Aprendizaje Servicio: dialogo escuela y comunidad

DIÁLOGO ESCUELA COMUNIDAD

APRENDIZAJE - SERVICIO

Flor A. [email protected]

flor-angelescabrera.blogspot

Esquema presentación

Qué es el Aprendizaje- Servicio

Integración curricular

Las etapas de un proyecto de APS

La investigación en APS

Conclusión: por qué ahora?

DIÁLOGO ESCUELA-COMUNIDAD: APS

Qué es el Aprendizaje-Servicio


QUÉ ES EL APS

CENTRO EDUCATIVO

Aprendizajes

COMUNIDAD

Necesidades,

Servicios , etc

Una relación dialógica

Integración

curricular

Mejora la calidad de los

servicios

Facilita aplicabilidad y sentido del curriculo

Una metodología de enseñanza que enfatiza tanto

el aprendizaje académico de objetivos curriculares

como la realización de algún proyecto de colaboración con la comunidad

(Furco, 2003)

QUÉ ES EL APS

Servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad

Protagonizado por el alumnado

Planificado de manera integrada con lo objetivos y contenidos curriculares del aprendizaje formal

(Tapia, 2006)

QUÉ ES EL APS

Una metodología donde:

Se trabaja necesidades comunitarias genuinas

Integradas en los objetivos curriculares

Y se abren espacios de reflexión

(Exley, 2004)

QUÉ ES EL APS

Elementos que lo caracterizan Estar protagonizado por el alumnado

Atender solidariamente a una necesidad de la comunidad

Estar planificado dentro de la programación curricular del alumnado

Realizar un proyecto de servicio que responda a las necesidades detectadas

Acompañarse de la reflexión crítica

QUÉ ES EL APS

La reflexión elemento clave

Antes, durante y al final del proyecto

Actividades en sí mismo y su potencial de aprendizaje

Actitud y comportamiento personal/grupal

Efectos: comunidad / personal

QUÉ ES EL APS

No aprendemos tanto de la acción como de la reflexión que hacemos

de ella (Dewey)

DIVERSOS NOMBRES USA

Community Actión Learning (Bell et. al. 2002)

Course-Based Service (Gray, et al. 1999)

Academic Service Learning (Aswahia,2002)

Strategic Academically-based community and

scholarly service (Harkavy, 1998)

Community-based research (Harkavy, 1998)

QUÉ ES EL APS

DIVERSOS NOMBRES LATINOAMERICA

Extensión co-curricular Práctica pre-profesional comunitaria Proyectos de intervención socio-

comunitaria /de intervención solidaria Residencia en educación no formal Proyectos de acción y extensión Servicio Curricular (México) Voluntariado educativo (Brasil)

Trabajo comunal universitario (Tapia, 2006)

QUÉ ES EL APS

SERVI

CIO

+

-

+- APRENDIZAJE FORMALIZADO

Servicio a laComunidadIniciativas

asistemáticas

Voluntariado

Aprendizaje-servicio

Prácticas y trabajos de

campo

DIFERENCIAS CON OTRAS ACTIVIDADES

QUÉ ÉS EL APS?

Aprendizaje colaborativo

valor del grupo

Trabajo por proyectos

Estudios de caso

Aprendizaje basado en problemas

Constructivismosocial

Aprendizaje experiencial

Ciclo de Kolb:

Observación, reflexión, teorización , acción

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS Tradición y novedad

QUÉ ÉS EL APS?

Novedad Integración curricular

Relación recíproca y equilibrada con la comunidad

Sistema de trabajo cooperativo y en red con el partenariado

Corresponsabilidad educativa

QUÉ ÉS EL APS?








NIVELES DE INTEGRACIÓN

Nivel 1. Extracurricular

Nivel 2. Unidad Curricular

Nivel 3. Curso obligatorio/optativo

Nivel 4. Integrado en el centro

INTEGRACIÓN EN EL CURRICULUM

CENTRO

FAMILIA

AGENTES COMUNITARIOS

APS

INTEGRADO EN EL CENTRO

PARTENARIADO

“Ya realizamos estas prácticas”

Sinónimo de voluntariado

Exige mucha dedicación y esfuerzo, carga excesiva en la agenda del profesorado

Negativa del profesorado a considerar que es su misión ese tipo de aprendizaje

RETICENCIAS: CENTRO

INTEGRACIÓN EN EL CENTRO

¿Que problemas o situaciones del contexto puede ser objeto de APS?

¿Con qué entidades... se puede establecer vínculos?

¿Que puede ofrecer el centro? ¿Qué pueden ofrecernos las entidades? ¿Qué tendríamos que modifica del centro? ¿En qué parte del Proyecto del centro se

incluiría? ¿Qué experiencias previas tenemos? ¿Cómo participará el profesorado en el

proyecto? ¿Cómo se llevará a cabo su seguimiento?

Reflexión conjunta en el centro


PARTENARIADO Formación APS

Diferenciación de otras prácticas

Clarificar expectativas: ajuste entre

necesidades y objetivos curriculares

Facilitar la realización del proyecto por

parte de las organizaciones

comunitarias

Relación recíproca y de complicidad









PREPARACIÓN

DIAGNÓSTICO

Selección y análisis del problema.

PLANIFICA ACCIÓN

REALIZACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

RECONOCIMIENTO

Y

EVALUACIÓN

FASES DEL APS

1 Preparación: Sensibilización y motivación

Dar a conocer la metodologia Valorar sus aportaciones Condiciones de viabilidad de su uso Formación de los grupos: diagnóstico

situación inicial del alumnado Objetivos curriculares que se

trabajarán (primera aproximación) REFLEXION: nivel inicial: ciudadanía,

solidaridad, conocimiento barrio, etc.

FASES PROYECTO APS

2. Diagnóstico: selección y análisis del problema

Actividades de diagnósticas:

- directas

- indirectas

Selección consensuada del problema

Análisis del problema

REFLEXION: Valoración posibilidades de intervención: personales, académicas, institucionales, etc.

FASES PROYECTO APS

3. Planificar la acción

Diseñar la acción: qué hacer, cómo hacerlo, con qué recurso, tiempo, etc. Servicio directo Servicio indirecto Defensa cívica y sensibilización Investigación

Distribución de funciones y responsabilidades en el grupo

REFLEXIÓN: qué se quiere hacer, por qué y qué se espera conseguir.

FASES PROYECTO APS

4. Realizar la acción

Seguimiento de la planificación y reajustes de la acción

Cumplimiento de compromisos/funciones

Registro de las acciones

REFLEXIÓN: que se está aprendiendo, dificultades, éxitos conseguidos.

FASES PROYECTO APS

5. Reconocimiento y evaluación

Presentación pública del proyecto

Evaluación de los aprendizajes adquirido Contenidos curriculares Desarrollo grupal y personal Resolución de conflicto Participación responsable

REFLEXIÓN: autovaloración crítica

FASES PROYECTO APS

6. Valoración del proyecto

Del proyecto en sí mismo De los Objetivos curriculares que se han

trabajado Del Valor del proyecto para la

organización y la comunidad De su Sostenibilidad

REFLEXIÓN: buenas prácticas

FASES PROYECTO APS








LA INVESTIGACIÓN EN EL

APRENDIZAJE-SERVICIO

LA INVESTIGACIÓN EN APS

Cuantitativa

Cualitativa mixta

40% 33% 27%

Metodología (114 estudios)

“Survey”

Quasi experi.Test-

postest

Estudio de caso

37% 40% 29%Describir

Resultados proceso

41% 46% 30%

Eval.

1%


Alumnado Profesorado

Instituciones

Comunidad85% 12% 15%

Muestras

Janet S. Eyler, Dwight E.Giles, Jr., Christine M. Stenson, and Charlene J. Gra (Vanderbilt Universit August 31, 2001

LA INVESTIGACIÓN EN APSTécnicas

Cuestionarios 75%

Autoinformes 45%Entrevistas 30%Diario (alumnado) 22%Grupos de discusión 18%Análisis de produccions 16%Escalas de actitudes 15%Análisis documental 11%Observación 11 %

Pruebas estandarizadas 10%

LA INVESTIGACIÓN EN APSTemas

Valoración del proceso APS 26%

Desarollo personal/moral 26%

Comprensión cultural 26%

Habilidades ciudadanas 25%Aprendizaje académico 24%Habilidades cognitivas 14%Habilidades sociales 14%Desarrollo de la carrera 12 %

DEBILIDADES Falta de claridad conceptual y consenso

sobre el APS Diferentes tipologias: individuales/colectivas;

dentro del aula/fuera... Centradas sólo en uno o dos constructos. Ausencia de instrumentos de recogida de

información válidos y fiables. Ausencia de estudios longitudinales


CRITERIOS DE CALIDADEN LOS PROGRAMAS DE APS

Presencia de los rasgos propios del APS Protagonismo alumnado Delimitación servicio Integración curricular Reflexión

Intensidad y duración suficiente para observarse sus efectos

Articulación con organizaciones de la sociedad civil y de la comunidad

Transferencia de saberes


POR QUÉ AHORA ?

USA :

1983/2004 Nacional youth leadership council de Minesota

1995 Corporación for national and community : Learn an Serve America

Learn and Serve America's National Service- Learning Clearinghouse (NSLC )

Center of Research about Service Learning

Universidades tienen programas de SL

Fundaciones privadas: Kellogs, Carnegie, Readers-digest

POR QUÉ AHORA?

POR QUÉ AHORA?

LATINOAMERICA

Argentina 1986 . Proyecto de servicio (Sta. Fe) 1980-90 Iniciativas nacionales y locales:

Escuela Comunidad, Uno a Uno, Entre todos, etc.

1997. Programa Nacional de Educación Solidaria: I Seminario internacional de

APS 1999. Programa Nacional Escuela comunidad Uruguay: Aprendiendo juntos 2000. Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidarrio (CLAYS)

POR QUÉ AHORA?UNIÓN EUROPEA

2002. European service learning association

2005. Service Learning: Dialogue between Universties and Communities (Proyecto leonardo: CIVICUS

2007. The first international conference on service.learning in techer education (Bruselas)

2002: Shool-based Community Service (Inglaterra)

ESPAÑA

2005 Forum-Cívico Educativo

2005 Centro de APS en Barcelona.

APS

CIUDADANÍA CRÍTICA

CIUDADANÍA ACTIVA

CIUDADANÍA INTERCULTURA

L

EDUACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

POR QUÉ AHORA?

El significativo crecimiento del APS

en la década de los noventas es

consecuencia de la necesaria

reacción del sistema educativo que

crece ajeno a las necesidades y

valoración cívica y de

transformación social con las que

había surgido en sus orígenes.

(Lukas, 1994)

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

Abierta y transformadora de la realidad

Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo

Repensar la sociedad en clave de justicia y equidad social

Promueva comportamientos solidarios y en pro de la cohesión social

La educación es responsabilidad de “todos”

DIÁLOGO ESCUELA COMUNIDAD


Flor A. Cabrera Rodríguez [email protected]

Education

Aprendizaje Servicio: dialogo escuela y comunidad