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¿Cómo mirar la práctica
cuando la resistencia al
cambio es propia?
Introducción
En todo cambio es una evolución que se debe aplicar diariamente, sin dejar de tener en
cuenta que es un proceso, en el que habrá que identificar las herramientas, cómo y
cuándo se utilizaran. Uno no es sabelotodo, en la vida se va aprendiendo y enseñando
porque el mejor maestro va ser la práctica. En todo cambio va a haber obstáculos, habrá
tropiezos y también habrá que levantarse. Conforme el tiempo van surgiendo nuevas
ideas y estrategias. Superar todo tipo de miedo para actualizarnos y tener a la mano
esos conocimientos que nos ayuden a aprender y enseñar .
¿Y por qué no resistir?
Resistir significa mantener ciertas cualidades a pesar del paso del tiempo y
que justamente, ese paso del tiempo con el cual no podemos lidiar y que tiene
sus consecuencias. Interesantemente, desde las ciencias físicas, resistir implica
que un cuerpo se opone a la acción del otro. ¿A qué cuerpo nos oponemos
cuando nos resistimos a las nuevas tecnologías? Seguramente, no las
conocemos, y por eso las criticamos a priori. Estas definiciones en sí mismas
explican la importancia de NO RESISTIRNOS a cuestiones (y evoluciones) que ya
han sucedido en nuestro mundo y no podemos dejar de mirar. Si nos resistimos
es porque creemos que aún no han intervenido en nuestro mundo, cuando
Comentado [1]: Anonymous: Hola a tod@s! La resistencia al cambio es inevitable, lo bueno està en saber discernir si ese cambio es positivo o no y asumirlo. Nuestros alumnos son nativos digitales, por la tanto no podemos mirar al costado e ignorar que la tecnologìa avanza a pasos agigantados. Por estas razones debemos actualizarnos y acompasar esos cambios de la mejor manera posible en pos de mejoras en los sistemas educativos. Saludos desde Uruguay. Ana Marcela.
Comentado [2]: marvin yat: Ha iniciado la modernización de su organización a través de la implantación de Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, es un reto para la vida no hay que tenerle miedo a los cambios, todo se puede en la vida veamos este ejemplo http://youtu.be/WPuvI60tWZI
Comentado [3]: Pelo Verde o Sonia: buenas! quiero hacer un comentario a la poètica ilustraciòn, pero no logré marcarla, por eso elegì "cómo mirar" (asì aproximo el bochín). La imagen puede resultar estèticamente bella, equilibrada, atrctiva. Interesante el juego -viejo truco- entre la escala de grises y los tonos de azul-celeste. Pero.... ...
Comentado [4]: Andrea Rey: Creo que el mayor cambio que debemos hacer es entender que el proceso de enseñanza-aprendizaje es continuo, constante y móvil. Si nosotros nos sentimos en desventaja con respecto a nuestros alumnos que tienen un manejo más internalizado de las tecnologías, ¿no sería bueno ...
Comentado [5]: Elsa Noelia Pelaez: Los que nos resistimos al cambio somos los inmigrantes digitales porque nos cuesta un poco más y los nativos digitales que son los alumnos nos rebasan ese es nuestro miedo asi nos vemos https://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0
...
Comentado [6]: Gladys Beatriz Gon: Se trata de empezar a mirar con nuevos ojos lo que vemos. Lo cual nos exige abandonar certezas y aventurarnos en lo desconocido, en nuestros miedos e inseguridades.
Clara Sil: ...
Comentado [7]: Anonymous: En todo cambio es bueno, no debemos de tenerle miedo, va ser utilidad en la vida, nadie es perfecto, con la unión hace la fuerza, con la ayuda aprendemos mas.
Comentado [8]: ROBERTO VICENTE YESCAS: La resistencia al cambio, es uno de los factores que nos impiden involucrarnos y ser parte de una evolución a la que todos estamos expuestos, todo es cuestión de actitud y compromiso con nuestro de grupo de trabajo y meramente con la sociedad... Dejemos de ser ...
sabemos que eso ya sucedió. Definitivamente, por el hecho de existir, actúan y
accionan sobre las sociedades, o sea, actúan y accionan sobre nosotros.
¿Por qué nos auto-resistimos? los motivos se tornan personales, tal vez por miedo a lo
nuevo y desconocido, tal vez porque significa una prueba, o un desafío, o porque nos
insume tiempo que no tenemos, o porque estaremos expuestos a críticas. Innovar
implica un esfuerzo en tiempo, en capacitación y no siempre lo invertido en lograr
cambios es reconocido como deseáramos.
Esta resistencia está vinculada también a una cuestión generacional, es decir
pertenecemos a una generación que hemos sido formados en escuelas tradicionales,
con modos tradicionales de enseñanza-aprendizaje, con estigmas acerca de que los
conocimentos son únicos y acabados, es decir nuestra resistencia también parte por
nuestras matrices de aprendizaje que se encuentran latentes y muchas veces nos
frenan a encaminarnos por senderos de lo desconocido.citep.rec.uba.ar.
¿Pero qué nos lleva a pesar de todo a vencer nuestra propia resistencia? Nuestro
espíritu intrépido, inquieto , curioso, creativo e innovador que se alimenta de los logros
de los demás a partir de nuestros propios logros.
Acciones y estrategias para revisar la propia resistencia al cambio.
La resistencia al cambio forma parte de lo que somos como individuos. Es imposible
resistirse a seguir haciendo las cosas de la misma manera pero también es necesario
reflexionar cómo las nuevas tendencias o herramientas pueden contribuir al desarrollo
personal y de los otros y si realmente es factible cambiar. Los cambios no pueden ser a
lo loco pero si son necesarios es impostergable asumirlos y trazarnos una estrategia
para incorporarlos en nuestro accionar. A continuación un grupo de acciones o
estrategia a seguir para no luchar en contra del cambio sino abrazarlo fuerte como un
gran amigo:
1. Registro de añoranzas: tome registro de las menciones que hace a tiempos
pasados donde afirma que “antes se enseñaba mejor”. Esa mirada nostálgica no sólo
paraliza el motor de cambio sino que también, reafirma una incredulidad sobre los
Comentado [9]: Andrea Rey: En lo personal, es el factor de mayor dificultad para sortear. La mayoría de los docentes tenemos cargos en distintas instituciones y los tiempos académicos muchas veces nos juegan en contra a la hora de experimentar nuevas estrategias que, como es sabido, requieren justamente de un proceso que involucra tiempo para pensarlas, ponerlas en práctica, evaluarlas y repensarlas.
Comentado [10]: Alberto Jose Aragon Alvarez: Acá un pequeña introducción a las acciones y estrategia en sí que sirva de corto preámbulo.
Comentado [11]: Yuri Caminos: "Aunque me fuercen yo nunca voy a decir que todo tiempo por pasado fue mejor mañana es mejor" Cantata de puentes amarillos. Pescado rabioso
Adriana Orona: ïdolo Luis!
Comentado [12]: Pedro Pagliai: En este punto, la reflexión en retrospectiva indica que la educación en periodos anteriores respondía a una sociedad cuyo flujo, dinámica objetivo e interés eran distintos a la educación actual
Concepcion Higuera: Definitivamente esa añoranza que hacemos presente en nuestra vida demuestra lo temerosos e inseguros que estamos de enfrentar al presente y al futuro. Reconocerlo e identificar como seguir adelante me parece fundamental.
procesos de enseñanza actuales. “Decía Bernardo de Chartres que somos como
enanos aupados a hombros de gigantes, de manera que podemos ver más cosas y
más lejanas que ellos, no por la agudeza de nuestra vista o por nuestra elevada
estatura, sino porque estamos alzados sobre ellos y nos elevamos sobre su altura
gigantesca” (Juan de Salisbury, Metalogicus, IV).
No es nueva la resistencia al cambio, recordemos el diálogo de Sócrates con Fedro, en
( Platón, Fedro, 274c-277a): Sócrates: Éste es, mi querido Fedro, el inconveniente,
así de la escritura como de la pintura; las producciones de este último arte parecen
vivas, pero interrogan, y verás que guardan un grave silencio. Lo mismo sucede con los
discursos escritos: al oírlos o leerlos crees que piensan, pero pídeles alguna
explicación sobre el objeto que contiene, y te responden siempre la misma cosa. Lo
que una vez está escrito rueda de mano en mano, pasando de los que entienden la
materia a aquellos para quienes no ha sido escrita la obra, sin saber, por consiguiente,
ni con quién debe hablar, ni con quién debe callarse. Si un escrito se ve insultado o
despreciado injustamente, tiene siempre necesidad del socorro de su padre, porque por
sí mismo es incapaz de rechazar los ataques y de defenderse.
Fedro: Tienes también razón.
2. Todo cambio exige nuevos conocimientos y nuevos riesgos pero hay que animarse
a transitar por esa zona. Hay que pasar de la palabra a la acción. Pensar, reflexionar,
pero también hacer, experimentar. Proponerse problemas a resolver, sortear los
obstáculos, permitirse el error y reconocer el tiempo de la incertidumbre. (Complejidad
e incertidumbre, por Edgar Morin)
3. Asumir el cambio como un desafío que implica salir de la “zona de confort”, de lo
conocido, ubicarnos como aprendices, darnos el permiso de equivocarnos, apoyarnos
en los otros, en nuestros colegas, en la comunidad educativa en su conjunto, teniendo
como premisa el compromiso con la tarea que implica enseñar en y para el siglo XXI.
Comentado [13]: Marisa Reid: llamada de riesgo
Comentado [14]: María Paz Florio: Me parece que el punto 2 y el 3 se pueden juntar, no?
Yuri Caminos: Tal cual. Si manejamos una especie de estilo de narración que comience con una sentencia informal podemos ponerle al apartado algo así como "Preguntarse si estamos en una zona de confort"... luego el desarrollo
Comentado [15]: Roberta Sammartino: Interesante para explorar con mayor profundidad el cómo de ese pasaje...qué nos ayuda y conduce en ese pensar, reflexionar y específicamente cómo hacer y cómo experimentar....
Comentado [16]: hafid pelaez: tenemos que romper nuestros propios paradigmas, el miedo a lo nuevo y al fracaso solo podemos romperlo practicando intentándolo e innovando.
Pedro Pagliai: Cambiando los paradigmas que sostiene la educación que muchas veces se orienta al resultado más que al proceso
Comentado [17]: Gladys Baya: Me encanta esta idea de "reconocer el tiempo de la incertidumbre". Me parece fundamental que la escuela cree espacios para que esta incertidumbre pueda vivirse sin ansiedades, para finalmente llegar a una integración de TÏC efectiva.
Comentado [18]:
Comentado [19]: Adriana Orona: Ensayo y error, Paciencia! http://www.youtube.com/watch?v=gaa15YrQkAY
Anonymous: Me gusto el video, creo que como docentes no permite experimentar la importancia de respetar los procesos , resaltando que del error también se aprende. Cuántas veces se "equivocó" Thomas Alva Edison antes de inventar la bombilla ...
Comentado [20]: Silvina Carraud: Video Zona de confort http://youtu.be/40mbsKBSWwY
Carina Lion: ...
Comentado [21]: com1065: Hola a todos! Coincido en que a veces asumir el cambio implica tener que dedicar más tiempo para la aplicación de las nuevas tecnologías y eso hace que se produzca esa resistencia natural a los cambios.
Comentado [22]: Andrea Rey: De mi experiencia, he aprendido mucho más de mis errores que de mis aciertos. Siempre suelo decirles a mis estudiantes que no teman equivocarse, que en el momento en que están aprendiendo no pasa nada ...
Superar el miedo a “exponerse” ante los otros, especialmente frente a compañeros que
“dominan” mucho más las herramientas por tener formación o porque
generacionalmente tienen otro contacto y mayor facilidad. Es imprescindible saber,
cómo funciona nuestro cerebro para poder pasar por estos procesos sin culpa, ya que,
desde la Neurociencia se sabe que todo estímulo desconocido para el cerebro, el
mismo, lo va a vivir al inicio como perturbador y posiblemente peligroso para su
supervivencia, al ser desconocido (que es la función más importante de nuestros
cerebros). Esto el cerebro lo hace de forma instintiva. Por eso es que superar ese
desequilibrio que genera dependerá del deseo de salir de esa zona de confort,
mencionada anteriormente, para generar un nuevo aprendizaje en esta nueva zona.
4. Dejarnos llevar por nuestro espíritu investigador,dejarnos sorprender, indagar sin
miedos dentro de nosotros mismos, dejarnos invadir por esa llamita que nos moviliza,
reencontrarse con aquella pasión que motivó nuestra elección.
5.- Ayudar a cambiar. La resistencia al cambio es profunda porque está en las mentes
de las personas. Sus propias representaciones anulan la oportunidad de buscar e
innovar, muchas de esas personas cuando dan el primer paso para el cambio se
convierten en entusiastas de los estamos innovadores. ¿qué hay que hacer? trabajar
ese miedo, esa representación, dar oportunidad y tener mucha paciencia. Comprender
los propios miedos y los de los demás. Invitar a la aventura, con hechos más que con
palabras. Es muy importante predicar con el ejemplo. No solo incitar a otros a realizar
sino que los otros vean que estamos haciendo y por ende ellos se sumarán al
movimiento.
6. “Perder el miedo y salir de esa burbuja” donde los seres humanos nos refugiamos
ante situaciones que nos generan temor. Esto provoca que nos aislemos y cerremos
nuestro entendimiento a lo nuevo. Para poder salir de esa burbuja es necesario tener
fuerza de voluntad, valor, mucha paciencia y sobre todo contar con una red de soporte
que nos ayude a enfrentar lo nuevo; pero el cambio para que sea genuino y
revolucionario debe partir de nosotros mismos.
Comentado [23]: Roberta Sammartino: qué intersante este concepto para trabajarlo en la clase, especialmente pensando cómo visibilizamos esto en nuestras prácticas
Comentado [24]: Adriana Orona: Cambios de actitud! Tener pasión por lo que se hace. Vencer los miedos.
Roberta Sammartino: ;)
Comentado [25]: Carina Lion: Investigar en serio: saber qué necesitamos, qué hipótesis y sesgos tenemos para construir conocimiento que pueda transferirse a nuestras práctica de manera genuina!!!
Yuri Caminos: También estaría bueno tomar como referencias investigaciones ya realizadas al respecto que hay un montón... Por ejemplo, ya se hicieron investigaciones sobre si los alumnos escriben peor desde la aparición de los celulares... por ahí en eso, antes de hacer la propia investigación podemos revisar el estado del arte.
Clara Sil: ¡Cierto! Clara Alazraki
Comentado [26]:
Comentado [27]: Mariela Cappelari: Ayudar a cambiar para mi es comenzar a poner en práctica lo que los docentes en las clases predicamos "el trabajo colaborativo" predicamos a nuestros alumnos y en gran parte de nuestra función somos individualistas o celosos de nuestra tarea; el miedo no nos debe debilitar al contrario debemos de afrontarlo desde lo pedagógico hasta llegar a la práctica, muy diferente es querer innovar delante de nuestros ...
Comentado [28]: Marina Polo: Cambiar nuestro sistema de creencias o paradigmas, es fundamental para producir cambios verdaderos y duraderos
Comentado [29]: Silvia Ramos: Si comprendemos y podemos vencer nuestros propios miedos, entonces podremos entender mejor a los demás y podremos cambiar
Cynthia Caballero: ...
Comentado [30]: Florencia Ceva: Abrirse a nuevas maneras de ser creativos en lo que hacemos... Soltarse y olvidarse de sentirnos evaluados
Comentado [31]: Adriana Orona: los cambios se producen cuando estamos convencidos de lo que hacemos, para llegar a ese convencimiento, debemos ensayar sin miedo distintas propuestas, hacer intercambios, observar buenas prácticas (ya ensayadas) y ponernos en marcha. ...
7. Evitar pensamientos del tipo: “mis
alumnos saben más informática que yo, o
manejan mejor los recursos web”. Si nos
encontramos pensando de esa manera,
seguro habrá resistencia a generar un
cambio en la propuesta pedagógica
implementando las TIC. Aprovechar estas
situaciones como espacios de
aprendizaje colectivo, donde los
estudiantes colaboren, desde su destreza,
con el profesor en la creación de nuevos
conocimientos. Además, los alumnos suelen hacer un uso superficial de las
herramientas
. También siempre están dispuestos a compartir lo que saben y a aprender nuevas
utilidades y programas. Esto nos propone un nuevo desafío: lograr una utilización
profunda, con criterio y eficiencia en el uso de las herramientas. Es ahí donde los
docentes tenemos que ponernos a prueba, no solo en el cambio de paradigma
relacionado con la forma de aprender, sino también con la necesidad de un
posicionamiento de carácter colaborativo, que invite a dar rienda suelta a la
profundización en esta área.
8. ¿Creemos que tenemos todas las respuestas? Si estamos posicionados al frente
y no al lado de los alumnos, si no nos damos la oportunidad de aprender “con ellos”,
seguro estaremos perdiendo oportunidades de transformar nuestra práctica
docente.“Nadie sabe todo. Todos sabemos algo. Todo el conocimiento reside en las
redes” Pierre Lévy
En todo caso, es necesario pensar, que puede resultar enriquecedor no tener todas
las respuestas. Como sostiene Phillippe Meirieu (2006), aprender es descubrir mundos
que hasta entonces desconocíamos, viendo cómo se tambalean las propias certezas,
Comentado [32]: Roberta Sammartino: también sumaría el pensamiento antagónico, especialmente para los docentes que nos dedicamos a educar adultos "lxs participantes tienen rechazo a los entornos tecnologicos" "nunca se sentirán cómodos" "la barrera tecnológica les impedirá construir aprendizaje"
Marilina Lema: Además, muchas veces los nativos digitales necesitan aprender a seleccionar herramientas y para eso, nada mejor que un docente preparado
plopez: ...o un docente entusiasmado. Sabes que la fundación CREAR VALE LA PENA trabaja en conjunto con parejas pedagógicas, que están compuestas de un docente y un artista ,que puede ser de teatro, música ,expresión corporal ,danza etc. se trabajan contenidos en conjunto?. Esta bárbaro!!!! En Escocia ya lo ...
Comentado [33]: Oscar Francisco Gallardo: ¿Y si aprendemos juntos? Una forma de enfrentar esta resistencia, por desconocimiento en el uso de recursos tecnológicos.
Comentado [34]: Ricardo Lopez Gutierrez: Interesante y excelente la información, pero quisiera añadir que también deberían de considerar las políticas de estado que no están bien dirigidas y las personas encargadas de aplicarlas, pues li ellos mismos saben ni como se llaman.
Comentado [35]: Gabriel Nieto Gómez: Completamente de acuerdo con lo que comentas, No es oro todo lo que reluce. los alumnos son más intrépidos pero no profundizan y se frenan ante las dificultades.
Gladys Baya: ...
Comentado [36]: Patricia Fernández: Es una justificación de la resistencia al cambio de algunos docentes
Comentado [37]: Marisa Godoy: Seguro que no , pero como nos gustaría. Este mito de que el docente tiene que saber todo y tener respuestas a todo esta tan instaurado en la sociedad que es difícil revertirlo. Como docentes debemos ser sinceros y plantear esta situación desde el primer encuentro. Esto nos libera de esta presión y permite crecer. ...
Comentado [38]: com1065: Coincido con este concepto y más en relación a las nuevas tecnologías ( los alumnos muchas veces están más emparentados con ellas que los docentes)
Comentado [39]: Gladys Baya: "Nadie sabe tanto como para no tener algo que aprender ni tan poco como para no tener algo que enseñar" - Daniel Reyes (docente argentino); http://capacitacion.fundacionevolucion.org.ar/
Susana Bedoy: ...
pero contando con puntos de referencia estables. Estos puntos, pueden ser los
docentes y compañeros, en el caso de los alumnos y los propios compañeros
profesores, alumnos u otros referentes, para los docentes. Es importante “sostenernos”
trabajando con otros; sobre todo cuando la incertidumbre es grande. Acaso, ¿no es
nuestro deber reflexionar sobre las crisis y las rupturas? ¿Nuestro papel en la
transmisión de la cultura no nos obliga a debatir acerca de lo heredado, pero
permitiendo instaurar nuevos relatos?
¿Son todas las respuestas necesarias? Los cambios culturales que vivimos también
dejan obsoletas muchas preguntas. Será cuestión de reflexionar cuáles son las
preguntas interesantes, las respuestas necesarias, y si no nos sirven, habilitarnos a
pensar nuevas preguntas y respuestas, juntos.
9. Trabajar con otros. Muchas veces la resistencia al cambio está dada porque nos
sentimos solo como si los cambios pesaran solamente en nuestras espaldas. Por ello,
esos proyectos que se hacen en conjunto pueden, en algunas ocasiones, tener más
fuerza para la expansión. Esas inquietudes que están muy dentro nuestro y no nos
animamos Ese poner en acción. El otro puede ser un disparador de ideas y un
referente de posibilidad. Busquemos trabajar en colaboración, a veces parece más
trabajo pero es mucho mejor.
10. Yo estoy seguro@ que mis alumnos saben más que yo de tecnología y para mí es
una ventaja; ellos me ayudan cuando mis escasos conocimientos me traban.
10.1 Este concepto anterior me parece muy importante porque dentro de la perspectiva
contemporánea de la educación, todo mundo tiene que aprender con todo mundo. Me
recuerdo de la dedicatoria de un libro donde el autor decía: “Dedico este libro a mis
pupilos que se creyeron mis alumnos, mal sabían ellos que quien estaba aprendiendo
era yo”
11. Vivir la experiencia del cambio, experimentar sin temor, sabiendo que si no sale
bien constituirá un paso más de avance hacia lo que queremos lograr. Cualquier revés
Comentado [40]: Virginia Barbaste: Agregué esto. Me pareció pertinente en relación a la pregunta que lo encabeza. Creo que es para festejar no tener todas las respuestas, sino sería muy aburrido, no? Esta época en la que nos toca vivir, descolocó y descolocá muy rápido las respuestas, pero también deja obsoletas muchas preguntas.Por eso, creo, hacernos preguntas fuertes, profundas nos lleva a colocar la atención y los esfuerzos en cuestiones que valen la pena hoy, valorando y validando aquello de lo heredado, que aún nos "soporta" para mantenerlo o que sea la base para dar lugar a algo diferente.
Comentado [41]: Noelia Martinez: Creo que este es el mayor inconveniente al momento de la resistencia al cambio. O porque pensamos que podemos hacer todo, o porque no confiamos en la capacidad del otro. Trabajar colaborativamente, acordar, cooperar con competencias que aún no están desarrolladas en su potencial en los equipos de trabajo.
Comentado [42]: Gladys Baya: A mi modo de ver, he aquí el mayor desafío para los educadores y estudiantes de hoy... Las TIC simplemente hacen evidente esta dificultad, y vuelven su superación urgente.
Marilina Lema: Complicadísimo... Pero necesario
Comentado [43]: Anonymous: 10. Yo estoy seguro@ que mis alumnos saben más que yo de tecnología y para mí es una ventaja; ellos me ayudan cuando mis escasos conocimientos me traban. No se porque no sale mi nobre. soy Rosana Griselda Moreno. Este texto me identificó mucho. Me preocupo en ponerme a la par de esta generación aunque a veces tropiece con herramientas que no sé utilizar.y pido ayuda...e intento mil veces hasta que lo logro. No puedo quedarme en la prehistoria.
Rosana Griselda Moreno: ya se no había iniciado la cesión con gmail. voy aprendiendo. comento mi propio "comentario"
Comentado [44]: Andrea Rey: Cuán cierta es esta dedicatoria. Es maravillosos todo lo que nuestros alumnos pueden enseñarnos en nuestras prácticas docentes.
Comentado [45]: Paola Andrea Dellepiane: Experimentar sin temor... pero para ello es necesario un cambio de actitud que puede lograrse desde un convencimiento profundo para mirar la práctica desde otro dimensión.
puede ser enfocado como una victoria si nos damos cuenta de que los errores nos
acercan a resultados positivos.
12. Darnos esa oportunidad de experimentar con TIC y de equivocarnos si no estamos
seguros. Del error también se aprende, buscando luego estrategias que mejoren
nuestras acciones.
Sin embargo no debemos ocultarnos detrás de los errores, como docentes debemos
estar en constante aprendizaje y práctica, debemos tener la certeza de lo que
enseñamos y cómo lo enseñamos, y ahora también manejar las herramientas que
tenemos; no hay peor situación que tratar de implementar una herramienta y que no
nos funcione y luego culpar a la “tecnología” porque también falla. ¡a prepararse!
13. Tener presente el sentido de trabajar con grupos y en grupos no sólo como suma
de individualidades, sino como integración de voluntades que enriquecen el aprendizaje
14. Dejar las excusas de lado, si no sabemos cómo integrar las TIC a clase tenemos
que tomar la iniciativa y capacitarnos, no ir repitiendo como loros “es que la
computadora me supera”. Pedir ayuda a alguien que puede conocer más que yo de un
determinado tema, “lo importante no es es saber, sino tener el facebook (o google, o
twitter) del que sabe”. Ver las TIC como herramientas que pueden mejorar nuestro
desempeño como profesores y no como trabas, pueden ser aliadas muy poderosas y
oportunidades para expandir nuestro conocimiento.
15. Las actitudes de los docentes tanto en primaria, secundaria o niveles terciarios
contra este proyecto, hacen referencia a lo que ya ha nombrado Quintanilla:»... es
obvio que una ética de la resistencia generalizada frente al desarrollo tecnológico es
sencillamente inviable o suicida»»Tampoco me parecen coherentes ni el refugio de la
conciencia moral en una actitud de resistencia al cambio tecnológico ni la renuncia
resignada y pesimista a su control desde instancias éticas racionales».[1]
Comentado [46]: Monica Llado: Hace 15 días escuchaba a Facundo Manes cuando decía que si el coeficiente intelectual es de 110 en una persona, un buen trabajo en grupo suma varios cientos de coeficiente al final del trabajo.
Concepcion Higuera: Estoy de acuerdo, sin embargo quienes hoy estamos como docentes fuimos formados en una cultura individualista, eso hace que romper el esquema requiera de mayor sensibilización. Yo trabajo con docentes y quienes tienen más años en la práctica son quienes más se resisten al trabajo entre pares. Pero creo que las cosas se pueden hacer diferente a partir de que se abracen nuevos conceptos y se cuestionemos nuestra práctica educativa, desde un enfoque formativo.
Comentado [47]: Delia Rodriguez: A veces creo que la resistencia al cambio se debe a que la sociedad espera que el maestro o profesor sea infalible, que tenga la respuesta a todo y de todo. Es por eso que dentro del cambio que necesitamos esta el de que nos reconozcan como profesionales que estan en continuo aprendizaje. Creo que la época de transformaciones que nos toco vivir nos esta dando la gran oportunidad de buscar nuevas maneras de dimensionar el proceso de enseñanza aprendizaje con el apoyo tecnológico, pero como todo en la vida la respuesta esta dentro de nosotros.
Comentado [48]: Yuri Caminos: Podríamos en este punto agregar algo relacionado con no esperar a que aparezcan cursos con puntaje para capacitarse... No tiene sentido que el docente espere por cursos de prezi, audacity o lo que sea... es cuestión de buscar los tutoriales que hay millones y ya. Otra cosa diferente es este tipo de cursos que no te enseñan a usar la herramienta sino a pensarla pedagógicamente.
Rita Evangelina Larrosa: Exacto! se repite a menudo que las capacitaciones para docentes estan ligadas a las herramientas! imaginense si hubiesemos hecho un curso de "Messenger para docentes", dejó de existir y que hacemos?
Comentado [49]: Elina Godoy: En este sentido, también propongo la idea de tomar en cuenta los entornos. Internet, por ejemplo, es más que una herramienta. Es un ambiente de aprendizaje. Sin embargo, en muchos casos los docentes denostamos las búsquedas de información como carentes de calidad, solo por el hecho de considerarlas viles copias. En realidad, creo que en ciertos casos hasta puede llegar a apabullar el caudal de información disponible y preferimos que los alumnos se conformen con los disponible en el libro de texto. Qué ellos manejen ese caudal de información nos pone a nosotros en el lugar ...
Comentado [50]: María Virginia Diaz Frutos: Este es mi pequeño aporte, es tan claro que directamente lo cito.
16. Abrir nuestra mente y cambiar nuestra actitud para transformarnos en
docentes que aprenden. Aceptar que aprendemos con los estudiantes y
transitar estos nuevos escenarios digitales junto con los estudiantes, no adelante
[1] Quintanilla, Cap. XI «Una ética para el desarrollo tecnológico»
Experiencias Personales
1. Mi perspectiva respecto a la resistencia tendría que
ver con la libertad de elegir si incluir o no cambios
en mi práctica docente. No querría que el uso de la
tecnología -por ejemplo- influyera en mis decisiones
sobre cómo enseñar. No tengo esta resistencia, pero
si la tuviera, también considero que esta podría
provenir del miedo a no saber usarla; a sentirme
rebasada por los estudiantes en el manejo de
herramientas; a presentar algo que ellos ya conocieran de sobra y que no les llamara la
atención. Considero que los estudiantes aprenden mejor haciendo y si yo no supiera
incorporar estos cambios en mi clase, ¿cómo podría enseñarles a hacer algo? Mi
práctica puede ser buena y los cambios pueden o no mejorarla, pero siempre bajo la
perspectiva de analizar si introducen cambios benéficos tanto para el proceso de
enseñanza como el proceso de aprendizaje. Lo que propondría como estrategia
para vencer la resistencia al cambio sería el darse la oportunidad de probar, de ir
poco a poco avanzando en la incorporación de cambios sutiles y ver el impacto que
causa por ejemplo, dejar el Power Point y cambiar por PREZI; dejar el texto impreso y
cambiar por una visita virtual a un sitio web; incorporar un blog de clase poco a poco;
Comentado [51]: Andrea Rey: El hecho de ser docentes no nos hace dejar de ser seres humanos, con lo cual seguiremos aprendiendo hasta nuestro último día.
Comentado [52]: Yuri Caminos: Estaría bueno transformar esto en un nivel general más que enfocado en una práctica individual, no?
Comentado [53]: Susana Bedoy: debemos mirar lo nuevo como un desafío mas ...incorporar los nuevos recursos con seguridad...nos vamos a equivocar ... pero superaremos el miedo, cobraremos seguridad...las tics son nuevas herramientas como en su momento lo fue el libro, la imagen, el sonido
Comentado [54]: Oscar Francisco Gallardo: Es inevitable que el uso de las nuevas tecnologías influya, cambie, transforme la práctica. El proceso debería evolucionar al punto de hacerlas invisibles, como hoy lo es el pizarrón, necesario, importante pero tan natural e incorporado que ni siquiera notamos su presencia.
Susana Bedoy: es verdad pero para eso debemos dejar de ver lo nuevo como algo invasivo que nos disminuye el rol que ocupamos en la sociedad...debemos hacerlo propio con decisión
esta misma estrategia de construcción de un documento colaborativo puede ser una de
las primeras y que más impacto tengan en la clase. Si yo como docente, inicio un
proyecto de aprendizaje propio e incorporo poco a poco y sutilmente un cambio en mi
clase y lo mantengo, haciéndolo crecer, posiblemente mis alumnos adviertan este
cambio e impacte de manera favorable esta propuesta.
.
2.- Esta herramienta ya la había trabajado en un curso de habilidades digitales, como
responsable del Área de Desarrollo Tecnológico estoy trabajando, más bien les
comparto a mis compañeros docentes que contamos con esta herramienta y se puede
interactuar en docs. hay tantas herramientas que les comparto esta también se hace
muy interesante http://www.adtquetza.mydocumenta.com/
http://www.mydocumenta.com/web/?q=content/documenta
3.- Como dicen todo cambio empieza por uno, de nosotros depende querer aprender, y
pensar como puedo exigir a mi alumno algo si yo mismo no soy capaz de buscar
nuevas herramientas de aprendizaje, y sobre todo tener en cuenta que somos capaces
de aprender a usar la tecnología a nuestro favor en cualquier momento de nuestra
vida….nunca es tarde para seguir aprendiendo.
4.- No puedo individualmente modificar el mundo, pero si puedo, modificar mi mundo,
cambiarlo, mejorarlo. Nos quejamos de los resultados de la educación, de los alumnos
que no estudian, de los padres que no cumplen las funciones de padres y me
pregunto…¿en qué momento nos hacemos cargo de la cuota de responsabilidad que
tenemos en esto? ¿cuándo responsablemente nos planteamos los efectos de nuestra
praxis en el devenir de la vida del alumno? Si los efectos de la incorporación de las Tic
en las aulas nos ayudan a disminuir la brecha existente entre los pobladores de
mayores recursos y los más desfavorecidos de la sociedad bien vale el esfuerzo
realizado en el aprendizaje de sus usos.
5.- “Nunca dejar de sorprenderse de los logros de nuestros estudiantes” es maravillosa
la sensación de cuanto ellos pueden superarnos. Una vez que comprendamos que el
Comentado [55]: Silvia M: Me parece que es la "punta del ovillo" en este nuevo paradigma de la educación. La resistencia al cambio no solamente está dada por no utilizar nuevas herramientas sino por no dejar el espacio para desarrollarse profesionalmente. Lo que en un principio puede haber sido una innovación en poco tiempo se convierte en obsoleto y quiere decir que debemos adecuarnos a los avances. Lóggicamente que siempre hubo un principio de las cosas, donde se comenzara con una herramienta y luego se fuera modificando según necesidades, resistirse a eso es absurdo.
Comentado [56]: Gladys Beatriz Gon: Este enlace no funciona
Gladys Baya: http://www.mydocumenta.com/ Muy interesante, no conocía esta herramienta... ¡Gracias por compartir!
Gladys Baya: _Marcado como terminado_
Gladys Baya: _Reaberto_
Carla Castro: muy buena
Comentado [57]: Yuri Caminos: Creo que este punto es más un comentario que un desarrollo de la consigna, lo pondría como comentario.
Comentado [58]: Silvia Fernandez: Como dicen todo cambio empieza por uno, de nosotros depende querer aprender, y pensar como puedo exigir a mi alumno algo si yo mismo no soy capaz de buscar nuevas herramientas de aprendizaje, y sobre todo tener en cuenta que somos capaces de aprender a usar la tecnología a nuestro favor en cualquier momento de nuestra vida….nunca es tarde para seguir aprendiendo.
Concepcion Higuera: Les comento que a partir de la lectura del documento pude darme cuenta del grado de resistencia que tengo ante la tecnología, y eso que me considero una docente que utiliza la tecnología pero prefiero mi celular de hace algún tiempo, mi compu (ya hasta la quiero) y los programas que ya domino que probar la utilización de nuevos aparatos. Gracias.
Comentado [59]: Gustavo Trinitario: Si es real, debemos actualizanos, y luego podes multiplacar ese conocimiento o las tecnicas para ellos
Comentado [60]: Gabriel Venturino: la evolución es así...el objetivo es que nuestros estudiantes nos superen, para nosotros también superarnos. Si no aceptamos los cambios y la tecnología seremos simplemente mediocres!
Pelo Verde o Sonia: ...
objetivo es que nuestro estudiantes nos superen, ya está!!!... perdimos el miedo y
podemos nosotros también superarnos.
6.- Alguna vez leí que los propios docentes debemos desterrar las diferencias entre
“nativos digitales” y “migrantes digitales”, y me encantó. Recordemos que los
alumnos saben mucho de redes sociales y “prueban” sin leer los instructivos, nosotros
podemos aprehender las herramientas y transmitirlas. Les puedo asegurar que éste es
un nuevo modo de acercamiento y ellos sienten que hablamos el mismo idioma. Claro,
también es un compromiso, las Tic son maravillosas pero la práctica docente, las
estrategias y los contenidos necesitan la innovación del ser humano. Depende de
nosotros como docentes encontrarle la utilidad y otorgarle valor educativo a todas estas
herramientas que la mayoría de nuestros estudiantes usa con fines de entretenimiento.
Las TIC ponen sobre la mesa un problema pedagógico y didáctico: la creación de una
buena propuesta de enseñanza que incorpore a los estudiantes como partícipes de la
misma. Aquí considero que la incorporación de las tic en las propuestas de enseñanza
tiene que ser desde un cambio profundo: repensar las prácticas educativas, considerar
nuevas y diferentes formas de aprender…
En este sentido sería interesante plantearnos el siguiente interrogante: desnaturalizar
las categorías nativos-inmigrantes digitales, entendidas como categorías cerradas y
simplistas. Ni por ser jóvenes son todos nativos y hábiles en tecnologías ni por ser
adultos son todos lejanos y sienten la tecnología lejana a su época. Deberíamos buscar
nuevas formas de interpelar el vínculo.
7.- SI QUEREMOS QUE ALGO CAMBIE, DEBEMOS CAMBIAR ALGO. SI HACEMOS
LO MISMO QUE SIEMPRE TENDREMOS LO MISMO DE SIEMPRE. ¡Sigamos
innovando, descubriendo, cambiemos y rompamos viejos esquemas que dejan de lado
la
Comentado [61]: Mariela Cappelari: Cuando hablamos de nativos digitales y migrantes digitales no debemos hacer referencia a que los primeros son los niños y nosotros los segundos, tanto unos como los otros vamos y venimos dentro del arco tecnológico, lo digo ya que mis alumnos tienen un excelente uso del face pero no salen de allí, como de youtube, cuando trabajamos con word no conocían todo lo que me indicaba que podía hacer desde la barra de herramientas y muchos adultos solo utilizan face y se auto limitan o auto excluyen diciéndose que son migrantes y que los alumnos saben más que ellos.
Tania Rodríguez: Coincido con tu comentario, sin dudas que los docentes somos quienes debemos guiar y orientar para que los alumnos/as sean buenos ciudadanos digitales.
Comentado [62]: Elina Godoy: Además, no hay que olvidar que las TIC van mucho más allá de hacer amable o divertido el acto de aprender. No por ver una película en vez de leer un libro los alumnos estarán más contentos y por lo tanto sabrán mas... en realidad, todo dependerá de la relevancia de nuestro contenido... de qué tan importante es para ellos aquello que queremos transmitir. Por eso, estas herramientas deberían ser aquellas que nosotros consideremos como amables para poder navegar en ese contenido. Así como antes elegíamos una película para introducirlos a un tema, ahora deberíamos pensar en la herramienta más adecuada, para realizar dicha inmersión.
Comentado [63]: Ana Inés Sadaba: ¿Será más apropiada la idea de náufragos digitales, navegantes a la deriva en un mar de información, en el que necesitan una guía?” En este sentido, deberíamos plantearnos como desafío educativo buscar nuevas formas de interpelar el vínculo. ¿qué piensan al respecto?
Comentado [64]: Andrea Landella: Es necesario empezar a cambiar prácticas arraigadas para obtener resultados nuevos de ellas. Es bueno modificar las cosas para ponerse a tono con las necesidades del momento
alfabetización tecnológica y las oportunidades de explorar nuevos medios! Pero
siempre con el pensamiento en que la
Tecnología debe ser una herramienta
para la producción del conocimiento.
22. En todas las áreas, más aun en
este abanico desconocido que son las
redes para nosotros existen riesgos.
El rol del tutor como acompañante
responsable será guiar, indicar,
concientizar y recomendar.
El resto es experiencia, ensayo y error, No hay dogmas que nos cuiden en la tarea de
aprender. Y cuando se aprende del error y de las experiencias se construye una
memoria de transferencia horizontal maravillosa y enriquecedora
El hoy siempre fue difícil, el mañana siempre resultó un peligro a desvendar y el
pasado históricamente fue mejor y más seguro.
Pero lo único constante es el cambio y es en ese movimiento que debemos aprender a
nadar y a cuidarnos de depredadores mayores. Alguna novedad, acaso, en este mar?
8.- “En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del
futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo, estarán bien equipados para un
mundo que ya no existe” Eric Hoffer
9.- Las TIC son herramientas que acompañan a los docentes en el aula, aunque no las
utilicemos dentro del proceso de enseñanza, ellas ya están ahí. Desde los teléfonos
móviles, tablet, notebook, netbook, hoy en día es imposible no incluirlos, pues ya están.
Como tutores o impulsores de la inclusión de las nTIC deberíamos hacer mucho
hincapié en el uso de estas como acompañamiento a las disciplinas. Las TIC por sí
solas, no son nada. Los docentes tienen el conocimiento, y son ellos los que deben
entender esto, ellos siguen siendo los protagonistas en el aula, solo que hoy el aula ha
cambiado. Hemos dejado de lado esas clases magistrales, cambiando por aulas
Comentado [65]: Gladys Baya: ... Y alentar a la exploración por parte de los alumnos, y contener en el "fracaso", y favorecer la reflexión...
Concepcion Higuera: Definitivamente nuestra actitud en el aula comunica, y esa comunicación puede ser "ante lo desconocido...preguntale al que sabe" todo", el docente." O "ante lo desconocido, indaga, curiosea, descubre y construye tus propias respuestas."
Comentado [66]: Patricia Castro: Creo que realmente debemos adueñarnos del futuro, para poder compartirlo con las nuevas generaciones. Si no nos preparamos para este futuro, quedamos excluidos, privándonos de una práctica rica y una experiencia única.
Pelo Verde o Sonia: hola Patricia, encantadix de cruzarte por aqui
Gladys Baya: Will Richardson, en "Why School?" dice que al mundo de hoy no le importa lo que sabes, sino lo que puedes hacer con ese conocimiento...
colaborativas donde por medio de las tecnologías logramos esta participación por parte
de los estudiantes, que antes desconocían. Es por ello que como Tutores debemos
hacer énfasis a los docentes que las TIC vienen a acompañarlos en este cambio,
convirtiéndose en colaboradores, y no en enemigos.
10.- La resistencia tiene que ver con la incapacidad de invisibilizar los artefactos...si
me ocupo sólo de las TIC pierdo el eje de las clases, actividades y objetivos. Son como
la tiza y el pizarrón… Video del monje: https://www.youtube.com/watch?v=visNlo1ZfIE
11.- En mi caso no tengo resistencia al cambio, me encuentro en una etapa particular
de mi formación como docente que propone abrirnos a lo nuevo, a lo que devenga en
mayores beneficios para los estudiantes. Desde nuestra carrera se impulsa a la
innovación, a no resistir a los cambios, a lo nuevo porque no sabemos de qué se trata y
por ello los rechazamos, sino darle una oportunidad para apreciar los resultados que se
obtienen a partir de su aplicación.
Una de las acciones que podemos llevar a cabo es la de ser siempre curiosos, estar
buscando permanentemente en la web recursos para trabajar, revisar bibliotecas
digitales, revistas etc, con el fin de sustentar nuestra práctica con tecnología también
en base a planteamientos teóricos.
Las estrategias a aplicar son infinitas hoy por hoy, trabajar en plataformas, con
programas de edición on line, de creación de presentaciones como zoho.com, aulas
virtuales...
Para finalizar dejo un enlace al audiovisual Cambiando paradigmas, Ken Robinson que
plantea una revisión a los cambios educativos que deberían darse.
12.- Para un sabio chino, la rigidez al cambio representa la muerte mientras que la
flexibilidad implica movimiento y por ende vida. Así pues si las personas y las
organizaciones pretenden sobrevivir a los cambio repentinos, tendrán que ser flexibles
y superar el miedo al cambio. Los factores que ponen trabas al cambio son varias y no
Comentado [67]: Berenice Heredia: pizarrón
Comentado [68]: Andrea Landella: Cuando era chica, una frase que escuché en un dibujo animado japonés decía: "lo que es flexible no se rompe". Creo que es apropiada para esta idea, mientras seamos flexibles al cambio, más posibilidades de adaptarnos y "sobrellevarlo" tenemos
ligadas a una relación causa -efecto: miedo a lo desconocido, miedo a enfrentarse con
el otro, resistencia a entrar en nuevos mundos.
13.- Estamos u en la denominada era digital, por ende como docentes, la única
profesión que tiene la enorme tarea de formar a las demás profesiones, no podemos
mirar para otro lado. Debemos ir a la par de estos cambios, que implican
responsabilidad y perseverancia. Preguntando se aprende y aplicando se
perfecciona, el mundo de las TICs es amplio, rico y variado, debemos mirar nuestra
práctica docente con ganas de superación.
La resistencia que cada uno tiene al cambio se debe a que todo cambio trae
aparejado ciertas dudas. Así como en su momento nos enfrentamos a cambiar un
paradigma de enseñanza-aprendizaje tradicional por uno moderno, así nos vemos
enfrentados a este nuevo gran desafío.
14.- Cuando uno experimenta la resistencia al cambio, encontrará miles de excusas
para dejar su zona de confort, lo tradicional, lo monótono, lo conocido, sobre todo si lo
nuevo implica conocer más allá de… capacitarse en nuevas herramientas, sobre todo
si uno no es de la “época tecnológica y no nacimos con el chip incorporado”, como lo
decimos de nuestros hijos.
Cuando nos vamos a la práctica con esa resistencia, encontraremos excusas,
limitaciones a las herramientas, errores y muchas faltantes como si fuéramos expertos.
Cómo vencer esa resistencia?, no lo sé, la viví, pero el mismo trabajo y los constantes
procesos de capacitación, me involucraron en procesos educativos diferentes, donde
se cambiaba el rol del docente y el del estudiante y eso hizo click y fue suficiente para
generar la motivación que ocupaba y empezar a interesarme por conocer más, aplicar
más, innovar más.
Ahora no dejo de buscar cursos, ver experiencias de otros compañeros, instituciones,
qué hacen, cómo lo hacen y cómo lo puedo adaptar de acuerdo a las posibilidades que
Comentado [69]: Paola Andrea Dellepiane: Siguiendo a Ausubel, la motivación es una variable esencial para el logro del aprendizaje significativo. Así, un punto importante a mirar se refiere a la relación entre enseñar, aprender y los aspectos motivacionales del comportamiento humano.
Marilina Lema: Excelente comentario.
Paola Andrea Dellepiane: Gracias Marilina :)
tengo y los recursos con los que cuento. Desarrollar nuevas competencias en uno
como profesional y en los estudiantes, hace que la práctica se vuelva un reto.
La fuerza de las tradiciones a la hora de pensar y pensarnos en este bello trabajo de
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje resulta muy fuerte y a veces
fosilizante y requiere de una clara concepción no sólo disciplinar, ni instrumental sino
también pedagógica. Así, “…para que una determinada tecnología, medio o
herramienta, llegue a representar una contribución sustantiva a la mejora de la
enseñanza y de la formación, lo que es imprescindible es que los docentes que las
utilicen cuenten con modelos pedagógicos bien armados y justificados para
ello”[1].[1]Escudero Muñoz, Juan Manuel; en Pons de Pablos, Juan (coordinador);
(2009: 20); Tecnología Educativa. La formación de profesorado en la era Internet;
Málaga: Aljibe. Pero como bien afirman los compañeros este acostumbramiento al
“confort” en la práctica docente incluye el miedo al cambio pues muchas veces implica
reconocer nuestras “ignorancias”, ceder nuestro rol adultocéntrico desde la lógica de la
asimetría cognitiva y siempre implica también una pérdida del control de la práctica de
la enseñanza.
¿Cómo mirar la práctica cuando la resistencia al cambio es propia? pues aprendiendo
que la vida es compleja y ante esa complejidad no hay mejor remedio que conocer, y
para conocer es necesario bajarse del pedestal de “dueño absoluto del saber”.
Implica pasar de una concepción tradicional a otra… ubicua, conectada, global, en
red…
“La idea de red de aprendizaje implica la ruptura del concepto tradicional del proceso
de enseñanza y aporta cuestiones valiosas para pensar la comunicación mediada en
los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. La red de aprendizaje se entiende,
más bien, como un proceso abierto al mundo, cuyos principales recursos son Internet y
las personas que se conectan a través de la red implicándose en el proceso
formativo”[1].[1] PEROSI, María Verónica (2013: 05). “Estrategias de tutoría para la
interacción en entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1° ed.
Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en
Comentado [70]: Néstor Martínez: [1]Escudero Muñoz, Juan Manuel; en Pons de Pablos, Juan (coordinador); (2009: 20); Tecnología Educativa. La formación de profesorado en la era Internet; Málaga: Aljibe.
Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado
de la Universidad de Buenos Aires.
En palabras de Carina Lion se trata de asumir un “riesgo didáctico y cognitivo”.
15.- Siguiendo a Ausubel, la motivación es una variable esencial para el logro del
aprendizaje significativo. Así, un punto importante a mirar se refiere a la relación entre
enseñar, aprender y los aspectos motivacionales del comportamiento humano.
16.- Comprender y tomar conciencia,( sin desesperarnos) que las resistencias al
cambio son inherentes a la condición humana pero se da también una ambigüedad en
este aspecto: el sujeto cambia irremediablemente. La utilización de tics en el proceso
de enseñanza aprendizaje es un claro ejemplo de esta realidad inexorable. Los
cambios tecnológicos se sumergen en la cultura humana y es imposible mirar para
otros horizontes sin entrar en ellos. En el ámbito educativo, siendo este una parte
substancial de nuestra cotidianeidad, las tics son hoy parte del mismo, y toda
resistencia a su utilización, será tarde o temprano una forma más de quietismo efímero
de carácter intrascendente.
17.- Considero los docentes debemos repensar nuestro rol desde la sociedad en la que
estamos inmersos, sólo así será posible dar respuestas a los requerimientos e
intereses de nuestros alumnos. Para lo cual debemos familiarizarnos con las Nuevas
Tecnologías y las prácticas que de ellas derivan, medios audiovisuales, circulación de
la información, entornos de publicación, redes sociales, recursos digitales, trabajos
colaborativos…
Pero… Cómo enfrentar la resistencia ante la inclusión de las Nuevas Tecnologías???
Sugiero en una primera etapa, para ir dejando de lado los miedos realizar una
exploración de medios con los que contamos, conociendo paulatinamente, las
posibilidades de las netbooks, accediendo a sitios educativos y buscando
información, perteneciendo a redes sociales, produciendo contenidos audiovisuales.
Hasta conseguir la apropiación de los recursos para poder repensar nuestro rol dentro
de los procesos de enseñanza – aprendizaje. En palabras de Dussel, 2011“…se está
Comentado [71]: mbarbera: Para prevenir la resistencia al cambio debemos provocar la información, el conocimiento y la paciencia, virtudes, de la misma condición humana, que la resistencia.al cambio. Las novedades debemos introducirlas poco a poco para diluir los obstáculos. Así será más sencillo y caminaremos hacia una educación en continua evolución, guiada por la filosofía de la mejora continua.
Adrian Mendez: Es cierto y acertada su reflexión. Todo cambio debe experimentarse de manera gradual y paulatino
Comentado [72]: Andrea Landella: Uno de los miedos más grandes a las nuevas tecnologías, al menos uno de los que yo más he visto, es el miedo a "no saber" frente a nuestros alumnos. Este miedo paraliza e impide que desarrollemos la actitud acertada para aprender y poder incorporarlas.
redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no
hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación
múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a
diversos interlocutores.”
18.- Partiendo de la pregunta planteada, creo que todos los que estamos compartiendo
este espacio de reflexión hemos vencido la resistencia al cambio o por lo menos se
está intentando incorporar nuevas formas de enseñar a partir de diferentes
capacitaciones.
La resistencia puede estar dada por muchos motivos: falta de conocimientos y manejo
de la computadora, software, hardware; miedos a sentirse en desventaja frente a los
alumnos; no poder visualizar las posibilidades que brindan las TIC a nuestra práctica
docente, y en algunos casos me atrevo a decir que es por “comodidad”. Si el docente
se involucra y da sus primeros pasos en indagar, buscar, capacitarse comienza a
darse cuenta de todo lo que “se pierde”, de las posibilidades que no aprovecha.
19.- Posibles estrategias: Vencer el miedo a través de capacitaciones y sensibilización
acerca de lo que está ocurriendo. Es distinto sentir que uno no va a poder lograr algo, y
creer que de veras no lo va a lograr, que sentirlo y que venga alguien a decirle a uno:
"Vas a salir adelante”. La retroalimentación y el reconocimiento vencen las resistencias
al cambio.
20.- En lo Personal, estoy totalmente convencida de que "QUIEN SE ATREVE A
ENSEÑAR, NUNCA DEBE DEJAR DE APRENDER" (palabras de John Cotton Dana)...
por lo que siempre estoy tratando de adquirir nuevos conocimientos y herramientas que
puedan enriquecer mi formación...
Comentado [73]: Anonymous: Luis A. Ladner
Luis Alberto Ladner: _Marcado como terminado_
Luis Alberto Ladner: _Reaberto_
Comentado [74]: Adriana Orona: Creo
Qué elementos cambian, cuáles se mantienen en relación con la enseñanza con y sin
computadoras?...Creo que cambia el soporte… el acceso y la inmediatez en la
búsqueda de respuestas… pero se mantiene el análisis que se debe dar a la
información para que sea acorde a las consignas… antes… en mi época (jajaja)
cuando teníamos que buscar información, lo complicado era saber dónde buscar… qué
libros… y muchas veces no se encontraba la información buscada o todos
terminábamos llevando la misma revista o el manual… ahora con solo googlear una
pregunta salen miles de páginas y artículos… pero… no siempre más es mejor… y sin
una lectura previa uno puede llegar a poner cualquier cosa… o a dar una información
que no ha sido corroborada… la computadora nos permite que la búsqueda de
información y recursos sea interactiva… imágenes… textos… videos… todo aparece a
nuestro alcance en segundos… creo que cambia el rol docente, ya que no somos los
“portadores del conocimiento”… “los dueños de la verdad”… pero… se mantiene lo
mejor de nuestro rol… el de ser los facilitadores… los que ponemos las herramientas al
alcance de los estudiantes y los acompañamos a construir sus propios conocimientos…
y en ese rol es que nosotros también nos enriquecemos con las nuevas miradas…
Los chicos (los alumnos) tienen el conocimiento de las funciones de las herramientas
que parecen a veces apéndices de ellos mismos (computadoras, teléfonos celulares ,
etc), pero muchas veces necesitan una guía que les permita usarlas para poner en
práctica los contenidos curriculares y para que no sean simples elementos de ocio…
que sepan cuáles son las funciones que las herramientas les proporcionan no significa
que sepan ponerlas en juego para crear así producciones ricas en contenido… y es por
esto que muchas veces desaprovechan las opciones que les dan las herramientas
tecnológicas… copian y pegan sin leer, por lo que producen textos sin sentido… etc… y
es aquí que aparece nuestro desafío… apropiarnos nosotros de estas herramientas a
través de los conocimientos de nuestros alumnos para que ellos se apropien de los
conocimientos teóricos y prácticos que nosotros mismos aprendimos…
Me fui por las ramas???... espero que no… los sigo leyendo…
Creo que tenemos que pensar en varios destinatarios,no sólo en alumnos de grado.
También en alumnos de carreras de posgrado, profesionales, los mismos docentes
Comentado [75]: Rita Evangelina Larrosa: totalmente de acuerdo! a veces nos ahogamos de informacion!
capacitándose en áreas específicas disciplinares, así que también se puede dar que
hay que graduar la inclusión de cambios o de herramientas nuevas, es un mutuo
proceso de influencia y de acompañamiento.
21.- La tendencia a acomodarnos a lo que venimos haciendo y nos da resultado nos
genera inercia, salir de los lugares seguros nos da incertezas y miedos. Los
educadores siempre tenemos que estar en movimiento hacia una actualización que es
permanente un móvil perpetuo. Aprender para dar más, conocer lo nuevo para sumar a
lo que ya conocemos como bueno.
22.- No es el miedo, ni el desconocimiento la mayor dificultad con la que nos podemos
encontrar, somos nosotros mismos, es como una cuestión de fe, pero la solución no es
fácil, ya que la incorporación de las TIC en el aula tampoco es la panacea.
En primer lugar si no estamos convencidos de que su uso puede puede producir una
mejora difícilmente la utilizaremos. Si no vemos la utilidad de estas nuevas
herramientas en nuestra vida diaria ( e-mail, recetas de cocina, compra por internet,
consulta de banco…..) es bastante complicado que la incorporaremos a nuestras aulas.
Ese es el escollo no la incorporación “ Sí o Sí” primero hay que creer que puede servir,
que puede mejorar los resultados, que es posible que utilizándolas consigamos mejorar
nuestra productividad.
Simplemente tienen que formar parte de nuestra vida como forman parte de la vida de
los alumnos, de esta manera se incorporarán a nuestras aulas y no de otra, luego
llegará la formación y descubrir nuevas herramientas que será igual que cuando ahora
descubrimos un cuadernillo fantástico con muchos ejercicios resueltos y pensamos lo
bien que nos vendría en nuestra clase de 1º de matemáticas.
23.- La práctica es un valor fundamental para demostrar que hay cambios que pueden
ayudarnos a mejorar procesos que antes llevábamos de una forma manual que nos
costaba más tiempo realizarlas, pienso en ocasiones que los humanos somos animales
de costumbre por eso al escuchar que se va a implementar una nueva tecnologia
quagilizarára algun proceso creemos y sentimos que nos va desplazar por que no va a
ser la tarea que nosotros hacíamos
la educación está dando un giro en colombia bastante grande ya se esta
implementando nuevas formas de educar a los aprendices con herramientas
tecnológicas, los profesores que algunos son inmigrantes digitales son los más reacios
a la aplicación de esas tecnologías en las escuelas
cuando se les enseñó lo fácil que iba a ser su labor miraron las tecnologías con buena
cara ya que no la veían como un enemigo sino como un amigo para sus clases (yoan
rendon)
Cambiar es inevitable y necesario, la
educación actual está atrasada y lo veo
como docente y como mamá. Espero
que mis alumnos e hijos puedan recibir
lo que merecen de los adultos que los
rodeamos.
24.- “Tememos a lo desconocido” y
esto es una gran limitación a realizar
cambios y salir de nuestra zona de confort de lo “conocido”(3), del ambiente usual en
que nos desenvolvemos.
Los docentes debemos tener una motivación (30) que nos lleve a cambiar porque el
cambio comienza en uno mismo y los docentes tenemos la enorme responsabilidad de
“formar a los otros profesionales” (28).
En nuestra tarea docente siempre tuvimos (en la concepción de la escuela tradicional)
el conocimiento y eso no se discutía, con la nueva concepción del proceso de
enseñanza-aprendizaje el docente es un guía de sus alumnos, debemos determinar los
conocimientos que deben adquirir, las estrategias a utilizar, las capacidades a
desarrollar y las técnicas para evaluar la adquisición de los conocimientos y/o logro de
los objetivos y acompañarlos en el camino propuesto, el cual, es favorecido con la
utilización de las tic.
En este nuevo paradigma educativo, nos encontraremos con los llamados “nativos
digitales” o con los “migrantes digitales”, los cuales en muchos casos son “temidos” por
los docentes por los “supuestos” conocimientos que poseen sobre TIC y que en la
mayoría de los casos quedan siendo tan solo supuestos porque la realidad indica que
poseen conocimientos superficiales sobre las herramientas disponibles.
25.- Sé que no estoy abordando la pregunta concreta. Sucede que desde hace dos
años vengo nutriéndome de las TIC con las idea de trabajar colaborativamente, en
conexión, con la imagen de un aprendizaje continuo y la posibilidad que la tecnología
nos ofrece de utilizar nuevas herramientas… y ¿qué sucede? Pues que el camino (al
menos en escuelas secundarias de la ciudad de Bs. As.) resulta árido porque uno no
encuentra la mano que se anime a trabajar junto con uno, porque los docentes jóvenes
resisten e ignoran más de lo que se creería todo aquello que tiene que ver con estas
cuestiones, porque los alumnos desconocen (por dar un ejemplo) que en sus teléfonos
celulares pueden crear un grupo de WhatsApp y por otra parte, en lugar de aprovechar
las herramientas que conocen, temen que se las invadamos y no se dan cuenta de cuál
puede ser el beneficio… En esta última época yo he notado mayor resistencia desde
afuera hacia mí que desde mi posición hacia afuera (por decirlo de algún modo no tan
académico). Creo que en realidad en este momento lo único que puedo asumir, en
relación con lo planteado, es:
a. mi limitación para lograr romper con este status quo;
b. sentirme parte de la institución como representación de la resistencia propia al
cambio;
c. observar cómo existe una especie de “discurso esquizofrénico” desde ámbitos
ministeriales que plantea por un lado la necesidad de la reformulación de la escuela
secundaria y, por otro, no habilita recursos, estrategias, implementos necesarios para
su propia propuesta (y no estoy hablando de la capacitación porque creo que, de un
modo u otro, si uno no la recibe la busca).
26.- Creo que los docentes muchas veces recibimos resistencia externa, como ya se ha
comentado. La burocracia a la cual nos vemos sometidos, los traslados de una
Comentado [76]: Pelo Verde o Sonia: al principio del documento, hice un comentario rezongón sobre el concepto de N y M digitales. Invito a leer y continuar el debate, tan necesario apra pensar los escenarios educativos TIC (a las 13.31, del 17 de noviembre)
Comentado [77]: Silvina Gabriela Fariña: Vuelvo luego de releer los otros aportes y completo o complemento
Comentado [78]: Anonymous: coincido con este sentir. El camino es árido estando solo y no es fácil encontrar compañeros de trabajo que compartan la necesidad de los cambios que buscamos. A mi me pasa igual y a nivel universitario. Bárbara Corró Molas
institución a otra, la planificación a cumplir, son algunos ejemplos de los obstáculos con
los cuales debemos lidiar a diario. Asumo que todos los docentes que estamos
participando de este curso, hemos vencido tales miedos, pero ¿podremos vencer los
miedos del resto de la comunidad educativa? Incluso, como ya se ha mencionado, en
ciertas oportunidades son los propios estudiantes los que se resisten al cambio.
La Resistencia al cambio TIC. Lo actitudinal como causa.
La resistencia al cambio de incorporar las TIC a los procesos de enseñanza-
aprendizaje pienso que tiene su origen en nuestras propias “actitudes” acerca de estas
herramientas y sus utilidades educativas. Ciertamente, la mayoría de nosotros no
somos nativos digitales como nuestros alumnos, sin embargo, aún ellos a pesar de
convivir cotidianamente con las más variadas herramientas y plataformas de “Ocio”
evidencian resistencia a utilizarlas en su aprendizaje formal. El problema es de actitud
principalmente.
Pero volvamos a nuestra propia resistencia al cambio. Si asumimos la premisa de que
esta es de carácter actitudinal, tendríamos que revisarnos objetivamente a fin de
encontrar las causas que nos produce ese rechazo hacia lo tecnológico. Lo primero a
revisar sería lo cognitivo. ¿Qué tanto sabemos o creemos saber de las Tic y sus
potencialidades para la enseñanza y el aprendizaje?. La acción inmediata a esta
pregunta es comenzar a informarse exhaustivamente acerca de cuáles son las
principales herramientas y plataformas existentes, cuáles son sus utilidades educativas
y cómo podemos desarrollar propuestas de entornos virtuales de aprendizaje idóneos.
Esta primera reflexión deja la puerta abierta para una segunda; cual es hacernos
conscientes de todas las posibilidades para enseñar que estamos desperdiciando en el
logro de nuestra misión como profesores, privando injustamente nuestros estudiantes
de contenidos, estrategias y actividades de alto valor para el aprendizaje significativo y
permanente.
Una vez superadas las interrogantes anteriores, de seguro nuestro componente
actitudinal “afectivo” se verá impactado positivamente. Nuevas imágenes en torno a las
TIC surgirán y se posicionarán en nuestra mente: gratuitas, flexibles, poderosas y
Comentado [79]: Alexis Morffe: Hola amigos, muy interesante la construcción colaborativa que se ha dado en torno a la temática. Mi aporte lo titulé "La resistencia al cambio TIC: Lo actitudinal como causa". Volveré por aquí para seguir leyendo
ubicuas serán algunos de los adjetivos que ayudarán a perfilar una nueva actitud ante
las tecnologías de la Información y la comunicación.
Finalmente, superado adecuadamente todo el proceso de reflexión anterior nuestro
componente actitudinal de “Comportamiento” tendría que cambiar significativamente.
Nuevas conductas y prácticas comenzarán a surgir. Indagar, alfabetizarse de manera
formal y/o informal, compartir con otros, etc. Pero sobre todo pienso que comenzar a
“experimentar” debe ser la conducta más predecible. Si esto no sucede (lo he visto
muchas veces), entonces la recomendación que se me ocurre es que debemos
empezar a reflexionar de nuevo, pero ahora sobre nuestra vocación y el tipo de
compromiso que estamos asumiendo como docentes.
26.- Los de mi generación, los que hoy tenemos más de medio siglo, somos del siglo
pasado. Esta verdad, que parece de perogrullo, condiciona todas nuestras acciones.
Nuestros padres empezaban y terminaban sus trayectorias laborales en una misma
empresa. Las “carreras” universitarias eran muy pocas, y lo de Sánchez en “M’hijo el
dotor” estaba más vigente que nunca.
Hoy, no nos es nada fácil salir de la “zona de confort”, tanto en lo personal como en lo
profesional. Aceptar los desafíos, mojarse los pies, nadar cuando el río está revuelto,
no es nada fácil para nosotros. No coincido para nada con las clasificaciones de
“nativos e inmigrantes digitales”, pero tomando una metáfora, de en una publicación de
Fundación Telefónica que recoge las ponencias del encuentro “Extranjeros en la
Tecnología y en la Cultura” , creo que se da el mismo proceso, que cuando alguien
aprende una lengua extranjera.
Imaginémonos aterrizando en un pueblito de China o Rusia sin saber nada de chino o
ruso. ¿Cómo nos sentiríamos? Sería una situación difícil de afrontar.
Creo que lo mismo nos pasa con el alud tecnológico que estamos viviendo. Si me
pongo a pensar, empecé teniendo un clon brasilero de una Apple II, con disqueteras
externas. ¿Se imaginan? Ni yo mismo puedo creer todos los cambios que he visto en lo
tecnológico en estos últimos 30 años, que seguramente serán superados en los
próximos 5.
¿Cómo nos ayudamos? Así como estamos haciendo ahora. Compartiendo las
inquietudes y las vivencias con otros, aprendiendo en grupo, apoyándonos. De otro
modo no vamos a lograr vencer las resistencias. Ni las internas, ni las grupales, ni las
institucionales. Y termino con una cita de León Felipe: "No se trata de ser el primero,
sino de llegar con todos y a tiempo."
27.- Pensar en la enseñanza del bambú japonés. Muchas veces, la resistencia al
cambio viene de pensar que aquello que emprendimos para cambiar no nos está dando
resultados y es ahí donde debemos aprender la lección del bambú japonés que durante
7 años no crece pero luego en 7 semanas crece más de 30 metros. Para escuchar el
cuento completo pueden hacer clic acá.
28.- ¡Honestamente creo que hay que preguntarlo a los resistentes!
Por otra parte, con frecuencia los docentes no tienen muy claro para qué enseñamos
tal o cuál cosa, no enseñar sólo porque está en el curriculum, pensar en cada grupo de
alumnos en particular, ver qué quiero realmente que aprendan… La actitud frente a los
alumnos, la concepción que tengo de ellos como sujetos que vienen a mí a buscar algo
en particular que supuestamente yo poseo y el deseo de que ellos desarrollen
capacidades cognitivas y construyan saberes potentes, son motores valiosos para un
educador. Allí el uso o no de las NTICs estará determinado por el recurso que decidí
utilizar en la enseñanza, esta vez.
29.- Creo que con capacitación todo es posible. Los docentes que tengan un buen
manejo de técnicas didácticas en los entornos web y puedan adecuar sus contenidos a
las tecnologías que vienen, tendrán a sus estudiantes mucho más motivados a crear
nuevos contenidos y, por sobre todo, expandir extra muros la educación. Con ello, y de
la mano, la inclusión educativa de aquellas personas que, por cuestiones propias de la
vida, no tuvieron la oportunidad de culminar sus estudios. Saludos!!!! Betina.
Comentado [80]: Cristina Cantet: Me preocupa cuando se estima que por la sola inclusión de un recurso o material didáctico nuevo, ya se es un innovador de las prácticas y que además eso es en sí positivo para la tarea. A veces se terminan destruyendo los mejores recursos.
Rita Evangelina Larrosa: es verdad cristina!
Comentado [81]: Betina Ferreri: creo que esta es una de las claves de la educación con herramientas web
Comentado [82]: Betina Ferreri: aquellas personas que por necesidad económica, familiar, de salud, etc. ven en la educación a distancia la oportunidad de terminar sus estudios.
30.- Quizá mi reflexión peca de individualista,pero debo enaltecer mi trabajo (Profe de
Informática y NTICx): el de difundir las TIC como recurso para la enseñanza en todos
los niveles.
Las nuevas tecnologías tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo y
deben concebirse como herramientas para pensar, no sólo atendiendo a las nuevas
necesidades educativas, sino anticipándose a las que en el futuro pudieran plantearse.
Desde esta perspectiva, se promueve su uso con sentido comunicativo, tecnológico y
social, para agregar valor a las estrategias de enseñanza y a los procesos de
aprendizaje, ofreciendo a los alumnos nuevas oportunidades en la realización de
prácticas con carácter significativo y relevante.
31.- La práctica la, simplemente no la hacemos, y se suele decir que para que, estamos
mejor, así siempre se ha hecho y deseamos regresar a esos tiempos en los que
creíamos de oro, sin embargo conforme vamos viendo que a los demás les funciona
empezamos a preguntarnos, ¿se podrá?.
Como experiencia he tenido esa resistencia al cambio, igual que algunos de mis
compañeros de trabajo, - No es lo mismo - se suele decir, como es que todo es virtual,
- ¿Necesitamos de alguien para que nos diga exactamente qué hacer?- si
precisamente no queremos cambiar.
Este es mi primer curso en línea, y espero aprender mucho, principalmente de
estrategias de como hacer que mis alumnos aprendan sin estar presente.
Aunque he estado un poco reacio a ingresar a cursos en línea, inicia hace unos años
un blog, mi pretexto, la falta de tiempo, lo borre, he vuelto a crear otro blog, que poco a
poco he colocado principalmente información o formatos que comparto con mis
alumnos, también inicie con una cuenta de facebook, que es el sitio donde mis alumnos
más se comunican.
las herramientas que propongo para ver nuestra resistencia al cambio, es
cuestionarnos.
1. ¿Contamos con la tecnología?
2. ¿Tenemos computadoras?
3. ¿Tenemos celulares con capacidad de publicar información en Internet?
Comentado [83]: Pelo Verde o Sonia: mientras el pecar te proporcione un placer....
4. ¿Tenemos Internet en nuestra localidad?
5. ¿Tenemos compañeros que nos han ofrecido apoyo con nuestras dudas?
6. ¿Se nos han dado cursos presenciales sobre el uso de las TIC y NTIC?
Si esto no ha ocurrido significa entonces que si tenemos esa resistencia al cambio, y
como lo dijeron anteriormente, eso hay que preguntarles a los que no están aquí, pues
tienen miedo a ese cambio.
● En lo personal el cambio y los desafíos son viajes en los que siempre me anoto
pero el cambio supone tiempo para reflexionar,tiempo para planificar y tiempo
para plantear las novedades y a veces me falta ese tiempo
Miro el cambio como un proceso de avance paulatino. A veces, se trata de ser muy
“radical” y eso genera más resistencia por parte de los “detractores”.
Las tecnologías en un aula se pueden ingresar de muchas formas: Utilizando un prezi,
en vez de un powerpoint, que ayuda al alumno a vislumbrar cambios y nuevas formas
de generar una ruta no lineal para la presentación. Incorporar una película y/o video
que contenga un aporte significativo para el tema que se está tratando y que, de otro
modo, no podríamos tener a disposición.
32.- Nunca poner el carro delante del caballo. El imperativo de utilizar la tecnología
en la educación nos puede llevar a pensar que los cambios van a ser motivados, una
vez que contemos con los recursos y estemos capacitados en el uso de las
herramientas, por las mismas tecnologías. Esto es un engaño. Hay que poner el foco
en qué vamos a enseñar (los contenidos), pero sobre todo en qué queremos lograr en
nuestros alumnos una vez finalizado el proceso de enseñanza y aprendizaje (objetivos
de aprendizaje), para poder reconocer a conciencia el aporte que las tecnologías van a
tener en este proceso. Entiendo que lo importante es pararnos desde una pedagogía
que proponga a la creación original como objetivo, y que revise los modos de relación
entre alumnos y profesores, repensando los roles que debemos cumplir en cada
contexto.
Comentado [84]: José Luis Antonio Julio: Este es mi aporte
33.- Observar o contexto e pedir ajuda. Muitas vezes pensamos que somos únicos e
receamos ser diferentes. O uso de tecnologia na sala de aula é muitas vezes
sobrevalorado por quem não a usa. Se não nos rodearmos de quem tem já experiência
no uso da tecnologia na sla de aula podemos sentir uma vazio tecnológico que nos
afasta ainda mais das experiências inovadoras. Daí que seja muito importante perder o
medo de pedir apoio a quem possa tornar-se em tutor tecnológico.Experiências
solitárias a maior parte das vezes são inglorias e terminam com desalento face aos
problemas que levantam.Importante por isso seria também que em cada escola se
constituissem núcleos de integração tecnólogica na sala de aula.
Una de las dificultades que encontramos en este tiempo de enseñanza es el
aprendizaje del medio que vamos a utilizar, por lo que debería ser intuitivo y sencillo.
34.- En Cultura digital y aprendizaje permanente,
el investigador chileno Cobo Romaní opinó que “la
esencia de la tecnología está en la renovación
permanente y eso nos pone en conflicto, porque
las personas no evolucionamos a la velocidad en
que lo hacen las tecnologías”. En este sentido, los
ritmos que imponen las tecnologías (o el
mercado) son ajenos a los docentes y la propia
institución educativa y esto genera una
incertidumbre en las personas, que en principio,
es resuelto con el rechazo. Sumado a esto y
retomando a Cobo Romaní “las personas mayores, aunque no tengan demasiado
manejo de los dispositivos, tienen otras habilidades respecto de la discriminación de la
información que aquellos que son más jóvenes y pueden tener muchas habilidades del
codo al dedo". Creo que es necesario poner en valor las habilidades de los “inmigrantes
digitales” evitando que las tecnología se transformen en un escollo para que puedan
ser integradas, en principio, como soporte de las habilidades que ya poseen, para
luego constituirse en usinas de innovación.
Comentado [85]: Silvia M: El miedo a pedir ayuda a los otros es una de las cosas que se ven a menudo en los Docentes, temen verse vulnerables ante el cambio y no se muestran abiertos a reconocer su falta de conocimiento para hacer espacio a nuevos aprendizajes. Muy bueno el planteo!!!
35.- "Es una locura seguir haciendo siempre lo mismo y esperar
resultados diferentes" Albert Einstein
Con esta frase quiero comenzar a reflexionar sobre los cambios a los que nos vemos
expuestos diariamente, tenemos cambios en las tecnologías de uso diario, esto ha
llevado a que se incorporen en cada espacio humano como en el caso de la educación.
No es desmerecer el trabajo del profesional educador que incorpore cambios y
resignifique su espacio de aprendizaje. Por el contrario la sociedad cambia, las
personas también y los aprendizajes se deben poner a la orden del día para estar
acordes a las necesidades de la humanidad.
El cambio implica compromiso, tener el tiempo y las ganas suficientes para tomar el
reto pedagógico de incorporar tecnologías. No interesa que seamos inmigrantes
digitales, los alumnos son nativos digitales y sin embargo necesitan de nuestros
aprendizajes para desarrollar habilidades como futuros profesionales. Nosotros los
inmigrantes digitales necesitamos de ellos para aprender junto a ellos, intercambiar
experiencias y diversidades.
Inclusión de dos generaciones que se juntan para desarrollar su área intelectual. Eso
es el cambio!!!
VERSUS
36.- En verdad espero estar haciendo esto correctamente. Esta es una de mis primeras
resistencias: la corrección en el hacer….Estaba leyendo el comentario en portugues de
uno de nuestros amigos y coincido en que cuando quieres implementar en el aula el
uso de las tecnologías ,muchas veces la experiencia es desalentadora: no hay cañones
suficientes, no hay computadoras, no hay enchufes suficientes, los alumnos/as te
agradecen que continues con la estrategia pedagógica de la exposición didáctica que
les asegura un rol pasivo-activo de escucha -apuntadores-repetidores de saberes, y
esa zona de confort también le acomoda al docente: mi Dios cuando queres hacer algo
con TIC hay tantas cuestiones externas que vencer , que la resistencia al cambio - que
tengo dentro- corrobora la innegable “comodidad” de la tiza y el pizarrón…..Llevo
haciendo este tipo de cursos/capacitaciones hace varios años y no puedo negar lo
maravilloso de todas y cada una de las experiencias. Por ahora -y lo digo con cierto
sabor amargo- he incorporado TICS a mis prácticas, siento que es insuficiente mi
conocimiento: hay tantas posibilidad que desaprovecho, es algo de nunca acabar .He
trabajado con películas, conferencias en video( para luego debatir),grupos de trabajo
que envían sus trabajos por mail , filmaciones de las propias clases que luego vemos y
debatimos, creo que me olvido de algunas. La sensación que queda ( a mi? a los
alumnos? )es que siempre se puede mejorar…...Habra estado bien lo que intentamos
en la clase de hoy? Es la pregunta que me queda en cada intento….Qué gran desafío
estamos atravesando: podría sintetizar mi recorrido pedagógico-tecnológico en esta
frase: “ Del mimeógrafo a las TIC”
37.- Pensando en la práctica cuando la resistencia es propia pienso en la dimensión de
lo político. En la dimensión que requiere un posicionamiento frente a lo deseo/quiero
proponer, que supera –en cierto punto- lo meramente didáctica porque implica asumir
una responsabilidad de comprometernos en un proceso de toma de conciencia sobre
las propias capacidades individuales que recaen en lo colectivo (o lo colectivo que
recae en lo individual) que permite pensar en una realidad distinta. Pensar en las redes
sociales implica sólo una formación sobre el uso instrumental de las mismas, sino de
los alcances sociopolíticos.
El acceso a la formación y desde ahí al uso de l as tecnologías implica una mirada
sobre la posibilidad de empoderamiento del sujeto. Su participación en las
estructuras sociales, sin duda su ligamiento con los postulados emancipatorios que
desde Freire y pasando por los autores que se identifican con las teorías crítica se
hacen presente en el discurso educativo. Los docentes somos elementos clave para
promover estos movimientos emancipatorio:
Comentado [86]: Andrea Rey: Creo que esta duda no es exclusividad de las TICs. Como docentes, siempre debemos cuestionarnos si no podríamos haber mejorado nuestra clase.
“Sin embargo nada de esto convierte la tarea de enseñar en un quehacer de seres
pacientes, dóciles, acomodados, porque son portadores de una misión tan ejemplar
que no se puede conciliar con actos de rebeldía, de protesta, como las huelgas por
ejemplo. La tarea de enseñar es una tarea profesional que exige amorosidad,
creatividad, competencia científica, pero rechaza la estrechez cientificista, que exige la
capacidad de luchar por la libertad sin la cual la propia tarea perece.” Freire, P. (2010)
Cartas a quién pretende enseñar, Buenos Aires, Siglo XXI. Pág. 53
De ahí es que nuestro compromiso con el cambio no lleva a mirarlo como oportunidad,
que permite comprometerse con la construcción de una realidad diferente.
Les dejo un enlace a un video de Dolores Roig, sobre el tema:
http://www.youtube.com/watch?v=m6n7FJWMhwk
38.- Simplemente el hecho de preguntarnos qué podemos hacer para usar las
posibilidades que las TICs nos permiten, cómo hacerlo mejor la próxima vez que las
usemos en clase, intentar aprender más acerca de ellas...significa que ya estamos
caminando en ese proceso de cambio...y que no podemos parar…
39.- Personalmente creo que muchos de nosotros tenemos miedo a la pérdida de
control. En un esquema tradicional de clase el docente controla tiempos, qué
conocimiento imparte e importa, cuándo, etc. Las nuevas tecnologías ponen al docente
en otro lugar, generalmente nuestros alumnos saben más de la herramienta que
nosotros, y le tenemos pánico a la falta de “poder”. Yo veo en esta situación una gran
oportunidad para aprender junto con nuestros alumnos.
40.- El maestro tiene un espíritu inquieto, revolucionario y permeable al cambio siempre
está atento a las nuevas tendencias que le permitan diseñar estrategias para fortalecer
sus vínculos con sus alumnos. Su autoridad se funda en el amor que prodiga a los
Comentado [87]: maria josefina guzman marte: Quiero que vean este video, creo que hay algo de relacion. En este caso no hay resistencia al uso de las Tics por ejemplo pero si hay resistencia al cambio de la metodologa de enseñanza para el uso de la misma, osea que se nota cierto miedo al cambio de la misma: http://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY.
Virginia Barbaste: Es cierto. El miedo, muchas veces, es más hacia los cambios en la estrategia de enseñanza, que al uso de nuevas tecnologías (aunque también) Por eso vemos tanta incorporación que no cambia nada. Creo que lo valioso de la inclusión de las TIC, (más allá de lo que implica para la construcción del conocimiento), es que nos obliga a repensar la enseñanza. La resistencia es fuerte porque la interpelación es grande.
niños mediante la enseñanza, la guía y la orientación al contingente humano que
necesita nuestra nación.
Si me resisto al cambio no soy maestro, si me resisto al cambio pierdo la ilusión y la fe
de enseñar, si me resisto al cambio pierdo el amor a mi profesión porque creo que para
ser maestro hay que tener fe en que los niños lograrán los aprendizajes, tendrán
valores solidarios frente al otro y tener fe en mí mismo como agente de cambio.
41.- En mi opinión, la resistencia al cambio es algo totalmente normal y no es negativa
en sí misma. Creo que lo hay que hacer es acercar a los docentes las posibilidades de
las nuevas tecnologías y no implementarlas sin explicación alguna, ni venderlas como
el bálsamo milagroso que sirve para todo. Lo novedoso se ve con recelo, hay que
explicarlo y debatirlo para que se entienda bien y se aplique correctamente.
42.- Uno de los factores por los que existe la resistencia al cambio puede ser el tiempo.
Aprender a usar los recursos que ofrece la tecnología, seleccionar adecuadamente el
recurso acorde al contenido, o materiales que ya están online, demanda tiempo. De no
hacerlo podríamos caer en el riesgo de creer que usar un ppt en las clases es ser
retecnológicos. Con esto no estoy diciendo que no valga el esfuerzo de hecho soy
usuaria de la tecnología, en lo personal, como docente y como alumna, a pesar de ser
del siglo pasado como dice nuestro colega en su intervención, considero que las TIC
nos ofrecen recursos que fortalecen el aprendizaje.
43.- Lamentablemente muchos -por no decir todos- tenemos miedo al cambio, miedo a
no saber cómo será el futuro ante esos inevitables sucesos, que son necesarios para
mejorar -en este caso- la calidad educativa de nuestras casas de estudio.
Apoyando y compartiendo lo escrito por mi compañero (57) “...el error principal que
están cometiendo algunos docentes, pues al negarse al cambio están evitando ingresar
al mundo de los Nativos Digitales...”, lo cual está causando que nuestros alumnos hoy
por hoy odien pasar clases como muchos de nosotros lo hemos hecho y esto se debe a
que contexto social es diferente al nuestro, el acceso a la información es más rápido y
voluminoso, sin embargo muchos de los profesores no aceptan esta realidad. Los
docentes o profesores no se dan cuenta que la generación de los “nativos digitales”,
han recibido nuevos y variados estímulos que han despertado su curiosidad y su mente
a nuevos horizontes, razón por lo cual se habla de las habilidades del siglo XXI,
habilidades que buscan no sólo fortalecer la integración de las TIC’s en el aula sino
también fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos, generar análisis y
discusión, por todo esto y sobre todo si queremos seguir en esta profesión -al igual que
en cualquier otra- debemos actualizarnos y experimentar nuevos ámbitos y roles que el
mundo digital nos ofrece, aún principio será un poco complicado pero no imposible de
afrontar, por lo tanto debemos mantener una mente abierta ante las nuevas
oportunidades que nos ofrece esta generación.
57. Este es el error principal que están cometiendo algunos docentes, pues al negarse
al cambio están evitando ingresar al mundo de los Nativos Digitales o Millennials,
tomándolo en el buen sentido de la palabra, por otra parte la negación de algunos
individuos afecta sus propias vidas pues se estan casi que condenando a salir de la era
de la Información. Más que juzgar debemos invitarlos al cambio, a aceptar que hay
algunas prácticas pedagógicas que en esta era no funcionan como lo hacían algunos
años atrás, es decir ya no podemos obligar al estudiante a que tenga que estar todo el
dia en un aula de clase o no visitar paginas “Prohibidas” en las áreas de tecnología,
puesto que esas páginas o principalmente las redes sociales son herramientas de las
cuales podemos generar un buen provecho. Algo importante que debemos recordar es
que no podemos ser invasivos en los espacios de esparcimiento personal pues esta
podría ser una práctica molesta para algunos estudiantes, lo cual sería perjudicial para
el aspecto educativo. Con esto claro podemos decir que las redes sociales y las Tics,
son herramientas que nos permiten generar conocimiento y acceder de forma rápida a
un espacio compartido por estudiantes y docentes al mismo tiempo y en línea
aprovechando los recursos tecnológicos disponibles.
Con esto se pretende generar conciencia para que cada uno de los que hacemos parte
del cambio, incitemos al resto a tener buenas prácticas y auto-capacitarse en cuanto al
manejo de las Tics y su incursión en el aula de clase, no estoy asegurando que ya
seamos unos pilos en el tema, pero si estamos generando y motivando el conocimiento
que tenemos en cuanto al manejo de plataformas virtuales y herramientas 2.0.
44.- [email protected] La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes
posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo,
no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al
mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias
digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las
nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital.
45.- [email protected] Liibro digital “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo:”
http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/desaf%C3%ADos_tic
46.- A mi modo de ver, la resistencia al cambio es debido a que consciente o
inconscientemente nos encontramos atados al viejo modelo monodireccional (docente-
contenido-alumno). Probablemente sea porque nos hallamos muy cómodos en él. Y
ciertamente es mucho más fácil manejarse con lo que uno trató toda su vida que
aventurarse a algo incierto y nuevo. Pero es cierto también, que percibimos una
insatisfacción con este viejo paradigma y que los nuevos tiempos requieren otro tipo de
modelo educativo. Me aventuro a afirmar que el problema va más allá de una decisión
personal de querer o no cambiar, es más bien cultural; sin un nosotros, el cambio va a
ser muy difícil de concretarse. Para lograrlo sería conveniente realizar una reflexión
crítica a nivel personal y social acerca de nuestro paradigma educativo y analizar
principalmente qué tipo de sociedad queremos construir. La reflexión debería partir
desde una descontrucción de la realidad para luego construirla. Por ello, sería
oportuno ponernos de acuerdo sobre qué proyecto de país querríamos tener para luego
decidir qué tipo de escuela más acorde a dicho proyecto formaríamos. Esto debería
ser un proyecto propio, de cada una de las comunidades con sus respectivos
imaginarios sociales, y no por la imposición de proyectos ajenos, infelices injertos que
provocan tarde o temprano una asfixia existencial. ¿Sería éste un motivo del deterioro
Comentado [88]: Maximiliano Consolo: Aquí les dejo mi reflexión al respecto (nº 46)
Maximiliano Consolo: _Marcado como terminado_
Maximiliano Consolo: _Reaberto_
María Eugenia Valotta: Incorporé mi visión del uso de las TIC. Es importante hacer para aprender.
Virginia Barbaste: Articularía este punto 46 con el que planteás en el 56. Creo que va en el mismo sentido. O al menos, así los interpreto
educativo del viejo modelo educativo? ¿Sería una reacción natural que expresa lo
deshumanizante del modelo manipulador?.
47.- Mori y Riesco Clarisa son muchos los aspectos que cambiaron con el ámbito
informática de la computación , y sobre todo la incorporación de las tic al aula , pero en
estos escenario de lo real a lo posible es lo que hace posible a la propia educación
donde cada uno esta inmerso en una realidad institucional y educativa y el por eso que
lo probable y nuestra adaptación a esa realidad hagan posible no sólo la integración de
las tic al aula sino que se pueda dar el verdadero proceso de aprendizaje más allá de
los cambios.
Hablar de tecnologías de la información en el ámbito educativo, es hablar de una nueva
era, del desarrollo de nuevas competencias, de rediseñar los planes y programas
incluyendo las nuevas herramientas tecnológicas.
Si bien es cierto que las Tecnologías de la Información facilitan la transmisión de la
información y el flujo del conocimiento, también es innegable que dentro del contexto
Oaxaqueño en pleno siglo XXI tenemos comunidades donde pensar en la necesidad de
tener internet solo es un sueño pues es esta primero satisfacer la necesidad de
alimento.
Como docente considero que las Tecnologías de la información y la comunicación
representan en muchos casos el puente de acceso a la educación y la información,
pero en muchos otros representan las barreras a dichos esquemas, pues su sola
presencia jamás se ve llegar y hablo de las comunidades con alta y muy alta
marginación, con pobreza extrema.
Siendo hoy las TICS uno de los pilares de esta sociedad de la información, no se
puede entender el mundo de hoy sin la cultura y herramientas informáticas, y para esto
es necesario comprender cómo surge la información, cómo se almacena y cómo se
transmite y cómo se accede.
Integrar toda esta cultura informática a la cultura educativa en todos los niveles de
enseñanza representa una gran oportunidad y el momento de la innovación educativa.
En este punto es necesario enfatizar que el uso de las TICS es para enseñar y
aprender, es decir una forma de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje es a
través del uso de las tecnologías de la información y mediante el uso de la Red de
internet aplicando las técnicas y estrategias adecuadas.
Los docentes también hoy sabemos que no es fácil enseñar con estas nuevas
herramientas tecnológicas, pues en muchos casos se desconoce el manejo técnico y
requiere y de un gran esfuerzo por parte del docente y un trabajo planeado con cada
grupo de alumnos.
Facilitar a los profesores la adquisición de nuevas destrezas y habilidades para el uso
de las herramientas tecnológicas que le permitan integrar en la práctica docente los
medios didácticos basados en las nuevas tecnologías.
Y por último adquirir una visión más global de lo que el mundo está requiriendo.
En la sociedad del conocimiento en que estamos inmersos es necesario que los
docentes nos capacitemos para reflexionar sobre nuestra propia práctica, evaluando
nuestro desempeño y la contribución que hacemos al proceso de enseñanza
aprendizaje, cada docente debe buscar las oportunidades de mejora en el ámbito
educativo explorando, buscando, creando e innovando con el uso y manejo de las
nuevas tecnologías de la información.
Dados los fenómenos socio-culturales que estamos viviendo la educación no debe
limitarse a dar respuestas sino que debe influir en los cambios de la misma sociedad,
el pensar en una educación de calidad lleva implícito hablar de innovación misma que
debe estar presente en los planes y programas, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y en las estrategias didácticas de los docentes dentro de las aulas.
Dentro de las técnicas que como docentes debemos emplear se encuentran aquellas
que están enfocadas al alumno, en donde sea este quien participe, investigue, explore
y cree el propio conocimiento, hoy las actividades áulicas ya no debe de ser
únicamente bajo la técnica expositiva del docente, hoy los escenarios donde el alumno
solo es un receptor y no un actor deben desaparecer. Hoy las sociedades exigen
individuos más reflexivos, más críticos y sobre todo constructivos que estén a la altura
de las soluciones que requieren las sociedades actuales.
Dentro de estas estrategias donde se exige una mayor participación proactiva del
alumno se encuentran el Aprendizaje Basado en proyectos, el Aprendizaje basado en
problemas; ambas técnicas tienen más de 100 años de uso y donde educadores como
John Dewey han reportado los múltiples beneficios del que los alumnos metan las
manos dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
48.- Todo cambio genera tensión, Al decir de M. Graels, (2000), las actitudes y
creencias que tenemos hacia los medios, determinan la forma en que interactuamos
con ellos y en consecuencia los productos que obtenemos. Los mayores
inconvenientes se refieren al tipo de capacitación recibida por los docentes a la
ausencia de planes institucionales que posee la institución donde trabajan. Hoy, la
profesión docente no es la misma, y se ha visto complejizada con la llegada de las
computadoras a las aulas, pues exige una necesidad de comprensión de nuevos
contextos institucionales y sociales y por lo tanto una actualización en contenidos.
49.- Miremos nuestra práctica desde lo pedagógico con fundamentos que nos
permitan hacer de ella un momento de instrucción, donde mi preparación desde
la función que me toca cumplir sea beneficiosa para ese educando que está en
proceso de formación o instrucción; sin dejarnos caer en la monotonía de la
enseñanza tradicional (tiza- pizarrón) y buscar el cambio desde lo profesional,
investigando, buscando, ensayando; no cuestionarnos si enseñamos bien o mal
con la tiza- pizarrón, porque de hecho no deberíamos de pensar que todo lo viejo
es malo, al contrario, tiene sus ventajas y sus usos, cambiar significa colaborar
con el otro para mejorar, algo que siempre decimos a nuestros alumnos, “trabajo
colaborativo”, como este documento en Google Drive, todos aportamos a una
idea, para algunos será la primer vez, para otros es algo común, hay que
atreverse a explorar y animarse con humildad de poder equivocarse y estar
dispuesto a ceder si es necesario o reconocer nuestra ignorancia.
50.- Uno de los grandes problemas que tienen las personas es de innovar y aplicar en
casos prácticos donde debemos considerar las ventajas que nos pueden dar la
ejecución o la aplicabilidad de estos modelos que nos pueden ayudar a mejorar nuestra
metodología de enseñanza por este motivo debemos avances arriesgarnos donde
podemos caer en el fracaso o en el éxito pero de esto se trata innovar, tomemos el
Comentado [89]: mvgiobe: Qué buenas reflexiones! Llegué un poco tarde, simplemente reconozco que me sentí identificada con muchas reflexiones, en especial las que giran en torno a la auto-reflexión en torno a las prácticas docentes cotidianas, a la aceptación de nuestros límites con respecto a las nuevas tecnologías y a asumir el riesgo para incluirlas.
Comentado [90]: Mariela Cappelari: Así veo el cambio, este curso me esta costando mucho, pero me resisto a dejarlo, es algo diferente para mi, creo poder hacerlo
ejemplo del uso de e-learning o la integración de la educación con las TIC donde se
dieron grandes avances que permitió que las personas pudieran acceder a la
educación sin importar en donde se encuentren.
51.- Los procesos de resistencia al cambio son totalmente normales en educación,
tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Se podría decir que es el salto
cualitativo que hay entre “el sentido común y la ciencia”; todos explicamos cualquier
evento o suceso de la realidad primeramente por lo que nos dice nuestro sentido
común y nos resistimos a las explicaciones que nos da la ciencia. Pues bien, eso
mismo ocurre con la incorporación de las TIC’s que son actualmente la plataforma
idónea para desarrollar las tareas educativas, pero nos resistimos y continuamos con la
pizarra y la tiza. Quizás por desconocimiento, miedos e inseguridades.
52.- La resistencia al cambio es elemento característico de los seres humanos. Si
miramos con retrospectiva podemos apreciar que la vertiginosidad de los cambios, que
antes nos horrorizaba porque sabíamos que enseguida lo que sabíamos hacer o cómo
lo hacíamos estaba obsoleto, se va transformando paulatinamente en un constante
desafío hacia la formación y educación continua. Esto se aplica con marcado énfasis
en la profesión de enseñante donde continuamente cambian los espacios, las
configuraciones, metodologías y saberes.
Resistirse al cambio es normal en un primer tiempo donde debemos elaborar nuevas
respuestas a los desafíos que se nos plantean. Lo que no es adecuado
profesionalmente saludable, es volverse reactivo hacia el cambio u oponerse a ellos
por el solo hecho de hacerlo. En este último caso estaremos estancándonos y
volviéndonos profesionales de un tiempo que ya se acabó.
El cambio es concebido como la relación entre pasado y futuro, y es la problemática
más normal que existe a su vez que inevitable. Las personas que se inclinan hacia la
estabilidad los aprecian como obstáculos o contratiempos; pero en realidad son el
motor de la innovación.
Actualmente se ha introducido el llamado cambio participativo , en el que se plantean
los nuevos conocimientos de forma que se desarrolle y estimule una actitud adecuada
mediante la participación en el establecimiento de metas comunes que lleven al
compromiso colectivo del equipo (ya sea de alumnos, docentes, pares, padres, etc).
53.- Es tan vasto el/los escenario/s del moocs que más que resistencia ,creo no
tenerla, es concreto el no poder abarcar , participar y leer todo… Mi conclusión -que en
algún párrafo de las presentaciones del curso plantean¨no podrán leer toda la
bibliografía¨ - es que lo que faltaría es tiempo-Quizás para un curso en escenario real
cuyo fin sería un objetivo determinado y concretamente de una disciplina algún límite
reclama su lugar,no con ello propongo lo presencial, sin descalificarla, pues justamente
estoy estudiando perfeccionar un entorno virtual por completo. Lo presencial -real- me
ha dado la base para incorporar experiencias y este curso me muestra con creces de
qué manera acotar tanta información y actividad para que sea posible
individualmente.¿no les parece estar dentro de una explosión de inteligencias en pos
de sus caminos entrelazándose?
Si bien es cierto que gran parte de nosotros crecimos y nos ha interesado aprender
haciendo uso de las TIC, nos limita un poco el sistema de educación al que
pertenecemos en cuestión de recursos materiales para acceder a los recursos en línea
que para todos de alguna manera podemos acceder.
En alguna ocasión escuchaba decir “Somos profesores del siglo XX, con alumnos del
siglo XXI, pero con un sistema y una metodología del siglo XIX”; lo cual nos pone
ciertas limitantes desde el hecho que en algunas instituciones no se exigen las
competencias tecnológicas que son importantes y cotidianas.
En el caso de las TIC y creo que en toda instancia de
aprendizaje hay que aprender haciendo Ya lo decía
Freire, “Nadie escribe si no escribe, del mismo modo
que nadie nada si no nada”. En especial en esta época
de cambios vertiginosos, las posibilidades que ofrecen
las herramientas mediante el uso de tecnología son
infinitas. Es necesario siempre tener en cuenta al
usarlas el contenido pedagógico y didáctico. Creando
un contexto que nos ubique en una situación real de
aprendizaje mediante la resolución de tareas a través
de una propuesta didáctica.
54. La educación es cambio. Tanto profesor como estudiante en el aula cambian. El
profesor cambia su comprensión sobre el tema presentado y el estudiante adquiere
nuevos conocimientos que le da una nueva perspectiva de la vida. La resistencia al
cambio es parte natural del proceso enseñanza-aprendizaje.
55. La nueva escuela es con la implementación de la tecnología en el aula, y fuera de
ella, lo importante es generar el cambio para que nuestros estudiantes , puedan ubicar
que la tecnología es para que ellos la utilicen no que la tecnología los utilice a ellos.
56. Considero que la resistencia al cambio se origina en el choque de modelos. Nos
formamos como docentes bajo el modelo docente-alumno-contenido. Estos nuevos
tiempos plantean problemáticas y, por lo tanto, demandan nuevos métodos para
resolverlas. Se nos hace patente las contradicciones y falencias del modelo.
¿Deberíamos desmarcarnos del viejo modelo? Creo que no sería oportuno eliminar
nuestra forma de pensar adquirida durante nuestra vida. El problema no es tanto
nuestro modelo sino en la absolutización que hacemos de él, aniquilando la posibilidad
de toda alteridad. Quizás sería conveniente aprender a embarcarnos en nuevas aguas
llevando las viejas y nuevas herramientas. Sin dudas, esto conllevará temores y dudas.
Pero esto es parte de la vida, parte que la torna emocionante. Por esto, ¡A izar las
velas!.
57. Desde mi punto de vista la resistencia al cambio siempre va a existir, es un
fenómeno con el que debemos luchar dia a dia, en el contexto donde me desarrollo
existe una población estudiantil es multicultural y provienen alumnos de comunidades
económicamente muy vulnerables y por otra parte provienen alumnos de la ciudad, con
lo que muestra dos culturas diferentes y los paradigmas que cada uno tiene son
diferentes, la resistencia al cambio existe por las dos partes y son diferentes causas por
lo que ellos mismos deben de ir realizando los cambios necesarios con ayuda de los
catedráticos, tanto en lo personal como en lo profesional.
58. Cuando se quiere implementar algo, siempre va a existir una resistencia, aunque el
cambio sea bueno, normalmente hay personas que piensan que las cosas siempre van
Comentado [91]: Maximiliano Consolo: Aquí va otra reflexión.
Virginia Barbaste: Acuerdo. Un motivo de resistencia es el choque cultural que se instaura entre el modelo típicamnete escolar y el que imponen las nuevas tecnologías. Trastoca nudos "incorporados" desde pequeños. También coincido en que no hay que empezar de cero. Lo que tenemos es nuestra base para "navegar", como decís. Lo que no nos libra de pensar las viejas herramientas desde los usos que necesitamos y que estamos convencidos que son más enriquecedores. Un martillo puede servir para muchas cosas...
a ser iguales, que no hay necesidad de cambiar, otras aceptan pero cuando se ejecuta,
es cuando no quieren hacerlo. pocos son los que si participan, aun cuando conocen
que existen riesgos. en la docencia se da mas por que ya nos acostumbramos a una
rutina, y no se quiere trabajar demás. sin pensar que debemos actualizarnos
diariamente. sobre todo en el aspecto de las técnicas de información que a diario se
tienen grandes avances. este curso de entorno virtual es interesante y nos ayudara
para realizar nuestras actividades con más dinámicas.
59. Acuerdo con el cambio del rol del educador en cuanto a no ser el emisor de
conocimientos, frente a una audiencia pasiva y receptora, creo que la “liquidez” que
está tomando el conocimiento y los diferentes canales de información existente
posibilitan la expansión de las aulas.
En este sentido las posibilidades que nos brindan los entornos virtuales pueden poner
en duda o revisión metodologías como la presencialidad, posibilitando un cambio de
enfoque o paradigma como lo mencionaron anteriormente.
Considero fundamental el trabajo en equipo, si es multidisciplinar mejor para animarse
a indagar y experimentar nuevas propuestas.
Explorar un nuevo campo siempre trae aparejado cierta incertidumbre y desequilibrio,
tenemos que salir de los lugares conocidos e intervenir en ambientes nuevos para lo
que me parece central la apertura y flexibilidad de criterios para investigar nuevas
metodologías tratando de innovar, y no caer en ubicar viejos métodos en nuevos
envases.
DOCENTE 2.0 = PROFESIONAL DEL ÁREA + CREADOR DE
CONTENIDOS DIGITALES
Los docentes que requerimos en estos tiempos de modernidad deben ser profesionales
en su área de aplicación y creadores de contenidos digitales o en su defecto un experto
descubridor de estos recursos para aplicarlos a sus aulas de clases. Es indispensable
que el docente actual tenga las competencias básicas para crear o modificar,
imágenes, videos y audios, todo esto con miras a que sus estudiantes vean contenidos
Comentado [92]: Ramiro Huarte: Comparto y aprendo de las muy buenas intervenciones. Gracias a todos y a todas.
frescos y llamativos que los inciten a aprender, porque recuerden, el aprendizaje inicia
cuando de quiere aprender no cuando se quiere enseñar.
Dejo en este documento esta interesante imagen donde nos ilustra sobre las
competencias del docente moderno.
http://www.scoop.it/t/tic-educativas/p/4009594443/2013/10/20/las-10-competencias-del-
docente-moderno
60. Creo que cuando existe una interna resistencia al cambio de nuestras prácticas es
el momento en que debemos ser más críticos en el análisis de las mismas: ¿estoy
adoptando la modalidad adecuada para esta propuesta?, ¿a qué le temo?. Siguiendo
mis prácticas habituales ¿mis alumnos tendrán las mejores posibilidades de construir
conocimiento? ¿Cómo estoy pensando la secuencia didáctica para lograrlo?,
¿contemplo los niveles y posibilidades del grupo? ¿No necesito cambiar mi postura?,
¿en qué aspectos ese cambio mejoraría las posibilidades de aprendizaje de mis
alumnos?
Comentado [93]: Anonymous: soy ana gloria vilte me parece que debemos enseñar para la vida es imoortante la tecnologia pero no se tiene que perder el contactopersona a persona todo lo que muestra la imagenes cierto pero ademas debemos ser muy cariñosos educar en valores para la felicidad no tanto para la productividad si estamos o nos sentimos bien con lo que hacemos lo que produzcamos sera mucho mas rico
Comentado [94]: John Arley Garcia Quintero: Compañeros, dejo aqui mi pequeño aporte
La tecnología abre un abanico de posibilidades en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje que se potenciarán con la adecuada orientación del docente, facilitador de
esos procesos.
La reflexión, el análisis y la autocrítica son las que favorecerán el cambio de nuestras
propias prácticas.
61- Desde la experiencia, creo que lo mejor para que los alumnos se interesen en
trabajar con las nuevas tecnologías es animarse uno a incursionar. Intentando, pasé a
mis alumnos de 4° año un video sobre población mundial y les pedí que hicieran
gráficos sobre el discurso del disertante y los chicos trabajaron con CMaps tool
logrando unos trabajos muy originales!! Como con muchas cosas de la vida, hay que
animarse. Y los chicos nos acompañan porque para ellos también es nuevo, serán
nativos digitales pero hay mucho que no conocen o no saben aprovechar de las nuevas
tecnologías. Y no sólo con los chicos, también hay que animarse a trabajar con los
compañeros desde otro lugar. Esta herramienta que estamos usando es muy útil para
eso: podemos construir clases, salidas, planificaciones, actos escolares y lo que se nos
ocurra. Habrá que catapultar a los reacios, no dejando opciones para hacer las cosas
de otro modo!!!
62 Que bueno!!!!!!!! aplicar esta tecnología google drive ver que otros escriben al
mismo tiempo mi capacidad de asombro es un gran motivador ¿ por qué no aplicarlo
con nuestros alumnos?,como estrategia metodológica de evaluación compartida. Toda
fuerza siempre tiene un punto de resistencia y ahí está nuestro trabajo, aprender junto
a otros para darnos fuerza y acompañarnos en estos caminos nuevos,
63- Pienso en la pregunta y se me viene a la mente la idea de opacidad y la miopía
como rasgos que caracterizan prácticas obsoletas que utilizan la tecnología en su peor
sentido artefactual que promueve aprendizajes descontextualizados y de poca
duración. Reflexiono sobre la necesidad de aumentar la curiosidad, expandir las
búsquedas no ir por lo ya sabido sino por aquello que es necesario y vale la pena
conocer en los escenarios de la contemporaneidad. Esto amplía la mirada y ayuda a
crear perspectiva con sentido crítico, creativo y transformador. No es fácil, pero hay que
dilatar las pupilas- es necesario que moleste y arda- ahí hay indicio de que algo nuevo
puede surgir y dejar fluir lo mejor de cada uno- expandir la mirada, no perder la
capacidad de asombro y sentirse deseado de ser enseñado por otros en clave de
transformar genuinamente el sentido que le otorgamos a las prácticas en los contextos
institucionales en donde se materializan y cobran significación. Ahí, seguramente
radica la transformación, la formación y el movimiento como motores de cambio
profundo y disruptivo, no lineal. Mercedes Lavalletto.
64. Es habitual que tengamos miedo y seamos resistentes al cambio pero somos
permeables, moldeables maleables= educable. Es normal que pensemos que esos
cambios nos afectarán para mal que para bien pues no vemos los beneficios que traen
esos cambios puede que sea la incertidumbre, la pérdida de privilegios o que estamos
acostumbrados a un modus vivendi que no queremos cambiarlo. ¿Cómo superar esta
singular características de nuestra humanidad?, ¿qué motiva a los maestros cambiar y
vencer esta natural resistencia? y ¿cómo mirar la práctica? Creo que debemos mirar la
práctica con los ojos de los niños o jóvenes con fe, optimismo y alegría y sobre todo
con muchas ganas de aprender e incursionar en lo nuevo no sólo para construcción
personal sino para enseñar lo aprendido y diseñar situaciones que permitan a nuestros
educandos aprender al igual. Tener fe en nosotros que podemos enseñarles y hacer
todo lo posible para que aprendan y tener fe en ellos que aprenderán.
65. Muy interesante todos los aportes . Creo que la resistencia al cambio es algo innato
del ser humano. Todo lo nuevo genera miedos hasta que logramos tomarlo para
nosotros como algo natural. En ese proceso tenemos que estar envueltos los docentes
justamente por ser nosotros lo mismo que esperamos de los alumnos, personas
capaces de enfrentar obstáculos y no tenerle miedo al cambio para poder construir
nuevas cosas en colaboración del entorno., Tenemos que ir perdiendo el miedo a lo
nuevo, de a poco, y apoyándonos en nuestros alumnos ir construyendo y
asombrándonos de lo interesante y fructífero que es incorporar tecnologías para tener
acceso a información real, rápida y lograr unir la creatividad, pensando en
presentaciones por ejemplo, de temas determinados en el currículum. Si no nos
permitimos ser flexibles y no tener miedo a equivocarnos, seguramente nuestra tarea
docente no va a estar completa ya que va a dejar ver que pretendemos algo de los
alumnos que nosotros no hacemos.
65. En mi caso, estoy recibida hace casi tres años de la Universidad de La Pampa.
Durante mi trayecto como estudiantes, mis profesores ya habían incluido o empezado a
incluir algunas herramientas tecnológicas al aula por lo que, incorporarlas a mí aula no
fue misión imposible o un gran desafío, sino más bien una continuidad de un
aprendizaje que ya había sido inculcado en mí. Si me parece un desafío constante,
encontrar herramientas que motiven a mis estudiantes a estudiar con TIC. Siempre
trato de pensar, entonces, en actividades que sean enriquecedoras desde el punto de
vista pedagógico en la cual el uso de Internet sea casi imprescindible y en un 90% de
las veces, actividades que sean enriquecedoras, que desarrollen estrategias de
colaboración y que sean ubicuas para que todos puedan tener provecho de ellas.
66. Es bueno contar con un espacio como el de este curso para poder tener otra visión
de la práctica, acceder a nuevas tecnologías y capacitarnos para que esa resistencia al
cambio que a veces tenemos cada uno de nosotros se deje de lado, ya que la misma
puede tener su origen en la falta de tiempo, el temor a lo nuevo, desconocimiento entre
otras. 7. Hace dos años me inserte en el mundo de la docencia, y justo en la misma
escuela donde yo estudié, habían cambiado muchas cosas, a las cuales me tuve que
aggiornar, y me surgió la pregunta si, “YO” que tengo 24 tengo la resistencia a ver la
escuela con otros ojos, cómo se sentirán mis docentes hoy con otra adolescencia.
(Cuando salí de 5to recién estábamos empezando a usar Messenger ). Hoy me doy
cuenta que el salto generación es grande, y que es todo un desafío, por eso considero
que la capacitación, y la formación de nuevas habilidades y estrategias, ya es un paso
importantísimo para vencer la resistencia al cambio, propia de todo ser humano.
ESCUCHAR, OBSERVAR, ANIMARSE, SER EMPÁTICOS Y ASERTIVOS EN
NUESTRAS EMOCIONES AYUDARÁ A QUE SE PRODUZCA EN NOSOTROS EL
CAMBIO. TENEMOS UN CAMINO LARGO POR RECORRER PERO CONTAMOS
CON LA AYUDA DE NUESTROS APRENDIENTES, QUIENES A DIFERENCIA DE
NOSOTROS Y GRACIAS A SU PLASTICIDAD, SE ANIMAN A DESCUBRIR RUTAS
NUEVAS, ATAJOS, PARA LLEGAR A MUNDOS QUE NOSOTROS IMAGINÁBAMOS
LEYENDO
En la época en que éramos estudiantes todos los avances tecnológicos que hay ahora
no eran conocidos por nuestros profesores es de ahÍ que nuestra formación es rÍgida y
por ende nos resistimos al cambio, pero la cuestión es animarse y no tener miedo. Si
tenemos la responsabilidad de preparar a los niños en forma integral no debemos
permitirnos bajar los brazos y muchos menos estar afuera de los cambios que se
vienen produciendo y todos los cambios producen cierto temor hasta que los
conozcamos
Conclusiones
Bibliografía:
- Escudero Muñoz, Juan Manuel; en Pons de Pablos, Juan (coordinador); (2009: 20);
Tecnología Educativa. La formación de profesorado en la era Internet; Málaga: Aljibe
- PEROSI, María Verónica (2013: 05). “Estrategias de tutoría para la interacción en
entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1° ed. Dentro del
Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y
Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la
Universidad de Buenos Aires