ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1ELEMENTOS DE LA COGNICIÓN Y EL APRENDIZAJE PARA EL

DISCURSO PEDAGÓGICO240201045 - 01- 01 – IA

PLANEACIÓN DE SESIÓN DE CLASE

PLANTILLA PPP – PREPARACIÓN: PRESENTACIÓN – PRÁCTICA - PRODUCTO

Objetivo de la actividad: presentar el discurso pedagógico de acuerdo con el plan de estudio, mediante la la planeación de una sesión de clase en la que el docente establezca el proceso de enseñanza – aprendizaje como el medio para que el estudiante aprenda a aprender, para el mejoramiento de sus actividades intelectuales y el desarrollo de sus habilidades de pensamiento mediante una prepación: PPP (Presentación – Práctica – Producción).

A través de esta actividad el aprendiz evidenciará los conocimientos aprehendidos con la actividad de aprendizaje 1: Elementos de la cognición y el aprendizaje para el discurso pedagógico.

1. Descripción del recurso:

PPP (Presentación – Práctica – Producción), es un modelo de planificación de clases que se vale de la metodología deductiva, la cual se centra en el proceso enseñanza – aprendizaje.

La platilla PPP consta de los siguientes elementos, que a continuación se describen:

Ice – Braker (actividad de acercamiento): es el espacio para romper el hilo y lograr que los estudiantes ingresen a un clima de cordialidad y disposición hacia los diferentes momentos que provee el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.

Presentación (objetivos y contenidos): es el momento para informar los objetivos de la clase al estudiante, estimular el recuerdo de aprendizajes previos y de presentación de los contenidos que se van a aprehender en la clase (conocimientos). Para tal fin se utilizan varios métodos, como por ejemplo: conferencias, lecturas, actividades, proyectos, multimedia y otros. Incluye información detallada como rúbricas en los proyectos. También es el momento para generar expectativas, instrucciones y línea de tiempo.

Práctica (aplicar lo que se acaba de aprender): es el momento para que el estudiante practique en clase lo que acaba de conocer, de aprehender y también

donde recibe retroalimentación permanente del docente, como acción inmediata a las dudas que plantea el estudiante dentro del salón o aula de clase.

Producción (trabajo personalizado del estudiante que es evaluado): momento para el trabajo independiente, donde el estudiante manifiesta su autonomía y capacidad de transformación de realidades a partir de los conocimientos aprehendidos y que al ser presentados al docente, son evaluados.

Tarea: es el momento que se desarrolla por fuera del salón de clase y es de reforzamiento. Mediante la tarea el estudiante tiene la oportunidad de internalizar los conocimientos y proyectar sus posibles aplicaciones.

2. Instrucciones

Para desarrollar la actividad deberá:

Realizar lectura comprensiva del material de formación relacionado con el resultado de aprendizaje 1.

Leer comprensivamente las descripciones previas que se realizaron, con el fin de orientar las acciones que debe desarrollar en cada campo de información de la plantilla.

Organizar la información que va a ubicar en cada uno de los campos de la plantilla relacionados con el área de contenidos que llevará a plantilla y demás planeamientos.

Diligenciar la plantilla, aplicando los conceptos aprehendidos en el material de formación de la actividad de aprendizaje 1 (la plantilla ocupa la última hoja de este documento).

Una vez resuelta la actividad, envíe el archivo utilizando la siguiente ruta:

1. Botón Actividades.2. Carpeta actividades de aprendizaje 1: Elementos de la cognición y el

aprendizaje para el discurso pedagógico.3. Ubicar en la carpeta el enlace de envío PPP: Presentación – Práctica –

Producción. 4. Enviar.

Nota: si al momento de enviar el archivo (Actividad), el sistema genera el error: Archivo inválido, es porque al adjuntar el archivo, este se encuentra abierto. Por lo tanto, debe cerrarlo y probar de nuevo: Adjuntar archivo en el botón Examinar mi equipo.

¡Felicidades!

PLANIFICACIÓN DE UNA SESIÓN DE CLASETema: La importancia del agua.

PREPARACIÓN: PPPESTADO ESTRATEGIA TÉCNICA

DIDÁCTICAACTIVIDADES INTERACCIÓN MEDIOS TIEMPO

Ice – Braker Observar y comparar.

Desarrollo de un juego de concéntrese de animales

-Los estudiantes se agrupan por equipos.

-Se trae una cartelera y sobre ella se pegarán diversas láminas de animales y estas se deberán ubicar boca abajo. Cada una tiene al respaldo un número.

-Luego por turnos cada grupo encuentra parejas de animales iguales apareando números.

-El grupo que adquiera una pareja tendrá derecho a buscar otra.

-Gana el grupo que adquiera más parejas de animales.

Entre el grupo y el orientador del juego.

Cartelera y láminas de animales.

10 minutos

PRESENTACIÓNInformar los objetivos

del aprendiz.- Observar y

extraer a través de imágenes diversas hipótesis.

- Describir imágenes y sucesos

Cambiar la perspectiva del estudiante y a través de un método novedoso llegar a conocer la importancia y el cuidado del agua.

- Capturar la atención del educando- Concientizar a los chicos sobre el cuidado adecuado del agua y su importancia para el planeta.

Permitir la participación y el encuentro de ideas a través de diversos recursos

Demostrar que a través de distintos recursos podemos adquirir grandes conocimientos prácticos.

Implementar en un determinado tiempo una temática específica.

observados o escuchados a través de la historieta.

- Identificar las problemáticas planteadas en la historieta.

- Dar ejemplos de su vida cotidiana.

- Determinar las posibles soluciones.

Estimular los recuerdos del aprendizaje previo

(aprendizaje significativo).

Observar, describir y

Observación de imágenes.

- Se muestran imágenes donde se observan diversos paisajes donde se visualice el agua y sus diversas fuentes.

- Luego darán a conocer lo que observaron.

Docente, estudiantes.

Láminas. 5 minutos.

Presentar el contenido:Para tal fin utilice métodos

como: conferencias, lecturas, actividades,

proyectos, multimedia, otros. También

información detallada como rúbricas en los

proyectos.

Observar, describir, comparar, identificar y ejemplificar.

Lectura de una historieta y debate de la misma.

- En un espacio abierto, un patio o una cancha se muestra ante el grupo una historieta tamaño gigante titulada: EL AGUA ES TU VIDA CUÍDALA, PROTÉGELA Y ÚSALA BIEN. Se hace un conversatorio sobre lo que significa el título, dándole la palabra a los estudiantes.

Estudiantes, maestro y entre los mismos estudiantes.

Plantillas con viñetas grandes para observación.

30 minutos

Proporcionar expectativas,

instrucciones y líneas de tiempo

- Antes de iniciar la lectura de acuerdo a las imágenes los chicos dirán su opinión sobre ellas. Mirando las diferentes viñetas. Confrontando sus opiniones.

- Luego se hace lectura de la historieta, dándole emoción a la forma como se cuenta la misma.

- Al terminar los chicos darán una serie de ideas secuenciales de lo ocurrido en la historieta.

- A continuación los estudiantes definirán ¿por qué el agua es importante?

- Darán ideas de cómo la malgastamos y que se puede dando puntos de vista.

PRÁCTICARendimiento (práctica): permite a los estudiantes aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas.

Explicar, definir, conceptos, argumentar y ejemplificar.

Organización de ideas.

- Se dan a los estudiantes proposiciones las cuales están en desorden y deberán organizar para tener claridad de cada una.

- Cada preposición deberá ser explicada desde su punto de vista.

- Dará un ejemplo de cada una.

Estudiante- maestro.

- Cuaderno- Guía

20 minutos

Proporcione retroalimentación

Observar, identificar.

Búsqueda de términos en sopa de

- En una sopa de letras buscarán los estudiantes de forma grupal

Estudiante-maestroEstudiante-

Cartelera con sopa de letras

15 minutos

letras. una serie de términos relacionados con el tema tratado.

- Se definirá el concepto de cada uno durante el ejercicio aclarando dudas.

estudiante

PRODUCCIÓNEvaluar el desempeño:Permite a los estudiantes ver las áreas de contenido

que no han logrado aprehender.

Clasificar, identificar y ejemplificar.

Completar un mapa conceptual.

Se da un esquema incompleto y el estudiante deberá completarlo con los términos que falten.

Estudiante- maestro

Guía evaluativa 10 minutos

Personalizar la información.

Definir conceptos y explicar.

Formación de un glosario gráfico

Se elabora en el cuaderno o en hojas de blog un glosario con los términos más importantes de la temática.Cada uno será graficado.

Estudiante- maestro.Estudiante- estudiante.

Cuaderno 15 minutos.

Plan de mejoramiento. Indagar, preguntar y explicar.

Lluvia de ideas Para que los estudiantes establezcan cómo les pareció el tema y la forma de proceder en clase.Se hace anotación en el tablero.

Estudiante-estudianteEstudiante-maestro

Tablero 10 minutos.

TAREARealizar un minicartel donde

explique por qué es importante el agua y cómo puedo ahorrarla

dentro de la casa y en el colegio.

Fuente: (SENA, 2014).