CÓMO HACER MÁS CÓMO HACER MÁS EFICIENTES LOS EFICIENTES LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

Mg. Eva Rodríguez DomínguezProfesora Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba

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¿Por qué a algunos alumnos les va mejor

con un tipo de clase y a otros no?

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• Porque no todas las personas aprendemos igual. Porque no todas las personas aprendemos igual. Cada uno posee un estilo de aprendizaje propio que Cada uno posee un estilo de aprendizaje propio que depende tanto de experiencias previas de depende tanto de experiencias previas de aprendizaje, como de conocimientos anteriormente aprendizaje, como de conocimientos anteriormente adquiridos y de la forma como nos adaptamos a adquiridos y de la forma como nos adaptamos a nuestro ambiente. Por ello, las tendencias educativas nuestro ambiente. Por ello, las tendencias educativas contemporáneas apuntan a la personalización de la contemporáneas apuntan a la personalización de la educación como la única manera de hacer más educación como la única manera de hacer más eficiente el proceso de enseñanza- aprendizaje. eficiente el proceso de enseñanza- aprendizaje.

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• La clase del Prof. Menéndez tiene un La clase del Prof. Menéndez tiene un carácter expositivo (monólogo) que no carácter expositivo (monólogo) que no toma en cuenta las dimensiones cognitivas, toma en cuenta las dimensiones cognitivas, afectivas, fisiológicas y emotivas de sus afectivas, fisiológicas y emotivas de sus estudiantes; el profesor no interactúa con estudiantes; el profesor no interactúa con sus alumnos, ni genera anclas en base a sus alumnos, ni genera anclas en base a información o experiencias previas del información o experiencias previas del alumnado.alumnado.

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¿Para qué estilo de aprendizaje está ¿Para qué estilo de aprendizaje está diseñada la clase del profesor diseñada la clase del profesor Meléndez?Meléndez?

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• El curso del profesor Menéndez se adapta El curso del profesor Menéndez se adapta mejor a aquellos estudiantes que mejor a aquellos estudiantes que aprenden de forma más pasiva, con un aprenden de forma más pasiva, con un estilo de aprendizaje reflexivo y teórico. estilo de aprendizaje reflexivo y teórico. Esto explica por qué los alumnos que no Esto explica por qué los alumnos que no encajan dentro de ese modelo, se encajan dentro de ese modelo, se muestran aburridos y desmotivados muestran aburridos y desmotivados durante sus clases.durante sus clases.

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• ¿Qué tendría que hacer el ¿Qué tendría que hacer el profesor para que todos sus profesor para que todos sus alumnos se mantengan alumnos se mantengan atentos durante toda la clase?atentos durante toda la clase?

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• Antes de iniciar el curso, el profesor debería Antes de iniciar el curso, el profesor debería

realizar un test diagnóstico de aprendizaje para realizar un test diagnóstico de aprendizaje para averiguar cuál es la tendencia predominante en averiguar cuál es la tendencia predominante en su clase y en base a los resultados, diseñar y su clase y en base a los resultados, diseñar y aplicar estrategias que se ajusten mejor a las aplicar estrategias que se ajusten mejor a las necesidades de aprendizaje de TODOS sus necesidades de aprendizaje de TODOS sus alumnos, ello teniendo en cuenta las alumnos, ello teniendo en cuenta las habilidades y características de cada uno. habilidades y características de cada uno.

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Hay que considerar que dentro del Hay que considerar que dentro del currículo no todos las materias que currículo no todos las materias que debe cursar un estudiante, le debe cursar un estudiante, le generan los mismos niveles de generan los mismos niveles de motivación. Este es un tema que motivación. Este es un tema que TODOS los docentes deberíamos TODOS los docentes deberíamos analizar al momento de preparar analizar al momento de preparar nuestras clases.nuestras clases.

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La organización del proceso de La organización del proceso de enseñanza aprendizaje y sus formas. enseñanza aprendizaje y sus formas. En el proceso de enseñanza En el proceso de enseñanza aprendizaje se crean situaciones de aprendizaje se crean situaciones de aprendizaje que surgen a partir de las aprendizaje que surgen a partir de las diversas formas en que se puede diversas formas en que se puede organizar el proceso docente organizar el proceso docente educativo. educativo.

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Todas las formas en que se organice el Todas las formas en que se organice el proceso de aprendizaje en la educación proceso de aprendizaje en la educación (conferencias, clases prácticas, (conferencias, clases prácticas, seminarios, talleres, prácticas de seminarios, talleres, prácticas de laboratorio, entre otras) deben estar laboratorio, entre otras) deben estar debidamente planificadas, para que los debidamente planificadas, para que los objetivos de profesores y estudiantes se objetivos de profesores y estudiantes se cumplan al desarrollar la actividad. cumplan al desarrollar la actividad.

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EVALUACIÓNMEDIOS Y MATERIALES

METODOLOGÍA

CONTENIDO

OBJETIVO

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Dentro de todas estas formas lo más Dentro de todas estas formas lo más generalizado es el trabajo en el aula generalizado es el trabajo en el aula en las diversas formas que ésta en las diversas formas que ésta puede adoptar. puede adoptar. Independientemente del nivel Independientemente del nivel donde ésta se desarrolle una donde ésta se desarrolle una actividad docente, dada las actividad docente, dada las exigencias de la época actual debe exigencias de la época actual debe tener una serie de características tener una serie de características como por ejemplo:como por ejemplo:

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•Tener en cuenta los conocimientos precedentes de los Tener en cuenta los conocimientos precedentes de los estudiantes y el desarrollo de habilidades que han estudiantes y el desarrollo de habilidades que han adquirido.adquirido.•Potenciar la independencia y la creatividad de los Potenciar la independencia y la creatividad de los estudiantes estudiantes •Determinar los objetivos posibles a lograr a partir del Determinar los objetivos posibles a lograr a partir del diagnóstico desarrollado.diagnóstico desarrollado.•Lograr la motivación hacia las situaciones de Lograr la motivación hacia las situaciones de aprendizaje que se han planificado aprendizaje que se han planificado •Seleccionar adecuadamente el sistema de Seleccionar adecuadamente el sistema de conocimientos y las habilidades a desarrollar.conocimientos y las habilidades a desarrollar.•Aprovechar los conocimientos de otras materias y Aprovechar los conocimientos de otras materias y disciplinas que posean los estudiantes para construir disciplinas que posean los estudiantes para construir las situaciones de aprendizaje.las situaciones de aprendizaje.

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•Seleccionar los métodos y procedimientos de trabajo Seleccionar los métodos y procedimientos de trabajo que puedan ser favorables para que el conocimiento que puedan ser favorables para que el conocimiento adquiera significación, para lo cual debe tenerse en adquiera significación, para lo cual debe tenerse en cuenta qué actividades los estudiantes pueden cuenta qué actividades los estudiantes pueden desarrollar de manera independiente por sí solos y desarrollar de manera independiente por sí solos y cómo el profesor actuará para ayudarlos a que cómo el profesor actuará para ayudarlos a que puedan elevar sus conocimientos y habilidades.puedan elevar sus conocimientos y habilidades.•Seleccionar los medios que permitan desarrollar los Seleccionar los medios que permitan desarrollar los métodos y procedimientos seleccionados y que métodos y procedimientos seleccionados y que favorezcan la actualización de los conocimientos.favorezcan la actualización de los conocimientos.• Determinar como se evaluará en cada momento de Determinar como se evaluará en cada momento de la actividad docente.la actividad docente.

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•Tener en cuenta en cada momento las Tener en cuenta en cada momento las diferencias individuales de los estudiantes para diferencias individuales de los estudiantes para planificar en relación a ello las actividades que planificar en relación a ello las actividades que realizarán.realizarán.•Aprovechar las potencialidades que brinda el Aprovechar las potencialidades que brinda el contenido y las situaciones que se presentan en contenido y las situaciones que se presentan en el desarrollo de la actividad para la formación el desarrollo de la actividad para la formación de la personalidad del educando y formar los de la personalidad del educando y formar los valores que precisa su profesión y que aspira la valores que precisa su profesión y que aspira la sociedad en que vive.sociedad en que vive.

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Si la enseñanza es concebida como proceso y Si la enseñanza es concebida como proceso y como producto, entonces a ella está asociado como producto, entonces a ella está asociado el término de el término de estrategiaestrategia. . Así, se interpreta como estrategias de Así, se interpreta como estrategias de enseñanza-aprendizaje las secuencias enseñanza-aprendizaje las secuencias integradas, más o menos extensas y integradas, más o menos extensas y complejas, de acciones y procedimientos complejas, de acciones y procedimientos seleccionados y organizados, que atendiendo a seleccionados y organizados, que atendiendo a todos los componentes del proceso, todos los componentes del proceso, persiguen alcanzar los fines educativos persiguen alcanzar los fines educativos propuestos.propuestos.

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La determinación de toda La determinación de toda estrategia de enseñanza-estrategia de enseñanza-aprendizaje incorpora el aprendizaje incorpora el diagnóstico.diagnóstico. Cada estrategia de enseñanza Cada estrategia de enseñanza se corresponde con el cómo se se corresponde con el cómo se aprende. aprende.

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¿Por qué es posible que no se ¿Por qué es posible que no se manifieste total correspondencia manifieste total correspondencia entre el cómo se enseña y cómo se entre el cómo se enseña y cómo se aprende?, ¿Cuál debe ser la actitud aprende?, ¿Cuál debe ser la actitud del docente cuando identifica que del docente cuando identifica que esta correspondencia no se esta correspondencia no se presenta en la realidad?presenta en la realidad?

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No es posible ignorar la relación No es posible ignorar la relación entre estrategias y tácticas. entre estrategias y tácticas. Mientras que las primeras son Mientras que las primeras son planes globales que se conciben planes globales que se conciben para alcanzar los objetivos del para alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje, proceso de enseñanza-aprendizaje, una táctica es un procedimiento una táctica es un procedimiento específico que se aplica y tributa a específico que se aplica y tributa a todo el proceso, a la estrategia en todo el proceso, a la estrategia en general.general.

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En los estilos de enseñanza y de En los estilos de enseñanza y de aprendizajes intervienen múltiples aprendizajes intervienen múltiples y complejos condicionantes y complejos condicionantes objetivos y subjetivos, personales y objetivos y subjetivos, personales y colectivos que explican por qué la colectivos que explican por qué la determinación de estrategias de determinación de estrategias de enseñanza-aprendizaje para una enseñanza-aprendizaje para una estructura óptima del proceso es estructura óptima del proceso es una labor profesional de gran una labor profesional de gran complejidad y seriedad. complejidad y seriedad. 21

Las ideas expuestas implican que la labor Las ideas expuestas implican que la labor del docente es en esencia una del docente es en esencia una permanente planificación estratégica, es permanente planificación estratégica, es decir, la toma de decisiones anticipadas y decir, la toma de decisiones anticipadas y puede resumirse en el cumplimiento de puede resumirse en el cumplimiento de las siguientes etapas:las siguientes etapas:•DIAGNOSTICAR. DIAGNOSTICAR. •PLANEAR. PLANEAR. •HACER. HACER. •RETROALIMENTARRETROALIMENTAR

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Al abordar el aprendizaje se debe Al abordar el aprendizaje se debe partir de su relación con la partir de su relación con la educación y el desarrollo, los cuales educación y el desarrollo, los cuales se integran en la vida humana se integran en la vida humana conformando una unidad dialéctica.conformando una unidad dialéctica.

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El aprendizaje desarrollador ha sido El aprendizaje desarrollador ha sido conceptualizado por diferentes autores: conceptualizado por diferentes autores: Según Bermúdez, R., es el Según Bermúdez, R., es el “proceso de “proceso de modificación de la actuación, por parte modificación de la actuación, por parte del individuo, el cual adquiere del individuo, el cual adquiere experiencia en función de su adaptación experiencia en función de su adaptación a los contextos en los que se concreta el a los contextos en los que se concreta el ambiente con el que se relaciona.” ambiente con el que se relaciona.” (Bermúdez, R., 1996).(Bermúdez, R., 1996).

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Según Castellano, D., y otros, el aprendizaje Según Castellano, D., y otros, el aprendizaje constituye constituye “el proceso dialéctico de “el proceso dialéctico de apropiación individual de los contenidos y apropiación individual de los contenidos y formas de conocer, hacer, convivir y ser, formas de conocer, hacer, convivir y ser, construidos en la experiencia socio histórica, construidos en la experiencia socio histórica, en el cual se producen, como resultado de la en el cual se producen, como resultado de la actividad del individuo y de la interacción con actividad del individuo y de la interacción con otras personas, cambios relativamente otras personas, cambios relativamente duraderos y generalizables, que le permiten duraderos y generalizables, que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como personalidad.”crecer como personalidad.” (Castellano, D., y (Castellano, D., y otros, 2007).otros, 2007).

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Para Silvestre, M., Para Silvestre, M., “el aprendizaje es un “el aprendizaje es un proceso en el que participa activamente proceso en el que participa activamente el alumno, dirigido por el docente, el alumno, dirigido por el docente, apropiándose el primero de apropiándose el primero de conocimientos, habilidades y conocimientos, habilidades y capacidades, en comunicación con los capacidades, en comunicación con los otros, en un proceso de socialización que otros, en un proceso de socialización que favorece la formación de valores.” favorece la formación de valores.” (Silvestre, M., 2000).(Silvestre, M., 2000).

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Esta definición incluye los Esta definición incluye los cuatro pilares básicos que cuatro pilares básicos que aparecen definidos en el aparecen definidos en el informe de la UNESCO sobre la informe de la UNESCO sobre la educación hacia el siglo XXI: educación hacia el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a convivir y aprender a ser.aprender a ser. 27

La calidad del aprendizaje se La calidad del aprendizaje se logrará en la medida en que el logrará en la medida en que el aprendizaje sea capaz de aprendizaje sea capaz de promover el desarrollo de la promover el desarrollo de la persona, que pueda pasar de un persona, que pueda pasar de un nivel de desarrollo a otro superior, nivel de desarrollo a otro superior, es decir, que sea una educación es decir, que sea una educación desarrolladora.desarrolladora.

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La autora teniendo en cuenta las La autora teniendo en cuenta las concepciones anteriores concibe el concepciones anteriores concibe el aprendizaje como un proceso aprendizaje como un proceso dialéctico, individualizado, vinculado dialéctico, individualizado, vinculado estrechamente con al contexto estrechamente con al contexto histórico-culturalhistórico-cultural, con las experiencias , con las experiencias y las necesidades de los individuos, así y las necesidades de los individuos, así como con su crecimiento humano, con como con su crecimiento humano, con el desarrollo de su personalidad.el desarrollo de su personalidad.

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El soporte teórico esencial de una educación, enseñanza El soporte teórico esencial de una educación, enseñanza y aprendizaje desarrolladores es el Enfoque Histórico-y aprendizaje desarrolladores es el Enfoque Histórico-Cultural de Vigotsky, como corriente pedagógica Cultural de Vigotsky, como corriente pedagógica contemporánea basada a su vez en la teoría de contemporánea basada a su vez en la teoría de aprendizaje del mismo nombre, que contempla como aprendizaje del mismo nombre, que contempla como concepto básico, la Zona de Desarrollo Próximo, que al concepto básico, la Zona de Desarrollo Próximo, que al decir de su autor esdecir de su autor es”... la distancia entre el nivel real de ”... la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver un desarrollo determinado por la capacidad de resolver un problema y el nivel de desarrollo potencial , problema y el nivel de desarrollo potencial , determinado a través de la resolución de un problema determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” compañero más capaz.” (Vigotski, L.S., 1987, p 7).(Vigotski, L.S., 1987, p 7).

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NIVEL POTENCIAL DE DESARROLLO

(Lo que hace con ayuda)

NIVEL POTENCIAL DE DESARROLLO

(Lo que hace con ayuda)

ZDPZDP

Interacción social

maestro – estudiante

Estudiante más

experimentado - estudiante

Interacción social

maestro – estudiante

Estudiante más

experimentado - estudiante

NIVEL REAL DE DESARROLLO

(Lo que hace solo)

NIVEL REAL DE DESARROLLO

(Lo que hace solo)

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD

Perm

ite id

entifi

carlo

Permite

proyectarnos

Planteamos el objetivo

Ayuda a interiorizar el

tema del objetivo

Se usa el método problémico (palabra)

Evaluamos todo el proceso

EVALUACIÓN

MEDIOS Y MATERIALES

METODOLOGÍA

CONTENIDO

OBJETIVO

Se usan herramientas

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Para lograr un Aprendizaje Para lograr un Aprendizaje Desarrollador hay que saber cuáles son Desarrollador hay que saber cuáles son las dimensiones y subdimensiones que las dimensiones y subdimensiones que conforman el mismo:conforman el mismo: 1.- Actividad 1.- Actividad ReguladoraReguladora. . 2.- Significatividad del aprendizaje.2.- Significatividad del aprendizaje.3.- Motivaciones para aprender.3.- Motivaciones para aprender.

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ACTIVIDAD REGULADORA:ACTIVIDAD REGULADORA: se refiere a la reflexión, control del se refiere a la reflexión, control del aprendizaje, responsabilidad, desafíos, aprendizaje, responsabilidad, desafíos, metas y expectativas positivas, compromiso metas y expectativas positivas, compromiso y cooperación, valoración de sus resultados y cooperación, valoración de sus resultados y el de sus compañeros, diálogo con los y el de sus compañeros, diálogo con los demás, es decir, incluye la actividad demás, es decir, incluye la actividad intelectual creadora y la meta cognición.intelectual creadora y la meta cognición.

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SIGNIFICATIVAD DEL APRENDIZAJESIGNIFICATIVAD DEL APRENDIZAJE se logra cuando el estudiante se esfuerza se logra cuando el estudiante se esfuerza por dar un sentido personal a lo que por dar un sentido personal a lo que aprende, tratando de relacionar el nuevo aprende, tratando de relacionar el nuevo contenido con conocimientos anteriores y la contenido con conocimientos anteriores y la experiencia previa. El objetivo del experiencia previa. El objetivo del aprendizaje significativo es lograr una mayor aprendizaje significativo es lograr una mayor comprensión, aprender de una manera comprensión, aprender de una manera reflexiva y dialógica, que el estudiante reflexiva y dialógica, que el estudiante asuma una posición personal puedan asuma una posición personal puedan formarse en él sentimientos, actitudes y formarse en él sentimientos, actitudes y valores.valores.

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MOTIVACIONES PARA APRENDERMOTIVACIONES PARA APRENDERLa última dimensión incluye las La última dimensión incluye las motivaciones hacia el aprendizaje y el motivaciones hacia el aprendizaje y el sistema de autovaloraciones y sistema de autovaloraciones y expectativas positivas respecto al expectativas positivas respecto al aprendizaje.aprendizaje.

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DÍMELO Y QUZÁS LO DÍMELO Y QUZÁS LO OLVIDEOLVIDEENSÉÑAME Y LO ENSÉÑAME Y LO RECORDARÉRECORDARÉINVOLÚCRAME Y LO INVOLÚCRAME Y LO APRENDERÉAPRENDERÉ

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MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIASevita.evarodi5523@gmail.comevita.evarodi5523@gmail.com

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