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X Curso didáctico para profesores de español como lengua extranjera en Ucrania
(2015)Embajada de España en Ucrania
Universidad Ivan Franko. Lviv.
María del Carmen Méndez Santos
Profesora de ELE en el Centro de Linguas (Universidade de Vigo)[email protected] Twitter: @mariaparrula
Índice•¿Es importante la emoción para aprender?•¿Qué emociones aparecen en el aula?•¿Desde qué perspectiva podemos trabajar con las emociones?
•¿Cómo podemos trabajar con las emociones?
•Conclusión•Turno de preguntas y debate
Hipótesis 1: ¿Las emociones condicionan el aprendizaje?
Hipótesis 2: ¿Las emociones positivas mejoran la experiencia del aprendizaje?
Hipótesis 3: ¿Las emociones positivas mejoran la calidad del aprendizaje?
No nos olvidemos de que esto hay que trabajarlo de manera GLOBAL y desde el PRIMER
día
David Brierly (2011, El País)
La emoción es imprescindible para aprender. Se recuerda lo que se
siente y eso se convierte en una experiencia
Emociones del
alumno
Analí Fernández Corbacho (2014): La investigación demuestra que los estudiantes aprenden y recuerdan más cuando están activa y personalmente implicados en el proceso de aprendizaje, es decir, cuando usan la lengua de forma significativa
Emociones del
alumno
Rogers (1969): El aprendizaje significativo solo se lleva a cabo cuando la materia que se enseña es percibida por el alumno como algo que tiene relevancia personal y cuando implica la participación activa del alumno, esto es, cuando sea un aprendizaje basado en la experiencia
Emociones del
alumno
Francisco Mora (2002): Un último tipo de aprendizaje y memoria que vale la pena es aquel porque el cuando un suceso viene ligado a un acontecimiento emocional tiene tanta fuerza como para ser guardado en nuestra memoria
Emociones del
alumno
El profesor “conmueve”
Williams & Burden (1999:141): Es posible que todos los alumnos se dejen influir por los sentimientos personales que les producen los profesores y, por tanto, la percepción que tienen de sus profesores y de las interacciones que ocurren entre ellos y sus profesores afectarán sin duda a su motivación para aprender
Mi profesor favorito era…
Yo odio … por culpa del profesor…
Emociones del
alumno
Carga emocional positiva
Impactos
Emociones del
alumno
Felicidad
¿Es importante la emoción para aprender?
Meta
Queremos evitar el apagón emocional (Bueno, 24-5-2015)
¿Cómo podemos “emocionarlos”, “conmoverles”?
•Promover el sentimiento de “eficacia”•Promover el sentimiento de “poder”•Promover la sensación de “utilidad”•Promover la “realidad”•Promover el sentimiento de “personalización”•Promover el sentimiento de “relevancia personal”•Promover la sensación de “pertenencia al grupo”•Reducir la sensación de “incompetencia”, “incapacidad”
Grupo de
discusión
Contenido gramatical: imperfecto de subjuntivoContenido funcional: dar consejos•Si yo fuera tú…•Problemas•Empieza el profesor•Luego los estudiantes (anónimo, a viva voz)
Características: relevante, personal, íntimo, real.
¿Cómo nos sentimos en clase como profesores?
Emociones del
profesor ₊₋
Prabhu (1990)•La eficacia del profesor de idiomas no se mide ya por que el método que se utiliza sea bueno malo, sino en términos más básicos de si es activo y suficientemente motivador y operativo para involucrar tanto al profesor como al alumno. La enseñanza mecánica es consecuencia de una sobrerrutinización de las actividades y la enseñanza como tal está sujeta a grandes presiones de rutinización.
Emociones del
profesor
¿Qué es ser un buen profesor de lenguas extranjeras?
Emociones del
profesor
¿Qué características tiene que tener un profesor de ELE?
Informe de investigación del Cervantes (2011): características profesionales
- Es un buen profesional docente- Tiene formación- Conoce didáctica de la lengua- Tiene másteres, doctorados- Sabe enseñar- Planifica- Prepara bien las clases- Sabe dar bien las clases- Busca recursos- Prepara materiales- Observa- Conoce a sus alumnos- Tiene interés en los alumnos y alumnas
- Desarrolla empatía con los alumnos y alumnas- Tiene capacidad de adaptarse- Es un buen comunicador- Hace que aprendan- Sabe sacar lo que los alumnos y alumnas saben del idioma- Sabe motivar a los alumnos y alumnas- Sabe hacer que los alumnos y alumnas disfruten aprendiendo- Gusta a los alumnos y alumnas- Crea grupo- Cohesiona al grupo- Conoce metodologías- Reflexiona sobre su praxis- Realiza investigación
Emociones del
profesor
Informe del buen profesor (Cervantes, 2011): características personales
•Características personales
•Tiene ganas•Está motivado•Es feliz•Quiere mejorar•Quiere formarse
Emociones del
profesor
• Tiene un buen núcleo emocional
• Tiene flexibilidad• Creativo• Tiene iniciativa• Quiere
experimentar• Abierto
Los alumnos valoran más estas
características que los mismos
profesores
Estadística•Capacidad de relación (45.5%):
•Paciencia•Simpatía•Dotes para la comunicación•Sentido del humor
•Buen núcleo emocional (18.8%)•Que sea eficiente (12.7%)•Actitud de apertura (11,5%)•Capacidad para (auto)motivarse (8,5%)
Emociones del
profesor
¿Cuáles son las competencias claves de un profesor de lenguas extranjeras?• Informe del Cervantes (2012)
Emociones del
profesor
Educador
emocional
¿Qué es ser un buen profesor? Según Ericksen (1984:3) en The essence of Good Teaching
El buen profesor debería ser un instructor entusiasta que se preocupe de sus alumnos un activo erudito que sea respetado por sus iguales y un profesional metódico que sea accesible para sus alumnos y sus colegas
Emociones del
profesor
Gestionar el grupo: el profesor como líder
• Stevik (1996):• En el tablero de ajedrez del estilo académico de la educación, la pieza más
poderosa es el profesor. La sociedad le confiere autoridad, que es el derecho a ejercer el poder. El estilo personal con el que el profesor ejerce su autoridad es un determinante principal de la estructura del poder de clase.
Goleman: Liderazgo. EL poder de la inteligencia
emocional
Emociones del
profesorEmocion
es del profesor
Emociones del
profesor
Conclusiones generales Es necesaria una mejor formación del profesorado con una
mayor atención a la interdisciplinariedad para atender aspectos como la psicología de grupos, variables individuales y grupales, detalles relacionados con la neurología o la sociología.
Es necesario entender que todo necesita un “tiempo”: el tiempo es oro. El profesor necesita tiempo para preparar actividades individualizadas, que atiendan la diversidad de los alumnos para fomentar un mejor aprendizaje y más motivador.
El tiempo es necesario para poder plantear una actividad adecuadamente y también para dedicarle el tiempo adecuado a cada contenido dentro de un currículo académico.
Para poder trabajar con más profundidad todos los aspectos que hemos tratado necesitamos grupos de trabajo pequeños.
¿Es posible la perfección?
¿Qué es la perfección?
¿El aprendizaje con éxito?
¿Qué es el aprendizaje con éxito?
Muchas gracias por vuestra atención
Tiempo de preguntas ¿? y debate ¡!