ComparacióN De Los Curriculos

CENTRO DE INVESTIGACIONES

PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y

SEXOLOGICAS DE VENEZUELA

Reconocido por CONOCIT (1.981)

Autorizado por el C.U.N. (1.991)

Gaceta Oficial No. 34678

Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación.

Unidad Curricular: Evaluación y Diseño Curricular

COMPARACIÓN ENTRE EL CURRÍCULO

BÁSICO NACIONAL Y EL CURRÍCULO

NACIONAL BOLIVARIANO

Facilitadora: Profa. Mercedes Morales Participantes:

Zoraima Villarroel C.I. 9.459.746

Luis Morán C.I. 9.938.494

Irapa, febrero de 2.009.

Índice

Pág.

Introducción

Semejanzas y Diferencias entre el Currículo Básico Nacional y el

Currículo Nacional Bolivariano.

Presentación

Características Generales

Fundamentación Legal

Fundamentación Filosófica

Fundamentación Sociológica

Fundamentación Psicológica

Fundamentación Pedagógica

Objetivos

Programa de Estudio

Organización de los Aprendizajes

Evaluación

Conclusiones

Referencias Bibliográficas

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INTRODUCCION

En todo sistema educativo, se considera de vital importancia, disponer de

un currículo que entre otras cosas, establezca claramente sus objetivos, organice

su basamento teórico, señale orientaciones prácticas para la acción y establezca

pautas para la evaluación. El trabajo que aquí presentamos busca indicar puntos

de coincidencias y divergencias entre el Currículo Básico Nacional que se

implementa en Venezuela desde 1997 y el Currículo Nacional Bolivariano que esta

siendo impulsado por el gobierno actual.

Conocer a fondo ambos currículos, permite que se pueda: emitir juicios de

valor, realizar aportes para mejorar la educación, obtener un análisis critico,

diferenciar lo verdaderamente sustancial del discurso político, identificarse o no

con las ideas que los inspiran y dan vida, trabajar con los niños y niñas sabiendo

cuales son las características de la educación que se quiere, entre otros.

Las semejanzas y diferencias encontradas, se presentan en cuadros

comparativos de forma breve, y especificando a que aspecto corresponden. Antes

de establecer las ideas, se realizó una lectura completa y detallada de cada parte

de los documentos en referencia. Es una presentación sencilla que puede servir

de motivación para una discusión profunda y un análisis mas detallado.

Semejanzas y Diferencias entre el Currículo Básico Nacional

y el Currículo Nacional Bolivariano.

Aspecto: Presentación

Semejanzas

-Ambos Currículos se presentan como acciones necesarias para adaptar el

sistema educativo a los cambios o trasformaciones que se producen en la

sociedad en unos momentos determinados.

-Han sido elaborados sobre la base de diagnósticos previos a todo el sistema

educativo.

-Aspiran ser instrumentos de transformación social.

-Se proponen plantear cambios profundos que abarcan entre otras cosas la

finalidad de la educación, estrategias organizativas, valores inmersos en las

prácticas educativas, roles de los actores del proceso y la evaluación.

Diferencias

Currículo Básico Nacional Currículo Nacional Bolivariano

Abarca solo el nivel de Educación

Básica.

No hace ningún señalamiento de

personas de nacionalidad venezolana

Se refiere a todo el sistema educativo

bolivariano que se inicia desde el

Subsistema Inicial hasta la Educación

Secundaria, Educación Especial y de

Adultos.

Enfatiza la incorporación de las ideas

de personajes venezolanos en las

en las fundamentaciones del currículo.

Se adapta a la concepción de la

Educación Básica presentada en la Ley

Orgánica de Educación.

distintas fundamentaciones del

Currículo.

Busca la adecuación del currículo a la

educación tal como es concebida en el

preámbulo de la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela.

Aspecto: Características Generales

Semejanzas

- Poseen naturaleza sistémica, flexible e integral.

- Han sido consensuados, producto de la participación de diferentes actores del

proceso educativo: maestros, directores, supervisores, padres y representantes,

gremios, entre otros.

- Se sustentan en ejes que se integran a todos los otros componentes de Diseño.

- Se adaptan a las necesidades particulares de la localidad

- Consideran las características, intereses, necesidades y problemas de los

alumnos, de los docentes y de la comunidad, así como las condiciones reales

donde se desarrolla el proceso educativo.

- ofrecen oportunidades de participación a todas y todos los involucrados en el

proceso de enseñanza y aprendizaje.

Diferencias


Centrado en la escuela, planteando la

formación desde una perspectiva

organizativa del aprendizaje, que

involucra la institución escolar en todos

sus aspectos.

Se organiza en niveles y etapas del

aprendizaje. El primer nivel es

preescolar, el segundo nivel es

Educación Básica, considerando 1ra

etapa desde 1ro. a 3er. Grado, 2da.

Etapa desde 4to. a 6to. Grado y 3ra.

Etapa desde 7mo. A 9no. Grado y el

tercer nivel es Educación

Diversificada.

Centrado en el ser humanista, social,

ambientalista, participativo, protagónico

y corresponsable.

Se organiza en subsistemas educativos

interrelacionados entre si, considerando

Educación Inicial Bolivariana que

comprende dos niveles el nivel

maternal y el nivel preescolar,

Educación Primaria Bolivariana que

comprende desde 1ero. a 6to. Grado,

Educación Secundaria Bolivariana,

con dos alternativas de estudio que son

Liceo Bolivariano y Escuelas Técnicas

Robinsonianas y Zamoranas,

Educación Especial, Educación

Intercultural y Educación de Jóvenes

Adultos y Adultas.

Se sustenta en los ejes trasversales:

lenguaje, desarrollo del pensamiento,

valores, trabajo y ambiente.

Se sustenta en los ejes integradores:

ambiente y salud integral,

interculturalidad, las tecnologías de la

información y comunicación y trabajo

liberador.

Aspecto: Fundamentación Legal

Semejanzas

-Incluyen la Constitución Nacional como principal referente legal.

-Tratan de dar marco legal a las ideas que impulsan los cambios políticos,

económicos y sociales que se viven en la sociedad, para garantizar su

continuidad a través del sistema educativo

-Reconocen el derecho de todo ciudadano a recibir una educación integral,

gratuita y obligatoria.

-Vinculan la educación con el trabajo productivo.

-Señalan las obligaciones del estado, con respecto a la educación.

-Destacan la importancia de la familia y la comunidad en el proceso educativo.

Diferencias


-Se fundamenta en la Constitución de la

República de Venezuela de 1961.

-Se fundamenta en la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela de

1999, inspirándose principalmente en

su Preámbulo.

-Toma en cuenta la Ley Orgánica de

Educación, su Reglamento y el

Reglamento del Ejercicio de la

Profesión Docente.

Los otros instrumentos legales que

considera son: Ley Orgánica de la

Administración Central, Ley Orgánica

de Descentralización y Transferencias y

Competencias del Poder Público, Ley

Tutelar del Menor y Declaración de los

Derechos del Niño.

-No refiere la Ley Orgánica de

Educación y su Reglamento ni el

Reglamento del Ejercicio de la

Profesión Docente a pesar de estar

vigentes

Además de la Constitución, considera

también la Ley Orgánica Para la

Protección del Niño, Niña y

Adolescente.

Aspecto: Fundamentación Filosófica.

Semejanzas

-Procuran la transformación social mediante la formación de un sujeto que

recupere su valor y condición de persona como ser reflexivo.

-Reconocen la necesidad de transformar el proceso educativo para adaptarlo a

las necesidades de la sociedad.

-Buscan romper con lo colonial y las formas tradicionales de enseñar.

-Atienden a la descentralización y a la diversidad geográfica y cultural.

Diferencias


Se orienta principalmente hacia las

dimensiones del aprender a ser,

conocer y hacer planteadas por la

UNESCO en 1996. También se apoya

en los lineamientos del Proyecto

Educativo Nacional elaborados por

Cárdenas en 1996.

Predomina la formación de la persona

de manera mas particular.

Plantea la formación de la persona

pero no resalta tanto el bienestar

colectivo.

Se fundamenta en los ideales de

libertad, justicia, originalidad y

emancipación de Simón Rodríguez,

Simón Bolívar, Francisco de Miranda y

Ezequiel Zamora, así como en los

postulados filosóficos de Don Simón

Rodríguez.

Predomina el desarrollo de aspectos

relacionados con la identidad nacional y

el desarrollo social

Enfatiza principalmente en el bien

colectivo.

Aspecto: Fundamentación Sociológica

Semejanzas

- Persiguen la trasformación social a través del sistema educativo.

-Además de la escuela, reconocen otros agentes socializadores como la familia y

la comunidad

-Conciben la sociedad como fuente de aprendizaje permanente.

Diferencias


Relaciona el enfoque constructivista de

Vygotski con el desarrollo social.

Busca adaptarse al desarrollo del

sistema capitalista.

Procura generar cambios para asumir

la globalización sin descuidar las

características propias.

Fundamentado en los ideales de Simón

Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de

Miranda y Ezequiel Zamora.

Trata de implementar un sistema

socialista.

Se interesa por el desarrollo desde una

perspectiva propia.

Aspecto: Fundamentación Psicológica.

Semejanzas

-Consideran la promoción de aprendizajes entendidos como la integración de las

diferentes áreas del conocimiento a través de experiencias en colectivo y

contextualizadas.

-Apropiación activa y creadora /autoperfeccionamiento constante.

-Promueven procesos de socialización, compromiso y responsabilidad.

-Buscan la formación de seres capaces frente a la complejidad del mundo

cambiante e intercultural.

Diferencias


Se apoya en teorías del desarrollo

humano planteadas por Vygotski,

Piaget, Ausubel, Hall, C.S., Gustin y

otros.

Centrado en el desarrollo de la

persona.

Concede al educador un papel

protagónico correspondiéndole

organizar el ambiente socioeducativo

para que se produzcan fructíferas

interacciones comunicativas –

constructivas, donde él forma parte del

grupo o de los alumnos entre sí.

No hace referencia a ningún autor en

específico desde el punto de vista

Psicológico.

Centrada en el desarrollo de la vida en

colectivo.

Establece una relación horizontal,

dialéctica y de reflexión critica entre

todos los actores del hecho educativo.

Aspecto: Fundamentación Pedagógica.

Semejanzas

-Consideran como fundamental la participación de la familia, la escuela y la

comunidad en el hecho educativo.

-Conciben a los estudiantes como constructores de su propio aprendizaje,

producto de diversas interacciones promovidas en el contexto escolar y fuera de

este.

-Reconocen una importancia vital a los aspectos lúdicos y afectivos en el

desarrollo del niño y la niña.

-Afirman que las experiencias de aprendizaje deben ser desarrolladas en una

atmosfera de respeto a las ideas ajenas, alegría, afecto, creatividad, reflexión,

dialogo, libertad y participación activa.

Diferencias


Se fundamenta en ideas expresadas

por Cardenas, Odreman, Sacristán,

Piaget, y Decroly.

Concibe la educación como una

realidad en la dimensión socio histórica

cultural, en los planos individual y

colectivo.

Asigna a la educación el propósito de

servir de instrumento a la sociedad para

transmitir sus valores, lo cual

garantizará el cumplimiento de su

Construida fundamentalmente sobre la

base del ideario educativo de Simón

Rodríguez, Simón Bolívar, José Martí,

Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto

Figueroa y Belén San Juan.

Asume la educación como un proceso

social que se crea en colectivo y

emerge de las raíces de cada pueblo.

Afirma que la finalidad de la educación

es fomentar el pensamiento liberador,

creador y transformador, así como la

reflexión crítica, la participación

función más general de adaptación.

Afirma que el docente debe ser

facilitador, mediador del aprendizaje:

facilitador al preparar ambientes de

aprendizaje que presentan retos para

los alumnos asumiendo una actitud

ética al tomarlos en cuenta como

persona que siente y se esfuerza en su

actuación y mediador al intervenir

oportunamente para introducir

información o al acompañarlos en la

resolución de los conflictos o problemas

que se les presenten.

ciudadana y los sentimientos de honor,

probidad, amor a la patria, a las leyes y

al trabajo.

Caracteriza a los maestros y maestras

como activadores, activadoras,

mediadores y mediadoras de los

saberes, el sentir, el hacer social y

cultural y el proceso de apropiación de

los aprendizajes por parte de los y las

estudiantes.

Aspecto: Objetivos

Semejanzas

- Aspiran la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que

permitan un pensamiento autocritico, crítico y reflexivo, así como el interés por la

ciencia, la tecnología, el conocimiento y la innovación.

- Buscan la trasformación de la realidad social a través de la construcción del

conocimiento.

- Conceden gran importancia a la formación en valores.

- Enfatizan en la identidad regional y nacional.

- Se proponen reafirmar hábitos de higiene individual y colectiva.

-Promueven las buenas relaciones entre los miembros de la familia, la escuela y

la comunidad basadas en la justicia, equidad e igualdad.

Diferencias


Están organizados por tipos,

formulados utilizando la tercera persona

del singular y ordenados de la siguiente

manera: objetivos del nivel, objetivos de

etapa, objetivos de área para la etapa y

objetivos de grado.

Expresan lo que se aspira que logre el

educando.

No expresan tácitamente, la relación

entre las políticas educativas y el

currículo

Se presentan de manera general

haciendo referencia a todo el Currículo

y de manera especifica por cada

subsistema, utilizando un verbo en

infinitivo

Expresan lo que se aspira que logre el

currículo.

Expresan aspectos relacionados con

las políticas educativas del estado.

Aspecto: Programa de Estudio

Semejanzas

-Ambos organizan los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores

por áreas de aprendizajes.

-Presentan contenidos similares para los diferentes grados.

Diferencias


Las áreas correspondientes a la

primera y segunda etapa de educación

básica son: lengua y literatura,

matemática, ciencias de la naturaleza y

tecnología, ciencias sociales, educación

estética y educación física.

Cada área de aprendizaje en los

diferentes grados incluye:

Presentación del área, descripción de

los bloques de contenidos,

orientaciones generales para su

aplicación, desarrollo de los

Las áreas correspondientes a la

Educación Primaria (que es el

equivalente a primera y segunda etapa

de educación básica) son: Lenguaje,

Comunicación y Cultura, Matemática,

Ciencias Naturales y Sociedad,

Ciencias Sociales, Ciudadanía e

Identidad, Educación Física, Deportes y

Recreación.

Cada área de aprendizaje incluye:

breve descripción del área, finalidad,

componentes y contenidos.

contenidos organizados por bloques y

por tipos donde especifica

conceptuales, procedimentales y

actitudinales, relación de

competencias y los indicadores.

Los contenidos se presentan de

manera muy detallada facilitando el

trabajo docente.

Los contenidos están organizados

secuencialmente respetando un orden

de complejidad creciente en las

distintas áreas.

No se diseño lo referente a los

contenidos de la 3ra. Etapa.

Los contenidos se presentan mas

generalizados.

Los contenidos no siempre guardan

secuencia en cuanto a su complejidad.

Presenta también todos los contenidos

del Subsistema de Educación

Secundaria organizados por áreas de

aprendizajes.

Aspecto: Organización de los aprendizajes

Semejanzas

- Utilizan la metodología de proyectos.

-Los contenidos deben ser globalizados en las distintas actividades relacionadas

con los proyectos.

-Los contenidos se pueden contextualizar para adaptarlos a las necesidades del

grupo de estudios

-Proponen la vinculación de los Proyectos de cada aula de clase con los

proyectos institucionales.

-Promueven la participación de directivos, docentes, niños, niñas, padres,

representantes y comunidad en general en el proceso educativo.

Diferencias


Contempla el Proyecto Pedagógico

de Plantel (PPP) como metodología

para alcanzar metas comunes de la

institución.

Incluye el Proyecto Pedagógico de

Aula (PPA) como forma de

planificación de cada sección de

estudio.

Se limita a los dos tipos de proyectos

mencionados como únicas formas de

organización de los aprendizajes.

Contempla el Proyecto Educativo

Integral Comunitario (PEIC)

metodología para alcanzar metas

comunes de la institución.

Incluye el Proyecto de Aprendizaje

(PA) como forma de planificación de

cada sección de estudio.

Incluye el Plan Integral como una

manera de planificar componentes que

no se abordan en los proyectos de

Asigna una mayor dependencia del

Docente la planificación de los

proyectos de Proyectos Pedagógicos

de Aula.

aprendizajes, la Clase Participativa

como forma de abordar situaciones

inesperadas y el Proyecto de

desarrollo endógeno para impulsar el

desarrollo de la comunidad.

Enfatiza en la participación de todos los

actores del proceso educativo en la

elaboración de los Proyectos de

Aprendizaje.

Aspecto: Evaluación

Semejanzas

-Plantean los mismos tipos de evaluación: explorativa o diagnostica, formativa y

final.

-Utilizan como formas de evaluación: la autoevaluación, coevaluacion,

heteroevaluacion.

-Reflexionan sobre el proceso de aprendizaje para comprender las

potencialidades desarrolladas.

-Utilizan variedad de instrumentos y estrategias que permitan valorizar el proceso

de aprendizaje.

-Proceso permanente, reflexivo, apoyado en diversas evidencias.

-Valoración cualitativa descriptiva

-Facilitan la comprensión de los requerimientos individuales y colectivos.

-Son producto de la interacción de los actores y permiten la reorientación del

proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.

-Permite al maestro (a) y familia conocer los logros y avances de los estudiantes

(a), si es adecuada a la metodología y si el aprendizaje construido es significativo

y con pertinencia social.

Diferencias


Sus principios son: continua, integral y

cooperativa.

Sus características son: Sistemática,

flexible, acumulativa, individualizada,

informativa.

Sus principios son: reciprocidad,

continuidad, constructivista y

participación.

Sus características son: Formativa,

integral, trasformadora, científica,

flexible, personalizada. Dialógica, ética

y cooperativa.

CONCLUSIONES

Se justifica una modificación o sustitución del Currículo Básico Nacional,

para poder adaptarlo al nuevo marco legal, que se ha ido construyendo, después

de la aprobación de una nueva Constitución Nacional en el año 1.999.

El Currículo Básico Nacional, posee una estructura que facilita el trabajo del

personal docente, ya que clasifica los contenidos, sugiriendo específicamente

líneas de acción que pueden utilizarse para manejarlos, y propone indicadores de

evaluación que ayudan a verificar los logros.

El Currículo Nacional Bolivariano amplia la variedad de proyectos, con lo

cual se pueden abordar contenidos que eran muy difíciles de tratar únicamente

con los Proyectos Pedagógicos de Aulas.

Los Currículos reflejan las ideas y concepciones de la sociedad que poseen

en un determinado momento los gobernantes de turno. De esta manera se

introducen cambios que se creen convenientes para mantener los sistemas

políticos.

El Currículo Nacional Bolivariano se presenta como una alternativa de

socialización, en un ambiente donde el individualismo protagoniza, los más

importantes espacios.

Referencias

Ministerio de Educación, (1997). Currículo Básico nacional. Caracas. Editor.

Ministerio del Poder Popular Para la Educación, (2007). Currículo Nacional

Bolivariano. Caracas. Editor.

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