UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA ESCUELA DE IDIOMAS

AUTOR: VICTORIA VIDALCURSO: 5º SEMESTRE FRANCES

TEMA: EL DESARROLLO HUMANO

INTRODUCCIÓN

El presente Manual de Desarrollo Humano, está dirigido a docentes tutores de instituciones educativas seleccionadas para el proceso de pilotaje del Modelo de Orientación Educativa, Vocacional, Profesional y Bienestar Estudiantil para la Educación Básica y Bachillerato, propuesto por el DOBE Nacional de la DINCU; con la finalidad de proporcionar insumos técnicos y lineamientos generales sobre: * Base legal del ámbito de Orientación Educativa* Tutoría * Autoestima* Mediación de conflictos * Valores* Técnicas de estudio * Prevención de drogas* Migración * Dinámicas grupales

Tiene como finalidad proporcionar a los docentes tutores herramientas básicas que permitan realizar un proceso de acompañamiento responsable con los estudiantes, a través de una atención personalizada que busca potenciar las capacidades y manejar sus dificultades desde su singularidad para alcanzar su bienestar integral.

OBJETIVO

Proporcionar lineamientos generales a las y los docentes tutores para que cumplan con eficiencia la responsabilidad encomendada en beneficio de la formación integral de los y las estudiantes.

RECOMENDACIONES GENERALES

Se trabajará con la técnica de talleres u otra metodología pertinente.

Se sugiere la utilización de una metodología activa, participativa y reflexiva de manera que el estudiante se sienta en un ambiente de respeto, consideración y solidaridad mutua, aspectos importantes en la formación de la personalidad.

 Los contenidos del presente manual, constituyen una

guía de aprendizaje; el docente tutor puede optar por otros temas de acuerdo a las necesidades, aspiraciones y requerimientos de sus tutorados.

 La actitud del docente-tutor es básica para crear un

ambiente emocional adecuado, de manera que las actividades se desarrollen dentro de un marco de confianza, respeto, libertad emocional y se logren los objetivos propuestos. 

Las actividades deben ser desarrolladas en forma flexible.

CONTINÚA

Iniciar las actividades con el relato de experiencias vividas por los estudiantes, las que servirán de base para la presentación de los nuevos contenidos para alcanzar cambios de actitud.

 Crear mecanismos que faciliten la integración

de las y los estudiantes al grupo clase como a su entorno.

 La reflexión sobre la actividad es un elemento

imprescindible, que permite tomar conciencia de su actuación para interiorizar y buscar alternativas de cambio. 

 

a) La Constitución Política del Ecuador

Art.345, expresa

…En los establecimientos

educativos se proporcionarán

sin costo servicios de

carácter social y de apoyo

psicológico…

BASE LEGAL DEL ÁMBITO DE

ORIENTACIÓN

c) La Ley de Educación Art.37 considera a la Orientación como un

proceso consubstancial al proceso educativo.

b) El Decreto ejecutivo Nº379 establece la

creación del sector de Orientación Educativa, Vocacional y Bienestar

Estudiantil

e) Acuerdo Ministerial Nº 713, expide Reglamento de Orientación Educativa Vocacional y Bienestar

Estudiantil

d) El Reglamento a la Ley de Educación,

Art.123 dispone que la Orientación se organice en todos los niveles y

modalidades del sistema educativo

ORIGEN Y CONCEPTUALIZACI

ÓN DE LA TUTORÍA

ORIGEN

CONCEPTO

Reaparece la orientación por la

necesidad provocada por las

realidades sociales.

Entendida como orientación sabia

y digna de confianza

Estrategia estructurada y

continua de optimización del

proceso de enseñanza aprendizaje

Estrategia para viabilizar el servicio de Orientación Educativa, con el compromiso de

todos

AMBITOS DE LA ORIENTACION

1. Apoyo al proceso de ensenanza-aprendizaje

• Colaborar en la elaboración del PEI

• Normativa del funcionamiento de la institución

• Realizar evaluaciones psicopedagógicas

2. Apoyo a la Orientación vocacional

• Construir un plan de vida•Descubrir sus potencialidades y limitaciones.

• Ideentificar las preferencias vocacionales

4. Atención a la diversidadIdentificar las diferencias individuales de los estudiantesAdaptaciones curriculares con necesidades educativas

• 3. Apoyo a la Orientación profesional

• Reconocer las nuevas habilidades y destrezas

• Reafirmar las preferencias vocacionales.

• Descubrir las características de su personalidad.

TUTORÍA

Proceso organizado y permanente

Implementado durante todo el

proceso educativo

Dirigida a maestros seleccionados y

capacitados

Busca potencializar las capacidades de

los estudiantes y manejar sus dificultades

CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA

Acompañamiento entre docentes y estudiantes

Atiende a la totalidad de la población

TUTORÍA GRUPAL

Atención aGrupo de

estudiantes

TUTORÍA DE PARES

Entre dos o más

personas

COTUTORÍA

Sistema combinado

entre el tutor y otro

estudiante

TIPOS DE TUTORÍA

TUTORÍA INDIVIDUAL

Atención personalizad

a

Establecer lazos fuertes de cooperación con las familias

OBJETIVOS DE LA TUTORÍA

GENERALES

Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención personalizada de los problemas que influyen en el desempeño escolar del estudiante con el fin de contribuir a la formación integral.Consolidar una práctica docente de calidad mediante una mayor y mejor comunicación entre estudiantes y docentes, partiendo de las expectativas y problemáticas concretas de los estudiantes.

Alcanzar que los estudiantes asuman su responsabilidad personal con respecto a su proceso de formación integral.

OBJETIVOS DE LA TUTORÍA

ESPECÍFICOS

Conocer más a fondo las características del desarrollo evolutivo y sus implicaciones.

Brindar a los estudiantes suficiente y adecuada información con respecto al funcionamiento del sistema de la institución

Promover el desarrollo de estrategias de estudio adecuadas a las necesidades personales de cada estudiante de tal manera que se potencien sus capacidades

Impulsar el uso de estrategias de toma de decisiones y resolución de conflictos a nivel personal y académico.

Fomentar el desarrollo de valores, actitudes y destrezas.

Otorgar apoyo y asesoría en temas difíciles de las diversas asignaturas así como problemas personales

¿QUIÉN ES EL TUTOR?

Es el profesor que compaña a un determinado grupo de estudiantes en el proceso de aprendizaje y formación.Es el que al margen de los objetivos académicos se plantea todas las circunstancias, necesidades y situaciones de los estudiantes para obtener una respuesta positiva y educativa tanto a nivel grupal como individual.Es el que ayuda de forma consciente y madura, con autoridad y afecto a orientar su conducta, acciones, decisiones y su formación.

Seguimiento del progreso individual.

Integración de cada estudiante en el grupo y en la globalidad de la dinámica educativa.

Participación de los y las estudiantes en el grupo clase de modo que aprendan a resolver conflictos y proponer soluciones.

Informar sobre el sistema institucional y los apoyos estudiantiles que se ofrecen.

En relación con los estudiantes

FUNCIONES DEL TUTOR

Facilitar toda la información que como tutor tenga de cada estudiante y del grupo de clase.

Coordinar el proceso evaluador a los estudiantes.

Posibilitar una estrecha coordinación entre el grupo de docentes tutores en pro del bienestar de la institución.

En relación a las y los docentes

Facilitar el intercambio de información con las familias.

Promover la colaboración y participación de las familias hacia la institución educativa.

En relación a la familia

Contar con una capacitación adecuada para el manejo de la tutoría.

Desarrollar conjuntamente el Plan de Acción Tutorial.

Colaborar en el proceso de evaluación de la tutoría y el Proyecto Educativo Institucional.

Actuar como mediador entre las instancias administrativas, los cuerpos colegiados y sus tutorados a fin de promover un clima institucional de colaboración, respeto y autoconfianza.

En relación con el DOBE

Brindar atención individualizada.

Conocer y comprender a los estudiantes.Detectar problemas que inciden en el desarrollo de los educandos.

Prevenir problemas que puedan aparecer de acuerdo a la etapa evolutiva y a la realidad social que vivencian los estudiantes.

Atender de mejor manera las necesidades educativas especialesEvaluar el rendimiento de una manera más formativa

Mejorar la calidad de la educación.

BENEFICIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Respecto a los estudiantes:

Respecto a los profesores y a la institución educativa:

Estimular el trabajo en equipo.

Aumentar el campo de acción de los docentes, hacia una formación integral de los educandos.Entregar herramientas adecuadas y actualizadas a los docentes.

Fortalecer las relaciones maestros-estudiantes.

Contar con información adecuada para la toma de decisiones y solución de problemas.

Respecto a las familias:

Conocer mejor a las familias y su incidencia en la marcha escolar de los estudiantes.

Informar y orientar a las familias de mejor manera.

Alcanzar una relación más estrecha de las familias.

CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN EFICIENTE DE LA

TUTORÍA

•Que exista un compromiso intenso de las autoridades con el proyecto, que se plasme en apoyo en todos los niveles de implementación.

•Una comunidad educativa bien informada.

•Que se estimule adecuadamente a los participantes de la Tutoría.

•Que se prepare con rigor y eficacia a los tutores para cumplir con su función.

•Que se alcance un verdadero trabajo en equipo entre los agentes involucrados.

•Que exista un buen funcionamiento del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil y que los Tutores cuenten con la asesoría del mismo.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de la Tutoría de tal manera que se viabilice un trabajo coordinado y ordenado. Este abarca los lineamientos de actuación de los actores de la comunidad educativa, así como el proceso de seguimiento y evaluación del Modelo de Orientación Educativa.  Debe ser diseñado en coordinación con el Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil y el equipo de Tutores, partiendo de las necesidades, específicas y singulares; y debe constituirse como una política de la institución apoyada por las autoridades.

Crear las mejores condiciones para el aprendizaje, con la

promoción de valores, actitudes,

habilidades y hábitos en los estudiantes.

Mejorar la comunicación entre

docentes y estudiantes,

alternativa que responda a las expectativas y

problemas.

Promover el desarrollo de la responsabilidad personal de los

estudiantes, en su proceso de

formación tanto humana como

académica.

Generar mecanismos que

permitan lograr la cooperación

familiar.

Objetivos generales

•Profundizar en el conocimiento de las particularidades del desarrollo evolutivo de los estudiantes y sus repercusiones.

•Diseñar un programa informativo eficiente que difunda el funcionamiento de la institución educativa.

•Aplicar un programa de desarrollo de estrategias de estudio que asegure el adecuado desarrollo de las potencialidades individuales.

•Promover la aplicación de estrategias para la toma de decisiones y resolución de conflictos personales como académicos.

•Aprovechar todos los espacios académicos y de convivencia para impulsar el desarrollo de valores.

•Organizar asesoría frente a situaciones especiales, académicas y/o personales de los estudiantes ya sea dentro de la institución o a otras instancias especializadas.

Objetivos específicos

La acción tutorial deberá utilizar metodologías

dinámicas, activas y participativas para

promover la reflexión y

proposición en las y los estudiantes.

La fortaleza de la tutoría es la relación de confianza entre el tutor y las y los estudiantes.

Se sugiere utilizar la metodología de: talleres mesas redondas, collage, etc.

METODOLOGÍA

OTRA HORADe las destinadas a planificación didáctica, sesiones de junta de área, juntas de curso,

comisiones permanentes y asesoramiento de tesis en el que desarrollará atención a padres de familia, reunión con tutores, coordinación

con el DOBE y atención individualizada a estudiantes.

UNA HORA

Se tomará de cátedra que dicta el docente tutor, en la que desarrollará actividades de orientación

grupal

TEMPORALIZACIÓN

Para la implementación de la Tutoría se dispone de dos horas semanales así:

PERSONAL IMPLICADO

DIRECTIVOSSon los primeros en realizar la labor de tutoría como líderes organizacionales.

DOCENTESLos docentes que no son tutores deben realizar también una acción tutorial.

ESTUDIANTESSon la razón de ser de la acción tutorial.

TUTORESSon docentes con empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, ética, valores.

FAMILIASSon los primeros en educar a sus hijas e hijos.

DOBEEs la instancia de coordinación, asesoría y apoyo psicopedagógico al Programa de Tutorías.

CONTENIDOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Los temas a ser tratados serán seleccionados a partir de dos vertientes:

•Las alternativas que los tutores y las autoridades consideren apropiadas para satisfacer las necesidades que detectan en sus estudiantes; y ,

•Las demandas de los propios alumnos quienes estarán interesados en tratar, hablar, contrastar opiniones sobre temas que les involucre, les afectan y les inquiete.

ESQUEMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

1. DATOS INFORMATIVOS:Nombre del establecimiento:…………………………………………..Año Básico:……………………………. Paralelo…………………….Año de Bachillerato:……………………. Especialización………………Nombre del tutor:……………………………………………………..Nº de estudiantes:……………………………………………………...Año lectivo:……………………………………………………………

PARA LOS ESTUDIANTES

Contribuir a la adecuada relación entre los integrantes de la comunidad educativa

-Taller de integración

- Visita a las dependencias de la institución

1ra. Semana

2da. Semana

HumanosDOBEDocentesEstudiantes

MaterialesCartulinasPapelotes, etc.

HumanosAutoridadesPersonal docente, administrativo, estudiantes

TécnicosOrganigrama

OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Contribuir a la adecuada relación entre los integrantes de la comunidad educativa

-Reunión para informar y establecer compromisos para el trabajo de tutoría.

- Elección del Comité de familias

1ra. Semana

2da. Semana

HumanosPadres, madres de familia y representantes de las/los estudiantes

LegalLey de Educación

TécnicoModelo de Orientación

HumanosPadres, madres de familia y representantes de las/los estudiantes

PARA PADRES DE FAMILIA

OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Contribuir a la adecuada relación entre los integrantes de la comunidad educativa

-Reunión para informar y establecer compromisos para el trabajo de tutoría.

- Coordinación de actividades

3ra. Semana

4ta. Semana

HumanosPersonal docente

LegalLey de Educación

TécnicoModelo de Orientación

HumanosAutoridadesPersonal docenteDOBE

PARA DOCENTES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial, se realizará a lo largo del proceso de aplicación y se tomará en cuenta los siguientes aspectos:

• Nivel de consecución de los objetivos.• Actividades planificadas, realizadas, no

realizadas y las incorporadas en el proceso.• Eficacia de las actividades en función de

estudiantes, maestros y familias.• Cambios operados en la institución educativa.• Necesidad de rectificación de la acción si es

necesario.• Elaboración del informe de seguimiento y

evaluación realizado coordinadamente con el Departamento de Orientación y los tutores; de ser posible recogerá las observaciones y sugerencias aportadas por las diferentes instancias de la comunidad educativa.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS RECOMENDADOS PARA LA TUTORÍA

Constituye un fenómeno espontáneo de la actividad humana, que sirve a un objetivo o propósito definido; puede ser natural y planificada.

LA OBSERVACIÓN

El Observador.- Es el Tutor como elemento activo, competente y conocedor de la Psicología del educando y siempre dispuesto a registrar cualquier hecho significativo de la conducta de éste, en el que puede reflejarse su vida familiar y entorno, a fin de comprenderlo y orientarlo mejor.

El sujeto observado.- Es el educando en las diversas situaciones de su vida familiar y escolar, siendo éstas manifestaciones de su vida interior.

La situación observada.- Son las ocasiones y momentos en que se realiza la observación. No corresponde a incidentes aislados sino a un conjunto de acciones correspondientes como parte del desarrollo continuo del educando.

Elementos de la observación

Objetivos de la observación

Procurar un medio de constatación elemental de los principales indicadores de la conducta del educando.

Ofrecer esta constatación para una labor continuada de seguimiento a través del diálogo y la entrevista, la ficha mínima de observación, derivación de casos, etc.

Tipos de observación

Observación natural, libre, esporádica u ocasional de grupo.- Tener primer contacto con el grupo y observar en el educando (objeto de estudio), el sistema de relaciones maestro-estudiantes. En este caso no habrá plan. Se recogen los datos que consideren importantes.

Observación libre de un estudiante.- Una vez seleccionado el educando, que será objeto de estudio, se observará sus comportamientos significativos.

Observación dirigida.- Se realizará en diferentes situaciones, en clase y fuera de ella sobre la conducta del estudiante. El tutor debe estar en condiciones de recoger datos de lo observado.

Características de una buena observación

Objetiva.- Es fruto del examen imparcial de lo que se ve. No procede de inferencias o subjetividades.

Repetitivas.- Proviene de una observación constante y ordenada de momentos previamente determinados.

Múltiple.- Es fruto de varios observadores preparados.

Planificada.- Sigue un plan previamente determinado.

Instrumentos auxiliares de la observación

• Cuadernos de notas diarias para el trabajo de campo, • Registros anecdóticos, • Lista de cotejos, • Fichas, • Guías de observación.

Sugerencias prácticas para la observaciónObservar con criterio y describir objetivamente.

Cumplir con las etapas de observaciónLa definición de los objetivos o planeamiento de la observación.Registro de los comportamientos observados.Análisis y recomendaciones.

Realizar la observación en:

Actividades de clase.

Actividades lúdicas (recreo y juegos).

Actividades extracurriculares (biblioteca, teatro, etc).

El estudiante no debe sospechar la intención del observador, a fin de que mantenga la espontaneidad de sus respuestas. El observador no debe comunicarse con el estudiante observado ni con sus colegas.

Toda observación debe incluir indicaciones sobre la fecha, el lugar, la actividad desarrollada por la clase y por el estudiante.

LA ENTREVISTA

Es una técnica de recolección de información, que consiste en una conversación entre dos personas, en la que el tutor u otra persona que hace de entrevistador, trata de brindarle ayuda a la otra persona (educando, padre, etc.) que está viviendo un problema y que necesita resolverlo.

Tipos de entrevista Entrevista de Contacto.- Es la que se realiza con la finalidad de establecer los primeros contactos con el educando-educador-padre. Es importante porque cuando es realizado bien se habrá ganado la confianza del entrevistado.

Entrevista de Apoyo.- Su propósito es aliviar los estados de tensión del educando. La actitud del tutor inculcar y estimular que el educando se exprese.

Entrevista de Consejo.- Se da cuando el entrevistador posee suficientes elementos de juicio con respecto a una situación y busca entonces conducir al educando a la reflexión y a sacar conclusiones.

Usos de la técnica de entrevista

•La entrevista puede ser solicitada  por el orientador, en este caso debe prepararlo bien, con objetivos claros y estar seguro de aquello que pretende del entrevistado.

•Cuando la entrevista es solicitada por el educando, padres u otro educador, éstos deben ser recibidos cordialmente y darles la oportunidad de que se expresen al máximo para saber lo que espera el tutor.

•Si la situación - problema, está más allá de las posibilidades de solución del docente, se debe remitir al DOBE.

Desarrollo de la entrevista

• Inicialmente se creará un clima de confianza y aceptación con el entrevistado.

• Luego el entrevistador conducirá la conversación hacia el propósito. Si el entrevistado tuvo la iniciativa de solicitar la entrevista, es mejor dejarle que exprese con sus propias palabras lo que desea el entrevistador.

Registro de la entrevista

•Después de cada entrevista se debe anotar en forma resumida las declaraciones hechas.

•Mencione los datos, solo los hechos y las informaciones. Descríbalas como son en realidad y no como a usted le gustaría que fuesen.

•La elaboración de los informes pueden ser flexibles, de diferentes criterios en cuanto al  modo de exponer los datos.

•Haga una síntesis de la entrevista.

Observaciones finales

• Toda entrevista es de naturaleza confidencial.

• Trata de evitar las interpretaciones del comportamiento del entrevistado.

• Controle sus propios sentimientos y emociones.

Entrevista a la familia

• Iniciar la entrevista generando un clima agradable y de buen trato.

• Ser capaz de escuchar. El tutor debe ser capaz de escuchar a la familia.

•Ser capaz de comprender y ponerse en el lugar de la familia.

• Reconocer las dificultades y aceptar los sentimientos. El tutor va a descubrir que no es tan fácil entrar en el diálogo con la familia, sobre todo si él asume una "actitud de juez".

•Reconfortar y saber cuándo y cómo dar orientación y asesoría.

• Emplear preguntas abiertas. Este estilo de preguntas ayuda a que las personas se sientan muy cómodas y libres para expresar lo que piensan y sienten.

EL ESTUDIO DE CASOS

Es un procedimiento de carácter pedagógico, mediante el cual un grupo estudia analíticamente un “caso” con todos los detalles para sacar conclusiones. Un caso es la descripción detallada de una situación real, la cual ha sido investigada, para luego ser presentada en forma organizada, de tal manera que posibilita un amplio análisis e intercambio de ideas. Es importante el diálogo y la crítica, mediante la cual los miembros del grupo aportan soluciones de acuerdo a sus conocimientos y experiencias, para la posible solución a problemas similares.

Técnica para el estudio de casos

En el macro - grupo: 1.Se plantea un caso problema.

Material a usar:1. Una película, una grabación o la lectura de un texto, donde se

describe la situación problemática a resolver.2. Se procede a la lectura, visión o audición del caso

problema.La descripción del caso debe ser completa:

1. Se hace preguntas con el fin de conducir al lector o auditor a una reflexión.

2. Se hace alguna aclaración si es necesario.3. Brevísima apertura para intervenciones acerca del

problema.4. En pequeños grupos (máximo 8 personas).

5. En modalidad de pequeños grupos se discute el problema y se llegan a alternativas concretas de solución.

6. Los micro-grupos vuelven al plenario y el relator de cada grupo expone las posibles soluciones a las que han llegado.

7. Se hace la consolidación de conclusiones de las pequeños grupos y se elabora el documento final.

EL SOCIODRAMAEs la representación de algún hecho o situación de la vida real en un espacio físico y con un público involucrado (integrantes del grupo) el cual posteriormente a las temáticas representada participarán analizando las situaciones de mayor profundidad e importancia.

Objetivos del Socio-drama

Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado en situaciones o hechos de la vida real.

Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida real.

• Temática: Se debe tener muy claro cual es el tema que se va a presentar y por que se va a hacerlo en ese momento.

• Lluvia de ideas: Las personas que van a llevar a cabo la representación deben dialogar previamente lo que se conoce sobre el tema. ¿Cómo lo vivimos? ¿Cómo lo entendemos?.

• Guión argumental: Con la información recogida en la lluvia de ideas se elabora la historia o el argumento del socio-drama.

• Análisis y conclusiones: Luego de la ejecución de la dramatización se realizará el análisis de tema abordado y se sacarán las conclusiones correspondientes.

Pasos del socio-drama

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

1.- Un lugar tranquilo Los participantes se retiran a un lugar tranquilo al aire libre, sin ruido, permanecen sin hablar.

5 minutos

2.- Viaja al futuro Los participantes se imaginan como sería su vida en algunos años, que les gustaría hacer en sus pasatiempos.

10 minutos

3.- Ubícate Se pide a los participantes escriban la descripción de su propia persona, actividades, personas importantes, cosas que les gusta, virtudes y defectos.

Hojas, esferográficos 10 minutos.

4.- Identifica Se pide a los participantes hagan una comparación entre lo que son y hacen actualmente y lo que quieren llegar a ser en su vida futura.

10 minutos

5.- Revisa Describen posibles planes y se proponen actuar. Ahora se les induce a que empiecen a redactar la misión personal

10 minutos

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDAObjetivo.- Tener un marco de referencia en las metas inmediatas, mediatas y futuras.

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

Organización y manejo del tiempo.

Se les pide a los participantes que dibujen un pastel, en el que se pueda apreciar en diferentes colores las distintas actividades que realizan en el día; al frente de éste deben dibujar otro pastel en el que estén sus actividades futuras. Se hace una comparación para realizar cambios. Luego de terminar se les da varias estrategias para organizar el tiempo.

Hojas, lápices, pinturas. 25 minutos.

ORGANIZACIÓN Y MANEJO DEL TIEMPO

Entre las sugerencias se pueden anotar actividades deportivas, artísticas, académicas.