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Suárez , Cristóbal (2011). Cooperación y aprendizaje en redes sociales. II encuentro de innovación docente. Universidad de Valencia, Valencia 13 de julio de 2011.
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Cooperación y aprendizaje en redes socialesDr. Cristóbal Suárez Guerrero
Contenido
• Una revelación social
• Escuela y condiciones sociales de aprendizaje
• En tema de la innovación con TIC
• “La suerte favorece a la mente conectada”
• Cooperación como dimensión pedagógica
• Dimensiones del aprendizaje cooperativo
1. Una revelación social
http://educacion-virtualidad.blogspot.com/2011/05/una-revelacion-cooperativa.html
http://www.indexarte.com.ar/obras/137/el-pensador.htm4
http://www.flickr.com/photos/jaime_monfort/424405288/sizes/l/in/photostream/
Dr. Cristóbal Suárez Guerrero
2. Escuela y condiciones sociales
http://www.flickr.com/photos/taciano/1172214723/in/photostream/
http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/405736579/in/photostream/ 5
Un marco sociocultural del aprendizaje
• Recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación y motor del aprendizaje.
• La vida mental es vida mental con otros y lleva el rasgo de los instrumentos de mediación cultural.
http://www.slideshare.net/juanmi.munoz/red-personal-deaprenendizajepln
3. El tema de la innovación con TIC
Tecnofobia
http://www.flickr.com/photos/nestoralonso/2612293121/in/photostream/
Reproducción
http://www.flickr.com/photos/nestoralonso/2613125452/in/photostream
Infoxicación
Simulacro
http://2.bp.blogspot.com/_nMS4uwV5RxE/THy38A_XXkI/AAAAAAAAAoo/MUppZCfO-bY/s1600/colmoelearning.JPG
Drama
Red de ordenadores
Mientras tanto…
¿Qué aporta la tecnología a la educación? ¿Qué añade la pedagogía a la tecnología?
4. “La suerte favorece a la mente conectada” Steven Johnson
http://www.youtube.com/watch?v=AC2zhkhCf2M
Conectados, N. Christakisy J.s Fowler
• ¿Por qué la cooperación ocupa un lugar accesorio, y a veces perturbador, en la práctica educativa?
• ¿Es posible que los estudiantes puedan aprender todos y no fracasar juntos?
• ¿Qué añade la presencia del “otro” en la formación de todos?
• ¿Es la heterogeneidad y la ética de cooperación valores que pueden convivir en el aula?
• ¿Puede la escuela ir más allá de relación profesor-estudiante(s)?
• ¿Cómo aprovechar el desarrollo social de la Web?
5. Cooperación como dimensión pedagógica
Contenido (CK)
Pedagogía (PK) y
Tecnología (CT)
Mishar & Koehler, 2006
http://punya.educ.msu.edu/research/tpck/
¿Con quién aprender?
Condición social de aprendizaje
http://www.flickr.com/photos/jaime_monfort/424405288/sizes/l/in/photostream/
¿La escuela favorece a la mente conectada?
http://fotos.lavozdigital.es/200908/organigramaempresa.jpg
http://juandomingofarnos.files.wordpress.com/
e-actividad en 60 segundos
http://www.revistanamaste.com/wp-content/uploads/2011/05/tiposderedes.jpg
24
http://www.flickr.com/photos/sjcockell/4684828794/in/photostream/
Una red social supone formas de acción social
• Inteligencias distribuidas en entornos globales –sin centro- para el contraste e integración cultural.
• Reconocimiento del otro como parte del proceso de coordinación humana y creación de Comunidades.
• Acceso libre a la información y libertad de expresión para la creación y construcción compartida de conocimiento (prosumer).
• Integran de manera flexible y global los diversos agentes y recursos educativos.
http://www.onetomarket.es
¿Puede la cooperación añadir valor educativo a la interconexión en la
Sociedad Red?
Conexión o interacción
Ir más allá de la conexión tecnológica a la intersubjetividad como requisito de
aprendizaje.
Zona de Desarrollo Próximo
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (Vigotsky, 2000). Categoría pedagógica que identifica lo que las personas pueden hacer en función de la asistencia externa.
Interacción social como motor de aprendizaje
Como guía de un experto (profesor o tutor). Actividad especializada que brindan las personas de experiencia contrastada, que dominan y orientan el aprendizaje.
Como cooperación entre iguales (alumnos o pares). Participación dinámica y recíproca de alumnos organizados en equipos que comparten metas comunes de aprendizaje.
http://www.hazteoir.org/
Actuamos, pensamos y vivimos en redes
1. Somos nosotros quienes damos forma a nuestra red
2. Nuestra red nos da forma a nosotros
3. Nuestros amigos nos influyen
4. Los amigos de los amigos de nuestros amigos también nos influyen
5. La red tiene vida propia
Christakis, J. y Fowler, J. (2010) Conectados.
Conectados, N. Christakisy J.s Fowler
Intensidad o calidad de la interacción
Megacomunidades Microcomunidades
Redes sociales y el aprendizaje cooperativo
Equipos
http://istockphoto.com
http://www.flickr.com/photos/sjcockell/4684828794/in/photostream/
En un equipo cooperativo…
Más que suma de miembros, es la calidad de interacción como suma de intenciones
EQUIPO: Unidad de intersubjetividad
Cohesión en torno a la meta común de aprendizaje
El “otro” es una oportunidad de aprendizaje no una limitante
A
A
AA
A
¿Por qué la cooperación no funciona en la educación?
• Modelo único de relación educativa
• Cooperar es hacer trampa
• Gestionar la cooperación es sencillo
• La diferencia entre alumnos no es recurso de aprendizaje
• Cooperar es solo una metodología, es un modo de pensar, hacer y sentir.
http://www.flickr.com/photos/vrogy/514733529
6. Dimensiones del aprendizaje cooperativo
Interdependencia positiva
Responsabilidad Individual y de equipo
Interacción Estimuladora
Gestión Internade equipo
Evaluación Interna de equipo
Esto sucede al enfocar, como propósito inequívoco de la relación, la conciencia que el éxito personal depende del éxito del equipo. SI uno fracasa en el intento de aprender, entonces fracasan todos.
Factor de
cohesión en
torno a la meta
conjunta
Interdependencia positiva
Factor de
cohesión en
torno a la meta
conjunta
Cada miembro del equipo asume su
responsabilidad, pero a su vez hace responsables a los demás del trabajo que deben cumplir para
alcanzar los objetivos comunes a todos
Responsabilidad Individual y de equipo
Factor
construye
confraternidad
en torno al
objetivo común
Los miembros del equipo promueven y apoyan el
rendimiento óptimo de todos los integrantes a través de un
conjunto de actitudes que incentivan la motivación
personal, como la del conjunto
Interacción estimuladora
Factor de
cohesión en
torno a la meta
conjunta
Los miembros del equipo coordinan y planifican sus actividades de manera organizada y concertada a través de planes y la división de funciones para alcanzar la meta común de equipo
Gestión Interna de Equipo
Factor de
calidad del
desempeño,
proceso y
producto
El equipo valora constantemente el
funcionamiento interno del equipo en base al logro de la
meta conjunta…
…así como el nivel de efectividad de la
participación personal en la dinámica
cooperativa
Evaluación interna de equipo
Tareas
• Crear modelos pedagógicos que aprovechen la cognición distribuida abierta en la Red.
• “Descontracturar” la educación formal. • Añadir a las redes sociales el beneficio de la
cooperación.• Entender que es la calidad de la interacciones es
recurso de aprendizaje• Distinguir que cooperar no es solo estar juntos, ni
debatir, cooperar implica depender el uno del otro.• Relegar a un miembro del equipo es postergar la
oportunidad de desarrollo de todos.• El todo es más que sus partes.
“El aprendizaje y la cooperación son de un
pájaro las dos alas”
¡Muchas gracias!
Este documento está sujeto a Licencia Creative Commons de tipo Reconocimiento-No Comercial-Sin Obras Derivadas.
Para citar:SUÁREZ, Cristóbal (2011). Cooperación y aprendizaje en redes sociales. II encuentro de innovación docente. Universidad de Valencia, Valencia 13 de julio de 2011. Disponible en: http://www.slideshare.net/cristobalsuarez/presentations