FERNANDO PESSOA E HETERÔNIMOS:UMA PROPOSTA

INTERTEXTUAL PARA O ENSINO MÉDIO

Autores:Felipe de Souza CostaMaria Cláudia Santana

de Azevedo

Professor Orientador:Anderson da Cruz

Zaneti

OBJETIVOS Criar condições para que os alunos do Ensino Médio adquiram o hábito prazeroso, crítico, analítico e intertextual da leitura de poemas, visando sempre à formação do leitor competente;

Desenvolvimento do senso crítico, reflexivo e conscientização de sua importância como agente histórico na sociedade;

Envolver os educandos num projeto que os tornem aptos a compreender o gênero poesia e canção, conscientizando-os dos possíveis diálogos existentes em qualquer texto .

FUNDAMENTAÇÃOBAKHTIN

O dialogismo é o permanente diálogo entre os diversos discursos que configuram uma sociedade, uma comunidade, uma cultura. A linguagem é, portanto, essencialmente

dialógica e complexa, pois nela se imprimem historicamente e pelo uso as

relações dialógicas dos discursos.

“A linguagem poética aparece como um diálogo de textos: toda seqüência se faz em relação a uma outra proveniente de um outro corpus, de maneira que toda seqüência está duplamente orientada: para o ato de reminiscência (evocação de uma outra escrita) e para o ato de intimação (a transformação dessa escritura).”

KRISTEVA

“Todo discurso artístico estabelece relações dialógicas com outros discursos, contemporâneos a ele ou fincados na tradição. Aproximações e contrastes de temas, gêneros e projetos literários; aproximação e contrastes de estilos de época e de estilo pessoal; aproximações e contrastes entre a literatura e outras artes e linguagens ou outras áreas do conhecimento, comparações interdiscursivas.”

CEREJA

"...Ele lerá então porque se sentirá motivado a fazer algo que deseja e, ao

mesmo tempo, começará a construir um saber sobre o próprio gênero, a levantar

hipóteses de leitura, a perceber a repetição e as limitações do que lê, os valores, as

diferentes estratégias narrativas”

OCN

SEQÜÊNCIA DIDÁTICAAULA I – O QUE É

POESIA?

Objetivo: Aquisição de conhecimentos específicos acerca do gênero poesia, suas principais características e complexidade

de conceituação.

AULA II – LETRA E MÚSICA

Objetivo: O objetivo da segunda aula é ampliar a discussão da aula anterior e acrescentar conhecimentos acerca do gênero canção, apontando suas afinidades com a poesia.

AULA III – A CONVERSA ENTRE OS TEXTOS

Objetivo: Favorecer identificação de diálogos existentes entre textos e oferecer-lhes a oportunidade de ouvir e expor

argumentos relacionados ao tema em questão.

AULA IV – VIDA E OBRA DE FERNANDO PESSOA

Objetivo: Aquisição de conhecimentos sobre a vida e obra de Fernando Pessoa, bem como seus heterônimos.

AULA V– INTERTEXTUALIDADE EM PESSOA

Objetivo: Reflexão sobre o conteúdo da aula anterior e a possibilidade de intertextualizar as poesias de Fernando

Pessoa e declamações adaptadas com melodias por artistas contemporâneos.

AULA VI – O POVO PORTUGUÊS E O MAR

Objetivo: Aquisição de conhecimentos sobre a importância da figura do mar para o povo português e,

conseqüentemente, relacioná-la com as obras literárias de Camões e Fernando Pessoa, ou seja, Os Lusíadas e

Mensagem.

AULA VII – ÁLVARO DE CAMPOS, O POETA DA PROSA RITMADA E

MOTIVADA

Objetivo: Aprofundar conhecimentos sobre a vida e obra de Álvaro de Campos e identificar seu estilo poético, bem como

a escolha de suas temáticas.

VIII– RICARDO REIS, O POETA NEOCLÁSSICO

Objetivo: Possibilitar oportunidade para construção de conhecimentos sobre a vida e obra de Ricardo Reis, bem

como a escolha de suas temáticas.

IX – ALBERTO CAEIRO, O MESTRE

Objetivo: Possibilitar oportunidade para construção de conhecimentos sobre a vida e obra de Alberto Caeiro, bem

como a escolha de suas temáticas.

Aula X - SARAU

Compartilhar conhecimentos adquiridos, ultrapassando os

limites da sala de aula, por meio de manifestações artísticas.

AULA DESTAQUE

VIII– RICARDO REIS, O POETA NEOCLÁSSICO

CONSIDERAÇÕES FINAIS Pudemos concluir que esta proposta contribui para a formação de alunos do Ensino Médio, no que se refere à aquisição de habilidades necessárias para o desenvolvimento crítico de um cidadão;

Todo o trabalho em si engloba uma série de elementos que auxiliam no aprendizado contextualizado e, ao mesmo tempo, consonante com as Orientações Curriculares Nacionais.

O professor que se deparar com a presente Seqüência Didática, com certeza, terá que transpor muitos obstáculos, pois, como já é sabido de todos, não existe manual que os impulsionem rumo ao êxito profissional.

Esperamos que a Seqüência Didática seja uma ferramenta eficaz no trabalho docente e que possa cumprir de maneira satisfatória os objetivos propostos, de modo que possíveis alterações ou sugestões possam enriquecer e aprimorar nossas expectativas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASA MÚSICA em Pessoa. Rio de Janeiro: Biscoito Fino Ltda, 2005. 1. disco compacto: digital, stereo. AS QUATRO Estações. São Paulo: Corações Perfeitos Edições Musicais Ltda – EMI, 2004. 1. disco compacto: digital, stereo. CAMÕES, Luís Vaz de. Os Lusíadas. 1. ed. Portugal: Europa-América, 2002 CAMÕES, Luís Vaz de. Sonetos para amar o amor. 1. ed. Porto Alegre: L&PM, 2007. CEREJA, William Roberto. Ensino de Literatura: Uma proposta dialógica para o trabalho com literatura. 1. ed. São Paulo: Atual, 2005. CESANA, Nathalia. As diferentes pessoas em Pessoa. Revista Cult: Especial Biografias, São Paulo, v. 3, p. 6 e 7. 2007.

COUTINHO, Afrânio. O eu profundo e os outros eus. 1. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006. D´ONOFRIO, Salvatore. Pequena enciclopédia da cultura ocidental. 1. Ed. São Paulo: Campus, 2005 FALCÃO, Fernanda Scopel. O poema e a canção: Uma aproximação intergêneros. Disponível em http://www.ufes.br/~mlb/multiteorias/pdf/FernandaScope%20FalcaoOPemaEACancao.pdf. Acesso em 02/07/2008. YAMPOLSCHI, Roseane. Intertextualidade e estetismo na música pós-moderna. Disponível em http://www.anppom.com.br/anais/anaiscongresso_anppom_2006/CDROM/COM/04_Com_Musicologia/sessao05/04COM_MusHist_0503-. Acesso em 02/07/08.

GREGORIM, Clovis Osvaldo. Michaelis língua portuguesa: Novo dicionário escolar. 1. ed. São Paulo: Melhoramentos, 2008. KIERKEGAARD, Soren. O conceito de angústia. 1. ed. São Paulo: Hemus, 2007.

LETRA E MÚSICA. Marc Lwarence. Estados Unidos: Warner, 1996. 1 DVD.

PESSOA, Fernando. Poesia: 1918-1930. 1. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2007. REMIX em Pessoa. São Paulo: Performance Music – Sony DADC Brasil, 2007. 1. disco compacto: digital, stereo. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. Linguagens, códigos e suas tecnologias. 1. ed. Brasília: Ministério da Educação, 2006.

<http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81lvaro_de_Campos. Acesso em 01/09/2008> <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ricardo_Reis. Acesso em 01/09/2008> <http://pt.wikipedia.org/wiki/Alberto_Caeiro. Acesso em 01/09/2008> <http://www.teiaportuguesa.com/lusografo/saudade.htm> Acesso em 01/09/2008> <http://www.teiaportuguesa.com/lusografo/saudade.htm - Acesso em 01/09/2008>

FIMContato:

feliped_sc@ibest.com.brm.claudia.santana@hotmail.com