­лась осень. В октябре пошли холодньїе дож ди. Ночью уньїло завьівал ветер. На небо надвинулись тяжельїе тучи.Какие предложения тебе нравятся больше? Почему? Предло­жения какой группьі более полно описьівают состояние при­роди, вьіражают отношение к ней, настроение? Какие слова помогают зто сделать?Поставь вопросьі от подчеркнутьіх главньїх членов предложения к второстепенньїм.

67 . Прочитай.

Без главньїх членов предложение невозможно. А без второстепенньїх членов предложения бьівают. Но без них трудно вьіразить мьісль точно, полно, вьісказать своє от­ношение к собьітию или предмету.Найди в описании осеннего дня второстепенньїе членьї пред­ложения, которьіе отвечают на вопросьі какой? какое? Как они дополняют и уточняют смьісл предложений?

Густой туман стоит над деревней. К полудню он ося- дет. Вьіглянет тогда неяркое СОЛНЬІШ КО. В холодном синем небе тьі увидишь журавлей. Сверху доносится их грустное курльїканье.

ПО-РУССКИулетают

ПО-УКРАИНСКИвідлітають

35

68. Прочитай. Дополни предложения второстепенньїми чле­нами. На какие вопросьі они отвечают?

Деревья желтеют араспускаются .... Дети катаютсяна санках ..., а купаются в речке .... Солнце встает ..., а садится .... Л одкасделана..., асамолет — .... Белкаспрьіг- нула .... Маша вьішла ....

Для справок: весной, летом, утром, осенью, зимой, вечером, из дерева, с дерева, из металла, из трамвая.Спиши предложения. Подчеркни в них второстепенньїе членьї.

Г ї 69 . Послушай стихотворение. О какой поре осени гово- ♦ ♦ рит позт: ранней или поздней?

Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора —Весь день стоит как бьі хрустальньїй,И лучезарньї вечера...

Где бодрьій серп гулял и падал колос,Теперь уж пусто все — простор везде, —Лишь паутиньї тонкий волос Блестит на праздной1 борозде2.

Пустеет воздух, птиц не сльїшно боле3,Но далеко еще до первьіх зимних бурь —И льется чистая и теплая лазурь4 На отдьіхающее поле...

Федор ТютчевНайди членьї предложения, которьіе отвечают на вопросьі какой? какая? Какова их роль в стихотворении? Нельзя ли бьіло позту обойтись без них?

1 Праздньїй — тот, кто не работает, отдьіхает.2 Борозда — канавка на почве после вспашки, след плуга.3 Боле — устаревшая форма слова больше, более.4 Лазурь — з д е с ь: голубой цвет неба.

Попробуй обьяснить, почему позт так сказал: день ка к бьі хру- стальньїй, вечера лучезарньї, бодрь ій серп, п раздная бо- розда, отдьіхающее поле.

70. Поработайте в парах. Продиктуйте по очереди друг другу последнюю строфу стихотворения из упр. 69, затем проверьте написанное по тексту учебника.

71. Потренируйся читать стихотворение из упр. 69 вьі- разительно. Вьіучи его наизусть.

ЧИТАЕМ МОЛЧА.ПИШЕМ ПОЗДРАВИТЕЛЬНУЮ ОТКРЬІТКУ

72. Собери «рассьіпанньїе» предложения, запиши их.

1. Речь, меда, хорош ая, лучше. 2. Слова, мягкого, лучше, добрьіе, пирога.Как назьіваюттакие предложения? Кактьі понимаешь их смьісл? Они говорят о разном или об одном и том же? Докажи свою правоту.

73. Прочитай текст молча. Ответь на вопросьі.

ОСЕННЯЯ ЕЛОЧКА Весной елочки не бьшо, летом

не бьшо, а осенью вдруг появи­лась. Раздвинула листья , тр а­винки. В исунулась из земли и удивленно осмотрелась.

Деревья роняли листья.Много-много лет прошло с тех

пор. Но каж дую осень, в день елочкиного рож дения, деревья вспоминают о ней и дарят подарки. Осина дарит красньїе китайские фонарики. Клен роняет оранжевьіе звездьі. Ива засьіпает елочку тонкими золотими рьібками.

37

И стоит елочка растерянная, счастливая. Раскинула лапки, а на ладошках подарки. И уж некуда их девать, но ей все дарят и дарят.

И у всех на глазах становится елочка из колючей и хвойной мягкой и лиственной. Вся в золоте, багрянце1 и бронзе2. Вся нарядная и разноцветная. Не то, что зимой и летом — одним цветом.

Николай СладковПоставь два вопроса к тексту.

счастьеЧто могли бьі подарить елочке другие деревья, если бьі росли рядом?Представь, что чувствует елочка в свой день рождения. Вьі- разительно прочитай строки об зтом.О каких волшебньїх изменениях говорится в последнем абзаце? Можно ли здесь считать антонимами слова колючая — мягкая, хвойная — лиственная?

74. Просмотри текст «Осенняя елочка» и найди в нем загадку. Спиши ее, поставь в словах ударение и подчеркни буквьі, обозначающие гласньїе звуки слабой позиции.

75. Найди в тексте «Осенняя елочка» предложения о том, как деревья дарят подарки елочке. Прочитай их вслух и спиши. Подчеркни главньїе и второстепенньїе членьї предложения. Не забудь, что определить их помогают вопросьі:

Осина (что делает?) дарит; дарит (что?)...; фонарики (какие?)....

желать76. Прочитай сочетания слов. Какое сочетание слов лишнее?

Ж елаю т..бе, поздр..вляю теб.., с добр..м утром, с дн..м р ..ж ден ..я , от всей душ .., д..рю п..дарок, в твой день р..ж денья, на добр..ю пам..ть.Спиши те сочетания слов, которьіе используют для поздрав- ления именинника. Вставь пропущенньїе буквьі.

1 Багрянец — цвет темно-красного оттенка.2 Бронза — з д е с ь : цвет металла темно-желтого оттенка.

77. Поработайте в парах. Как вьі думаете, если бьі деревья умели говорить, с какими словами они обрати- лись бьі к елочке-имениннице? Ведь у сказочного могу- чего дуба, березки, старой сосньї или куста колючей ежевики разньїй характер, а потому их поздравления и подарки будут отличаться. Обсудите вариантьі таких поздравлений.

78. Пофантазируй: представь себя хорошим другом елочки и напиши ей поздравление. Вкпючи в него слова из упр. 76. Вьіполни зту работу на черновике, а в случае затруднений посоветуйся с учителем.

# 79. Придумай, какой формьі и цвета должна бьіть твоя поздравительная открьітка для елочки. Внеси в текст сво- его поздравления дополнения и исправления, перепиши его начисто.

С -* НАБЛЮДАЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЯС ОДНОРОДНЬІМИ ЧЛЕНАМИ. ПИШЕМ: СОСТАВЛЯЕМ ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА

80. Внимательно прочитай текст и грамматическое поясненне к нему.

ЛЕСЛес густой, темньїй. Шорохи, шепотьі, скрипьі со всех

сторон. Из травьі, из ветвей следят за тобой чьи-то глаза. Чьи-то уши вслушиваются в каждьій твой шаг.

Много в лесу разньїх птиц и зверей, а попробуй-ка разгляди! Всяк за сучок, за кусток — и молчок.

Николай Сладков

Понравилось тебе описание леса? Сколько в лесу ж изни, скрьітой от глаз человека! Автору удалось зто показать в нескольких предложениях, потому что ему помогло перечисление.

39

Поставь вопросьі к вьіделенньїм в тексте словам. Об­рати внимание, что в каждом предложении к зтим словам вопросьі одинаковьіе: Лес (какой?) густой, т ем ний. А если вопрос один и тот же, значит, зти слова являю тся одинаковьіми членами предложения. Вот почему их на- зьівают однородньїми членами предложения.

В других предложениях вопросьі к таким словам иньїе: что? откуда? кого? куда? Зто значит, что однородньїми могут бьіть любьіе членьї предлож ения, главньїе или второстепенньїе.

Произносим мьі их с особой, перечислительной инто- нацией и паузами, которьіе на письме обозначаем запя- тьіми. Запятую, как правило, не ставим, если последнее слово в перечислении присоединяется с помощью и, или. Зато перед а, но запятую ставить обязательно.Какие слова вьщеленьї в тексте? А в пояснений к нему? Для чего они вьщеленьї?

81. Вьіразительно прочитай текст «Лес» (упр. 80). Спиши пер- вьій абзац, подчеркни однородньїе членьї предложения.

82. Прочитай отрьівок из стихотворения. Где необходима пере- числительная интонация? Каких знаков препинания здесь не хватает?

Хозяйка однаждьі с базара пришла,Хозяйка с базара домой принесла Картошку

Капусту Морковку

Горох

овощи

Петрушку и свеклу.Ох!

Юлиан Тувим

обед

Говори правильно:с базара, из овощей.

83. Поработайте в парах. Устно составьте из данньїх частей четьіре предложения. Чем различается их смьюл? С одинаковой ли интонацией их нужно произносить?

В пакете лежат

красньїе, желтьіе и зеленьїе яблоки.

красньїе, желтьіе или зеленьїе яблоки?

Яблоки в пакете не красньїе и желтьіе, а зеленьїе.большие, желтьіе, но еще зеленьїе.

В каком предложении слово зеленьїй не обозна- чает цвет?Залишите предложения. Поменяйтесьтетрадями и проверьте правильность записи.

84. Добавь слова по смьіслу и запиши предложения. Обь- ясни расстановку знаков препинания.

1. Ребята ходят в секции по плаванью, волейболу, ... .2. В нашем саду растут яблони, ... и ... .3 . Юра любит не хоккей, а . . . . 4. Тьі будешь читать книгу или ... ? 5. По речному льду ходить заманчиво, но ... .

85. Поработайте в парах. Прочитайте диалог учителя и ученика. Вставьте на месте пропусков слова и, или, а, но (вам подскажутзапятьіе). Назовите однородньїе членьї, которьіе они соединяют.

— Егор, тьі очень легкомьісленно относишься к зна­кам препинания.

— К акая разница, поставлю я в предложении запятую ... тире? Зто же не буквьі, ... немьіе значки!

— А вот Игорь, Лиза ... Саша не согласньї с тобой.— Почему же?— Они пользуются злектронной почтой ... знают, что

небрежно написать легко, ... прочитать ... понять такое послание трудно.Обсудите, чье мнение вам ближе.

зелений

41

86. Опиши какой-либо предмет из школьньїх принадпеж- ностей — карандаш, ручку, тетрадь, линейку. Для зтого сначала подбери побольше слов, которьіе описьівают внеш- ний вид предмета, например: острьій, синий, длинная, деревянная.

Затем тебе понадобятся слова, которьіе говорят о действиях с зтим предметом, например: черчу, рисую, измеряю, листаю, пишу. Обязательно нужно сказать, как тьі работаешь с зтим предметом, и вьіразить своє отношение к нему, например: нра- вится, мешает, теряется, главньїй помощник, часто ломается. Напиши на черновике три-четьіре предложения, посоветуйся с учителем, правильно ли вьіполнена работа.

87. Доработай сочинение (упр. 86), запиши его в тетрадь. Будь внимателен к запятьім в предложениях с однород­ньїми членами.

С - * ЧИТАЕМ МОЛЧА. ГОВОРИМ: ПЕРЕСКАЗЬІВАЕМ ДИАЛОГ.НАБЛЮДАЕМ НЕПОЛНЬІЕ ПРЕДЛОЖ ЕНИЯ

88. Прочитай рассказ. Определи его тему (о том, как...) и ос­новную мьісль.

КАК ПАВЛИК ПОТЕРЯЛ СЛОВОМне нужен бьш кусочек мела. Я делал в квартире

ремонт, и мне посоветовали мелом наметить линии покраски стен. Мела под рукой не бьіло, и я попросил П авлика принести несколько кусочков И З Ш КОЛЬІ.

— Только спроси разрешения у учительницьі, — ска­зал я. — И смотри, не забудь о моей просьбе.

— Не забуду, — пообещал Павлик. Однако забьіл.Я сразу понял зто, когда он пришел из школьї. Ладно,

думаю, не буду ему напоминать, авось сам вспомнит.

несколько

А ему хоть бьі что. И вспоминать не собирается. Не стерпел я тогда, рассердился.

— Видишь, Павка, — показал я на ободранньїе стеньї, — теперь на цельїй день задержусь с ремонтом. Из-за маленького кусочка мела.

Больше я ничего не говорил. Но Павлик понял меня. И ему стало так стьідно, что он тут же, не задумьіваясь, соврал мне. Может, раньше кому-то и лгал, а мне — пер- вьій раз.

— Я, — говорит, — мел взял, да потерял. В кармане дьірка...

— И не почувствовал? — єхидно спросил я.— А чего, он легонький.— Легонький, легонький, — повторил я. — Но как

же тьі не заметил, что потерял куда более весомую вещь?— Какую?— Слово.— Какое слово? — изумился Павлик.— А которое не вьіполнил. Значит — потерял.— Оно разве весит? — попробовал отш утиться

Павлик. За шуткой он пьітался скрьіть своє смущение. Но я бьіл неумолим.

— Весит ли оно? — сказал я жестко. — Нет, у тебя слово не имеет никаного веса.

Зто бьіла первая и единственная наша ссора. Больше Павлик никогда не терял ни одного слова.

Григорий Усач

Прочитай вьіделенньїе вьіражения. Обьясни, как тьі их пони- маешь.Какой важньїй урок получил Павлик? Хорошо ли он его усвоил? Почему нужно учиться вьіполнять свой обещания?

89. Прочитай текст. Вьіполни задание.

Бегло просмотри диалог в рассказе из упр. 88: каких предложений в нем больше — длинньїх или коротких?

43

Есть ли в каждом коротком предложении подлежащее, сказуемое и второстепенньїе членьї? Как тьі думаешь, собеседники при зтом хорошо понимают друг друга?

Попробуєм дополнить зти предложения словами, ко- торьіе почему-то «пропустили». Вот что получится:

— Я мел взял , да потерял. В моем кармане есть дьірка...

— И т и не почувствовал, как т и потерял мел?— А чего я должен бмл зто почувст воват ь, он

легонький.Стало ли понятнее? Интереснее? Ж ивее? Предложения в диалоге часто бьівают неполньїми, по­

тому что в разговоре принято говорить кратко, только самое важное, не повторяя одни и те же слова. К тому же смьісл слов дополняется интонацией, жестами. Вот почему во время разговора нужно внимательно слушать собеседника и смотреть на него.Просмотри текст рассказа из упр. 88. Найди одно-два непол- ньіх предложения.

90. Спиши слова, вставляя пропущенньїе буквьі.

С к ..за л , п ..п р о си л , сп р ..си л , ..тв ети л , р еш ..л , предлож ..л , У Д . .В И Л С Я , п ..ш утил, ул ..бнулся, согл..- сился, об..яснил, пр..знался.Что общего у зтих слов? О чем можно рассказать с их помо- щью?

91. Перескажи диалог из рассказа Григория Усача «Как Павлик потерял слово», начиная со слов «Я мел взял...». При пере- сказе используй слова из упр. 90.

Ч * 92. Поработайте в парах. Прочитайте стихотворение. Есть ли здесь «недосказанньїе», неполньїе предложения? Потренируйтесь читать стихотворение в лицах. Вьіступите перед кпассом, оцените чтение товарищей: кому лучше удалось передать изменение настроения среднего и младшего братьев.

В ШКОЛЬНОМ КОСТЮМЕУ зеркала, довольньїй, стою я в форме школьной...— Дай мне примерить, — просит брат.— Нельзя, братишка, я бьі рад...- Д а й .— Не могу: тьі очень мал.— Дай!— Отвяжись. Чего пристал?— Дай! Дай!— Тьі скоро замолчишь?— Дай! Дай! Дай! Дай!— Ну, погоди ж...Вдруг — старший брат:— Что тут за шум?Снимай сейчас же мой костюм!

Александр Шибаев

# 93. Перечитай текст стихотворения (упр. 92). Из данньїх слов составь предложения. Запиши. Подчеркни в первьіх двух предложениях подлежащее и сказуемое.

1. Надел, костюм, старш ий, мальчик, свой, брат.2. Смотреть, зеркало, на, он, в, себя. 3. Брат, тоже, младший, хочет, форма, примерить, ш кольная.

ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ

94. Ответь на вопросьі.1. Почему абзац по-другому назьівают «красная строка»?2. Какие слова в тексте назьіваются ключевьіми? Вьібери пра­

вильний вариант ответа.

Ключевьіе слова — зто:1) слова, которьіми что-то открьівают;

45

2) самьіе важньїе слова для понимания содержания текста;

3) слова, которьіми начинается абзац.95. Вьіпиши из данного предложения парьі связанньїх между

собой слов, ставя вопросьі от слова к слову.

Машин брат мечтает о далеких путешествиях.96. Спиши. Поставь, где нужно, знаки препинания. Подчеркни

в предложениях главньїе членьї.

В нашем саду расцвели бельїе розовьіе и желтьіе хри­зантеми Ребята спорили кричали но не дрались Тьі по- даришь маме цветьі рисунок или аппликацию97. Спиши сочетания слов, вставь пропущенньїе буквьі.

Назначили встреч.. возл.. во..зала, сварила обе.. из ов..щ ей, прил..тел по..ж е, наш ..л сьірое..ку, ж ..лаю сч ..ст ..я , з..л ..тьіе ябл..ки , сп..сиб.. за п ..дарок, зе л е ­ная к ..лю ч..я ел..чка.98. Вьіполни предложенное учителем задание по пройденному

материалу.

ГОВОРИМ: ПЕРЕСКАЗЬІВАЕМ ТЕКСТ

л 99 . Прочитай текст. Каким, по-твоему, должен бьіть хо- роший пересказ? Нужно ли будет тебе в жизни умение пересказьівать что-то? Если да, то в каких случаях?

Обрати внимание! При пересказе в обьічньїх жизнен- ньіх ситуациях нужно уметь:

самостоятельно понять незнакомьій текст (прослу- шанньїй или прочитанньїй);

правильно, точно отобразить то, что сказано в тексте, ничего не перепутать, не пропустить самого важного; при зтом надо говорить или писать своими словами, не стре-

миться все сказать буквально так, как в тексте (хотя мно- гие слова и вьіраж ения, которьіе тебе запомнились, можно использовать);

виразить своє отношение к содержанию текста, к по- ведению действующих лиц; связать текст с тем, что бьшо с тобой или предстоит тебе.

Хорошему пересказу — устному и письменному — надо учиться. На зтом уроке ти познакомишься с увлекатель- ной сказкой Всеволода Гаршина «Лягушка-путешествен- ница» и будешь пересказнвать ее — вначале с помощью учителя, затем — самостоятельно. Для работьі сказкараз- делена на 8 частей.Приведи примерьі случаев, когда тебе приходилось что-то пересказьівать не «на оценку», а в обьічном общении.Как тьі думаешь, зачем в зтом тексте вьщеленьї слова?

П 100. Послушай первьій отрьівок и ознакомься с образцом работьі над ним.

ЛЯГУШКА-ПУТЕШЕСТВЕННИЦА1

Ж ила-бьіла на свете лягуш ка-квакуш ка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошку, весною громко ква­кала вместе со своими подругами. И весь век она про­ж ила бьі благополучно — конечно, в том случае, если бьі не С'ьел ее аист. Но случилось одно происшествие.

Однаждьі она сидела на сучке вьісунувшейся из водьі коряги и наслаждалась тепльїм мелким дождиком. «Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! — думала она. — Какое зто наслаждение — жить на свете!»

Дождик моросил по ее пестренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и зто бьіло восхитительно приятно, так приятно, что она чуть-чуть не за квакала , но, к счастью, вспомнила, что бьілауже осень, и что осенью лягуш ки не квакают, —

47

на зто есть весна, — и что, заквакав, она можеш уронить своє лягушечье достоинство. Позтому она промолчала и продолжала нежиться.Для пересказа можно поставить такие вопросьі кзтом у отрьівку: О ком здесь говорится? Где жила лягушка? Как ей жилось? Ответьі на зти вопросьі надо найти в тексте.

Очень помогает пересказу опора на ключевьіе слова, которьіе вьіделеньї в тексте, или которьіе вьі сами отмечаете, чтобьі об- легчить пересказ.

Дальше пересказьіваем текст. Например:

«9то сказка о лягушке-квакушке. Она спокойно жила в болоте. Жилось ей очень хорошо: комаров и мошек много, весной било весело громко квакать вместе с подругами.

Однаждьі осенью она сидела на коряге. Ш'ел т еплий м елкий дождик. 9то било так замечательно, что л я ­гушка чуть било не заквакала, но вовремя спохвати- лась. Ведь осенью лягуш ки не квакают, и ее би засмеяли. А зто могло би уронить ее лягушечье достоинство».

101 . Продолжим совместную работу над пересказом.

Послушай продолжение сказки в исполнении твоего однокпас- сника. Предложи свои вариантьі вопросов. Найди ответьі на них в тексте.

2Вдруг тонкий, свистящ ий звук раздался в воздухе.

Есть такая порода уток: когда они летят, то их крьілья, рассекая воздух, точно поют или, лучше сказать, посви- стьівают: фью-фью-фью. Утки, описав полукруг, сели как раз в то самое болото, где ж ила лягуш ка.

— Кря! Кря! — сказала одна из них. — Лететь еще далеко, надо покушать.

И лягуш ка сейчас же спряталась, однако подумав, она реш ила вьісунуть из водьі свою лупоглазую голову: ей бьшо очень интересно знать, куда летят утки.

— Кря! Кря! — сказала другая утка. — Уж холодно становится! Скорей на юг! Скорей на юг! — И все утки стали громко крякать в знак одобрения.Обратите внимание на то, как можно перейти от первого от- рьівка ко второму, как связать их в пересказе: «Итак, лягушка спокойно сидела на коряге и радовалась дождику, как вдруг...»

Послушай, как пересказьівает зтот отрьівок один из твоих од- нокпассников.

Ч» 102. Разделитесь на парьі или группьі и поработайте над последующими частями сказки — так, как зто делалось на примере двух первьіх отрьівков.

З— Госпожи утки! — осмелилась сказать лягуш ка. —

Что такое юг, на которьій вьі летите? Прошу извинения за беспокойство.

И утки окружили лягуш ку. Сначала у них явилось желание с'ьесть ее, но каж дая из них подумала, что л я ­гуш ка слишком велика и не пролезет в горло. Тогда все они начали кричать, хлопая крьільями:

— Хорошо на юге! Теперь нам тепло! Там есть такие славньїе болота! Какие там червяки! Хорошо на юге!

Они так кричали, что почти оглушили лягуш ку. Едва- едва она убедила их замолчать и попросила одну из них об'ьяснить ей, что такое юг. И когда та рассказала ей о юге, то лягуш ка пришла в восторг, но в конце все-таки спросила, потому что бьша осторожна:

— А много ли там мошек и комаров?— О! Цельїе тучи! — отвечала утка.— Ква, — сказала лягуш ка, она уж никак не могла

удержаться, чтобьі не квакнуть хоть разик: — Возьмите меня с собой!

— Зто мне удивительно! — воскликнула утка. — Как мьі тебя возьмем? У тебя нет крьільев.

почтй

49

— Когда вьі летите? — спросила лягуш ка.— Скоро! Скоро! — закричали утки. — Кря, кря! Тут

холодно! На юг!4

— Позвольте мне подумать только пять минут, — ска­зала лягуш ка. — Я сейчас вернусь, я, наверное, приду­маю что-нибудь хорошее.

И она шлепнулась с сучка в воду, ньірнула в тину и совершенно зарьілась в ней, чтобьі посторонние предмети не м етал и ей размьішлять.

Пять минут прошло, утки совсем бьіло собрались ле- теть, как вдруг из водьі показалась ее морда, и вьіраже- ние зтой мордьі бьшо самое сияющее, на какое только способна лягуш ка.

— Я придумала! Я нашла! — сказала она. — Пусть двоє из вас возьмут в свои клювьі прутик, а я прицеплюсь за него посередине. Вьі будете лететь, а я ехать. Нужно только, чтобьі вьі не крякали, а я не ква­кала, и все будет превосходно.

Нашли хороший, прочньїй пру­тик, две утки взяли его В КЛЮВЬІ,

лягуш ка прицепилась ртом за се­редину, и вся стая поднялась на воздух.

5У лягуш ки захватило дух от

страшной в ь і с о т ь і , на которую ее подняли; кроме того, утки летели неровно и дергали прутик; бедная квакуш ка болталась в воздухе, и изо всей мочи стискивала свои челюсти, чтобьі не оторваться и не шлепнуться на землю. Однако она скоро при вьікла к своєму

В. Брусницьіна. Иллюстрация к сказке

«Лягушка- путешественница»

положенню и даже начала осматриваться. Под нею бьі- стро проносились поля, луга, реки и горьі.

— Вот как я превосходно придумала, — думала она про себя.

А утки летели вслед за несшей ее передней парой, кри­чали и хвалили ее.

— Удивительно умная голова наш а лягуш ка, — гово­рили они, — даже между утками мало таких найдется.

Она едва удержалась, чтобьі не поблагодарить их, но вспомнив, что, открьів рот, она свалится со страшной в ь і с о т ь і , еще крепче стиснула челюсти и решилась терпеть...

6Утки летели над сжатьіми полями, над пожелтевшими

лесами и над деревнями. Люди смотрели на стаю уток и, замечая в ней что-то странное, показьівали на нее ру­ками. И лягуш ке ужасно захотелось лететь поближе к земле, показать себя и послушать, что о ней говорят. На следующем отдьіхе она сказала:

— Нельзя ли нам лететь не так високо? У меня от вьі- сотьі круж ится голова, и я боюсь свалиться, если мне вдруг сделается дурно. — И добрьіе утки обещали ей ле­теть пониже. На следующий день они летели так низко, что сльїшали голоса:

— Смотрите, смотрите! — кричали дети в одной де­ревне, — утки лягуш ку несут!

Л ягуш ка сльїшала зто, и у нее прьігало сердце.— Смотрите, смотрите! — кричали в другой деревне

взросльїе, — вот чудо-то!7

— Знают ли они, что зто придумала я, а не утки? — подумала квакуш ка.

— Смотрите, смотрите! — кричали в третьей деревне. — Зкое чудо! И кто зто придумал такую хитрую штуку?

51

Тут лягуш ка не видерж ала и, забьів всякую осторож- ность, закричала изо всей мочи:

— Зто я! Я!И с зтим криком она полетела вверх тормашками на

землю. Утки громко закричали, одна из них хотела под- хватить бедную спутницу на лету, но промахнулась. Л я ­гушка, дергая всеми четьірьмя лапками, бьістро падала на землю; но так как утки летели очень бьістро, то и она упала не прямо на то место, над которьім закричала и где бьша твердая дорога, а гораздо дальше, что бьшо для нее большим счастьем, потому что она бултьіхнулась в грязньїй пруд на краю деревни.

8Она скоро вьіньїрнула из водьі и тотчас же опять сго-

ряча закричала во все горло:— Зто я! Зто я придумала!Но вокруг нее никого не бьшо. Не­

пу ганньїе неожиданньїм плеском, мест-ньіе лягуш ки все попрятались в воду. Когда они начали показьіваться из водьі, то с удивлением смотрели на новую.

И она рассказала им чудную историю о том, как она думала всю жизнь и наконец изобрела новьій, необьїкно- венньїй способ путешествия на утках; как у нее бьіли свои собственньїе утки, которьіе носили ее, куда бьшо угодно; как она побивала на прекрасном юге, где так хо­рошо, где такие прекраснне тепльїе болота и так много мошек и всяких других с'ьедобннх насекомьіх.

— Я заехала к вам посмотреть, как вьі живете, — ска­зала она. — Я пробуду у вас до весньї, пока не вернутея утки , которьіх я отпустила.

Но утки уж никогда не вернулись. Они думали, что квакуш ка разбилась о землю, и очень жалели ее.

путешествие

прекраснии

* 103. Обсудите сказку.

Что вам понравилось (или не понравилось) в лягушке, в утках?

Почему лягушка не добралась до юга? Как вьі думаєте, повто­рила бьі лягушка такой полет, если бьі у нее бьіла возможность?

Есть ли в сказке смешньїе моментьі? Над кем можно посме- яться? А у лягушки-путешественницьі бьшо чувство юмора? Какого человека можно себе представить на месте лягушки?

'А 4104. Напиши о том, что тебе понравилось на зтом уроке, а что вьізвало трудности.

\ТПОВТОРЯЕМ ПРОЙДЕННОЕ

Ч» 105. Поработайте в парах. Замените вопросьі словами, чтобьі получились предложения. Обсудите, какие под- сказки есть в вопросах. Залишите предложения. Подчерк- ните главньїе и второстепенньїе членьї.

1. (Какая?) (кто?) весело (что делает?). 2. (Кто?) (что делаем?) (какие?), (какие?) и (какие?) яблоки.3. (Когда?) (кто?) (что делал?)?106. Закончи предложения и запиши их. Поставь недостающие

запятьіе.

1. В нашем дворе растут кленьї ... и ... .2 . Тьі любишь осень лето или ... ? 3. Мой рю кзак небольшой легкий но ... . 4. Зто яблоко уже не кислое а ... .Что соединяют слова и, или, но, а?

107. Подумай, какой текст может так начинаться: описание, повествование или рассуждение? Обоснуй своє мнение.

Однаждьі мой брат принес домой ежика.Поработайте в группах по три-четьіре человека.Придумайте продолжение и закпючение текста.

53

108. Спиши слова. Вставь пропущенньїе буквьі.

Се..одня, вч ..ра , ж ..лаю , спр..сить, п ..нравилось,уд ..вился, з. .леньїй, ов..щ и, ран ..ш е, по ..ж е, ос..нь, х ..р ..ш о, подопі..л, пут..шествие, ра..сказ..вать.109. Вьіполни предложенное учителем задание по пройден-

ному материалу.

РАССМАТРИВАЕМ СЛОВА, ИМЕЮЩИЕ ОДНО ИЛИ ИЕСКОЛЬКО ЗНАЧЕНИЙ. ЧИТАЕМ: ПОДВИРАЕМ ЗАГОЛОВКИ К АБЗАЦАМ

110. Прочитай, определи тему те кета.

В русском язьіке, как и в украинском и других язьі- ках, есть слова с одним значением. Они понятньї, даже если рядом нет других слов. Например: парта, куртка, снег, ветер.

Другие же слова имеют не одно, а два и больше зна­чений. И только в вьісказьівании становится понятньїм, в каком значений мьі употребляем то или иное слово. Вот хорошо знакомое тебе слово ручка. У него несколько зна­чений, позтому оно многозначное. Сравни: Р учка у ре- бенка еще слабая. К двери прибили ручку . Возьми р уч к у с синей пастой!Составь и запиши предложение с одним из данньїх в тексте однозначньїх слов. Спиши предложения с многозначньїм сло­вом, дополняя каждое из них одним-двумя словами.

111. Прочитай часть словарной статьи на слово горький из учебного словаря русского язьїка. Однозначное или мно­гозначное зто слово? Подбери и запиши свои примерьі многозначньїх слов. Составь с ними предложения, в ко- торьіх зти слова использовались бьі в разньїх значеннях.

ГОРЬКИЙ (укр. гіркий) 1. Лекарство бьшо очень горь- ким. 2. У бабушки бьша тяж елая, горькая жизнь.

Тишину вспугнув тревожную В чутко дремлющем бору,Бродят лоси осторожньїе,Гложут горькую кору.

Зинаида Александрова Ж ди горьких слов, если с правдой разошелся.

ПословицаВьіпиши и з материалов зтого упражнения слова с буквой е. В каких словах она обозначает один звук, а в каких — два?

Какое слово с несколькими значеннями подойдет к зтим ри­сункам? Составь сочетания слов с зтим словом и запиши их.

Что общего есть во всех значеннях зтого слова?

( \ 112. Послушай текст. Найди абзац, к которому относится Щ І иллюстрация, данная на с. 56.

О ПАМЯТНИКАХ СТАРИНЬІ В давние времена для того, чтобьі можно бьшо укриться

от врага, когда он уже ворвался в город, строили кре- пость. Такую крепость в середине города н ази вал и «кремль». Во многих городах мира такие крепости со-

55

хранились до наших дней. Теперь они являются памят- никами стариньї, рассказьівают нам о прошлом.

Как правило, место для города наши предки вьібирали удобное и красивое — на вьісоком холме на берегу реки. Сначала строили деревянную крепость, вокруг которой селились люди. Деревянньїе стеньї и башни со временем заменяли на каменньїе. Внутри, за крепкими стенами, возводили дворцьі (тогдаговорили — «палати»), соборьі, оружейньїе мастерские и склади .

Во многих городах Украиньї жители с гордостью по- каж ут вам немьіх свидетелей седой стариньї. В Киеве — Золотьіе ворота и Софийский собор, на Вольїни — Луцкий замок, в Закарпатье — Мукачевский замок Паланок над своенравной рекой Латорицей.

А вот в старинном украинском городе Чернигове сохранились остатки еще более древней крепости —

Крепостная стена Луцкого замка

Детинца. Над ж ивописним берегом Десньї можно уви- деть Черниговский Вал с оборонительньїми сооружени- ями. Здесь, на территории Детинца, возвьішаются два величественньїх собора. Умельцьі-зодчие1 строили их без малого тисячу лет назад!

Мьі восхищаемся искусством древнерусских масте- ров, а своє уважение должньї виявлять в бережном со- хранении памятников стариньї.Ответь на вопросьі, вьіполни задания.

1. Есть ли памятники стариньї в твоем городе, селе? Расскажи, что тьі о них знаешь.

2. Бегло просмотри текст, найди вьіделенньїе слова. Они одно­значнеє или многозначньїе? Проверь свой предположения по толковому словарю русского язьїка. Подбери сочетания слов, которьіе могут подтвердить твоє мнение.

113. Поработайте в парах. Один из вас вполголоса чи- тает первьій абзац текста из упр. 112. и подбирает к нему заголовок, другой соглашается с зтим заголовком или предлагаетсвой. Согласованньїй заголовокзаписьівается в тетради (возможно, каждьій записьівает свой вариант заголовка). Дальше вьі меняетесь ролями и работаете над следующим абзацем.

В каком абзаце закпючена главная мьісль текста?

^ 114. Спиши, вставляя пропущенньїе буквьі и раскрьівая скобки; расставь запятьіе. Проверь написание по тексту из упр.112.

Кремль — зто креп..сть в сер..дине гор..да. В давние врем ..н а их строили для т ..го , чтобьі за крепким и стенами можн.. бьшо укрьіт(?)ся от вр ..га. Во многих г..родах мира такие крепости с..хранились до наш ..х дней. Т..перь ..ни являют(?)ся пам..тниками ст..риньі, ра..сказьів..ют нам о пропіл..м.

1 Зодчие — строители, архитекторьі.

57

ОБСУЖДАЕМ СЛОВА РУССКОГО И УКРАИНСКОГО ЯЗЬІКОВ, ИМЕЮЩИЕ ОДНО ИЛИ НЕСКОЛЬКО ЗНАЧЕНИЙ. ГОВОРИМ: СОСТАВЛЯЕМ ДИАЛОГ О ПОГОВОРКЕ

115. Прочитай.

Для нас, говорящих наукраинском и русском язьїках, важно знать, одинаковьі ли значення у похожих слов в зтих язьїках. Оказьівается, что во многих случаях — да, одинаковьі или почти одинаковьі.

Прочитай данньїе примерьі, мьісленно переведи их на украинский язьік:

1. Я не бросал, я дал в руки. 2. Дай мне спокойно по­читать. 3. Звонок дал сигнал. 4. Земля дает богатьій урожай.

Тьі видишь, что значення вьіделенного многозначного слова в двух язьїках одинаковьі.

Но есть слова, которьіе в наших родственньїх язьїках различаю тся некоторьіми своими значеннями. И надо бьіть внимательньїм при их употреблении.

Например, сравни слово вели­кий (русс.) и великий (укр.).

По-украински: 1. Великийписьменник. 2. Великий альбом.

По-русски: 1. Великий пи-сатель. 2. Больиіой альбом (не:«великий альбом»).

Мьі видим, что у украинского слова в е л и к и й есть значен и е «большой по размеру, об'ьему», а у русского слова великий такого значення нет. Тот, кто не учитьі-

вает зтого, иногда в русской речи делает ошибки (нельзя сказать «великий карандаш»).116. Сравни значення русского слова идет

и украйнского йде.

ПО-РУССКИ ПО-УКРАЙНСКИ

снег идет сніг іде

дождь идет дощ іде

часьі идут годинник іде

туча идет хмара йде

платье идет сукня пасує

Составь предложения с русскими словосочетаниями из та- блицьі, добавив слова, которьіе отвечают на вопросьі какой? как? как долго? кому? Предложения запиши.

117. Прочитай текст, приведи свой примерьі словосоче- таний со словами одеть и надеть.

Тьі знаешь русские слова одеть (кого-то) и надеть (что-то на себя). Сравни их с украинским словом одягти {вдягти). На русском язьіке говорят: одевают кого-то, но надевают что-то (на себя). А в украинском язьіке два зти значення соединяются в слове одягти. По-украински можно сказать одягти дитину і одягти сукню. Зто надо помнить, чтобьі не делать ошибок в употреблении зтих слов.Дополни и спиши предложения, обьясни вьібор слов.

Мьі собираемся идти поиграть в футбол. Уже про- хладно, что лучше ... ? Наверное, я ... свитер и легкую шапочку. А вот младшую сестричку, которая будет зри- телем, я ... теплее.

идти

59

118. Прочитай часть словарной статьи на слово гладить из учебного словаря русского язьїка. Однозначнеє или мно- гозначное зто слово в русском язьіке? Есть ли похожие значення у украинского слова гладити? Какая часть сло­варной статьи помогает ответить на последний вопрос? Придумай свой примерьі на русском язьіке.

ГЛАДИТЬ (укр. прасувати; гладити) 1. Мальчик гла- дит воротничок. 2. Она ласково гладила собаку.

И шила, и мьіла, и гладила — а все язьїком.Пословица

Глеб Горбовский119. Полистай учебньїй словарь русского язьїка. Найди

зтом поиске?

Запиши зти слова в словосочетаниях или предложениях так, чтобьі бьіли понятньї их значення. Есть ли в зтих словах буквьі, которьіе пишутся так же, как в украинском язьіке, но имеют другое звуковое значение?

Ч» 120. Поработайте в парах. Обсудите, имеет ли отно- шение к слову, к язьїку поговорка «Сорока на хвосте весть принесла». В какой ситуации можно ее употребить?

При обсуждении будьте вежпивьіми друге другом, внимательно слушайте собеседника, не скупитесь на положительную оценку его (ее) слов. Можете использовать такие слова и вьіражения: Как тьі считаешь? Тьі думаешь, что ... ? Обьясни свою мьісль. Трудно сказать... Думаю, что тьі прав (права). Я бьі так не ска­зал (сказала).

^ 121. Составь и запиши предложения со словом играет в разньїх значеннях. Какие из значений тьі переведешь украинским словом грає, а какие — грається?

Для справок: во дворе, на скрипке, в ш ахмат и, мячом, на сцене, плюш евим медвежонком.

Я, забьів букет,Живьіе гладил листья, Но не ерьівал их... Нет.

три многозначньїх слова. На что тьі будешь опираться в

І ЧИТАЕМ МОЛЧА, ПЕРЕСКАЗЬІВАЕМ ТЕКСТ ----

122. Поработайте в группах по четьіре человека.Перелистайте рассказ «Подсолнечник на терриконе1». Он разделен на четьіре части. Распределите между собой зти части и прочитайте молча каждьій свою часть. После зтого каждьій должен рассказать остальньїм трем членам группьі содержание своей части. В результате все должньї хорошо понять содержание рассказа.

ПОДСОЛНЕЧНИК НА ТЕРРИКОНЕ1

Террикон старьій-престарьій. Даже в зтот солнечньїй майский день — серьій, угрюмьій. У его подножья растут терн, кустьі боярьішника, ж елтая акация, а вьіше, до самой макуш ки, он гольїй, весь в рьіжих подпалинах, исполосован ровиками, словно морщинами.

— Ишь, расселся здесь, — говорит отец. — Сто лет ему.

— Так много! — удивился Виталик.— Да, еще мой дедушка вьівозил сюда породу2. Вита­

лик задирает голову — вот-вот кепка свалится.— Папа, а можно — туда? — показьівает на верхушку

террикона.Отец тоже смотрит вверх, затем — на сьіна и молчит.

Лишь слегка ульїбается — самому себе. Наконец, говорит:

— Можно. Я когда-то взбирался...Бьістро миновав редкий кустарничек, они взошли на

крутой склон, вьіветренньїй — ни бьшинки. За столько

1 Террикон — гора, которая образуется из отходов при добьіче угля.

2 Порода — з д е с ь : отходьі от добьічи угля: глина, камни, уголь- ная пьіль и проч.

столько

РОДНАЯ ПЕСЕНКА

ч 1 * • ------- . — <— —— Ф— Ш----- \

с у >4 ^ ' 1 Р = *— тІ ф----- ф----- ф----- -т 1 7= * ---Ф11. Льет - ся сол - НЬІШ - ко ве - се - ЛО - Є ЗО - ЛО - ТЬІ - ми ру - чей -

£),К ґ—о— т ̂ ^ N У~т ч Г і р -1 р р р -1 N ̂ г=і-ка - ми над с а -д а -м и и над се - ла - ми, над п о -л я -м и и лу-

1 = 1-----------

V -- ---- У іЩг1і — У іЩ - %— , ------ = 1Щ 9 V 015------ * ---Ф---- ----------Ф І —Ф Р = м — ф Р ± ' *

-га - ми. Здесь и - дуг гриб - ньі - е дож - ди - ки,

4- І %— %----- ^— 4- І %— і= \г = - • N і ------

р = ) «Iі «Iі р ^све-тят ра - ду - ги цвет - ньі - е. Здесь про - стьі - е по - до -

= ^ т = . — ---\— \— *5----- К----- N— Рл л —ф ш— 0 ----- • О---------------0"5Т------------------- ------ ---------------- -------------- ---------------

рож - ни - ки сдет-ства са - мьі - е род - ньі - е.

ч—»— «— і— 1Г пк ~ 0------ * -------- 9 •----лР = V— * л 1>— —0 —ф----ф----ф

у - НЗдесь про - стьі - е по - до - рож - ни - ки сдет-ства са-мьі - е род-

-------- Л^— ------------- т—н---------- і ----------- гс— І--------- <5 • \—ф---Н----------С--------- 0 -̂------• 1

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Слушаем, читаєм вьіразительно.Определяем тему, основную мьісль те кс та ...............................З

Слушаем, предугадьіваем собьітия.Говорим: составляем д и а л о г ......................................................... 6

Слушаем и читаєм, обсуждаем п ро ч и та н н о е ........................ 11

Читаєм в лицах. Говорим: составляем загадку......................14

Определяем связь предложений в тексте.Говорим: доказьіваем своє м нение ............................................ 17

Вьщеляем абзацьі в т е к с т е ............................................................20

Читаєм молча. Учимся просматривать текст,находить в нем ключевьіе с л о в а ................................................ 22

Распознаем повествование, описание, рассуждение (розповідь, опис, м іркування)....................................................... 25

Составляем устное сочинение по р и с у н ка м ..........................28

Вьщеляем главньїе членьї предложения(головні члени речення). Говорим: составляемдиалог по образцу. Слушаем сти хо тво р е н и е ........................ЗО

Учимся находить второстепенньїе членьї предложения (другорядні члени речення). Читаєм вьіразительно............ 34

Читаєм молча. Пишем поздравительную о т к р ь іт к у ............ 37

Наблюдаем предложения с однородньїми членами.Пишем: составляем описание п р е д м е та .................................39

Читаєм молча. Говорим: пересказьіваем диалог.Наблюдаем неполньїе предложения ....................................... 42

Проверяем себя ................................................................................45

Говорим: пересказьіваем т е к с т .................................................. 46

Повторяєм п р о й д е н н о е .................................................................. 53

187

Рассматриваем слова, имеющие одно или несколько значений. Читаєм: подбираем заголовки к аб зац ам .......... 54

Обсуждаем слова русского и украинского язьїков, имеющие одно или несколько значений.Говорим: составляем диалог о п о го во р ке .............................. 58

Читаєм молча, пересказьіваем т е к с т ....................................... 61

Рассматриваем прямое и переносное значение слова (пряме і переносне значення сл о ва )..........................................66

Проверяем себя: слушаем незнакомьій текст, вьіполняем задания на проверку понимания.Говорим: обсуждаем прослушанньїй т е к с т ............................ 69

Обсуждаем значение устойчивьіх сочетаний с л о в ...............70

Пишем: пересказьіваем текст, вьісказьіваем своє мнение о его содержании.Говорим: обсуждаем написанньїе п е р е ска зь і........................73

Говорим: используем диалог для обсуждениясвоих увлечений. Составляем вопросьі для диалога .......... 75

Проверяем себя: читаєм незнакомьій текст, вьіполняем задания на проверку понимания.Говорим: обсуждаем прочитанньїй т е к с т .................................77

Слушаем: делим текст на части.Говорим: вьісказьіваем суждения о прослуш анном ............ 78

Проверяем себя: пишем пересказ те кста ............................ 82

Учимся читать стихотворения вьіразительно.Пишем о впечатлениях от проделанной работьі................... 82

Читаєм диалог в лицах.Говорим: обсуждаем прочитанное.............................................. 84

Проверяем себя: списьіваем текст и вьіполняем тестовьіе задания по язь їку ............................................................87

Читаєм молча. Говорим: обсуждаем возможное содержание сочинения о своем опьіте общения.Пишем со ч и н е н и е ..............................................................................88

188 ____

Повторяєм пройденное ................................................................ 91

Слушаем, читаєм вьіразительно.Говорим: делимся впечатлениями.............................................. 94

Рассматриваем значимьіе части слова(значущі частини слова). Основа слова и окончание(основа і закінчення)......................................................................... 97

Рассматриваем и сопоставляем однокоренньїе слова (спільнокореневі с л о в а ) ................................................................ 100

Образуем слова с помощью префиксов и суффиксов. Читаєм вьіразительно.....................................................................102

Сопоставляем значимьіе части слова в словахрусского и украинского я з ь їк о в .................................................106

Учимся обозначать безударньїе гласньїе в корне слова с помощью проверки по сильной позиции. Составляем вьісказьівание по з а га д к е ................................... 109

Пишем: исправляем текст. Подбираем проверочньїе слова для обозначения безударньїх гласньїх в корне слова. Читаєм вьіразительно..................................... 111

Читаєм молча, восстанавливаем последовательность частей. Читаєм в л и ц а х ................................................................ 114

Подбираем проверочньїе слова для обозначения безударньїх гласньїх в корне слова.Учимся пользоваться орфографическим сл ова р ем 117

Правильно произносим и пишем слова созвонкими и глухими согласньїми в корне слова ................. 119

Правильно произносим и пишем слова с парньїми звонкими и глухими согласньїми в корне слова ................. 122

Правильно произносим и пишем слова с сочетанием мягких согласньїх в корне слова.Читаєм вьіразительно.....................................................................125

Проверяем себя: пишем изложение..................................... 128

189

Правильно произносим и пишем слова с разделительньїми ь и ь.Читаєм, пересказьіваем текст..................................................... 130

Проверяем себя: пишем зрительно-слуховой диктант, вьіполняем тестовое задание на произнош ение и обозначение на письме гласньїх и согласньїх в корне сл о ва .....................................................................................133

Учимся переносить слова с сочетанием согласньїх.Читаєм вьіразительно......................................................................133

Слушаем незнакомьій текст. Читаєм вьіразительно.Пишем о впечатлениях от п ро чи та н н о го ...............................136

Проверяем себя: списьіваем бьістро, каллиграфично и без ошибок. Повторяєм и зу ч е н н о е ..................................... 138

Знакомимся с драматическим произведением.Слушаем, читаєм в лицах............................................................. 140

Читаєм вьіразительно, представляємописанньїе картиньї......................................................................... 147

Правильно произносим и пишем слова с непроизносимьіми согласньїми.Говорим: составляем д и а л о г ..................................................... 150

Правильно произносим и пишем слова с непроизносимьіми согласньїми.Говорим: составляем вьісказьівание по р исун ка м .............152

Слушаем, обсуждаем прослушанное.Проверяем себя: пишем сочин ен и е ..................................... 154

Произносим и пишем слова с удвоенньїми буквами. . . . 156

Пишем: составляем вьісказьівание по рисунку и данньїм словосочетаниям..........................................................159

Правильно произносим и пишем слова с удвоенньїми буквами. Читаєм молча. Говорим: составляем диалог. . 161

Слушаем, обсуждаем содержание.Говорим: составляем за га д ку ..................................................... 164

190 ____

Проверяем себя: пишем диктант,вьіполняем задания по я з ь їку ..................................................... 167

Читаєм, слушаем, предсказьіваем содержание текста. Говорим: пересказьіваем прочитанное................................... 168

Слушаем, читаєм вьіразительно басню.Говорим: составляем вьісказьівание........................................172

Проверяем себя: слушаем незнакомьій текст, вьіполняем задания на проверку понимания.Говорим: обсуждаем прослушанньїй т е к с т .......................... 175

Слушаем, предсказьіваем содержание по рисункам.Читаєм вьіразительно.....................................................................175

Читаєм: находим в сказке отрьівки, которьіехарактеризуют персонажей. Пишем: вьісказьіваемсвоє мнение о прочитанном ....................................................... 181

Проверяем себя: читаєм незнакомьій текст, вьіполняем задания на проверку понимания.Говорим: обсуждаем т е к с т ..........................................................182

Подводим ито ги ..............................................................................183

Ответьі к загадкамС. 25, упр. 46 — береза;с. 77, упр. 152 — 1) рояль, 2) иголка с ниткой;с. 86, упр. 177 — еж;с. 104, упр. 212 — кисточка;с. 111, упр. 229 — ландьіш;с. 117, упр. 245 — небо;с. 126, упр. 276 — бабочка;с. 167, упр. 348 — 1) собака, 2) собака.

191