CURRÍCULOS NIVEL V

1

CURRICULOS

NIVEL V

PROGRAMA LICENCIATURA EN

EDUCACIÓN BÁSICA CON

ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E

INFORMÁTICA

2

TABLA DE

CONTENIDO

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ................................................................................... 3

INFORMÁTICA EDUCATIVA III .............................................................................................. 15

INVESTIGACION EN EDUCACIÓN II .................................................................................... 36

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA PRIMARIA II ................................................... 51

DIDÁCTICA I DE LA TECNOLOGÍA Y LA INFORMÁTICA .................................................... 60

LÓGICA DE PROGRAMACIÓN ............................................................................................. 67

3

CIENCIA,

TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD

1. Facultad: Educación

2. Programa: Licenciatura en Educación básica con énfasis en tecnología e Informática

3. Área: Enseñabilidad

4. Asignatura: Ciencia, Tecnología y Sociedad. Créditos: 3

5. Problema: ¿Qué responsabilidad tiene la educación con relación a los impactos de la

ciencia y la tecnología en la sociedad?

6. Unidad No. : 1

7. Temática: Conocimiento como objeto formal de la ciencia y la tecnología.

8. Contenidos:

UNIDAD 1 - Conocimiento como objeto formal de la ciencia y la tecnología.

- Conocimiento común, científico y tecnológico

9. Método:

Dada la modalidad a distancia con apoyo virtual, se hará mucho énfasis en las lecturas y trabajos

realizados.

La metodología que se implementa se inscribe en el constructivismo sistémico pues se orienta al

alumno para que construya su propio saber mediante la reflexión, el debate y la concertación.

Las actividades diseñadas permitirán a los y las estudiantes el logro de los objetivos propuestos para

el curso de ciencia, Tecnología y Sociedad, ayudarán a los alumnos a apropiarse de los

conocimientos necesarios para analizar la dinámica social a partir de los eventos tecnológicos.

El trabajo en equipo, la asertividad en la toma de decisiones y la capacidad argumentativa hacen del

trabajo en pequeños grupos una experiencia significativa que los lleva a tomar posiciones específicas

frente a la temática que se aborda.

4

Para el desarrollo de las actividades pedagógicas se aprovecha la plataforma de la universidad

como mediación entre el estudiante y el tutor.

10.FORMA ESTRATEGIAS 14. MEDIOS 11.

H.T.A.T1

12.

H.T.I2

13. Momento del

tutor

- Socialización de lecturas, realización de infográficos

Power Point,

Word

Platafoma

8

15. Autoaprendizaje

– Momento del

estudiante –

Trabajo individual

dirigido.

Lectura y análisis de

documentos en cada

una de las unidades

enunciadas.

Realización de mapas

conceptuales, cuadros

sinópticos, redes

semánticas

Power Point,

Word

Platafoma

10

16. Trabajo en

Equipos

Exposiciones acerca

de elementos teóricos.

Exposición y

coevaluación de

composiciones.

Participación en foros y

chats

VideoBeam.

Retroproyector de

acetatos

VHS y TV.

6

17.

Acompañamiento

Revisión permanente

de los trabajos

enviados por los

estudiantes vía

plataforma.

Asesorías individuales

y grupales de acuerdo

a lo pactado con ellos

Entrevistas

personales.

Encuentros con el

grupo.

Recomendaciones

orales y escritas

sobre el portafolio

de desempeño y

8 8

1 Horas de trabajo con acompañamiento tutorial.

2 Horas de trabajo independiente.

M

IC

EA

5

mismos.

- Revisión del portafolio de desempeño que elabora cada uno de los estudiantes.

los logros y

dificultades que se

vayan

evidenciando en

el proceso.

18. Evaluación

Se hace el seguimiento

a cada uno de los

estudiantes de acuerdo

a su desempeño,

participación e interés

en los encuentros tanto

presenciales como

virtuales.

Tiene un valor especial

la elaboración del

portafolio de

desempeño haciendo

énfasis en éste como

instrumento

metacognitivo y de

autorregulación.

ES de suma

importancia la

asistencia a los

encuentros

presenciales y / o

virtuales así como la

puntualidad tanto a las

asesorías como en la

entrega oportuna de

los compromisos

académicos pactados.

Asesorías

individuales y

grupales.

Correo electrónico

Revisión de

productos

académicos Tales

como:

Mapas

conceptuales,

ensayos,

relatorías, cuadros

sinópticos,

sustentación de

trabajos.

Recomendaciones

sobre la

elaboración de

portafolios de

desempeño

4 4

6

19. Competencias para el Desarrollo del Ser

Demuestra actitud crítica y reflexiva en el análisis de situaciones que ameriten una solución tecnológica.

Evidencia capacidad de gestión en el desarrollo de proyectos tecnológicos.

Hace buen uso del tiempo y de los recursos disponibles para la ejecución de actividades y proyectos tecnológicos.

Da cuenta de su creatividad en el diseño de nuevos proyectos tecnológicos y los adapta a las necesidades del medio.

20. Competencias para el Desarrollo del Conocer

Reconoce y distingue los elementos, objetos o códigos como fundamento de los lenguajes científicos y tecnológicos

Identifica con claridad las oportunidades para desarrollar proyectos tecnológicos.

Mejora las competencias comunicativas básicas: lectura, escritura, expresión oral y capacidad para escuchar.

Evidencia capacidad para la identificación y resolución de problemas basados en principios de ciencia y tecnología

Argumenta los elementos de base a nivel científico y tecnológico de los laboratorios virtuales.

21. Competencias para el Desarrollo del Hacer

Diseña actividades tecnológicas escolares apropiándose de los lenguajes de la ciencia y la tecnología

Demuestra creatividad en el diseño de actividades científicas y tecnológicas

Representa adecuadamente las ideas de manera gráfica y técnica.

Tiene habilidad operativa en el manejo de las máquinas y herramientas que le permiten buscar y procesar información

22. Competencias para el desarrollo del Convivir

Tiene buenas relaciones con sus compañeros Acepta la diferencia de criterios y los respeta Genera un buen ambiente de trabajo en el grupo Lidera acciones que tienden a elevar el nivel académico del grupo Hace uso adecuado y responsable de la información

22. Bibliografía – Referenciarían

Valencia Giraldo Asdrúbal. Sobre la ciencia y la tecnología . Editorial U de A, Medellín.1996

Toffler Alvin. La Tercera Ola. Editorial Sudamericana. Barcelona España 1999

Toffler Alvin. El cambio del Poder. Plaza y Janés Editores. Barcelona España 2.000

Toffler Alvin. El Shock del futuro. Plaza y Janés Editores. Barcelona España. 1995

Urevbu Andrew O. La Cultura y la tecnología. UNESCO 1997

Sánchez Ilabaca Jaime. Nuevas tecnologías de la Información y la comunicación para la construcción del

aprender. Universidad de Chile. Santiago de Chile julio de 2000.

Granés José. Tecnología, cultura y escuela. Revista Alegría de enseñar Nro. 43. Fundación FES. Cali

Colombia.

LENGUAJES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. http://www.mineducacion.gov.co/lineamientos/ciencias/contenido.asp www.apte.org.

www.colciencias.gov.co

http://www.rtp.net/castellano/presentaciòn.htm

http://parque.manizales.unal.edu.co/parque/parquet/index

http://www.mineducacion.gov.co/lineamientos/ciencias/contenido.asp

http://www.apte.org/

http://www.colciencias.gov.co/



7

Unidad No. : 2

1. Facultad: Educación

2. Programa: Licenciatura en Educación básica con énfasis en

tecnología e Informática


4. Asignatura: Ciencia, Tecnología y Sociedad,

5. Problema: ¿Qué responsabilidad tiene la educación con relación a los impactos de la ciencia y la

tecnología en la sociedad?

6. Unidad No. : 2

7. Temática: Referente cultural de la ciencia y la tecnología

8. Contenidos:

UNIDAD 2

- Referente cultural de la ciencia y la tecnología a nivel global.

Ciencia y tecnología en Colombia.

Impacto de las nuevas tecnologías de Información y comunicación

9. Método:

Dada la modalidad a distancia con apoyo virtual , se hará mucho énfasis en las lecturas y trabajos

realizados.











8


H.T.A.T3

12.

H.T.I4

13. Momento del

tutor

- Socialización de lecturas, realización de infogràficos

Power Point,

Word

Platafoma

8

15.

Autoaprendizaje –

Momento del

estudiante –

Trabajo individual

dirigido.


documentos en cada

una de las unidades

enunciadas.



sinópticos, redes

semánticas

Power Point,

Word

Platafoma

10

16. Trabajo en

Equipos

Exposiciones acerca

de elementos teóricos.

Exposición y

coevaluación de

composiciones.


chats

Video beam.

Retroproyector de

acetatos

VHS y TV.

6

17.

Acompañamiento

Revisión permanente

de los trabajos

enviados por los

estudiantes vía

plataforma.

Asesorías individuales

y grupales de acuerdo

a lo pactado con ellos

mismos.

Entrevistas

personales.

Encuentros con el

grupo.

Recomendaciones

orales y escritas

sobre el portafolio

de desempeño y

los logros y

8 8



M

IC

EA

9


dificultades que se

vayan

evidenciando en

el proceso.

18. Evaluación

Se hace el seguimiento

a cada uno de los

estudiantes de acuerdo

a su desempeño,

participación e interés

en los encuentros tanto

presenciales como

virtuales.

Tiene un valor especial

la elaboración del

portafolio de

desempeño haciendo


instrumento

metacognitivo y de

autorregulación.

ES de suma

importancia la

asistencia a los

encuentros

presenciales y / o

virtuales así como la



entrega oportuna de

los compromisos

académicos pactados.

Asesorías

individuales y

grupales.

Correo electrónico

Revisión de

productos

académicos Tales

como:

Mapas

conceptuales,

ensayos,


sinópticos,

sustentación de

trabajos.

Recomendaciones

sobre la

elaboración de

portafolios de

desempeño

4 4

10




Hace buen uso del tiempo y de los recursos disponibles para la ejecución de actividades y proyectos tecnológicos. Da cuenta de su creatividad en el diseño de nuevos proyectos tecnológicos y

los adapta a las necesidades del medio.






Argumenta los elementos de base a nivel científico y tecnológicos de los laboratorios virtuales 21. Competencias para el Desarrollo del Hacer







22. Bibliografía – Referenciación









Colombia.










11

Unidad No. : 3

1.- Facultad: Educación

2. Programa: Licenciatura en Educación básica con énfasis en

tecnología e Informática


4. Asignatura: Ciencia, Tecnología y Sociedad,

5. Problema: ¿Qué responsabilidad tiene la educación con relación

a los impactos de la ciencia y la tecnología en la sociedad?

6. Unidad No. :3

7. Temática: - Lenguajes de la ciencia y la tecnología

8. Contenidos:

UNIDAD 3. - Lenguajes de la ciencia y la tecnología

- Ciencia, tecnología e investigación - Dicotomías entre ciencia y tecnología - Problemas éticos de la tecnología.

9. Método:

Dada la modalidad a distancia con apoyo virtual, se hará mucho énfasis en las lecturas y trabajos

realizados.











12


H.T.A.T5

12.

H.T.I6

13. Momento del

tutor

- Socialización de lecturas, realización de infográficos

Papeles de

colores, tijeras,

colbón

8

15.

Autoaprendizaje

– Momento del

estudiante –

Trabajo

individual

dirigido.


documentos en cada una

de las unidades

enunciadas.



sinópticos, redes

semánticas

Power Point,

Word

Plataforma

10

16. Trabajo en

Equipos

Exposiciones acerca de

elementos teóricos.

Exposición y coevaluación

de composiciones.


chats

Video beam.

Retroproyector de

acetatos

VHS y TV.

6

17.

Acompañamiento

Revisión permanente de

los trabajos enviados por

los estudiantes vía

plataforma.

Asesorías individuales y

grupales de acuerdo a lo

Entrevistas

personales.

Encuentros con el

grupo.

Recomendaciones

8 8



M

IC

EA

13

pactado con ellos

mismos.


orales y escritas

sobre el portafolio

de desempeño y

los logros y

dificultades que se

vayan

evidenciando en

el proceso.

18. Evaluación

Se hace el seguimiento a

cada uno de los

estudiantes de acuerdo a

su desempeño,

participación e interés en

los encuentros tanto

presenciales como

virtuales.

Tiene un valor especial la

elaboración del portafolio

de desempeño haciendo


instrumento metacognitivo

y de autorregulación.

ES de suma importancia

la asistencia a los

encuentros presenciales y

/ o virtuales así como la



entrega oportuna de los

compromisos académicos

pactados.

Asesorías

individuales y

grupales.

Correo electrónico

Revisión de

productos

académicos Tales

como:

Mapas

conceptuales,

ensayos,


sinópticos,

sustentación de

trabajos.

Recomendaciones

sobre la

elaboración de

portafolios de

desempeño

4 4

14




Hace buen uso del tiempo y de los recursos disponibles para la ejecución de actividades y proyectos tecnológicos. Da cuenta de su creatividad en el diseño de nuevos proyectos tecnológicos y

los adapta a las necesidades del medio






Argumenta los elementos de base a nivel científico y tecnológicos de los laboratorios virtuales 21. Competencias para el Desarrollo del Hacer
















Colombia.










15

INFORMÁTICA

EDUCATIVA III

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

1.1 Facultad: Educación.

1.2: Programa: Licenciatura en Matemática e Informática

1.3Curso: Informática educativa III.

1.4 Semestre: III 1.5: Modalidad: Presencial

1.6 Periodo Académico:

1.7 Créditos: 3 1.8 Intensidad Horaria Semanal: 4

1.9 Horas de Acompañamiento Directo: 48

1.10 Horas de Trabajo Independiente: 96

1.11: Profesor: Nubia Amparo Giraldo García.

2. JUSTIFICACIÓN.

Las hojas electrónicas, son programas generalmente utilizados para administrar de una

forma segura y rápida grandes cantidades de información, ya que sus potentes

herramientas de filtros, condicionales y bases de datos, permiten tanto al desarrollador

como al usuario, poder utilizarla en cualquier momento sin necesidad de unos

conocimientos muy profundos en Bases de Datos y Lenguajes de Programación. En el

contexto educativo, esto se hace más evidente, pues el manejo de grupos, listados e

información que requiere consultas, vistas y análisis de información permanentes permite

tanto a docentes como estudiantes, acceder de una forma segura y rápida a ciertos

requerimientos que en algún momento necesite. Aparte de esto, las hojas electrónicas,

permiten al estudiante abordar el mundo de la programación, haciendo uso de

condicionales simples, ciclos mientras y para, además de variables y constantes, temas

que en algunas ocasiones se hace agreste para los jóvenes que no tienen conocimiento de

la construcción de algoritmos simples.

3. SABERES PREVIOS.

Navegación por la red

Búsqueda avanzada de información en la red

16

Conocimiento y manejo moderado del teclado, Mouse e Impresora

Saber ubicar la localización de archivos y carpetas en el explorador de archivos.

Crear carpetas y subcarpetas

Manejar operaciones matemáticas básicas

Tener nociones de estadística descriptiva en cuanto a tablas, recolección de datos,

cálculos de sumas, promedios, entre otros

4. COMPETENCIAS.

4.1 Macro competencia.

4.2

Utilizar las principales herramientas de una Hoja Electrónica o de Cálculo, para crear hojas de trabajo

interactivas en las que pueda acceder y consultar información de una manera ágil y amigable

Unidad de Competencia

Navegar y aplicar las herramientas de una

Hoja de Cálculo en la creación de hojas de

trabajo en las que pueda consultar, analizar

datos y gráficos estadísticos, además de

realizar cálculos matemáticos, trigonométricos,

entre otros

Elementos.

Diferenciar los bloques de herramientas de una Hoja de Cálculo Ingresar y Editar datos en una hoja de cálculo: Formatos de texto, colores, tipos de fuentes, tamaños, etc Cambiar el tamaño de las celdas Insertar fórmulas o funciones automática y manualmente Crear gráficos de varios tipos y agregarle títulos, textos en los ejes, etc Insertar imágenes y organigramas.

17

Insertar encabezados y pies de páginas Configurar una página para impresión Insertar objetos y símbolos

Evidencias.

Recopila datos de un tema determinado y crea

una hoja electrónica, con gráficos, promedios

y funciones estadísticas en general

Indicadores de desempeño.

Recopila datos de un tema determinado

Ingresa y edita los datos recopilados en la hoja

electrónica

Inserta gráficos a partir de un conjunto de datos

Inserta imágenes y organigramas

Configura una hoja electrónica para impresión, con

márgenes, encabezados, pies de página, etc.


Crear Tablas, Tablas dinámicas, Filtros,

Filtros avanzados que impliquen la creación

de condicionales de todo tipo y de esta forma

realizar consultas rápidas y eficientes

Elementos.

Crear un listado de datos y le aplica formatos

condicionales

Crea tablas y tablas dinámicas a partir de un

conjunto de datos

Crea una Base de datos para consultas de datos de

una forma rápida

Crea formatos condicionales manualmente

Crea gráficos a partir de Tablas Dinámicas

Evidencias.

Crea Tablas Dinámicas y gráficos a partir de


18

éstas.

Diseña un conjunto de datos y les aplica

formatos condicionales automáticos y

manuales

Diferencia Tablas de Tablas Dinámicas

Conoce la estructura básica y anidada de los

formatos condicionales

Aplica los formatos condicionales para filtrar

información de una manera rápida y segura

Diseña una Base de datos a partir de un conjunto de

datos y realiza consultas

5. CRONOGRAMA

SEMANA ACTIVIDADES RECURSOS MOMENTO MICEA H.T.P H.T.I

Semana 1

Presentación del

programa, de la

evaluación y

normatividad en

general.

Definición de una

hoja electrónica.

Pantalla principal de

una hoja electrónica

Principales bloques

de herramientas y

su respetivo uso

Inserción y edición

de datos en una

hoja electrónica

Cambio de tamaño

en las celdas

Exposición oral del

profesor y orientación.

Pc con una hoja

electrónica instalada

Desarrollo de guía didáctica paso a paso

Acompañamiento

docente 6 4

19

Formato de

números

Conjuntos y Rangos

de Datos: selección

de celdas

adyacentes y no

adyacentes

Ordenar datos en

una hoja electrónica

Observación de

video: Primeros

pasos en Excel

Pc. Conexión a

Internet. Hoja

Electrónica

previamente instalada

Autoaprendizaje 5

Semana 2

Fórmulas en una

hoja electrónica

Lenguaje Algebraico

y lenguaje

algorítmico

Construcción verbal,

algebraica y

algorítmica de

fórmulas

Inserción de

fórmulas en Excel

manualmente

Inserción de

fórmulas utilizando

los asistentes

Exposición del

Profesor.

Solución de taller paso a paso

Acompañamiento

docente 6 4

Observación de

video: Lenguaje

común y Lenguaje

Conexión a internet

para la observación

del Video de Youtube

Autoaprendizaje 2

20

Algebraico

Recopilación de

datos relacionados

con un tema de tipo

educativo con

estudiantes de una

escuela o colegio

Lápiz, papel, tema a

consultar

Trabajo en Equipos 5

Inserción de datos

recopilados en una

hoja electrónica y

presentación de

ésta con formato de

tipos, tamaños,

colores, títulos, etc.

Envío de esta hoja a

los compañeros de

curso por correo

electrónico, para su

análisis

Pc, Hoja electrónica,

previamente instalada

Socialización 2 2

Semana 3

Creación de gráficos a partir de un conjunto de datos adyacentes y no adyacentes Aplicación y creación de diferentes tipos de gráficos en un conjunto de celdas tanto adyacentes como no adyacentes

Documento guía paso

a paso. Clase

magistral.

Acompañamiento

docente 6 4

Observación de

video y producción

de un gráficos una

hoja electrónica a

partir de los pasos

Pc con una hoja electrónica previamente instalada y un Pc con conexión a Internet para visualizar el video

Autoaprendizaje 6

21

vistos en dicho

video

Continuar con el

trabajo de la

semana 2 y agregar

gráficos al trabajo

realizado sobre la

consulta de un tema

determinado

Pc con conexión a

internet y Hoja

electrónica

previamente instalada Trabajo en Equipos 6

Exposición sobre el

trabajo investigado

sobre toma de datos

y muestra en una

hoja electrónica

Videobeam. Pc con

una hoja de datos

previamente instalada Socialización 2 2

Semana 4

Inserción de

imágenes en

una hoja

electrónica

Inserción de

organigramas y

autoformas

Inserción de

objetos y

símbolos en una

hoja electrónica

Clase magistral.

Guía Taller paso a

paso

Descarga de

imágenes de uso

libre en la red para la

utilización de éstas en

la hoja electrónica

Acompañamiento

docente 6 4

Observación de dos

Videos: Inserción de

imágenes en Excel

y Creación deun

diagrama

respectivamente

Pc con conexión a Internet para visualizar los videos. Hoja electrónica previamente instalada

Autoaprendizaje 6

Investigación: crear

e insertar

Pc con conexión a Internet.


22

ecuaciones lineales

y cuadráticas en

una hoja

electrónica, además

de crear gráficos

Publicación de

investigación sobre

inserción de

ecuaciones lineales

y cuadráticas en

una hoja

electrónica.

Envío de enlaces

donde reposa la

consulta

Socialización 2 2

Semana 5

Creación de Tablas

Pasos para la

inserción y creación

de Tablas

Dinámicas

Clase magistral.

Guía paso a paso. Acompañamiento

docente 6 4

Observación de

video: Tutorial de

cómo insertar tablas

dinámicas en una

hoja electrónica

PC con conexión a Internet. Hoja electrónica previamente instalada

Autoaprendizaje 6

Crear una Tabla

dinámica con los

datos de todos los

compañeros donde

muestre: Nombres y

Apellidos, Teléfono,

e-mail, estrato, etc

Grupo de compañeros para toma de datos, pc con una hoja electrónica previamente instalada


Creación y análisis

de gráficos de las

tablas dinámicas

Videobeam, pc con

hoja de cálculo Socialización 2

23

para exposición previamente instalada

Semana 6-7

Filtros y Filtros

avanzados en las

Tablas Dinámicas

Creación de

gráficos de una

tabla dinámica

Formatos

condicionales:

Creación manual y

automática

Clase magistral.

Documento guía paso

a paso

Acompañamiento

docente 6 4

Observación de

Videos: Formato

condicional y Filtros

y Filtros avanzados

.

Documento taller paso a paso. Pc con procesador de textos instalado

Autoaprendizaje 6

Consulta: Creación

de una base de

Datos en una hoja

electrónica, a partir

de un conjunto de

datos

Pc con Excel previamente instalado, video en internet para visualizar y escuchar


Exposición de cómo

crear una Base de

Datos en una hoja

electrónica.

El grupo de

estudiantes, deberá

publicar un video

explicando cómo se

crea una Base de

Datos en una hoja

electrónica. De igual

manera, deberá

enviar el vínculo

donde se encuentra el

video

Socialización 2

24

6. EVALUACIÓN.

Cómo se va a evaluar

La evaluación del curso se hará en 4 momentos a saber:

Momento 1: recopilación de un conjunto de datos provenientes de una

Institución Educativa. Dichos datos, podrán ser aspectos generales que

debe saber un maestro sobre sus estudiantes por ejemplo. Valor de la

actividad: 20%

Momento 2: Publicación en la red de un video que explique acerca de la

creación de una Base de Datos en Excel. Valor de la actividad: 20%

Momento 3: Creación de una hoja electrónica con los datos provenientes

de la recopilación de información de la Institución Educativa. Dicha hoja

electrónica, deberá contener tablas dinámicas, gráficos, fórmulas, etc:

Valor de la actividad: 30%

Momento 4: Aplicación de evaluación escrita e individual. Valor de la

actividad: 30%

7. RECURSOS.

7.1 Bibliografía básica.

Excel 2007. Ojeda Charte Francisco. Editorial Anaya Multimedia

7.2 Bibliografía complementaria.

7.3 Audiovisuales.

Videos, cuya dirección se explícita en los Enlaces a Internet

7.4 Enlaces en internet.

http://www.youtube.com/watch?v=vHIdIJ-evZI

http://www.youtube.com/watch?v=vHIdIJ-evZI

25

Video: Primeros pasos en Excel

http://www.youtube.com/watch?v=JHjEmETbWT8

Insertar un gráfico en Excel

http://www.youtube.com/watch?v=z90ypAnpL_w

Video: Insertar una imagen en Excel

http://www.youtube.com/watch?v=EGO-7iux1K4

Video: Crear un diagrama en Excel

http://www.youtube.com/watch?v=S8DjhnrWDUY

Video: Filtros y Autofiltros en Excel

http://www.youtube.com/watch?v=ZSfT0VPgsTc

Video: Formatos condicionales en Excel

http://www.youtube.com/watch?v=MiBJieteXPk

Crear una base de datos sencilla en Excel

7.5 Software.

http://www.hayqueverlo.com/taca-taca/Taca-taca.exe

Adobe Acrobat.

Adoble Flash Player

Navegador de Internet – Internet Explorer – Mozilla Firefox

Hoja Electrónica Excel u OpenOffice

http://www.youtube.com/watch?v=JHjEmETbWT8

http://www.youtube.com/watch?v=z90ypAnpL_w

http://www.youtube.com/watch?v=EGO-7iux1K4

http://www.youtube.com/watch?v=S8DjhnrWDUY

http://www.youtube.com/watch?v=ZSfT0VPgsTc

http://www.youtube.com/watch?v=MiBJieteXPk

http://www.hayqueverlo.com/taca-taca/Taca-taca.exe

26

1. Facultad: Educación 2. Programa: y Licenciatura en Educación

Básica con Énfasis en Tecnología e Informática

3. Área: Enseñabilidad 4. Asignatura: Informática Educativa III Créditos: 2

5. Problema: Qué Proyectos y respuestas prácticas se están dando o pueden darse a la población

estudiantil de escasos recursos económicos?

6. UNIDAD Nº 1 7. Temática: Comunidades y Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

8. Contenidos:

* Panorama General de cómo se están desarrollando los AVA en torno a comunidades y redes de

aprendizaje: Métodos, estrategias, herramientas y formas de implementación.

* Software como apoyo a la labor de enseñanza y aprendizaje:

- Definición de software educativo, ejemplos y resultados

- Criterios de Clasificación: Tutoriales y sistemas de ejercitación, simulaciones, lenguajes

sintónicos, sistemas

Expertos.

- Evaluación de Software Educativo: Fines de la evaluación (orientar un uso pedagógicamente

adecuado), criterios

De evaluación (matrices de valoración).

9. Método:


H.T.A.T7

12.

H.T.I8

13. Momento del

tutor

El momento del tutor

se dará al dinamizar y

explicar el contenido

-Correo

Electrónico.

-Foros de

10



27

teórico, al responder y

las compartir

inquietudes en torno a

la temática planteada,

sus implicaciones,

exigencias y

compromisos. Su

disponibilidad que

permita a los

estudiantes tener la

oportunidad de

compartir alternativas,

puntos de vista y

experiencias que

enriquecen la

construcción del

proceso del

conocimiento,

mediante su

orientación y

coordinación utilizando

las diferentes

herramientas que

posibiliten su tutoría y

acción formativa que

por sus características

pueden ser sincrónicas

o asincrónicas.

discusión.

-FAQ

-Chat.

-Tablero

interactivo

Momento del

estudiante

(Autoaprendizaje)

Es el momento para el

desarrollo de las

actividades de

aprendizaje definidas

en el curso, estudio de

los contenidos

-Biblioteca Virtual

Hemeroteca

Virtual.

Webgrafía

14

M

IC

EA

28

publicados, la

realización de la

lecturas indicadas y la

consulta de las

direcciones

recomendadas

16. Trabajo en

Equipos

Momento en que se

intercambia con otros

estudiantes en forma

sincrónica o

asincrónica

conocimientos,

actividades, informes

de lectura, dando

aplicación al trabajo

colaborativo y

cooperativo.

-Foro

-Tablero

Interactivo.

E-mail

10

17. Momento de

Asesoría

Es el momento en que

establece relación

entre el tutor y sus

estudiantes para

resolver sus

dificultades en cuanto a

los contenidos, las

actividades, para la

coordinación de los

compromisos asumidos

a nivel individual o

grupal, con el fin de

observar el desempeño

frente al curso y

posibilite su

retroalimentación para

-Foro

-Tablero

-Chat

-E-mail

3 6

29

efectos de los objetivos

planteados

18. Momento de

Socialización

Actividades

desarrolladas por los

estudiantes que son

registradas como datos

para evaluar, entre

ellas se tienen:

Páginas de Internet

visitadas, páginas y

artículos aportados,

cumplimiento con los

compromisos,

contribución en las

tareas de grupo, grado

de calidad de las

contribuciones al Chat

y a las listas de

discusión (foros).

-Foro

-Chat

-E-mail

3 4

COMPETENCIAS PARA EL CONOCER

Interpretación de saberes técnicos y teóricos en el contexto de la revolución tecnológica y la virtualidad para el manejo de redes globales de comunicación telemática.

El estudiante examina con actitud crítica la naturaleza y fundamentos de los actos que plantean los nuevos paradigmas pedagógicos

Identificación de enfoques de la educación en entornos virtuales con objetivos pedagógicos.

COMPETENCIAS PARA EL HACER

Manejo y Diseño de Recursos Tecnológicos

Aplicación del trabajo colaborativo en la obtención del aprendizaje

Manejo eficiente de utilitarios como herramienta de trabajo

30

Toma de decisiones y lidera proyectos a gran escala que lo llevan a interactuar en la sociedad del conocimiento.

Hacer gestión para el análisis y resolución de problemas educativos en una I.E.

COMPETENCIAS PARA EL SER

Responsabilidad y cumplimiento

Iniciativa y creatividad

Comunicación oportuna

Participación Activa en el proceso del curso

WEBGRAFIA

http://www.sun.com/staroffice/

http://www.ctv.es/USER/charlyg/nueva/009.htm

http://www.macromedia.com

http://www.ra-ma.es/

http://www.en-linea.net/

http://www.anayamultimedia.es/

http://www.volta.ieec.uned.es/

http://www.aulaclic.com

http://www.aulafacil.com

http://www.abcdatos.com

http://www.icdl.open.ac.uk

http://www.ruv.itesm.mx

http://www.informaticaeducativa.com

http://www.educ.ar

http://www.escolar.com

http://www.educar.org

http://www.mundoescuela.net

http://sepiensa.org.mx

http://www.nuevaalejandria.com

http://www.cienciaredcreativa.org

http://www.britannica.com

http://es.encarta.msn.com

http://wikipedia.org

http://www.eduteka.org

http://www.colombiaaprende.edu.co

http://www.indicedepaginas.com/clic.html

http:// www.universia.net/

http://www.unesco.org.ve/publicaciones/libros.asp?ano=2006



http://www.macromedia.com/





http://www.aulaclic.com/

http://www.aulafacil.com/

http://www.abcdatos.com/

http://www.icdl.open.ac.uk/

http://www.ruv.itesm.mx/

http://www.informaticaeducativa.com/

http://www.educ.ar/

http://www.escolar.com/

http://www.educar.org/

http://www.mundoescuela.net/

http://sepiensa.org.mx/

http://www.nuevaalejandria.com/

http://www.cienciaredcreativa.org/

http://www.britannica.com/

http://es.encarta.msn.com/

http://wikipedia.org/

http://www.eduteka.org/

http://www.colombiaaprende.edu.co/


http://www.universia.net/


31

1. Facultad: Educación 2. Programa: Licenciatura en

Educación Básica con Énfasis en Matemática e Informática y Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática

3. Área: Enseñabilidad 4. Asignatura: Informática

Educativa III Créditos: 2

5. Problema: Cuales son las formas diferentes de conceptualización

relacionadas con el Diseño Instruccional, de acuerdo a la modalidad educativa desde donde se analiza?

6. UNIDAD Nº 2 7. Temática: Diseño Instruccional.

8. Contenidos:

Generalidades.

Tres formas Diferentes de Conceptualización Relacionadas con el Diseño Instruccional, de acuerdo a la Modalidad Educativa.

Elaboración de materiales educativos que fomenten el aprendizaje (Modelo Universidad Oberta de Cataluña)

Aporte de Elementos Teórico- Metodológicos para Elaboración de Software Educativo (Modelo Open University de Gran Bretaña)

Diseño de Actividades de Aprendizaje Mediado por la Tecnología (Modelo Banco Mundial, Universidad de Columbia Británica y la Universidad Virtual del ITESM

9. Método: Determinar Competencias para el Aprendizaje


H.T.A.T9

12.

H.T.I10

13. Momento del

tutor

El momento del tutor

se dará al dinamizar y

explicar el contenido

teórico, al responder y

las compartir

inquietudes en torno a

la temática planteada,

sus implicaciones,

exigencias y

compromisos. Su

disponibilidad que

permita a los


oportunidad de

-Correo

Electrónico.

-Foros de

discusión.

-FAQ

-Chat.

-Tablero

interactivo

10



32


puntos de vista y

experiencias que

enriquecen la

construcción del

proceso del

conocimiento,

mediante su

orientación y


las diferentes

herramientas que




pueden ser sincrónicas

o asincrónicas.

Momento del

estudiante

(Autoaprendizaje)


desarrollo de las

actividades de



los contenidos

publicados, la

realización de la


consulta de las

direcciones

recomendadas

-Biblioteca Virtual

Hemeroteca

Virtual.

Webgrafía

10

16. Trabajo en

Equipos

Momento en que se



sincrónica o

-Foro

-Tablero

Interactivo.

10

M

IC

EA

33

asincrónica

conocimientos,

actividades, informes

de lectura, dando

aplicación al trabajo

colaborativo y

cooperativo.

E-mail

17. Momento de

Asesoría

Es el momento en que

establece relación

entre el tutor y sus

estudiantes para

resolver sus

dificultades en cuanto

a los contenidos, las

actividades, para la

coordinación de los

compromisos

asumidos a nivel

individual o grupal, con

el fin de observar el

desempeño frente al

curso y posibilite su

retroalimentación para

efectos de los objetivos

planteados

-Foro

-Tablero

-Chat

-E-mail

3 6

18. Momento de

Socialización

Actividades


estudiantes que son

registradas como datos

para evaluar, entre

ellas se tienen:

Páginas de Internet

visitadas, páginas y

-Foro

-Chat

-E-mail

3 4

34

artículos aportados,

cumplimiento con los

compromisos,

contribución en las

tareas de grupo, grado

de calidad de las

contribuciones al Chat

y a las listas de

discusión (foros).

COMPETENCIAS PARA EL CONOCER

Interpretación de saberes técnicos y teóricos en el contexto de la revolución tecnológica y la virtualidad para el manejo de redes globales de comunicación telemática.

El estudiante examina con actitud crítica la naturaleza y fundamentos de los actos que plantean los nuevos paradigmas pedagógicos

Identificación de enfoques de la educación en entornos virtuales con objetivos pedagógicos.

COMPETENCIAS PARA EL HACER

Manejo y Diseño de Recursos Tecnológicos

Aplicación del trabajo colaborativo en la obtención del aprendizaje

Manejo eficiente de utilitarios como herramienta de trabajo

Toma de decisiones y lidera proyectos a gran escala que lo llevan a interactuar en la sociedad del conocimiento.

Hacer gestión para el análisis y resolución de problemas educativos en una I.E.

COMPETENCIAS PARA EL SER

Responsabilidad y cumplimiento

Iniciativa y creatividad

Comunicación oportuna


35

WEBGRAFIA



http://www.macromedia.com





http://www.aulaclic.com

http://www.aulafacil.com

http://www.abcdatos.com

http://www.icdl.open.ac.uk

http://www.ruv.itesm.mx

http://www.informaticaeducativa.com

http://www.educ.ar

http://www.escolar.com

http://www.educar.org

http://www.mundoescuela.net

http://sepiensa.org.mx

http://www.nuevaalejandria.com

http://www.cienciaredcreativa.org

http://www.britannica.com

http://es.encarta.msn.com



http://www.colombiaaprende.edu.co


http:// www.universia.net/




http://www.macromedia.com/





http://www.aulaclic.com/

http://www.aulafacil.com/

http://www.abcdatos.com/

http://www.icdl.open.ac.uk/

http://www.ruv.itesm.mx/

http://www.informaticaeducativa.com/

http://www.educ.ar/

http://www.escolar.com/

http://www.educar.org/

http://www.mundoescuela.net/

http://sepiensa.org.mx/

http://www.nuevaalejandria.com/

http://www.cienciaredcreativa.org/

http://www.britannica.com/

http://es.encarta.msn.com/



http://www.colombiaaprende.edu.co/


http://www.universia.net/


36

INVESTIGACION EN

EDUCACIÓN II

1. Facultad: de Educación

2. Programas: Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática y

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e Informática

3. Área: Investigación

Asignatura: : INVESTIGACION EN EDUCACIÓN II CREDITOS 3 I

5. Problema ¿formular propuestas investigativas que se ajusten a las particularidades de

los entorno educativo, social y cultural con propuestas pedagógicas innovadoras?

6. Unidad No. : 1 7.

Temática: Introducción a la Metodología Cualitativa

8. Contenidos:

1. Definición 2. Características de la metodología cualitativa. 3. Relación entre cuestiones, estrategias y técnicas de investigación. 4. Atributos de los paradigmas cualitativo y cuantitativo 5. Relación entre cuestiones, estrategias (métodos) y técnicas de investigación

9. Método:

MICEA - Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje, presenta cinco

momentos: Momento del tutor, momento del estudiante (autoaprendizaje, trabajo independiente),

momento de trabajo en equipo, momento de asesoría (acompañamiento) y momento de socialización.


H.T.A.T11

12.

H.T.I12

.

37

13. Momento del

tutor

Explicitación teórica

por parte del tutor de

los diferentes

contenidos teóricos y a

la vez el de

responder y aclarar

dudas e inquietudes

frente a la temática

abordada.

La disponibilidad del

tutor permitirá a los


oportunidad de


puntos de vista y

experiencias que

enriquecen la

construcción del

proceso del

conocimiento,

mediante su

orientación y


las diferentes

herramientas que




pueden ser

sincrónicas o

asincrónicas. .

Correo Electrónico.

-Foros de discusión.

-FAQ

-Chat.

-Tablero interactivo

8

Momento del

estudiante

(Autoaprendizaje)


desarrollo de las

actividades de

Biblioteca Virtual

Hemeroteca Virtual.

12

M

IC

EA

38



los contenidos

publicados, la

realización de la


consulta de las

direcciones

recomendadas.

Realización y

ejecución de

actividades delegadas

para afianzar los

contenidos a través de

consultas, lecturas

dirigidas.

Webgrafía

16. Trabajo en

Equipos

Momento en que se



sincrónica o

asincrónica

conocimientos, dando

aplicación al trabajo a

través de discusiones,

análisis e intercambios

de los diferentes

saberes adquiridos

por los estudiantes de

forma colaborativa.

Realización de

talleres, guías,

preparación y

participación en

debates.

Foro.

Chat.

Tablero interactivo

E-mail.

10

39

17. Momento de

Asesoría

Es el momento donde

el tutor establece un

acercamiento mas

directo con sus

estudiantes con el fin

de aclarar dudas e

inquietudes frente a

los referentes

conceptuales

trabajados, actividades

delegadas, y los

compromisos

adquiridos a nivel

individual y grupal . lo

que permitirá un

proceso de

retroalimentación y

ajustes del los

propósitos planteados

para del curso

Foro.

Tablero.

Chat.

E-mail.

5 5

18. Momento de

Socialización

Actividades


estudiantes que son

registradas y hacen

parte del proceso de

seguimiento y

evaluación:

Presentación de

informes de lectura,

aportes en los foros

,contribuciones al Chat

, participación y

responsabilidad en las

diferentes actividades

Foro.

Chat.

E-mail.

4 6

40

delegadas como

también la calidad de

las mismas , consulta

vínculos.


Aplicar de manera objetiva los conceptos sobre investigación cualitativa.

Desarrollo de habilidades relacionadas con el tópico trabajado , asume compromisos adquiridos y

realiza las actividades delegadas,


Apropiarse del conocimiento, conceptuar y determinar procedimientos necesarios para la solución de

problemas relacionados con la investigación cualitativa

Utilización de estrategias para la comprensión de los conceptos.


Aplicación de conceptos trabajados en actividades concretas

Reflexión sobre los diferentes conceptos trabajados.

Verificación de los conceptos trabajados a través de la implementación en actividades prácticas.

22. Webgrafía – Referenciación

ALVARADO, SARA VICTORIA Y OTROS. (1990) Como elaborar un proyecto de investigación en Ciencias Sociales. Talleres: Guías de trabajo. Serie Postgrado. Area: Investigación. Centro Internacional de Educación y Desarrollo humano. Cinde. Manizales.

ALEMANY, L (1991). “La observación, el registro y el ordenamiento de la información” En: Cadena, F.

Et. Al.. Guía para la consolidación de procesos de sistematización y autoevaluación. Cómo

sistematizar nuestra práctica. México. Praxis Ceal.

BONILLA, E. Y RODRÍGUEZ, P. (1995). Más allá del dilema de los métodos. “Métodos cualitativos y

cuantitativos”. Santa fe de Bogotá: Uniandes, Norma

23. Total Horas por Unidad Formativa:

41

6. Unidad No. : 2

7. Temática: La Investigación Cualitativa

8. Contenidos:

Los diseños cualitativos

Teoría critica de la enseñanza –investigación acción – etnográfica

Preguntas investigativas

Las preguntas etnográficas – entrevista etnográfica

Observar y registrar

9. Método:


momentos: Momento del tutor, momento del estudiante (autoaprendizaje, trabajo

independiente), momento de trabajo en equipo, momento de asesoría (acompañamiento) y

momento de socialización.

10.FORM

A

ESTRATEGIAS 14. MEDIOS 11.

H.T.A.

T13

12.

H.T.I14

13. Momento

del tutor



los diferentes

contenidos teóricos y

a la vez el de

responder y aclarar

dudas e inquietudes


abordada.




oportunidad de

compartir

alternativas, puntos


-Foros de

discusión.

-FAQ

-Chat.


8

.

42

de vista y

experiencias que

enriquecen la

construcción del

proceso del

conocimiento,

mediante su

orientación y

coordinación

utilizando las

diferentes

herramientas que

posibiliten su tutoría

y acción formativa

que por sus

características

pueden ser

sincrónicas o

asincrónicas. .

Momento del

estudiante

(Autoaprendiz

aje)

Es el momento para

el desarrollo de las

actividades de


en el curso, estudio

de los contenidos

publicados, la

realización de la

lecturas indicadas y

la consulta de las

direcciones

recomendadas

Realización y

ejecución de

actividades

Biblioteca Virtual

Hemeroteca

Virtual.

Webgrafía

12

M

IC

EA

43

delegadas para

afianzar los

contenidos a través

de consultas,

lecturas dirigidas.

16. Trabajo en

Equipos

Momento en que se



sincrónica o

asincrónica

conocimientos,

dando aplicación al

trabajo a través de

discusiones, análisis

e intercambios de los

diferentes saberes

adquiridos por los

estudiantes de forma

colaborativa.

Realización de

talleres, guías,

preparación y

participación en

debates.

Foro.

Chat.

Tablero interactivo

E-mail.

10

17. Momento

de Asesoría

Es el momento

donde el tutor

establece un

acercamiento mas

directo con sus

estudiantes con el

fin de aclarar dudas e


Foro.

Tablero.

Chat.

E-mail.

5 5

44

los referentes

conceptuales

trabajados,

actividades

delegadas, y los

compromisos

adquiridos a nivel


que permitirá un

proceso de


ajustes del los

propósitos

planteados para del

curso

18. Momento

de

Socialización

Actividades


estudiantes que son

registradas y hacen


seguimiento y

evaluación:

Presentación de



,contribuciones al

Chat , participación y

responsabilidad en

las diferentes

actividades

delegadas como


las mismas ,

Foro.

Chat.

E-mail.

5 6

45

consulta vínculos


Desarrollo de habilidades relacionadas con el saber especifico, investigativo y disciplinar ,

asume compromisos adquiridos y realiza las actividades delegadas


Identifica , diferencia y utiliza estrategias para la comprensión de los diferentes conceptos

trabajados

Apropiación del conocimiento , conceptúa y determina procedimientos necesarios para la

solución de problemas relacionados con la investigación cualitativa.


Aplicación de conceptos trabajados en actividades concretas

Verificación de los conceptos trabajados a través de la implementación en actividades

prácticas.


MARTÍNEZ M, MIGUEL. (1999).”La investigación Cualitativa Etnográfica en Educación”

manual teórico práctico, Bogotá: Circulo de lectura alternativa

SAGASTIZABAL, MARÍA ÁNGELES Y PERLO, CLAUDIA. (1999). La investigación-acción

como estrategia de cambio en las organizaciones. Buenos Aires: Ediciones La Crujía.

C:\Documents and Settings\usuario\My Documents\Metodología de la

Investigación_files\Metodología de la Investigación IV_files\manual_para_un_viaje.htm

http://www.bvs.sld.cu/revistas/end/vol11_3_00/end09300htm


http://www.bvs.sld.cu/revistas/end/vol11%1f_3_00/end09300htm

46

6. Unidad No. : 3

7. Temática: Diseño cualitativo

8. Contenidos:

Competencias escritúrales

Competencias analíticas , análisis de datos cualitativas , categorías de análisis

Competencias escritúrales , el texto narrativo , como redactar el informe , protocolos para la presentación del informe

9. Método:


momentos: Momento del tutor, momento del estudiante (autoaprendizaje, trabajo independiente),

momento de trabajo en equipo, momento de asesoría (acompañamiento) y momento de socialización.


H.T.A.T15

12.

H.T.I16

13. Momento del

tutor



los diferentes

contenidos teóricos y a

la vez el de

responder y aclarar

dudas e inquietudes


abordada.




oportunidad de


puntos de vista y

experiencias que

enriquecen la


-Foros de discusión.

-FAQ

-Chat.


6

l.

47

construcción del

proceso del

conocimiento,

mediante su

orientación y


las diferentes

herramientas que




pueden ser

sincrónicas o

asincrónicas. .

Momento del

estudiante

(Autoaprendizaje)


desarrollo de las

actividades de



los contenidos

publicados, la

realización de la


consulta de las

direcciones

recomendadas

Realización y

ejecución de

actividades delegadas

para afianzar los

contenidos a través de

consultas , lecturas

dirigidas.

Biblioteca Virtual

Hemeroteca Virtual.

Webgrafía

9

M

IC

EA

48

16. Trabajo en

Equipos

Momento en que se



sincrónica o

asincrónica

conocimientos, dando

aplicación al trabajo a

través de discusiones,

análisis e intercambios

de los diferentes

saberes adquiridos

por los estudiantes de

forma colaborativa .

Realización de

talleres, guías,

preparación y

participación en

debates.

Foro.

Chat.

Tablero interactivo

E-mail.

10

17. Momento de

Asesoría

Es el momento donde

el tutor establece un

acercamiento mas

directo con sus

estudiantes con el fin

de aclarar dudas e


los referentes

conceptuales

trabajados, actividades

delegadas, y los

compromisos

adquiridos a nivel


que permitirá un

Foro.

Tablero.

Chat.

E-mail.

4 6

49

proceso de


ajustes del los

propósitos planteados

para del curso

18. Momento de

Socialización

Actividades


estudiantes que son

registradas y hacen


seguimiento y

evaluación:

Presentación de



,contribuciones al Chat

, participación y

responsabilidad en las

diferentes actividades

delegadas como


las mismas , consulta

vínculos

Foro.

Chat.

E-mail.

5 6


Desarrollo de habilidades relacionadas con el saber investigativo

responsabilidad y autonomia


50


Apropiación del conocimiento , conceptúa y determina procedimientos necesarios para la solución

de problemas relacionados con la investigación cualitativa presentacion y analisis de informe

investigativo


Verificación de los conceptos trabajados a través de la implementación en actividades prácticas.

Elaboración de informe


SAGASTIZABAL, MARÍA ÁNGELES Y PERLO, CLAUDIA. (1999). La investigación-acción como estrategia de cambio en las organizaciones. Buenos Aires: Ediciones La Crujía SALINAS, M.L. (2000). El diario pedagógico. En: La Gaceta didáctica. Medellín, Facultad de

Educación, U de A. No. 3.

UPEGUI, A. (1998). El diario de campo en la investigación. Documento.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL. U (Autor corporativo). (2002) Expedición pedagógica

nacional. Pensando el viaje: v.1.Sanfe de Bogota: Universidad Pedagógica Nacional.


51

PRÁCTICA

PEDAGÓGICA

INVESTIGATIVA

PRIMARIA II

1. Facultad:

Educación

2. Programa: Licenciatura en

educación Básica con énfasis en Tecnología e Informática.

3. Área: Investigación

4. Asignatura:

Práctica pedagógica investigativa primaria II

5. Problema:

6. ¿Cuál es el diseño metodológico pertinente para generar ambientes de aprendizaje significativos para los estudiantes y para los docentes?

6. Unidad Nº : 1.

Temática: : Enseñabilidad y proyección Institucional

8. Contenidos:

- Las jornadas Pedagógicas - El Plan Educativo Institucional - La observación participante en el escenario de la clase - El acompañamiento en los descansos - La razón de ser de las jornadas cívicas y los actos culturales - El caso de los estudiantes con necesidades de avance o recuperación - Programación y realización de Diagnósticos del contexto local (social y territorial) como

también de los ambientes del aula - Acercamiento a la enseñabilidad - Creatividad, estética y proyección de medios informativos y de comunicación educativa (

carteleras ,audiovisuales, formatos, cuadernos, entre otros) - Los informes y los padres de familia

9. Método:

52

Formativo: Desempeño según el perfil profesional interiorizado en el campo de la Pedagogía

Participativo: Intervención activa y permanente en la transformación de su rol como educador y

docente con compromisos adquiridos en el convenio universidad- institución cooperadora

Investigativo: Construcción de diarios de campo, planeador de clases y construcción de material

didáctico en el tarea de la enseñabilidad

Créditos Curso: 3. Total horas unidad uno: 72 Total horas: 144


H.T.P

12.

H.T.I

13. momento del

tutor

Interacción

teórico/práctica

virtual

Acompañamiento

desde foros

temáticos, chats,

pizarra virtual,

documentos soporte,

correos electrónicos,

eventualmente

charlas telefónicas,

en asuntos del nivel

de básica primaria

como:

Asesoría que permita dinamizar y explicar las relaciones teórico/prácticas que vivencia el estudiante en su proceso de práctica.

Acompañamiento a la planeación Didáctica.

Sugerencias

Utilización de

herramientas

sincrónicas y

asincrónicas:

Envío de formatos desde: documentos

Pizarra virtual

Foros temáticos

Computador

Internet

Chat

7

53

metodológicas.

Planeación didáctica.

15

Autoaprendizaje

Gestión del proceso

de aprendizaje por

parte del estudiante:

Revisión en la plataforma de los documentos propuestos

Búsqueda de información en e-libros, y proquest

Participación en los Chat

Participación en los foros

Diligenciamiento del portafolio personal de desempeño y los formatos solicitados

Asistencia agencia de práctica

Actividades de investigación en el aula

Portafolio personal de desempeño

Visita a las publicaciones virtuales del MEN

E-libros

Proquest

Realización de las Guías didácticas sugeridas por el tutor en el momento de asesoría

Rastreo en la plataforma

Chat

Foro

15

25

16. Trabajo en

Equipos

Encuentro con

pequeños grupos

colaborativos para la

realización de la

actividad propuesta

al rededor de la

lectura y análisis de

PEI a partir de la

utilización de las

Conversatorio mediante Chat y foro

Elaboración de

Guías Didácticas

Lectura

Análisis de PEI en planes de mejoramiento

Normatividad

5

54

herramientas

proporcionadas por

la plataforma

vigente

17.

Acompañamiento

Mediante la

utilización de

algunas

herramientas de la

plataforma, se

realizarán asesorias

del tutor de forma

individual, en

pequeños grupos o

con el gran grupo.

Seguimiento virtual a

trabajo en centros de

Práctica.

Diálogo con

cooperadores

Teléfono

Diálogos telefónicos con cooperadores

Foro

Chat

Email

Llamada telefónica

Pizarrón

Portafolio de desempeño

E- mail

5

18. socialización

Observación de la

Enseñabilidad

Cumplimiento del

Convenio de práctica

Presentación de

avances en por la

herramienta:

trabajos de los

estudiantes y por:

Foros

Chat

E- mail

10


Asume el rol como educador en el ejercicio de la práctica pedagógica en el área asignada en su

requerimiento formativo

55


Establece una lectura de la realidad a partir del Diagnóstico Institucional y del aula


Demuestra habilidad y desenvolvimiento pedagógico durante la enseñanza del saber específico


Acoge con responsabilidad ética y profesional el reto de ser educador , que deje en buen nombre su

ser y la universidad formadora de formadores


– Webgrafía

Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares de Matemática y de Matemáticas y

nuevas tecnologías.

Estándares y Competencias Matemáticas. 2004 -2005

Rastreos E-libros

Rastreo Proquest

Rastreo Books google

Otros

http://aulaclic.com

http://redescolar.com


http://eduteka.org

http://colombiaaprende.gov.co

http://colciencias.gov.co

http://icfes.gov.co

http://mineducacion.gov.co

23. Total Horas por Unidad Formativa: 72

http://aulaclic.com/

http://redescolar.com/


http://eduteka.org/

http://colombiaaprende.gov.co/

http://colciencias.gov.co/

http://icfes.gov.co/

http://mineducacion.gov.co/

56

6. Unidad No. : 2.

7. Temática Trabajo de campo. Elaboración del proyecto y la

propuesta

8. Contenidos:

Proyecto de Investigación

Problema

Justificación

Objetivos

Marco conceptual Diseño metodológico

Propuesta

Cronograma

9. Método:

Formativo: Organiza la información a partir del análisis, la síntesis, la interpretación en las diferentes

etapas del proyecto

Participativo: Divulga y gestiona en la institución educativa la propuesta de innovación

Investigativo: presenta con rigurosidad las etapas de la investigación según el enfoque

Créditos Curso: 3. Total horas unidad dos: 72 Total horas: 144


H.TP

12.

H.T.I

13.

Momento del

tutor Interacción

teórico/práctica

virtual

Asesoria virtual

Gestión de la

información de

Informes

Recolección de

información.

Consulta y análisis de

la información

Organizar los

capítulos y proceso

Plataforma

Red de redes - Internet

Documentos oficiales e institucionales en la herramienta: Documentos Portafolio virtual del curso

14

57

investigativo

15.

Autoaprendizaje

En este espacio el

estudiante virtual

realizará: búsquedas,

Construcción y

rastreo de

información: recoger,

analizar, relacionar,

teorizar


Elaboración de Guías Didácticas

Lectura

Análisis de PEI Planes de mejoramiento

Acercamiento a la institución llamada escuela en la básica primaria

20 60

16. Trabajo en

Equipos

Dinamización de

ambientes de

aprendizaje a partir

de estrategias

propuestas en la

plataforma y con uso

de NTIC`s

Acercamiento a la institución llamada escuela en la básica primaria


Elaboración de

Guías Didácticas Lecturas y

presentaciones en

blogs

10

17.

Acompañamiento

Asesoria del tutot

Individual, a

pequeños grupos y

con el gran grupo

Teléfono

Diálogos telefónicos con cooperadores

Foro

Chat

Email

Llamada telefónica

Pizarrón

25

10

M

IC

EA

58

Portafolio de desempeño

18. socialización

Presentación de

avances en por la s

herramientas:

Trabajos de los

estudiantes

Foros

5


Responsable en la originalidad producción y entrega del informe investigativo


Demuestra cohesión y coherencia en la producción escrita y la fundamentación investigativa


Establece sustentación oral y escrita de la propuesta de innovación


Divulga el sentido y proyección de su idea en forma concertada en la institución y educadores

acompañantes


Strauss Anselm (2002) Bases de la Investigación Cualitativa

Bibliografía – Referenciación

Frida, A. 2000 . Aprendizaje significativo. México

Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares de Matemática y de Matemáticas y

nuevas tecnologías.

Estándares y Competencias Matemáticas. 2004 -2005

59

Rastreos E-libros

Rastreo Proquest

Rastreo Books google

Otros

http://aulaclic.com

http://redescolar.com


http://eduteka.org

http://colombiaaprende.gov.co

http://colciencias.gov.co

http://icfes.gov.co

http://mineducacion.gov.co

23. Total Horas por Unidad Formativa: 72

http://aulaclic.com/

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60

DIDÁCTICA I DE LA

TECNOLOGÍA Y LA

INFORMÁTICA


1.1 Facultad : Educación

1.2 Programa: Licenciatura en tecnología e informática

1.3 Curso: Didáctica I de la tecnología y la informática

1.4 Semestre 01 de 2010

1.5 Modalidad: Presencial

1.5 Período académico: un semestre

1.6 Créditos: dos (3)

1.8 Intensidad horaria semanal 4hs=28 hs

1.9 Horas de acompañamiento=36hs

1.10 Horas de trabajo independiente. 8hs =32 hs

1.11 Profesora: Mg. María Eugenia Zapata Arboleda

2. JUSTIFICACIÓN

El curso Didáctica de la tecnología y la informática 1, es importante en el programa de Lic. En ed.

Básica con énfasis en tecnología e informática porque provee al estudiante, de herramientas que

optimizan el quehacer pedagógico. Se resalta, los medios de comunicaciónque aportan a la

sociedad cultura y la educación, los avances tecnológicos que comporta la era de la comunicación en

que vivimos arrojando un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas

El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud de los saberesnuevos.

Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta Por ello la educación debe replantear

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

61

sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo,

brindando satisfacciones a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en¨” Lo que trae el

futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y

practico”.

Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer

una políticaeducativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación

universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir

desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Esto exige diseñar nuevas

acciones educativas.

Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los

diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la

educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan

aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.

3. COMPETENCIAS PREVIAS.

Para cursar con éxito el curso de Didáctica de la tecnología y la informática 1, el estudiante debe

tener una actitud positiva y disposición para todo lo relacionado con el computador y la

comunicación. Lo mínimo que debe tener es la capacidad para escuchar y comunicarse

adecuadamente, así será más fácil lograr la resolución de los problemas que se le presentan en el

aula.

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/gepla/gepla.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quienbill/quienbill.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/Politica/index.shtml

62

4. COMPETENCIAS

4.1. Macro competencia para la línea humanística. Brindar las herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales que aseguren la participación protagónica de los futuros docentes en los aspectos curriculares de los procesos de gestión, evaluación y transformación escolar.

1. Unidad de competencia 1

Estudiar y analizar enunciados universalmente válidos acerca de la forma de enseñar.

Cotejar los modelos de aprendizaje con un sentido tecnológico

2. Elementos

Teoría general de la enseñanza

Estructuración didáctica

Referentes pertinentes a l Didáctica de la tecnología y la informática.

3. Indicadores

Capacitar en el uso básico de las tecnologías

Orientación a los resultados obtenidos Garantizar ejecución de actividades

4. Evidencias

Desarrollo de talleres.

Escritura de un proyecto colaborativo de la lista entregada al inicio del curso-

Informe ejecutivo sobre las teorías de la enseñanza.

4.2 CURSO: DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA Y LA INFORMÁTICA 1

2. Unidad de competencia 2

La tecnología al servicio de la educación.

Los proyectos colaborativos

Las redes sociales

3. Elementos

Revisión de contenido del curso básico de computador.

Estudio del libro de AvilToffler sobre los avances tecnológicos

Elaboración de una unidad didáctica a la

63

luz de la tecnología.

4Indicadores

Capacitar en el uso básico de las tecnologías

Orientación a los resultados obtenidos

Garantizar ejecución de actividades

5.Evidencias

Manejo del computador, video Bean


Escritura de un proyecto colaborativo de la lista entregada al inicio del curso

Informe ejecutivo sobre la aplicación de las guías didácticas en l contexto de la secundaria.

4.4 CURSO: DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA Y LA INFORMÁTICA 1

1.Unidad de competencia 3

La Didáctica y su aplicación oportuna en el contexto actual.

2. Elementos

El código de la infancia y la adolescencia

Teoría del aprendizaje emocional

3. Indicadores

Orientación a los resultados obtenidos Garantizar ejecución de actividades

Evidencias


Escritura de un proyecto colaborativo de la lista entregada al inicio del curso-

Informe ejecutivo sobre las teorías de la enseñanza.

5. CRONOGRAMA

SEMANA ACTIVIDADES RECURSOS MOMENTOS MICEA

Semana 1 1er ciclo. Exposición del Horas

64

DocenciaExplicación de

programa del curso.Mapa mental

Entrega de Guías didácticas (M.E.N.)

Asesorías para estudiantes que inician cursos dirigidos.

docente.

Video Bean

Portatil

Motores de búsqueda. Internet

Acompañamiento 4 hs.

Semana 2 Identificación de estudiantes y ajuste de programas de curso-

Exposición del docente.

Video Bean

Portatil


Horas de acompañamiento trabajo en grupos

4 hs.

Semana 3 Docencia. Lectura del

libro: “Emilio”

Taller #1

Asesorías

e-mail Horas de Trabajo independiente 4 hs.

Semana 4 Docencia.

Asesorías

e-mail Trabajo en equipo, acompañamiento 8hs

Semana 5 Docencia. Lectura de

doc. Del libro:”La 3ª ola”

Taller#2

Asesorías

e-mail Trabajo en equipo, acompañamiento 8hs

Semana 6

Visitas: parque explora/Pies descalzos/EPM.

Transporte público Horas de Trabajo independiente 8 hs.

65

Semana 7

Informe final.

Examen escrito


Horas de acompañamiento 8 hs.

6. EVALUACIÖN

La Facultad de Educación, siguiendo las directrices dela Universidad, ha considerado la evaluación

como un proceso permanente de seguimiento, acompañamiento y evaluación. Para ello se

consideraron tres fases:

1. Iniciación con un valor de 25%

2. Desarrollo de actividades. Con un valor de 50%

3. Actividades de finalización. Con un valor de 25%

Para un total de 100% (Ver Momento MICEA)

7. RECURSOS

7.1 Bibliografía básica

AlvinToffler, La tercera ola, Plaza &Janés, Barcelona 1980, p. 18.


http:/www.educ.ar


66

a. Bibliografía complementaria

De Luca, Roberto C., González Cuberes, María Teresa, iniciación en la Tecnología, AIQUE Grupo Editor, Buenos Aires, 1997 ®.

Doval, Luis y Gay, Aquiles. Tecnología. Finalidad educativa y acercamiento didáctico. CONICET. Buenos Aires, 1995.

Miguel, Marcelo Mario, Introducción a la didáctica de la Educación Tecnológica, GRAF XXI S -

libros de Córdoba-, 2000, Córdoba (República Argentina).

Orpwood, G. y Werdelin, I, Ciencia y tecnología en la enseñanza primaria, UNESCO, Paris,

1988.

Cohan, Adriana S. y Graciela K. de Kechichian,"Tecnología II. Energía y desarrollo

tecnológico. Tecnologías de la información y de la comunicación. Tecnología de gestión."

Buenos Aires, febrero de 1999. Santillana, polimodal.

67

LÓGICA DE

PROGRAMACIÓN


1.1 Facultad: Educación.

1.2: Programa: Licenciatura en tecnología e informática

1.3Curso: Lógica de Programación.

1.4 Semestre: VII 1.5: Modalidad: Presencial

1.6 Periodo Académico: 1.7 Créditos: 3 1.8 Intensidad Horaria Semanal: 4

1.9 Horas de Acompañamiento Directo: 48

1.10 Horas de Trabajo Independiente: 96

1.11: Profesor: Herman Darío Zapata Saldarriaga.

9. JUSTIFICACIÓN.

La Lógica de programación, junto con la funcional, forma parte de lo que se conoce como

programación declarativa. En los lenguajes tradicionales, la programación consiste en indicar cómo

resolver un problema mediante sentencias; en la Lógica de programación se trabaja de una forma

descriptiva, estableciendo relaciones entre entidades, indicando no cómo, sino qué hacer.

La lógica es esencialmente importante para los estudiantes de Educación; ya que constituye la base

matemática del software. Este curso pretende formar sólidas bases formales que permitan al

estudiante entender las relaciones existentes entre la lógica y la informática y los sistemas, y cómo

los cálculos deductivos pueden constituir un soporte para el cómputo.

La lógica es soporte de toda actividad científica, pero además en la actualidad se ha convertido en

disciplina fundacional para numerosos campos de conocimiento.

De esta manera es importante el estudio y conocimiento de lo que hoy conocemos como Algoritmos

Computacionales, que desde su aparición hasta nuestros días es, y seguirá siendo; vital para el

desarrollo de aplicaciones para computadoras y el manejo y dominio de la lógica de programación

para resolver problemas.

68

10. SABERES PREVIOS.

Capacidad de análisis y síntesis.

Razonamiento lógico y matemático.

Aplicar lógica matemática en la solución de problemas informáticos.

Habilidad para el manejo de la computadora.

11. COMPETENCIAS.

4.1 Macro competencia.

4.2

Diseñar y desarrollar soluciones informáticas en ambientes de red con fundamento en los paradigmas

de desarrollo de software y las herramientas informáticas que puedan ser empleados en el quehacer

de su profesión.


Identificar las fases de la metodología de

programación estructurada para la solución de

problemas utilizando diagramas de flujos.

Elementos.

Manejar la notación clásica de la algorítmica para la programación. Generar pseudo-código basado en los algoritmos analizados Algoritmo, fases en la solución de un problema, sentencia, identificadores, expresiones, reglas de precedencia de signos operacionales.

Evidencias.

Elaboración de un compendio de diagramas

de flujo y pseudocódigos que resuelven

problemas de casos hipotéticos planteados


Describe los procesos, ciclos o rutinas que se den

en el entorno y que puedan considerarse como

algoritmos.

69

durante el desarrollo del curso.

Participación en clase ejercicios, tareas e

investigaciones.

Comprender la importancia de organizar en

secuencia lógica los pasos de diversos procesos

Diseño de programas utilizando estructuras de

control.

Comprende que los identificadores son nombres que

se dan a los elementos (variables, constantes,

procedimientos) utilizados en los algoritmos


Usar las técnicas de programación modular en

el desarrollo de programas informáticos para

dar solución a un problema.

Elementos.

El estudiante reconocerá y comprenderá los

funcionamientos de la lógica de programación de

computadoras al utilizar procedimientos.

Variables globales y locales, argumento formal y

actual, declaración y llamada a funciones

Evidencias.

Elaboración de un compendio de diagramas

de flujo y pseudocódigos que resuelven

problemas de casos hipotéticos planteados

durante el desarrollo del curso.

Participación en clase ejercicios, tareas e

investigaciones.


Conoce los tipos de variables y sus diferencias

(globales y locales).

Elabora procedimientos con estructura iterativa.

Reconoce y aplica cuando llamar un procedimiento

en la programación estructurada.

70

12. CRONOGRAMA

SEMANA ACTIVIDADES RECURSOS MOMENTO

MICEA H.T.P H.T.I

Semana 1

Presentación del

programa.

Importancia de los

algoritmos

computacionales

en los sistemas de

Información

Principios en la

elaboración de

enunciados

Comprensión y

especificación del

problema

Identificación de

entradas, procesos

y salidas


profesor y orientación

mediante ejercicios

propuestos.

guía de trabajo Documento Nº 2 FASES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Acompañamiento

docente 6 4

Lectura

Documento:

Historia de los

computadores.

Lectura

Documento:

Sistemas de

información.

Solución de

ejercicios

Documento entregado

a los Estudiantes.

Direcciones, páginas

y portales de Internet.

Autoaprendizaje 5

71

propuestos. Taller

Semana 2

Problemas.

Operaciones

Lógico aritméticas.

Razonamiento

lógico y abstracto.

Concepto de

algoritmo

Características de

un algoritmo

Datos. Tipos de

dato, variables y

constantes.

Expresiones

aritméticas y

lógicas

Sentencias de

Asignación.



mediante ejercicios

propuestos.

Guía de trabajo Documento Nº 3.

Acompañamiento

docente 6 4

Lectura

Documento

Jerarquía de

operadores y

expresiones

complejas.

Documento Jerarquía

de operadores y

expresiones

complejas. Autoaprendizaje 2

Realización del

taller Numero II

sobre enunciados

de asignación.

Documento Jerarquía

de operadores y

expresiones

complejas.

Trabajo en

Equipos 5

Seguimiento del Práctica en Socialización 2 2

72

proceso del trabajo

en clase.

Valoración del

trabajo en clase y

Revisión de

trabajos talleres

propuestos en

clase como

autónomos.

laboratorios

informáticos

Semana 3

Explicación sobre: Estructuras condicionales. (if – else) (Switch – Break) Variables y constantes



mediante ejercicios

propuestos.


Acompañamiento

docente 6 4

Solución de

ejercicios

propuestos en

clase.

Guía de trabajo Documento Nº 4 Autoaprendizaje 6

Realización del

taller Numero III

sobre enunciados

de decisión.

Guía de trabajo

Documento Nº 4

PROGRAMACIÓN

ESTRUCTURADA –

Sentencias de

decisión -

Trabajo en

Equipos 6

Seguimiento del

proceso del trabajo

en clase.

Valoración del

El estudiante tendrá

asesoría

personalizada, en la

cual podrá aclarar sus

dudas, pero también

Socialización 2 2

73

trabajo en clase y

Revisión de

trabajos talleres

propuestos en

clase como

autónomos.

lo puede hacer

mediante correo

electrónico. Se le

revisarán

permanentemente los

trabajos propuestos

Semana 4 Contadores y

acumuladores.

Estructuras

repetitivas -

Mientas y

haga

mientras -

Estructuras

de decisión

anidadas



mediante ejercicios

propuestos.

Guía de trabajo Documento Nº 5 PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA – Estructuras de Repetición -

Acompañamiento

docente 6 4

Solución de

ejercicios

propuestos en

clase.


Autoaprendizaje 6

Realización del

taller Numero IV

sobre enunciados

de repetición.

Guía de trabajo Documento Nº 5. Trabajo en

Equipos 6

Seguimiento del

proceso del trabajo

en clase.

Valoración del


asesoría




Socialización 2 2

74

trabajo en clase y

Revisión de

trabajos talleres

propuestos en

clase como

autónomos.

lo puede hacer

mediante correo

electrónico. Se le

revisarán

permanentemente los

trabajos propuestos.

Semana 5 Exposición oral del


mediante ejercicios

propuestos.

Guía de trabajo

Documento Nº 5

PROGRAMACIÓN

ESTRUCTURADA –

Estructuras de

Repetición -

Acompañamiento

docente 6 4

Solución de

ejercicios

propuestos en

clase.


Realización del

taller Numero V

sobre enunciados

de repetición ciclo

PARA.

Guía de trabajo Documento Nº 5 Trabajo en

Equipos 6

Seguimiento del

proceso del trabajo

en clase.

Valoración del

trabajo en clase y


asesoría




Socialización 2

75

Revisión de

trabajos talleres

propuestos en

clase como

autónomos.

lo puede hacer

mediante correo

electrónico. Se le

revisarán

permanentemente los

trabajos propuestos

Semana 6. Subprogramas –

Funciones –

conceptos teóricos.

Problemas

resueltos.



mediante ejercicios

propuestos.

Guía de trabajo

Documento Nº 6

PROGRAMACIÓN

ESTRUCTURADA –

subprogramas.

Acompañamiento

docente 6 4

Solución de

ejercicios

propuestos en

clase.


Realización del

taller Numero VI

sobre llamadas a

sub-programas.

Guía de trabajo Documento Nº 6

Trabajo en

Equipos 6

Seguimiento del

proceso del trabajo

en clase.

Valoración del

trabajo en clase y

Revisión de

trabajos talleres


asesoría




lo puede hacer

mediante correo

Socialización 2

76

propuestos en

clase como

autónomos.

electrónico. Se le

revisarán

permanentemente los

trabajos propuestos

Semana 7 Programar con

bloques de

construcción en

Scratch

Portable Scratch 1.2.1

Acompañamiento

docente 6 4

13. EVALUACIÓN.

Cómo se va a evaluar

La evaluación del curso se hará en tres momentos comprendidos entre el

25%, el 50% y el 25%. La nota asignada estará comprendida entre cero

(0) y cinco (5). Los parámetros evaluativos se presentarán en una lista de

chequeo, de tal manera que el alumno conozca los aspectos o indicadores

involucrados.

14. RECURSOS.

7.6 Bibliografía básica.

Diagramación estructurada y libre, Correa Uribe, Guillermo. Editorial universidad Eafit.

Fundamentos de programación, Trejos Buriticá, Omar Iván. Copyright Omar Iván

Trejos Buriticá. 2004

7.7 Bibliografía complementaria.

Diagramación y programación estructurada y libre Letvin Lozaro Ed. Mc Graw Hill

77

La práctica de la programación. Kernighan, Brian W. Prentice Hall, Pearson. Metodología de la Programación: diagramas de flujo, algoritmos. Joyanes Aguilar, Luis. Mc. Graw Hill.

7.8 Audiovisuales.

7.9 Enlaces en internet.

http://ayura.udea.edu.co/~jlsanche/

Página de la universidad de Antioquia Sobre Lógica de Programación.

http://www.eduteka.org/curriculo2/Herramientas.php?codMat=16

Sitio Web de EDUTECA, donde se encuentra el modelo curricular de SCRATCH

7.10 Software.

Editor de texto. Bloc de notas.

Navegador de Internet – Internet Explorer – Mozilla Firefox -

http://ayura.udea.edu.co/~jlsanche/

http://www.eduteka.org/curriculo2/Herramientas.php?codMat=16

Education

CURRÍCULOS NIVEL V