Upload
eszterhazy-karoly-college
View
232
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Babonák és hiedelmek az információs
társadalomban
Információ és társadalom2015. április 27.
2015. tavaszi félév, hétfő 17:20-19:00 Líceum II.30
Ollé JánosEKF TKTK Neveléstudományi Intézet
#1 Az új technológia forradalmasítja az oktatást
● komplex rendszer
● oktatási kultúra nehezen formálható
● passzív szokás- rendszer
● “duális szemlélet”
Gartner's 2014 Hype Cycle for Emerging Technologies Maps the Journey to Digital Busines
#2 A technológiát mindenképpen (ki kell) használni, ha már létezik
● ...mert reális környezetet kell teremteni a tanulók számára
● ...mert korszerűsége bizonyosan növeli a hatékonyságot
● a módszertani és tanulásszervezési repertoár bővül, de nem cserélődik
● divatossá vált a technológia használatának tagadása
#3 Léteznek digitális bennszülöttek és ők már másféle emberek
● a társadalmi különbségek, a technológiai fejlődés gyorsasága értelmezhetetlenné teszi a generációs modelleket
● ilyen rövid idő alatt nem alakulnak át érdemben az ember fizikai sajátosságai
● a bennszülöttség nem életkorral, hanem tényleges eszközhasználati idővel arányos
● nincs általánosan magas szintű technológiai ismeret, felépítése és fenntartása időigényes
#4 A technológia használata szükségszerűen növeli a tanulók motivációját
● a természetes környezet nem feltétlenül növeli a motivációt (a hiánya csökkentheti)
● a technológia használata =/= konkrét cél érdekében történő felhasználással
● ami a tanárnak kihívás, a tanulónak nem feltétlenül jutalom
● bevonódás nem csak technológiával érhető el - differenciált tartalom és tevékenység
#5 A web2 a közösség értékalapú fejlődését szolgálja
● a technológiahasználat nem arányos az altruizmussal
● a hozzáférhetőség és az interaktivitás (ezek szerint mégsem mindig) formálja jó irányba a tartalmat
● ha nem épül be az életvezetésbe akkor csak egy gyorsan elmúló diavat marad
● a közösségi tanuláshoz az intézményesült oktatás túlságosan individualista
#6 A multitasking generációs sajátosság és növeli a hatékonyságot
● a multitasking a digitális kezdők luxusa● rossz szokás, az időgazdálkodásnak és a
tudatosság hiányának a következménye● a gyors feladatváltás fárasztó, rontja a
hatékonyságot a látszólagos párhuzamosság
● a digitális stressz élettani hatásainak hosszabb távú következményei lehetnek
● a tanórai jegyzetelés is multitasking? :-)
#7 A virtuális környezet “besszippantja” az embert
● nem szűnik meg a fizikai valóság
● a média- terhelés korlátos
● tartalom és tevékenység függvénye
● függőséghez kevés a vissza- csatolás
#8 A technológiai fejlődés szükségszerű (generációk közötti) értékválsággal jár
#9 A számítógép- és internetfüggőség az eszközhasználati idővel arányos - (8/5)● internettel való intenzív foglalkozás, pl. korábbi online
aktivitásra gondolás● ugyanakkora örömhöz megnövekedett idejű online jelenlét● ismételt erőfeszítés az internethasználat csökkentésére● idegesség, depresszió, labilitás a használat korlátozásánál● előre eltervezettnél hosszabb időtöltés● internethasználat miatt munkavégzés vagy kapcsolati
károsodás● hazudozás másoknak az interneten töltött időről● internethaszálat hangulatszabályozás céljából
#10 Az online “nagy testvér” figyel és a személyes adatainkkal visszaélnek
● illetéktelen és szemtelen adatgyűjtés, vagy a működés természetes velejárója?
● megfigyelés = kémkedés, vagy megfigyelés = professzionálisabb szolgáltatás?
● titkok vagy összefüggő személyes adatok?
● Dunbar körök és interaktív érdeklődés? (5-15-50-150)
#11 Az online tartalmakból eleve nem építhető releváns, értékes tudás
● “te talán szeretnéd, hogy egy olyan orvos vizsgáljon meg, aki a wikipédián keresi meg a vesédet?!”
● “te talán szeretnéd, hogy egy olyan tanár tanítsa a gyerekedet, aki a fórumokból és bulvárból ismerte meg a generációs modellt?”
● a technológia helyett (mellett) releváns a közreműködők aktivitása
● kinek van több wikipédia sztorija, mint szerkesztett, javított szócikke?
#12 Bármely tanár helyettesíthető (lesz) valamilyen korszerű technológiával
● tanítás =/= információközvetítés● tanítás =/= egyszerű
folyamatszabályozás● mi a tanítás hozzáadott értéke?● helyettesíthető =/= megéri
helyettesíteni?● ki akarja egyáltalán helyettesíteni
a tanárt technológiával?
#13 Az online, nyílt kurzusok helyettesíthetik az egyetemet (egyetemi képzést)
● szabad tartalommegosztás =/= kompetenciafejlesztés
● nyílt kurzus =/= tanterv, fejlesztett képzések rendszerezett sorozata
● a technológia (sajnos) érdemben nem mindig változtatja meg a tanulói önszabályozást
● tanárok és társak hozzáadott értéke?
#14 Az online világ nem ugyanolyan mint az offline
● mi indokolja, hogy másmilyen legyen? / az emberek (emberi jellem) ugyanazok
● a kontakt világ egyre inkább digitális, az online világ egyre személyesebb és valóságosabb
● a duális vagy az integrált szemléletmódnak van nagyobb magyarázó ereje?
prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
twitter:@ollejanos
Információ és társadalom2015. április 27.
2015. tavaszi félév, hétfő 17:20-19:00 Líceum II.30
Ollé JánosEKF TKTK Neveléstudományi Intézet