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el curriculo
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EL CURRÍCULORESUMEN
Grupo N° 06
1. Lic. JOSÉ LUIS PAREDES MUÑOZ
2. Lic. MIRIAN ELVIRA PICON GONZALES
3. Lic. DEYSI RAQUEL URIARTE ESTICA
4. Lic. CARLOS AUGUSTO DAVIRÁN OROZCO
EXPOSITOR:
LIC. CARLOS AUGUSTO DAVIRÁN OROZCO
SEMINARIO DE DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULOUNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
UNIDAD DE POST GRADOMAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
EL CURRÍCULO COMO CONJUNTO TELEOLÓGICO DE CONTENIDOS
COGNOSCITIVOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Definición de «Teleología»: es el estudio de los fines o propósitos de algún objeto o algún ser.
El texto hace referencia a un libro publicado por Jorge Preciado: «Teoría y técnica del Currículo», en el cual Walter Peñaloza critica y aporta un análisis de lo que el autor propone para con el currículo.
El trabajo presenta: A. El currículo como dirigido hacia fines.B. Un Estudio de la sociedad como fuentes de fines para el currículo.C. Un estudio sociológico del Educando (los factores que condicionan
el aprendizaje).D. El currículo con sus dos componentes: Contenidos cognoscitivos y
estrategias de aprendizaje; además de las dos matrices:a) «contenidos» matriz de asignación temporal y b) «estrategias» la matriz para la selección de métodos y técnicas de
enseñanza-aprendizaje.
EL CURRÍCULO COMO DISCIPLINA
El Currículo:
Según «Viola Soto Guzmán» - Es «Una disciplina tecnológica, es una disciplina aplicada…»Se refiere a: La planificación, aplicación, evaluación y retroalimentación del proceso educativo intencionado que selecciona la escuela para entender el objeto propio de su campo: el aprendizaje de los alumnos.«El aprendizaje es un instrumento para hacer realidad al currículo»
El currículo no es una disciplina:(Nos dice Walter Peñaloza) El currículo es el posible objeto de una disciplina: «La Teoría Curricular». No se puede confundir el plano de los objetos con el plano de las ciencias que estudian dichos objetos. Es como decir «Los vegetales son una disciplina»«El currículo mismo no es una Ciencia»El currículo es una cosa; la teoría curricular es otra – la disciplina.El currículo puede ser planificado, aplicado, evaluado, y retroalimentado (eso no lo convierte en ciencia)
LAS CONCEPCIONES SISTÉMICAS DEL CURRÍCULO
1. Enfoque sistémico estático
2. Enfoque
sistémico dinámico
3. Enfoque
sistémico indagador
4. Enfoque sistémico
Institucional
5. Otras precisiones
6.Comentario Final
El enfoque de SISTEMAS aplicado a la Educación, bajo la influencia de la investigación de operaciones y el análisis de sistemas, este modelo se encasilló en comparar a la escuela con una factoría. Su iniciador fue Leonard C. Silvern, que se detalla a continuación:
EL CURRÍCULO COMO MATERIAS Y PROGRAMAS ENLAZADOS A
LOS FINES Según Manuel Castro
Pereira en su formulación «Control y Ajuste permanente del currículum dice que: El gran peligro en la construcción de los currículos es la desconexión entre los perfiles y los planes»
Nos dice que los perfiles tienen niveles; y considera su gran preocupación por la interconexión entre estos tres niveles.
y el MICRO, que corresponde a los
PROGRAMAS.
el MESO, que corresponde a las MATERIAS,
MACRO: «que es la base en el que están presentes los
INDICADORES»;
EXAMEN DE ALGUNAS TIPOLOGÍAS DE LAS CONCEPCIONES ACERCA DEL CURRÍCULO QUE VALEN LA PENA
NOMBRAR:
Los tipos de Perfetti
Los tipos de
Anderson
Los tipos de Eisner y Vallanc
e
LOS TIPOS DE PERFETTIEl currículo como planes y programas
El currículo como producto
El currículo como proceso
El currículo como educación
El currículo como las disciplinas
Los tipos de
Anderson
El currículo como
lineamientos de los cursos
El currículo como plan
de materias
El currículo como
contenido cognoscitiv
o
El currículo como
experiencias
planificadas
LOS TIPOS DE EISNER Y VALLANCE
El currículo académico
El currículo actualizador del propio potencial
El currículo cognitivo
El currículo socioconstructivista
El currículo tecnológico
El complemento de Vallance
UN CASO SINGULAR:EL CURRÍCULO NO ES
EDUCACIÓN1. Es una afirmación
encontrada en un material de la Universidad Central de
Venezuela, el referido material confunde «Currículo con
Educación».
3. La concepción que toda época y todo pueblo posee, se
plasma (en el proceso de materialización de la realidad)
en un CURRÍCULO, el cual resulta ser la primera concreción de dicha
concepción.
2. El currículo no es Educación, pero sí es
inevitablemente parte de la Educación
4. También se producen además otros actos que
conducen a que sean reales en las nuevas generaciones
los vislumbrados: «Ideales de la educación».
Se confunde CURRÍCULO con
EDUCACIÓN
Muchas Gracias…
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