Teoria e Desenvolvimento Curricular

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Depois da administração central o currículo é decididono contexto de gestão quer a nível regional bem comoescolar.

Segundo Grundy(1987:5), o currículo é uma prática euma construção onde todos são considerados activos einterdependentes.

Construção essa que se situa ao nível da mesoestruturacurricular (estabelecimento de ensino) e entre amacroestrutura (administração central) e amicroestrutura (professores e alunos).

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Segundo Elmore, o desenvolvimento curricular centradona escola é uma prática que faz parte de um amplomovimento de descentralização administrativa eaprofundamento democratico em que a escola se tornana unidade estrategica de qualquer reforma do sistemaeducativo.

Sendo uma prática activa é necessário que se fale naautonomia curricular da escola que passa pelaelaboração de um projecto de escola.

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Níveis de planificação

Competências Aspectos que se planificam

MacroMinistério

RegiõesFins

educativosPlanos curriculares

ProgramasPrincípios e modelos de

organização

MesoEscola

Território educativo

Projecto educativo

Projecto da escolaProjecto curricular

Projecto Organizativo

Micro ProfessoresProjecto didáctico

Actuação dos professores, integrados em equipas inter e pluridisciplinares

O projecto de escola corresponde a uma fase deplanificação intermédia ou de decisão curricular que seexpressa em 3 projectos interdependentes:-Projecto Educativo;-Projecto Curricular;-Projecto Organizativo.

Instrumento de concretização e de gestão daautonomia da escola. Formaliza as intenções e asacções da política educativa e curricular de umaescola. Só faz sentido se concebido e desenvolvidona base do cruzamento das perspectivas dosdiferentes actores.

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Implica os seguintes aspectos :

- Formulação das finalidades educativas;

- Consideração das necessidades educativas especiais;

- Selecção de orientações globais;

- Clarificação e distribuição de responsabilidades;

- Critérios de desenvolvimento profissional (professores,equipas de gestão);

- Critérios de inter-relação Escola-Comunidade;

- Critérios de vertebração comuns a várias escolas.

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A ideia de um projecto educativo para cada escolaficou consagrada na lei em 1989 ( Decreto-lei nº43/89 de 3 de Fevereiro). Desde então, essa ideiaenraizou-se nas escolas que a encararam, primeiro,como sugestão estimulante e, depois comonecessidade própria, uma vez que várias instânciasdo Ministério da Educação pressupõem aexistência de um projecto educativo comocondição essencial para as escolas verem atendidasas suas pretensões.

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O projecto educativo pode ser definido como umconjunto coerente de objectivos, métodos e meiosespecíficos que o estabelecimento define, a fim departicipar nos objectivos nacionais.

Ele integra os dados da sua história e do seu meioenvolvente, os constrangimentos a que estásubmetido e os trunfos de que dispõe.

É elaborado, executado e avaliado, num processoparticipativo do pessoal, associando os utentes eparceiros exteriores. (Obin, 1988 )

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É a adaptação do currículo pelos professores tendo ematenção a prescrição existente e o contexto escolar emque se desenvolve.

É a articulação das decisões da administração centralcom as decisões dos professores.

É o elo de ligação intermédio entre o curriculo-base, oprojecto educativo da escola e a planificação dasactividades pelo professor.

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Projecto que define, em função do CurrículoNacional e do Projecto Educativo, o nível deprioridades da escola, as competências essenciais etransversais em torno das quais se organizará oprojecto e os conteúdos que serão trabalhados emcada área curricular.

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Tem por referência o Projecto Curricular da Escola eé feito para responder às especificidades da turmae para permitir um nível de articulação entre asáreas disciplinares e conteúdos.

É ao nível do Projecto Curricular de Turma que épossível respeitar os alunos reais e articular a acçãodos professores da turma, cabendo ao Conselho deTurma construir essa articulação.

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- Integrar todos os membros da comunidade educativa;

- Estimular a sua participação na tomada de decisões;

- Proporcionar contactos entre professores;

- Implementar mecanismos de avaliação das acções;

- Fomentar a observação da prática profissional;

- Estimular desenvolvimento de funções relacionadas com o desenvolvimento do currículo;

- Proporcionar meios ao desenvolvimento do currículo;

- Realizar experiências de inovação;

- Estimular coordenação entre vários órgãos de gestão;

- Mudar as condições quotidianas de ensino-aprendizagemdos alunos. 12

1. Identificação de necessidades curriculares, compaginandoas necessidades nacionais com as locais e regionais.

2. Agrupamento de professores e alunos: constituição deequipas didácticas de trabalho em função do projectoorganizativo.

3. Integração curricular (interdisciplinaridade).

4. Contextualização do projecto educativo.

5. Elaboração do P.C. : construção de uma visão de conjunto.

6. Realização do P.C. : projecto didáctico no âmbito daturma.

7. Avaliação : ponto de partida para a identificação denecessidades curriculares.

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Melhorar a eficácia da resposta educativa aos problemassurgidos da diversidade de contextos escolares,assegurando que todos os alunos aprendam mais e de ummodo mais significativo.

No contexto da gestão as decisões são tomadas a dois níveis:

- Administração regional e local (gestão de recursoshumanos, financeiros e materiais, bem como actividades decomplemento curricular);

- Escolas (organização de actividades lectivas e não lectivas,proporcionar condições de aprendizagem e de sucessoeducativo).

Trabalho realizado por : Marco Matias

Nuno Mota

Paula Gonçalves

Raquel Castro

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