Creación de rúbricas deevaluación en EnseñanzaSecundaria

NUEVOS MÉTODOS EVALUATIVOS PARA ABP, APRENDIZAJE COOPERATIVO

Oscar González García – ENERO 2018

Replantearse la evaluaciónEl trabajo por proyectos debe hacer replantear al profesorado la viabilidad delmodelo de evaluación dominante hasta el momento, tanto en sus planteamientoscomo en sus herramientas.

El modelo vigente plantea una evaluación desarrollada por el profesor, basándoseen los criterios y estándares de evaluación curriculares y recurriendomayoritariamente a la realización de exámenes.

El estudiante no encuentra así referencias que le sirvan para mejorar, más allá deestudiar más.

La evaluación en ABP debe recurrir a instrumentos que garanticen un análisisvariado y equilibrado de las diferentes capacidades que intervienen en las tareasintegradas.

¿Qué son las rúbricas?

Las rúbricas son matices de valoración en las que se incluyen una serie de indicadores deevaluación desarrollados en niveles de logro a alcanzar por el alumnado en la realizaciónde una tarea.

Su apariencia es la de una tabla donde la primera columna incorpora un listado con losdescriptores o estándares de evaluación que se van a ponderar en la tarea.

El resto de columnas incluye una descripción pormenorizada en celdas del grado deconsecución que los alumnos deben alcanzar secuenciado en niveles de complejidadque puede ser numérico, letrado o ambos:

El resultadodebe ser unamatriz en la quecada estándar deevaluación estásecuenciado enniveles de logrosprogresivos yasociados a unacalificación.

Observa esteejemplo paraevaluar unaexposición deobras de arte.

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Para que la rúbrica sea útil no solo en el aspecto evaluativo, sino también en eldesarrollo de la Competencia social y ciudadana, hay que tener en cuenta los siguientesaspectos:

• Las rúbricas deben ser proporcionadas a los estudiantes al comienzo de la tarea para clarificar los objetivosque han de alcanzar.

• Deben redactarse en un estilo que sea completamente comprensible por el alumnado.

• Los indicadores deben ser variados para que todos sientan que pueden aportar algo al proyecto.

• Las rúbricas deben ser un itinerario detallado del camino a seguir, lo que sirve para mejorar el conocimientode uno mismo y estimular la confianza.

No olvidemos que el uso de rúbricas fomenta la autoevaluación,coevaluación y heteroevaluación, por lo que la calificación del alumno seconvierte en una responsabilidad compartida.

Fuentes- Víctor Marín: “La mejora de la competencia social y ciudadana del alumnado a través de laevaluación”; Iber, Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, núm. 82, pp. 27-33, enero2016.

- http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&

- http://cedec.educalab.es/es/noticias-de-portada/2178-rubricas