DE LA

FORMACIÓ

PRESENCIAL

A L’E-L

EARNING:

DECÀLEG PER A LA R

EPLANIFIC

ACIÓ D

E LA

DOCÈNCIA D

E L’IC

E PER A F

ORMADORS

PE

R S

ON

I A L Ó

PE

Z D

EL P

I NO

23 de novembre de 2013PAC 3 - Disseny tecnopedagògic de programes educatius en líniaMàster en Educació i TICUniversitat Oberta de Catalunya

EL DECÀLEG EN 10 IMATGES…

Aquests són els ingredients per a aconseguir una bona i efectiva transformació de l’educació presencial cap a l’ensenyament a distància.

Veiem-los més de prop…

1- DETECTEU LES VOSTRES NECESSITATS

1

Font: Pixabay

El primer pas per adaptar el curs de formadors de la modalitat presencial a la formació a distància és analitzar i conèixer les necessitats formatives de la institució. Per fer-ho, heu de respondre a aquesta pregunta:

Què voleu aconseguir amb l’educació a distància?

a) Mostrar als docents com la tecnologia ens pot ajudar a l’hora de transmetre coneixements als estudiants.

b) Impulsar la virtualització de la docència.c) Facilitar l’accés a recursos i eines per a incorporar les TIC

a la seva feina diària.d) Fomentar el disseny de nous cursos de postgrau en

modalitat on-line.e) Altres…

En funció de la resposta o les respostes escollides podrem potenciar alguna o algunes de les fases del decàleg.

2- CONEGUEU ELS VOSTRES ESTUDIANTS

Les dades que aquestes eines us haurien de permetre conèixer són:

2

Igual d’important és analitzar qui és el vostre estudiant, a qui us voleu adreçar.

Per conèixer millor el seu perfil, podeu fer servir diverses eines:- Qüestionari sobre dades personals- Pretest de coneixements previs al curs - Entrevista personal- Supervisió d’alguna de les seves classes presencials Font: Pixabay

Segons la informació obtinguda a priori, esteu davant d’un perfil molt concret: professorat universitari amb amplis coneixements del seu àmbit d’estudi, però poc amic de les TIC.

EdatNivell d

´ús de les TIC

Capacitació didàctica

Model d’aprenentatge

que aplica

Assignatura que

imparteix

3- TRANSFORMEU EL ROL DEL PROFESSORAT

Per canviar la seva forma d’ensenyar i provocar l’evolució natural en el professorat a qui us adreceu, vosaltres mateixos heu de comptar amb docents que ja tinguin incorporades les qualitats del docent 2.0:

3

Font: Pixabay

FUNCIONS Facilitador del procés

d'aprenentatge Moderador Dissenyador de noves

propostes docents Gestor i dinamitzador de

la informació Proveïdor d'eines Facilitador d'ajuda i suport Supervisor i avaluador

HABILITATS Comprensió dels

processos en línia Habilitats

tècniques Habilitats

comunicatives en línia

Contingut expert Característiques

personals

El vostre estudiant ha de tenir el professor del curs com a model, per això és important que els vostres docents adquireixin les habilitats adequades per a la docència en línia.

4- CONSTRUÏU UN CV FUNCIONAL I ATRACTIU

Ja sabeu que el vostre estudiant no és gaire amic de les noves tecnologies: per això cal configurar un campus virtual intuïtiu, amb una interfície amable i que alhora de pragmàtic sigui també visualment atractiu.

4

Font: Pixabay

Una forma ràpida de saber com configurar l’arquitectura del campus virtual consisteix en buscar referents, quedar-nos amb el que ens agradi i millorar-ho. Per això, la nostra recomanació seria:1. Buscar models de plataformes virtuals modernes

i intuïtives.2. Realitzar un anàlisi d’allò que funciona millor per

als docents i per a l’alumnat.3. Recollir propostes de millora en proves pilot.4. Implementar canvis que siguin viables

tècnicament.

L’entorn virtual d’aprenentatge ha de permetre un flux comunicatiu entre els docents i els alumnes i ha de comptar amb uns apartats mínims: aules virtuals, espais de comunicació, repositori de materials, agenda…

5- VIRTUALITZEU ELS CURSOS

A les classes presencials els docents compten amb uns coneixements a transmetre que els exposen a la classe oralment, ofereixen activitats, reflexions, poden obrir debats… Hem de transmetre als professors que poden fer exactament el mateix adaptat a la formació a distància gràcies a les noves tecnologies.

Presentació de la informació passa del mitjà oral al mitjà escrit, multimèdia, audiovisual…

Participació i interacció les preguntes obertes a la classe es poden fer en espais virtuals com fòrums, debats, espais per a temes de conversa concrets… La formació a distància en grups reduïts permet a més una atenció més personalitzada.

5

Font: Pixabay

“En tots els casos, incloure les tecnologies en la proposta pedagògica ha d’implicar reconèixer-les tant com a potenciadores de la comprensió, com d’ajuda i col·laboració en l’acte de conèixer.” (Barberà, 2005)

6- DISSENYEU E-ACTIVITATS

A banda de virtualitzar assignatures, cal també animar-se a crear continguts atractius i visuals i demostrar així la potencialitat de les noves tecnologies.

6

Hi ha molts tipus d’activitats dinàmiques i autoavaluatives que es poden dissenyar amb programari específic, però també es poden plantejar casos pràctics, tasques reals sobre l’ús de les noves tecnologies…

Font: Pixabay

Exemples d’e-activitats: Projectes de feina Visites per websites Estudi de casos concrets Wikis Presentacions de materials creats pels

alumnes Serious games…

A l’hora de seleccionar el tipus d’e-activitat a plantejar, heu de tenir en compte les característiques i limitacions dels alumnes, el seu nivell de motivació i les possibilitats tecnològiques disponibles.

7- FEU SERVIR EINES DE COMUNICACIÓ 2.0

7

Font: Pixabay

Per facilitar la interrelació entre docents i participants hi haurà espais habilitats al campus virtual, que inclouen o poden incloure mitjans de comunicació 2.0:

Espais de debat Espais de fòrum Wikis Enllaços a entorns per compartir i treballar documents

en grup Xarxes socials…

Últimament s’han anat creant cada vegada més xarxes socials centrades en l’aprenentatge, donant lloc al social e-learning. Un cop els estudiants aprenguin els usos generals de les xarxes socials més importants, recomanem continuar per aquí…

Les xarxes socials s’han convertit un bon lloc per potenciar el treball col·laboratiu dels estudiants, afavorint la seva autonomia i, en el cas dels alumnes ja habituats a les noves tecnologies de comunicació, motivant la seva participació a l’assignatura.

8- FORMEU UN EQUIP DE SUPORT TECNOLÒGIC

8

Font: Pixabay

Els dubtes sorgiran, és inevitable, per part dels estudiants i per part de l’equip docent. Cal, doncs, anticipar-nos i crear un espai de suport tecnològic i d’assistència a l’usuari que haurà d’assumir els següents rols:

Suport a la docència a distància

Manteniment de les eines emprades al campus virtual

Suport en la utilització de les diferents eines en xarxa aplicades a la docència

Preparació d’un espai amb dubtes freqüents per anticipar-se a la major part de qüestions

Intermediaris entre els usuaris i els proveïdors que s’han d’encarregar de les incidències tècniques

Atenció a l’usuari final amb un compromís de qualitat i temps de resposta

Les persones que formin part d’aquest equip han de tenir competències tecnològiques i comunicatives, ja que hauran d’interactuar directament amb formadors i participants.

9- AVALUEU ELS ESTUDIANTS AMB CRITERI

9

Com a la formació presencial, és vital tenir definits uns objectius d’aprenentatge al principi del curs que caldrà tenir en compte a l’hora d’avaluar els estudiants. Per això, és molt important definir una sèrie de criteris definits prèviament a l’hora d’avaluar. Segons els criteris previstos, tindreu tot un món de models avaluatius per a la formació a distància.

Font: Pixabay

Les variables per a avaluar els estudiants que heu de tenir en compte són:

Objectius de la formació a assolir Avaluació continuada / avaluació final / mixta Tipus d’activitats a avaluar: examen, test de selecció

simple, exercicis diversos… Pràctiques o realització de projectes finals

És summament important parlar del feedback en aquest apartat, ja que els estudiants necessitaran atenció contínua per part del professorat per saber si ho estan aconseguint portar bé o no.

10- AVALUEU-VOS A VOSALTRES MATEIXOS

10

Font: Pixabay

Un cop implementat totes les passes, nosaltres recomanem fer una prova pilot amb un petit grup per tal de detectar fortaleses, mancances i així millorar sempre que sigui possible l’experiència d’aprenentatge de l’usuari.

Per avaluar el vostre projecte podeu lliurar enquestes de satisfacció en diversos moments del curs, així en tot moment tindreu un feedback aproximat dels vostres estudiants i podreu saber si aneu cap el bon camí.

Sobre el qüestionari de satisfacció o criteris a seguir per avaluar la vostra acció formativa, es poden establir de zero, de manera que seria completament personalitzada, o partir d’algun model ja establert com la treballada per la UCUA (Guía @FORTIC)

Evidentment, l’autoavaluació de les accions formatives no cal fer-les només a la prova pilot, sinó a cada edició dels cursos formatius. Així, sempre es podran implementar millores en edicions futures.

Bibliografia

BARBERÀ, I. LEVIN, I. (2005). Canvis en l'acció docent: de les classes presencials a les classes virtuals. Barcelona: UOC.

GISBERT, M. La introducció de les TIC en la docència presencial en una institució d'educació superior. Barcelona: UOC.

Webgrafia

ICE: http://www.ice.urv.cat/

URV: http://www.urv.cat/

ISLAS, C. Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213

LLORENTE, M. Las e-actividades: un referente para la formación en Internet: http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/eactividades.pdf

PER SABER-NE MÉS…

DE LA

FORMACIÓ P

RESENCIAL

A L’E-L

EARNING:

DECÀLEG PER A LA R

EPLANIFIC

ACIÓ D

E LA

DOCÈNCIA D

E L’IC

E PER A F

ORMADORS

Gràcies per la vostra atenció!!

Per Sonia L

ópez del P

ino