El Globo Nº 4

Nº4, Navidad 2007 El periódico del Centro de Educación Infantil “El Globo Rojo”El periódico del Centro de Educación Infantil “El Globo Rojo”

La EEsperanza como regaloAhora que nos volvemos locos pensando en cómo cumplir con losmás cercanos, a veces lejanos, o que nos dejamos arrastrar por laúltima propuesta publicitaria, la esperanza es el gran regalo quepodemos hacer a los demás. Por muchas luces artificiales queencendamos, es la esperanza la que ilumina y da color a nuestravida. Los que creemos que hay sentido más allá de lo superficial queenvuelve la NNavidad debemos sembrar esperanza y fuerza interioren un mundo lleno de inseguridades, de miedos, de dudas, de rece-los, de envidias y ambición. Y, por qué no, estas fechas son unabuena oportunidad para preparar nuestro propio corazón en lalínea de la justicia, la solidaridad, la paz y el amor. FFelices ffiestas.

El Globo no sólo es espacio para elaprendizaje. Está lleno de bellashistorias para el recuerdo. Como lade Sara, hija de la educadoraMariluz, que aprendió a andar ensus aulas a finales de octubre.

El centro es ahora más accesiblegracias a la rampa realizada en laentrada principal, por la calle LosHidalgos. La Dirección del cole-gio cumple así con una de las peti-ciones propuestas por las familiasen la encuesta promovida por elperiódico “El Globo”. Las obraspara mejorar el acceso se ejecuta-ron del 6 al 8 de diciembre.

162 alumnos/asinician el curso

El curso 2007-08 arranca en el ColegioConcertado de Educación Infantil (CCEI)“El Globo Rojo” con 162 alumnos/as repar-tidos en los dos ciclos de Educación Infantil,según el Documento de Organización delCentro (DOC). En el primero de los ciclos,de 0 a 3 años, un total de 87 niños/as dan susprimeros pasos en su proceso educativo, enlas clases de los Verdes pequeños, Verdesmayores, Amarillos pera limonera,Amarillos soles y Amarillos limones.

En el segundo ciclo, de 3 a 5 años,en las clases de los Rojos I, Rojos II y RojosIII, aprenden, trabajan y se divierten 62niños/as. Además, el centro acoge a 13alumnos/as con Necesidades EducativasEspeciales (N.E.E.), que están magnífica-mente atendidos por el equipo psicopedagó-gico e integrados con sus compañeros.

MMiiss pprriimmeerrooss ppaassooss eenn eell ccoollee

Un año ya...El periódico El GloboEl Globo iniciasu segundo año de vida al dara luz este cuarto número. Suspáginas están cargadas deilusión porque el centro estálleno de vida. Eso es lo quenos estimula a la Redacciónpara celebrar este aniversarioy seguir adelante. Gracias porvuestro apoyo.

El Globo RojoEl Globo Rojo obtieneun nuevo premio porsus planes de calidad

Por segundo año consecutivo, El GloboRojo ha obtenido un reconocimiento oficiala sus planes de calidad. La Junta ha concedi-do al centro el premio regional al MejorPrograma de Calidad de fomento de la lectu-ra por su programa "Un cuento, dos cuentos,tres cuentos…Juego y Leo-Segunda Parte".Es el único centro premiado en la ciudad.

El colegio, a examen

Cuarenta niños/as aprenden a nadarAlrededor de 40 familias del colegio han inscrito a sus hijos/as a loscursos de matronatación (0 a 3 años) y natación (3 en adelante) pro-movidos por el AMPA en las piscinas de Vialia. La progresión de losniños/as en el agua es notable en este primer trimestre. Al término delas sesiones formales, los 30 pequeños que acuden regularmente dis-frutan de juegos en la zona recreativa de este complejo.

Nuestro Globo de Oro

El centro, más accesible

El Plan de Calidad del presente curso consistirá enaplicar el modelo de autoevaluación. Se realizaráun exhaustivo examen de la organización del cen-tro y se identificarán los aspectos en los que el“El Globo Rojo” destaca para potenciarlos aúnmás. Se pasará un cuestionario a toda laComunidad Educativa. Por su parte, el programade fomento de la lectura continuará vigente.

EdiEditorial-torial-AMPAMPAA-REDACCIÓN -REDACCIÓN Diciembre, 20072

Ese es el tiempo que tiene este periódico: un añito de vida.Aquel primer biberón que tomamos en diciembre de 2006,en la portada del primer número, de la mano de Jorge -entonces de los Verdes, hoy Amarillos- nos ha dado las sufi-cientes fuerzas como para crecer e integrarnos en la vidadel colegio. "El GloboEl Globo" camina ya solo, agarrado con fir-meza de la mano de todos, del equipo de Dirección, de lasmaestras y educadoras, de las familias, de los propiosniños/as, de muchos amigos del centro y de los miembros dela Redacción, que disfrutan dedicándole mucho tiempo per-filando sus temas, reportajes y fotografías.

Decíamos en el editorial de aquel primer número de"El GloboEl Globo": "este periódico quiere ser un foro abierto atodos, un espacio que pretende, también, sembrar actitu-des que contribuyan a la paz y la solidaridad entre per-sonas (…)". "Esta publicación quiere ser herramienta deapoyo a los planes de calidad del centro vinculados a laanimación a la lectura y, en definitiva, a todas las inicia-tivas que surjan dentro del mismo a favor de la educa-ción de nuestros hijos (…)" "Poreso, El Globo procurará armoni-zar los intereses de todos loscolectivos del colegio". Y tambiénpublicábamos que si "este modes-to periódico fomenta procesosque alientan el entretenimiento,progreso y desarrollo entredocentes, alumnos/as y familias,el esfuerzo quedaría recompen-sado". Y sinceramente nos senti-mos recompensados. Sólo con veresa mirada cómplice y cargada deinterés de nuestros hijos cuandopasan las hojas del periódicoseñalando y reconociendo alegre-mente a sus tutoras, amigos/as, yactividades, en definitiva su pri-mer entorno social, sólo por eso,

ha merecido la pena haberse embarcado en este proyecto.Ha sido un año intenso, gratificante y muy fructífe-

ro, en el que, además de afianzar amistades, hemos aprendi-do todos de todos. Un tiempo, asimismo, en el que hemosconocido mucho mejor la labor docente que se desarrollacon nuestros hijos/as. En definitiva, ha sido un año demucho trabajo pero cargado de ilusiones y sueños cumpli-dos. El parto de cada periódico es siempre largo y duropero, afortunadamente, sin dolor.

Han pasado más de 14 meses desde que celebrára-mos la primera reunión. Entonces nos mirábamos incrédu-los al plantear esta iniciativa. Una aventura que ha sido y esposible gracias a los esfuerzos de muchas personas, empre-sas, entidades e instituciones. Cada una de ellas aportandolo que buenamente puede, lo que sabe, pero siempre con lamejor de las disposiciones y, sobre todo, pensando en susdestinatarios: las familias y los más pequeños, nuestrarazón de ser y estar entre todos vosotros.

Nos atrevimos a soñar para convertir "El GloboEl Globo"en una publicación referente en elpanorama escolar de Salamanca, adar un paso tras otro sin tibieza, aganar confianza entre la legión delectores y en nosotros mismos ynuestro proyecto. Aquellas ilusiones hoy hechas rea-

lidad, aquella osadía inicial, pro-longada en el tiempo, la vocaciónde colectividad que tiene suRedacción, y esa esperanzadamirada hacia el futuro, han ido con-formando la personalidad de unperiódico, que necesita para sumantenimiento del cariño y apoyode todos. Gracias. Feliz NavidadFeliz Navidady buen 2008.y buen 2008.

Redacción de "ELEL GLOBOGLOBO"

Un año en la vida del Globo RojoRojo

Mil gracias Durante este año de vida, han ayudado a sos-tener económicamente el periódico "ElElGloboGlobo": buena parte de las familias del cen-tro y el AMPA, la Fundación del Colegiode Educación Infantil "El Globo Rojo", laDirección del centro, la DirecciónProvincial de Educación de la Junta deCastilla y León, Caja Rural de Salamanca,Caja Duero, La Caixa, Piscinas Vialia, laAdministración de Lotería nº 8 "LaMariseca", la editorial Everest y laFundación MAPFRE. Y, por supuesto, milgracias a todos los colaboradores, a las pro-fesoras y familias que participan en la reali-zación de sus páginas aportando artículos,fotografías, sugerencias, etc.

Diciembre, 2007 DIRECCIÓN-DIRECCIÓN-AMPAMPAA 3

Continuamos de nuevo el caminocomenzado el anterior curso.Confiamos que al igual que el pasadocurso las iniciativas y los proyectospropuestos por el AMPA (Piscina,Charlas, periódico, jornadas de convi-vencia...) sean de vuestro agrado y asípoder contar con la colaboración detodos vosotros. Estoy segura de queasí será.

En primer lugar, queríamosagradecer las aportaciones realizadaspara poder sostener económicamenteel periódico y el pago de cuotas alAMPA, ambas necesarias para mante-ner los proyectos en los que venimostrabajando. En segundo lugar, quería-mos destacar y agradecer también lacolaboración que realizan las familias

con sus artículos para que esta inicia-tiva del periódico pueda continuar.

Queremos dar la bienvenida alos nuevos miembros del AMPA. Alos ya veteranos José ÁngelBallesteros Fraile, José ManuelMartín Martín, Juan Carlos LópezPinto y la que suscribe estas líneas sehan unido ya en las primeras reunio-nes del curso Adelaida Andrés, JesúsIgnacio Rodríguez, Olga Serrano yAna Pérez García, cuatro nuevosmiembros que amplían nuestra fami-lia como asociación de madres ypadres del cole.

Y por último, deciros que osmantendremos informados de todaslas actividades que se realicen.Recordaros también que podéis

seguir ingresando las cuotas delAMPA (15 euros) y del periódico “ElGlobo” (15 euros) en la cuenta deCaja Duero (2104-0111-5-3-912595441), Caja Rural (3016-0114-18-2065671329) o bien en elbuzón que se encuentra en el Colegio.Asimismo, recibiremos agradecidostodos los artículos que aportéis alperiódico, bien a través del buzón opor el correo electrónico dondepodéis enviarlos([email protected]) y([email protected]).

Desearos que paséis unasfelices fiestas de Navidad y que 2008nos depare una gran felicidad.

Mª José Rodríguez MacíasPresidenta del AMPA

La familia del Ampa crece ante el nuevo curso

El año pasado por estas fechas nos planteábamossi podríamos realizar un periódico trimestral.Pensábamos que no seríamos capaces de abarcar unaaventura tan complicada. Pero ya en este cuarto número,las educadoras y maestras nos hemos acostumbrado atener la cámara preparada para aportar con imágenesinformación puntual. Empiezo a observar que nos gustarelatar experiencias del aula y que contamos con muchacolaboración de familias que aportan artículos.

La motivación sin duda, nos ha embarcado atodos. También es verdad que supone esfuerzo y horas detrabajo, pero nos gusta sentir que, a través de las páginas

del periódico, nos comunicamos con unos lectores de lujo,que muestran un interés especial en la lectura del mismo.

Sois vosotras las familias lectoras quienes nos hanconvencido y animado para que el periódico haya ido flu-yendo. Os doy las gracias a todos.

Detrás, nuestro equipo de trabajo, atendido,mimado y coordinados por la AMPA que es la impulsorade nuestro periódico y la que lo asume con toda responsa-bilidad, ilusión y confianza. Gracias a todos. Os deseo lomejor para el año nuevo y unas Felices Fiestas.

Loli Mateos Muñoz (Directora del CEI El Globo Rojo)

Lectores de lujo en el primer aniversario del periódicoEstimadas familias del CEI El Globo Rojo: Nuevamente a través de las páginas de nuestro querido periódico“El GloboEl Globo” queremos compartir un curso más las experiencias vividas en el Centro con vuestro hijos-as. Estetrimestre es especial pues el periódico está de aniversario. Cumple un año.

En la imagen, la Redacción delperiódico “El GloboEl Globo” en una

de sus reuniones. De izquierdaa derecha, Mª José (Presidenta

del Ampa) y su hija Jara -laperiodista más joven del

grupo-, Jesús, Juan Carlos conotra joven promesa (Charo -

Rojos II-), José Ángel,Juanma, Adelaida y Loli. No

están todos, entre ellos uno delos habituales, José Manuel, y

las nuevas incorporaciones,que poco a poco van tomando

contacto con el trabajo, el buenambiente de estos encuentros y

los “piscolabis” .

Asamblea y actividades AMPAsamblea y actividades AMPAA Diciembre, 20074

El Ampa inicia sus actividades con reuniones periódicas, los cursos de natación, el periódico "El GloboEl Globo" y otras iniciativas

Se ha consumido el primer trimestre. El ritmo detrabajo ya es intenso a todos los niveles. El curso 2007-08comenzó con ganas: Con nuevas o ya conocidas caras, conalumnos veteranos y otros recién llegados, con proyectos yamuy consolidados y también nuevas ideas, con algunoscambios para mejorar y, sobre todo, con la ilusión por ver,un año más, a toda la comunidad educativa del Centro deEducación Infantil (CEI) "El Globo Rojo" a pleno rendi-miento.COLABORACIÓN.- Las madres y los padres, de maneraindividual y muy especialmente a través de la Asociaciónde Madres y Padres (AMPA), tenemos la obligación de des-arrollar las tareas propias de este colectivo, que no son otrasque las de apoyar, acompañar y reforzar el trabajo educati-vo del Globo Rojo y de su Claustro de Profesoras/es. Coneste horizonte, la Junta Directiva del AMPA quiere hacer unnuevo llamamiento para que se colabore en todas las inicia-tivas que redunden en una mejor formación de nuestroshijos/as y en cuantas actividades surjan desde cualquiera delos ámbitos de nuestra Comunidad: La Dirección, el profe-sorado, las familias y los propios alumnos/as. Y una de lasformas para encauzar y coordinar toda esta colaboración es,sin duda, pertenecer al AMPA, como socio o en el seno desu Junta Directiva. De ahí que os invitemos a participar ensus reuniones, que os suméis a sus órganos directivos -necesitamos más manos- y que participéis en sus proyectos.

Después de un primer encuentro entre el equipo

Directivo del colegio y los miembros de la Junta delAMPA, estos fueron los temas abordados en la reunión delpasado 4 de octubre, cuyos objetivos fueron reforzar connuevos miembros su Junta Directiva, concretar conjunta-mente iniciativas en colaboración con el centro y estudiarcuantas actividades puedan desarrollarse para el curso. 1.- CUOTA SOCIOS AMPA: Durante la reunión, se infor-mó de la cuota anual de pertenencia al AMPA, necesariapara participar y disfrutar de futuras actividades educativaso de ocio, es para este curso de 15 euros. Confiamos en quetodas las familias hagan efectivo su abono para que la aso-ciación pueda realizar las iniciativas previstas. Os recorda-mos que en años anteriores no todas las familias cumplie-ron este requisito y sin embargo la gran mayoría se benefi-ció de las aportaciones de aquellas que sí lo hicieron enalgunas actividades como los cursos de natación, la excur-sión o el propio periódico escolar (aunque éste tiene su pro-pia cuota). El ingreso de esta cuota debe realizarse en lassiguientes cuentas: Caja Rural (3016-0114-18-2065671329) y Caja Duero (2104-0111-5-3-9125295441)o en sobre cerrado depositado en el buzón que próxima-mente instalará el AMPA dentro del propio centro, cerca deltablón de anuncios, con el lema: "Buzón de las familias(Ampa y Periódico". El concepto del ingreso debe reflejar-se de la manera siguiente: "Cuota Socio Ampa", indicandoel nombre de la familia y el niño matriculado.

(Pasa a la siguiente página)

La Asociación de Madres y Padres (AMPA) del Colegio de Educación Infantil (CEI) "El Globo Rojo" ha inicia-do sus actividades con reuniones periódicas, los cursos de natación, la realización del periódico "El Globo", lapromoción de actividades para recaudar fondos como es el caso de la lotería de Navidad, la elaboración de lamemoria para su presentación a la convocatoria de ayudas de la Junta de Castilla y León y el impulso de futu-ras iniciativas como un taller de masaje, una visita al campo y otras gestiones de apoyo en el día a día del cen-tro. A continuación, recordamos algunos de los contenidos de la primera asamblea de padres y madres del pasa-do 4 de octubre, al tiempo que reproducimos parcialmente la circular remitida al comienzo del curso.

Las familias pueden utilizar el buzón del Ampa para cualquier comunicación

En las fotografías, momentos de la Asamblea de Madres y Padres del 4 de octubre

Diciembre, 2007 Asamblea y actividades del AMPAsamblea y actividades del AMPAA 5(Viene de la anterior página)

2.- NUEVA TEMPORADA DEL PERIÓDICO "ELGLOBO" Y FINANCIACIÓN DEL MISMO:Asimismo, el AMPA, la Dirección del centro y el Claustrode Profesores comunicaron su intención de continuar estecurso con la edición del periódico "El Globo", que tanbuena aceptación ha tenido dentro y fuera de nuestraComunidad Educativa. Con el fin de conseguir una finan-ciación sólida y estable para esta iniciativa, la Redacciónde "El Globo" ha considerado establecer una cuota volun-taria de 15 euros(anual), siguiendo lasorientaciones de laencuesta realizada elpasado curso (dichacuota es diferente a ladel Ampa del punto 1).No obstante, las fami-lias que lo deseen pue-den ingresar a mayoresla cantidad que consi-deren oportuna. Ojalátodas las familias ingre-sen su cuota, con la quetendríamos para finan-ciar al menos uno de los tres números que queremospublicar este curso en Diciembre-Navidad, Marzo-Semana Santa y Junio-Fin de Curso (el resto de la finan-ciación procuraremos buscarla externamente). Es necesa-rio que las familias se conciencien de la necesidad de coo-perar económicamente para el sostenimiento del periódi-co, pues las ayudas externas no siempre están garantiza-das.

Los ingresos para el periódico "El Globo" se rea-lizarán también en las cuentas del AMPA antes reseñadascon el concepto: "Aportación periódico "El Globo"" o silo desean en sobre cerrado en el buzón del Ampa y elperiódico. Para este proyecto editorial tan querido solici-tamos una vez más toda la colaboración del mundo -nosólo la económica- mediante artículos, fotografías, suge-rencias y, sobre todo, con la implicación directa en laRedacción, participando en sus reuniones. EL BUZÓN.- "El buzón de las familias (Ampa yPeriódico)" será una de los medios para canalizar estascolaboraciones aunque recordamos los correos electróni-cos del periódico, vía que nos permite utilizar las herra-

mientas informáticas para una mayor agilidad y comuni-cación ([email protected] y [email protected]). Las familias recién incorporadas alcolegio pueden solicitar ejemplares de "El Globo" delpasado año a su tutora o a la Dirección.3.- PARTICIPACIÓN EN LOS CURSOS DENATACIÓN DE LAS PISCINAS DE VIALIA(SPLASHTHIC SALAMANCA) [[email protected]]: En la reunión de octubre se ofreció informaciónsobre los cursos de natación y matronatación auspiciadospor el Ampa en Vialia (estación de RENFE). Los intere-

sados en apuntarse parael segundo trimestrepueden hacerlo cuandolo deseen, en las próxi-mas fechas (más infor-mación en páginas 78,79 y 80).4.- OTRAS ACTIVI-DADES: El AMPAavanzó en su primeraasamblea a los asisten-tes que tiene previstodesarrollar otras activi-dades, como excursio-nes con el fin de disfru-

tar de la convivencia entre familias, profesorado y alum-nos/as. Asimismo, se contemplan otras iniciativas decarácter deportivo, musical o vinculadas a la salud perso-nal, entre otras, pero siempre que cuenten con la suficien-te participación de padres y madres y como complementoa la ya importante labor docente del propio centro. Noobstante, se podrán plantear y exponer las ideas y activi-dades que se deseen para su debate o gestión. ¡Colaboracon el AMPA!Os da la bienvenida y os desea Feliz Navidad la JuntaDirectiva:

Presidenta: María José Rodríguez Macías (Teléfono: 658-190100)

José Ángel Ballesteros Fraile (615-875353)José Manuel Martín Martín (665-625280)

Juan Carlos López Pinto (609-585037)Adelaida Andrés

Jesús Ignacio Rodríguez Olga Serrano

Ana Pérez García

Colabora con el “Globo Rojo”“Globo Rojo”

AgrAgradecimientoadecimiento Diciembre, 20076

¡Bienvenidos! Esésta una de las pala-bras que primeropodemos ver al entrara nuestro "cole". Sibuscamos su signifi-cado en el dicciona-rio nos encontramoscon diversas acepcio-nes:

*Parab iénpor la feliz llegada

*Saludo quese da a alguien porhaber llegado confelicidad

* Se dice de la persona o cosa cuya venida seacoge con agrado o júbilo.

Pues esto es lo que sentimos y lo que queremos quesientan todos nuestros alumnos cuando atraviesan el umbralde la puerta. Queremos hacer del colegio un lugar cercanoy familiar, en el que se sientan libres para expresar sus sen-timientos y emociones y por supuesto enseñarles a ser feli-ces.

Por primera vez este curso he tenido la oportunidadde vivir desde el principio el "período de adaptación" yrealmente ha sido una experiencia… No sabría calificarla.¿Maravillosa? ¿Dura? ¿Sorprendente? ¿…? Quizá mequedo con sorprendente. Me he dado cuenta de que noso-tras, las educadoras, también tenemos que superar este perí-odo, acercarnos de forma individual a cada niño, descubrirsus peculiaridades, para facilitarle la adaptación. Es muyduro ver a algunos niños que se aferran a sus padres y queliteralmente los tienes que despegar para llevarlos a susaulas. A veces se me rompía el corazón. También me resul-taron muy duras otras escenas, y dos de ellas se me queda-ron grabadas: * María llegó, más o menos feliz, pero la madre no podía

decir palabra algunaporque las lágrimasno la dejaban.

* Alejandroentró muy feliz, peroel abuelo, llorando,me dio un montón derecomendac ionespara que su nietoestuviera feliz.

Después dehaber pasado esteperíodo, la entrada al"cole" tiene otra lectu-ra. Los niños llegan a

un lugar conocido, familiar para ellos, donde encuentran asus amigos y donde se encuentran felices.

Ahora estamos en un momento en el que podemosdecir que nos conocemos. Cuando abro la puerta y veo alniño ya sé cómo tengo que ganármelo, porque cada niñonecesita una cosa: uno te pide una sonrisa, otra un beso, otrote pide que le cojas, o que le des seguridad con tu mano, otroque le preguntes cómo está… Cuando alguien nos prestaatención y podemos exteriorizar nuestros sentimientos, nosestá ayudando a aceptar nuestras emociones, y esto mejora-rá nuestro aprendizaje y nuestras actuaciones. Porque lo queestá claro es que la enseñanza que deja huella no es la quese hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón, yéstas serán las bases de nuestros cimientos.

Mª del Carmen BlázquezEducadora Primer Ciclo Infantil

En la imagen de arriba, Rodrigo Arroita (recientementeincorporado al cole). Abajo, a la izquierda

la familia de María Ramos . A la derecha Carmen y Raúl Domínguez

¡Bienvenidos!La enseñanza que deja huella no es la que se

hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón

Diciembre, 2007 VVererdes Pdes Pequeñosequeños 7

Nos gusta jugar en la clase, subir y bajar e ir de unlado para otro investigando pero, ¡¡OJO!! Como Nuria,Carmen o Encarna abran la puerta, allá vamos dispuestosa salir.

Cuando llega la hora de recoger, algunos ayuda-mos a Encarna a hacerlo, aunque a veces nos hacemos losdespistados para que lo haga ella, pero como no tenga cui-dado... volcamos la caja y otra vez a empezar.Ahora llega el mejor momento de la mañana y el que másnos gusta:

¡¡LA HORA DEL BOCATA!!!!!!! Umm!! Quérico, qué rico!!! Umm, qué rico que está. Brrrrrrrrrr... eta,eta!!! Cómo aún no sabemos hablar pues reclamamos lagalleta como podemos y, cómo tarden un poco en dárnos-la nos enfadamos o se la quitamos al amigo que tenemosal lado. Nos gustamucho la galleta peroel pan que trae Ireneal cole más aún ¡…ycomo se descuide...!

Llega la horade bajar a nuestrogimnasio, pero en elcamino nos solemosquedar rezagadosjugando con algo osubiendo dondepodamos y Carmen oEncarna nos tienenque llevar. Nos gustamucho jugar allí,

tenemos una piscina con bolas yalguna vez por intentar cogeralguna hemos ido a casa con unchichón en la cabeza. Tambiénhay una casita para escondernos,toboganes y más juguetes con losque divertirnos.

De vez en cuando hace-mos una trastada y Encarna sepone seria con nosotros pero ense-guida se le olvida y nos da mimos,al igual que Carmen, que la gustaescaparse de lo que está haciendo para darnos un achu-chón. ¡Cómo un día se le olvide o no pueda estar con nos-otros un ratito protestamos nada más verla para que nos lo

de!Para terminar

queremos decirosuna cosa a todos:"seremos los máspequeños del cole,pero nos portamoscomo si fuéramosmuy mayores".

Y dentro depoco, todos vamos aandar.

Fotos del grupo enlas páginas 8 y 9

Somos los VVerdes Pequeños, la alegría en miniaturaHola a tod@s: Los verdes más pequeños queremos contaros lo bien que nos lo pasamos cuando venimos al"cole". Cuando llegamos a la puerta siempre nos encontramos con Carmen, ella nos mima mucho y siempreencontramos una sonrisa y una carantoña. En la clase nos esperan nuestros amigos y compañeros de juegos parapasar un buen día y junto a los verdes más mayores cantamos canciones.

Encarna González Educadora Verdes

Pequeños

VVererdes Pdes Pequeñosequeños Diciembre, 20078

Diciembre, 2007 VVererdes Pdes Pequeños equeños 9

Globo de los VGlobo de los Vererdes Pdes Pequeñosequeños Diciembre, 200710

El póster del globo de los amigos sirve al niño/a de uniónentre la casa y la escuela. Los amigos están también encasa, están en su mundo, su familia. Tenerlos cerca, en suhabitación, les sirve para que en su mundo familiar losconozcan, aprendan sus nombres y se hable de ellos encasa. Esta cercanía de sus amigos y del cole, le permite,sobre todo en los primeros años conservar el equilibrioemocional, le da al niño la seguridad de que existe una

continuidad entre la familia y el cole. Posteriormente apartir de los tres y cuatro años, el póster tiene un compo-nente claro de concepto de grupo de amigos, y le gustaverlo y hablar en casa de sus amigos, por lo que así lasfamilias pueden acceder y participar de ese mundo socialen el que los niños/as están inmersos.

Loli Mateos

El Globo de los amigos

Diciembre, 2007 VVererdes Mades Mayyororeses 11

Aunque no lo creáis yahemos aprendido muchas cosas,hacemos talleres, circuitos en el gim-nasio, cantamos canciones, aprendemosritmos y rutinas, somos muy buenos,tranquilos y obedientes, aunque vienenlos mas pequeños pisando fuerte, juntoscon ellos queremos deciros que cuandoacabe este curso no nos conocerán,porque aprendemos tanto que no se locreerán.

EL SEÑOR POTATOEn clase trabajamos con un peculiarpersonaje, el Sr. Potato."Todos a la alfombra, que viene el Sr.

POTATO", nos dice Nuria,y de repente todos esta-mos sentados y con losojos como platos, para veral Sr. POTATO.¿Qué tendrá este muñeco?Nos encanta, nos queda-mos perplejos viendocomo le va poniendoNuria, o a veces nosotroslos ojos, la boca, los dien-tes….Y cuando Nuria seconfunde o hace que se confunde y lepone la nariz donde va la boca, deci-mos ¡no, ahí no!(en nuestro lenguaje,

claro)…..Ya tiene todas las partespuestas el Sr. POTATO,le decimos adiós y con unbeso hasta mañana.

Desde la clase de losverdes mayores os desea-mos que en este cursoseamos muy felices, quees lo que queremos porencima de todo paranuestros hijos, alumnos…

"LA FELICIDAD".

Los VVerdes Mayores pisamos fuerte¡Hola! Aquí estamos otro curso más. Soy Nuria la educadora del grupo de los verdes. ¡Cómo pasa el tiempo!Nuevos alumnos, nuevos proyectos, nuevas aventuras, cada día con los peques es una aventura maravillosa. Yahemos pasado todos, el período de adaptación: niños, padres, abuelos y educadoras. Los verdes más mayoresvenimos a este cole a jugar y trabajar.

Nuria Cabrero MaílloEducadora Verdes

Mayores

VVererdes Mades Mayyorores es Diciembre, 200712

Diciembre, 2007 VVererdes Mades Mayyororeses 13

Globo de los VGlobo de los Vererdes Mades Mayyororeses Diciembre, 200714

Diciembre, 2007 AmariAmari ll los Plos Perera Limonera Limoneraa 15

Con nosotros todos los días se encuentran: "Tito",un nomo que también tiene dos años (seguro que yahabréis oído hablar de él). El "Señor Silencio", que con eldedo nos dice "shh" y todos sabemos que tenemos queestar calladitos. El "Osito Manolito", otro amigo nuestro,nos dice por las mañanas quién es el ayudante del día, porlo tanto nos tenemos que portar como mayores para des-empeñar ese cargo.

En clase con Pilar estamos aprendiendo consignasque tenemos que respetar para poder jugar todos juntos.La primera es que en el cole "no vale pegar".A algunosnos está costando un poquito, pero ya vamos por buencamino.

Otra consigna es "Sí vale compar-tir". Así pues como queremos seramigos intentamos todos los díasponer estas consignas en prácticay Pilar se pone contenta dándonosmimos y jugando con nosotros.

Esto que os hemos conta-do es para que nos vayáis cono-ciendo poco a poco, porque aun-que somos los más pequeños delgrupo de amarillos, nos esperangrandes aventuras este curso.

Somos AAmarillos, somos la pera

Pilar Sánchez Educadora Amarillos

Pera Limonera

Hola a todos/as, nuestro grupo pertenece a los más pequeños de los amarillos, somos "La Pera-Limonera".Somos unos niños y niñas muy majos y simpáticos, aunque un poco inquietos y traviesos, nos gusta trabajarhaciendo tareas, cantar canciones, jugar… Nuestra educadora es Pilar.

AmariAmari ll los Plos Perera Limonera Limonera a Diciembre, 200716

Diciembre, 2007 AmariAmari ll los Plos Perera Limonera Limonera a 17

Globo de los AmariGlobo de los Amari ll los Plos Perera Limonera Limoneraa Diciembre, 200718

Diciembre, 2007 AmariAmari ll los llos l imonesimones 19

Dice Rebeca Vicente, nuestraeducadora, que obedecemos mucho,trabajamos, recogemos, nos sentamosen la alfombra cuando nos manda,¡bueno... algunos no siempre!…¡pero es que son tantas las cosas paralograr ser mayor!

Empezamos en Septiembre y,de momento, hemos hecho un motónde progresos. Sobre todo conocernuevos amigos y amigas, además deaprender canciones nuevas y otrasmuchas cosas más.

¡Ah, y lo más divertido!...este año está con nosotros en clase

Tito, es un nomo que porlo que Rebeca cuenta,también tiene dos años yva al "cole" como nos-otros. A veces le coge-mos y le abrazamoscuando nos portamosbien.

Le gusta que lequeramos. A nosotrostambién nos gusta quenos quieran los amigos!Además, ya sabemos queen este "cole" no vale pegar, lo apren-dimos con Nuria y a los niños nuevos

es lo primero que les haenseñado Rebeca.

Así, haciendo tareasy jugando, lo pasamosmuy bien y Rebeca nospone un pollito genial.

Salimos contentos ylos papás y las mamás cuan-do nos ven contentos ellosse ponen más… y si encimasalimos con un pollitogenial…muuuucho más.

¡Así que a TRABA-JAR que hay que ganarse muchospollitos geniales!

Amarillos LimonesLimones,, pollitos geniales

Rebeca Vicente H. Educadora Amarillos

Limones

¡Hola a todos los que leen el periódico del Cole! Nosotros somos el grupo de los amarillos limones. Niños y niñasde dos años que cumpliremos los tres durante el curso. Es por esto que ya no somos los más pequeños y no llo-ramos al entrar en el cole; algunos al principio un poco,… ¡pero es que éramos nuevos!

AmariAmari ll los Limones los Limones Diciembre, 200720

Diciembre, 2007 AmariAmari ll los Limones los Limones 21

Globo de los AmariGlobo de los Amari ll los Limones los Limones Diciembre, 200722

Diciembre, 2007 AmariAmari ll los Slos Soles oles 23

Todo esto lo queremos compartir con papá ymamá y el resto de la familia, para que ellos tambiénaprendan con nosotros, las canciones, los talleres quehacemos, nuestros amigos y un amigo especial de la claseque tiene dos años como nosotros y que se llama Tito, unmuñeco muy simpático que nos cuenta cosas y que nos

acompañará en algún momentoaen nuestras casas.

Ya os contaremos máscosas otro día, ahora sólo os deci-mos que nos lo vamos a pasarmuy bien, ¡ya veréis!

Un besito muy fuerte paratodos los lectores del periódico"El globo" y desearos todo lomejor para este nuevo 2008.

Os lo deseamos, de cora-zón, la clase de los soles.

Amarillos SSoles, unos corazones

Mariluz Ferreira Educadora Amarillos

Soles

¡Hola a todos los lectores! Somos los amarillos soles, un grupo numeroso y un poco mimosote; ya hemos pasa-do el período de adaptación, un período un poco difícil, pero a veces es más difícil para nuestras familias.Nuestra educadora es Mª Luz Ferreira Martínez. Nos gusta mucho ir al cole, ya que nos divertimos, escucha-mos y aprendemos un montón de cosas nuevas. Además, hacemos amigos nuevos.

AmariAmari ll los Slos Soles oles Diciembre, 200724

Diciembre, 2007 AmariAmari ll los Slos Solesoles 25

Globo de los AmariGlobo de los Amari ll los Slos Soles oles Diciembre, 200726

Diciembre, 2007 RRojos I (3 años)ojos I (3 años) 27

¡Hola a todos! ¡Ya somos los "Rojos de3 años"! ¡Qué mayores! Nuestra tutoraes Pilar García Núñez.

Con este entusiasmo hemoscomenzado el nuevo Curso, con muchailusión y con ganas de aprender divir-tiéndonos.

Somos muy alegres y nos diver-timos con todo. Poquito a poco hemosido entrando en las rutinas y actividadesde los "Rojos" como los rincones dejuego nuevos y los Talleres de expe-riencias de cocina y multimedia.

Ya hemos conocido a Alex J-7que nos enseña a leer pictogramas, al

Hada Musicalque nos conta-gia con sumelodía y noslleva al "País dela Música", aCatalina y aColín que seencargan dee n s e ñ a r n o smuchas cosasdel "cole", delOtoño, de la calle…Son tantas cosasnuevas! pero ¡cómo nos estamos divir-tiendo!

RRojos I, los primeros pasos “académicos”

Pilar GarcíaMaestra Rojos I

RRojos I ojos I Diciembre, 200728

Diciembre, 2007 RRojos Iojos I 29

Globo de los RGlobo de los Rojos I ojos I Diciembre, 200730

Diciembre, 2007 RRojos II (4 años)ojos II (4 años) 31

Somos un grupo tranquilo y cariñoso, con muchasganas de aprender cosas nuevas en los talleres de expe-riencias, de lenguaje, de plástica, de lógica - matemáti-ca… También disfrutamos mucho con la participación denuestros padres y madres en los talleres de cocina, multi-media, cosidos e inventos.

Por las mañanas, en la asamblea nos encantahablar de nuestras experiencias personales, así como detodos los cambios que vamos observando a nuestro alre-dedor. Somos muy colaboradores y ayudamos a losdemás compañeros cuando lo necesitan.

Como veis, nos encanta trabajar en el cole, perotambién nos gusta mucho jugar en los rincones de juego:

la casita, los disfraces, los cuen-tos, etc. Además, este año tene-mos la suerte de contar con unnuevo rincón que nos ha llamadomucho la atención, se llama el rin-cón de la lógica - matemática,repleto de puzzles, dominós…

Bueno, ya os hemos con-tado un poco como somos y lo mucho que nos gusta veniral cole, así que sin más, nos despedimos de todos vosotroshasta la próxima ocasión. Esperamos que disfrutéismucho con la lectura de este nuevo número de nuestroperiódico “El GloboEl Globo”.

Rojos II, en el ecuador de la carrera de Infantil

Esther Gómez GómezMaestra Rojos II

Hemos crecido y madurado un poco más, y ahora somos los rojos de 4 años. Nos encan-ta nuestra nueva clase, porque ya subimos por la rampa a "la zona de los mayores". Anuestra maestra tutora, Esther Gómez Gómez, ya la conocemos, pues nos dio clase el añopasado. Así que ya somos “viejos” conocidos en esto de aprender, trabajar y divertirnos.

RRojos II ojos II Diciembre, 200732

Diciembre, 2007 RRojos IIojos II 33

RRojos II ojos II Diciembre, 200734

Diciembre, 2007 RRojos III (5 años)ojos III (5 años) 35

Seguimos siendo un grupo muy dinámico y acti-vo, como decía Pilar, nuestra maestra del curso pasado.Nuestra maestra, Loli, dice que este curso somos tambiénsimpáticos, cariñosos y que aprendemos muy deprisa. Loque sí es verdad es que nos queremos todos mucho,somos una piña ante cualquier eventualidad.

Nos gusta hablar mucho, pero este trimestre esta-mos aprendiendo a concentrarnos en las tareas sin hablar,ya prácticamente está conseguido.

Aprender a leer cuesta trabajo, pero hemos descu-bierto que esforzándonos un poquito se consiguen maravi-llas, también la escritura de palabras sencillas y el des-arrollo de los dibujos van siendo cada vez más ordenados

y creativos. Como decimos

nosotros/as: ¡estamos cogiendo elpunto! ¡Sólo nos falta una cosa!, diceAndrea, - ¿Cuál es? -Preguntan los demás. - No armar jaleo, cuando Loli tiene que salir un momen-to de clase, si la llaman para algo, responden Andrea yMaría, muy reflexivas.- ¡Bueno seguro que lo conseguiréis chicos/as, vosotrossois capaces de todo!, dice Loli sonriendo, y ahora a tra-bajar calladitos.

Los RRojos III, los mayores del cole, nos licenciamos este curso

Loli MateosMaestra Rojos III

¡Hola amigos y lectores del periódico “El GloboEl Globo”! Nos presentamos un año más y esta vezde forma especial, ya que si os acordáis el curso pasado estábamos en segundo de educa-ción infantil. Este año, pues, somos los mayores de todo el cole. Somos los Rojos III, de 5años. Estamos en tercero de Infantil. Será el último curso para nosotros por lo que vamosa aprovecharlo bien. Nuestra tutora es Loli Mateos, la directora del cole.

RRojos III ojos III Diciembre, 200736

Diciembre, 2007 RRojos IIIojos III 37

Globo de los RGlobo de los Rojos III ojos III Diciembre, 200738

¡Hola a tod@s! Puede que algunos ya me conozcáisporque llevo a algunos de vuestros hij@s, o porquecoincidimos en las entradas y las salidas del colegio.Pese a eso, me presentaré: me llamo Myriam y soy lanueva logopeda del centro.

Anteriormente he trabajado en asociaciones y engabinetes privados, pero siempre he tenido muchas ganasde trabajar en un centro educativo, por lo que estoy real-mente contenta de formar parte de los profesionales delGlobo Rojo.

Me encargo de la detección de posibles alteracio-nes del lenguaje así como de la intervención de los mis-mos.

Para aquellos padres que tengan dudas sobre elpapel del logopeda, pasaré a hacer una breve explicaciónsobre el mismo:

-La logopedia es la ciencia que se encarga de lacomunicación.

-La función del logopeda es la de prevenir, eva-luar y tratar los trastornos de la comunicación

-Abarca trastornos del lenguaje, del habla, deaudición, voz o lectoescritura.

-En el ámbito escolar, las demandas que mássuele cubrir el logopeda son retrasos del lenguaje, la malaproducción de algún sonido (ante todo la /r/), tartamudezy problemas en la adquisición de habilidades lectoescrito-ras.

Las sesiones que llevamos a cabo de logopedia enel centro, en general , son de 2 días a la semana con unaduración de 45minutos cada una de ellas. Se intenta sacar

al alumno en momentos muy puntuales del aula para queello no repercuta en tener el mismo ritmo que el resto desus compañeros. La sesiones son individuales y prepara-das específicamente a las necesidades del niño. Suelen sertareas con atractivo para él, para que esté motivado enaprender y lo haga sin suponer un esfuerzo.

La colaboración y comunicación que hay entre lalogopeda, el psicólogo y la maestra de aula es constante,lo que favorece notablemente el trabajo con el niño y lageneralización de los objetivos que se vayan trabajando.

De todos los modos, si os surge cualquier dudapodéis encontrarme en el centro por las mañanas o en mihorario de tutoría, que son los martes a las 18hora. Podréisconcertar una entrevista conmigo a través de la tutora devuestro hijo.¡Saludos a tod@s y encantada!

Myriam Blázquez Martín - Logopeda

Logopedia, una ciencia para mejorar la comunicaciónEl centro pone especial atención en atajar las

alteraciones en el lenguaje y otros trastornos

¡Hola!, soy Elizabeth, la profesora deinglés del centro. Ésta es una ocasión especialy va a ser Cookie (la mascota de inglés), elque os escriba unas breves palabras:

Hello my friends!!! Desde aquí osmando un saludo muy fuerte, sobre todo a losniños y niñas de los grupos rojos (I, II y III),con los que disfruto y me divierto cada díamientras aprenden mi idioma: `English´.

Espero que sigáis siendo igual de tra-bajadores en el próximo año porque estamosmuy contentos con todos vosotros. Bye Bye and miaow!!!!We wish you a Merry Christmasand a happy New year!!

Elisabeth & Cookie

Cookie os desea “Merry Christmas”

Diciembre, 2007 Logopedia e ILogopedia e Inglésnglés 39

La primera reunión inicial de curso sirve a las familiaspara conocer mejor el grupo donde está su hijo/a. Ademásse explican a los padres normas básicas de organización yfuncionamiento. Se informa también del período de adap-tación que están llevando sus hijos en el Centro y en elAula. Se realiza una visión general del grupo, detallandoalgunas de sus características.

En estas reuniones se entrega a las familias undocumento en el que se recogen los contenidos del trimes-tre, y el horario de actividades semanales. También se da

una explicación de las actividades: Rincones talleres… Se explican brevemente los contenidos que se trabajarán alo largo del trimestre.

La asistencia de las familias a estas reuniones esmuy alta. Las familias se muestran muy interesadas yprestan mucha atención a los temas de organización delcentro, pero sobre todo en la información que se les da desus hijos. Es a través de estas reuniones donde las fami-lias se inician en el compromiso de participar junto con elCentro en la educación de sus hijos. Loli

Amplia asistencia familiar a las primeras reuniones de curso Se inician en el compromiso de cooperar con el centro en la educación de sus hijos/as

PParticipación articipación Diciembre, 200740

Diciembre, 2007 PPeríodo de adaptacióneríodo de adaptación 41

El ingreso en la escuela supone para el niño un gran cam-bio: Sale de su mundo familiar, donde se le procura unambiente de seguridad con normas establecidas y conoci-das por el niño y se introduce en el mundo escolar dondese le contempla, desde otro punto de vista, como niño delgrupo en el que se tiene que relacionar, en un espacio dife-rente, con unos materiales y mobiliario diferente, conotros niños y adultos que de momento son desconocidos.

El tiempo que tarda el niño en asumir y asimilarfelizmente estos cambios junto a la separación de las figu-ras de apego (mamá, papá, abuelos, etc.) es lo que llama-mos período de adaptación, que afortunadamente se supe-

ra de manera satisfactoria y a veces en un tiempo relativa-mente corto.

Pero, por otro lado, no sólo la separación de laspersonas queridas y el cambio de ambiente familiar van aresultar doloroso, sino que además concurren otros proce-sos afectivos complejos en los que el niño está inmersosobre todo en la fase de edad de 2 -3 años. Nos referimosa la autoafirmación personal, a la adquisición de habilida-des básicas de convivencia, todas ellas de gran trascen-dencia, en el proceso de socialización.

Loli M.

Salir del cascarónEl período de adaptación al colegio se supera satisfactoriamente

PPeríodo de adaptación eríodo de adaptación Diciembre, 200742En los primerosdías de incorpora-ción al colegio sonhabituales laslágrimas en algu-nos niños del primer ciclo. Lastutoras multiplicansus brazos y cari-cias y, afortunada-mente, aplacan esedesasosiego inicialde los “novatillos”

Diciembre, 2007 PPeríodo de adaptacióneríodo de adaptación 43

PPeríodo de adaptación eríodo de adaptación Diciembre, 200744

Todo comienza con la elección delcentro, todos son dudas e inquietudes: ¿seráel adecuado?; ¿las cuidadoras serán cariño-sas?; a mi me gusta ¿y a ellos? Luego elhorario, ahora tiene que madrugar muchomás, todo gente nueva, tantas horas fuera decasa y encima a comer al comedor.. Pornuestra cabeza solo pasan cosas como ¿serálo correcto?, ¿comerá bien?, ¿me culparápor lo que estoy haciendo?, ¿me habré equi-vocado? Sensaciones y nervios que muchasocasiones transmitimos a nuestros hijos.

Todo son nervios para papás/mamá´s y todavía noha comenzado su período de adaptación, sólo ha comen-zado el nuestro.

Por fin llega el primer día de "cole", los días pre-vios para ti son un suplicio, nervios, angustia por tenerlo

todo preparado para que no le falte nada …,pero aún así la noche antes de ir al "cole"mientras ellos duermen plácidamente en suscamitas ajenos a todo lo que sucede, tu nopegas ojo.

Y todo esto sin haber comenzado paranuestros hijos la gran aventura de ir al"cole".

Ahora el período de adaptación hacomenzado para todos y gracias al estupen-do equipo de personas que tenemos en el

Globo Rojo todas nuestras dudas y miedos se van supe-rando y nuestros hijos van aprendiendo día a día a disfru-tar de cada minuto que pasan en el centro.

Familia de Alba González Bonal(Amarillos Soles)

No os preocupéis papá, mamá, que estoy bien...También las familias necesitan de un período de adaptación

Llevo muchos días oyendo hablar del período de adaptación de nuestros hijos y son muchas las veces que mepregunto: ¿por qué nadie habla del período de adaptación de los padres? Debido a las vivencias que he tenidoen estos últimos meses os digo, que si para los niños esta fase es dura para los padres también lo es y desdemucho antes de iniciar el "cole".

Hola, soy nuevo en el"El Globo Rojo". Mellamo Pablo, tengo 2años, y quería contaroscomo me encuentroentre vosotros.

Los primerosdías fueron un pocodifíciles, bueno, real-mente no fueron días,hemos pasado un mesen esto que llaman "el proceso deadaptación". Loli le decía a mi mamáque estaba muy estresado; laverdad es que no tenía ni ideade que con 2 años se pudieraestar estresado.

Lo que me sucedía esque lloraba todos los díascuando mi mamá me dejabaen el "cole" y luego, a veces,también durante la comida.Pero sólo un poquito, porqueen clase me lo paso genial,tengo muchos amigos y juga-mos a un montón de cosas conMari Luz. Y en el ratito de

madrugadores Nurianos enseña cancionesque me encantan.

Durante este mes herevolucionado a toda lafamilia: me he portadomal algunas veces…vale muchas veces, hetenido hasta rabietas -yo antes no sabía queera eso-, he dormido un

poco peor, con pesadillas. Estaba másmimoso y todo el tiempo quería que

mis papas me hiciesen mucho caso.Pero ¿sabéis porque lo hacía?

Para que ellos no pensasen que no lesquiero y que prefiero estar en el cole.Ahora ya ellos también se han acos-tumbrado a que yo no esté en casa yya no hace falta que llame su aten-ción. Creo que se han dado cuentaque me voy haciendo mayor.

Esta semana he dejado elchupete y dicen mamá y Mari Luzque antes de Navidad ya haré piscomo papá, en el water.

Gracias a todas las que mecuidáis, por ayudar a mispadres a que no lo pasen tanmal estos días de comienzo decurso.

Pablo García Santos (Amarillo Soles)

Padre: Aníbal GarcíaSánchez

Madre: María Jesús SantosSánchez

Soy nuevo

Proyecto LUNA LLENA(editorial Everest)

El Proyecto Luna Llena se ha elabo-rado pretendiendo ayudar y guiar aldocente en su trabajo diario y apoyán-dose en la psicología evolutiva delniño y la niña favoreciendo su creci-miento y el desarrollo de su persona-lidad, aportándole el mayor númerode habilidades sociales y estrategiasde actuación que le sirvan para rela-cionarse de forma armónica, con elmundo que le rodea y así intentar queviva feliz.

El Proyecto Luna Llena parasu desarrollo utiliza como estrategiasde trabajo fundamentalmente el juegolibre o inducido, por ser este la activi-dad preferida por la infancia en lasedades que nos ocupan; la psicomo-tricidad programada porque nosayuda en esta educación global alincidir en todos los aspectos de la per-sonalidad infantil, desde la visión desu propio cuerpo y el razonamientopersonal ante los retos, porque enten-demos que los aprendizajes construi-dos por el propio sujeto son los real-mente eficientes, duraderos y poten-ciadores de la autonomía personal ydel autoconcepto positivo.

Bienvenidos al "ProyectoLuna Llena", un proyecto completocon multitud de propuestas para eldesarrollo integral de los niños y lasniñas.

Proyecto Pin y Tito (Editorial Everest)

Este proyecto pretende ser un apoyopara la manera personal de actuar delos docentes en este nivel educativo.Se trata de un material abierto y flexi-ble que se adapta fácilmente paraatender a la diversidad que puedesencontrar en las aulas de este nivel yal mismo tiempo potenciar el desarro-llo de cada uno de los ámbitos de losniños y niñas de este período.

Se ha tenido en cuenta que eltrabajo con niños de 1 a 2 añosrequiere de una metodología propia

que se adaptea sus necesi-dades cam-biantes quevan, dedepender deladulto a, enpoco tiempo,desarrollar sui n c i p i e n t eautonomía.

P a r aello, dispone-mos de unagran variedad de actividades, basadasen la experiencia en el aula, presenta-das como pequeños retos que estimu-

larán su des-arrollo deforma lúdica.

Así mismoconsideramosimportante elpapel de lospadres y surelación con elcentro, relacio-nes que hacenque el trabajo ylos esfuerzos

se coordinencontribuyendo al mejor y más cohe-rente desarrollo del niño.

Loli Mateos

El colegio trabaja con proyectos editoriales de calidadEntre los materiales curriculares destacan “Luna llena” y “Pin y Tito”, de Everest

Diciembre, 2007 Los lLos l ibribros del coleos del cole 45

RReconocimiento a la caleconocimiento a la cal idad idad Diciembre, 200746

La Junta premia de nuevo al Globo Rojo por la segundaedición del Plan de Calidad de Animación a la Lectura "Un Cuento, dos cuentos, tres cuentos... Juego y Leo"

La Junta de Castilla y León ha premiado por segundo año consecutivo el Plan de Calidad de Animación a la Lectura “Un cuen-to, dos cuentos, tres cuentos... juego y leo” -esta vez su segunda parte-del Globo Rojo. El jurado de expertos estima que ha habi-do un trabajo serio y de calidad en la aplicación del Plan. El galardón, con carácter regional, es el único otorgado a un centrode Salamanca capital. El colegio recibirá por ello 6.300 euros. Como hizimos en el número 3 de “El Globo”, y por su interés,reproducimos la última parte de la memoria que el Centro remitió en su día a la Dirección Provincial de Educación. Las fami-lias nuevas pueden consultar las ediciones anteriores del periódico para ver la evolución de este segundo Plan de Calidad.

RESULTADOS DEL II PLAN DE CALIDADEn el centro.- I. Se constatan los buenos resultados del plan decalidad por varias razones objetivas:II. El cumplimiento de los objetivos marcados.III. En el centro han mejorado los procesos didácticos y orga-nizativos de la biblioteca. Ahora existe un plan de trabajo ordenadoy sistematizado en ella.IV. Los aspectoscurriculares del Centrotambién se han ampliado.En el alumnado.- El des-arrollo del plan ha produci-do satisfacción, motiva-ción, creatividad… No hasido un proceso cansado otrabajoso para las familias,ni para el profesorado. Enlos niños se ha observadomuchos cambios positivos;en los más pequeños:

*Respecto al usode los cuentos

*Utilización de labiblioteca

*Capacidades de atención.La creación del espacio en el gimnasio para la representa-

ción de los cuentos de los viernes, les ha puesto en situación deescucha y son curiosos los comentarios de los padres que han obser-vado que en casa también están mas atentos a los cuentos, e inclusocuando salen a espacios públicos y coinciden en una actividad deeste tipo, observan que se sientan a ver la actividad con actitud deescuchar.

Para los más mayores, el proyecto de lectura ha servidopara afianzar contenidos, avanzar en el proceso de la lecto-escritu-ra en el que están inmersos, motivándose mucho más por la lectu-ra. Además, la ampliación de la caja mágica en acción ha gustadomucho, todo el repertorio de juegos diseñados, han sido muy bienacogidos, pidiendo constantemente poder jugar con ellos. La reali-zación de los cuentos en familia les ha supuesto un descubrimientode las capacidades de sus padres y madres en este tipo de tareas.Además, el representar los cuentos les llenaba de orgullo y sorpresaañadida al ver a sus familias ser capaces de realizar este tipo de acti-vidades para algunos niños desconocida.

EL PERIÓDICO “EL“EL GLOBO”GLOBO”.- Por último la creacióndel periódico “El Globo” ha supuesto un refuerzo muy estimable alPlan así como el acompañamiento a todo el proyecto dándole unconjunto de valores, creencias, intereses y actitudes que es necesa-rio conocer, siendo el eje de comunicación a nivel familiar y escolar.

En el entorno.- Influencia y resultados a nivel familiar. Creemosque la participación en este tipo de actividades, hace que las familiasse vuelvan mas abiertas, y comunicativas, les influye positivamente,crecen en valores sociales, se implican en las actividades de sushijos, lo que seguro influirá en mejorar las relaciones de comunica-ción con ellos. También comentan algunas familias, que para algunade ellas, la representación de los cuentos ha supuesto un reto, por

timidez o miedo al ridículo,venciendo así la timidez ylogrando superar una barre-ra más de forma lúdica.

Por otro lado, a lasprofesoras, esta experienciacompartida con las familiasnos ha descubierto facetasde las familias que desco-nocíamos y también dealguna manera nos ha per-mitido conocerlas mejor yestrechar las relaciones.

VALORACIÓN YCONCLUSIONES.- Elproyecto nos ha motivado a

todos, adultos, niños, incluso abuelos, ya que en alguna ocasión enla hora del cuento hemos tenido el gusto de tener a un abuelo con-tando un cuento. La metodología junto con los objetivos trabajadoshan creado una dinámica muy dinamizadora, creativa y motivante.

Creo que el profesorado ha sido capaz de transmitir a losniños y familias ilusión y motivación. Todos hemos vivido situacio-nes en el aula donde hemos podido comprobar que los objetivospropuestos han dado sus frutos. La experiencia de ser el segundoaño, en la realización del Plan, nos ha permitido al equipo planificar,secuenciar y distribuir mejor los tiempos de las actividades, así comoanticipar situaciones para no tener incidencias en el desarrollo de lasactividades, por lo que el Plan se ha desarrollado completamente yde manera muy eficaz.

A pesar de ser el segundo año del Programa se ha vistomucha implicación por parte de las familias para llevar a cabo elPlan, incluso más que el curso pasado. Esta implicación de lospadres, junto con el esfuerzo desde el aula, ha hecho posible la altaparticipación y la motivación de los niños.

Loli Mateos

En la imagen, el diploma correspondiente al primer premio de calidad

P.D.: La memoria del Plan de Calidad está a disposición de lasfamilias interesadas.

El Colegio de Educación Infantil (CEI) "El GloboRojo" ha vuelto a "arrasar", por segundo año consecu-tivo, en los premios a la calidad otorgados a nivelregional por la Consejería de Educación de la Junta deCastilla y León. "El Globo Rojo" ha obtenido elPremio Regional al Mejor Programa de Calidad defomento de la lectura por su programa "Un cuento, doscuentos, tres cuentos…Juego y Leo-Segunda Parte",dotado con 6.300 euros. Se trata del único centro pre-miado en la ciudad de Salamanca de entre todos losconcertados y públicos, dentro de la convocatoria delcurso 2006-2007. Apenas unos meses después de reci-bir, en el acto inaugural del curso en la ciudad deZamora, el primer premio a la calidad, el centro hasido galardonado con este nuevo reconocimiento.

Desde la Asociación de Madres y Padres(AMPA) del "Globo Rojo" y la Redacción del periódi-co "El Globo" felicitamos por ello a toda laComunidad Educativa del centro por su implicaciónen este programa de calidad y muy especialmente a laDirección del Centro y a su claustro de Profesores/as.Directivos y tutoras, en colaboración con los propiosalumnos/as y sus familias, han sido verdaderos artífi-ces, promotores y realizadores del programa deCalidad "Un cuento, dos cuentos, tres cuentos…Juegoy Leo-Segunda Parte".

Este nuevo reconocimiento supone tambiénun acicate para las familias en nuestro afán por cola-borar aún más en todo lo que afecta a la vida de nues-tra Comunidad Educativa y muy especialmente enestos planes que refuerzan los procesos de aprendiza-je de nuestros hijos/as. Enhorabuena.

Asociación de Madres y Padres (AMPA) del "Globo Rojo"

El premio es un

estímulo para todosDe nuevo, gracias y enhorabuena

De nuevo hay que felicitar a toda la comunidad educativadel Colegio de Educación Infantil (CEI) "El Globo Rojo"por este segundo premio regional a la calidad otorgado alprograma de fomento de la lectura "Un cuento, dos cuen-tos, tres cuentos,…juego y leo". Por segundo año consecu-tivo, este centro y su trabajo docente han conseguido lla-mar la atención de esta Dirección Provincial de Educación,en una primera instancia, y de la Consejería de Educaciónde la Junta de Castilla y León, finalmente. Y la ha llamadode forma contundente, firme, con un proyecto serio y muytrabajado. Las diferentes y exigentes Comisiones de profe-sionales que han evaluado el Plan de Calidad desarrolladoen el curso 2006-2007 para incentivar los niveles de lectu-ra en el Globo Rojo han visto de manera clara la implica-ción de la dirección, el profesorado, las madres y padres y,sobre todo, de los propios niños/as. Ese es el mejor hori-zonte para una educación de calidad.

Para la Administración educativa que representopremiar en un momento dado siempre es una satisfacción,pero más es la de reconocer una buena labor fruto, sinduda, de una larga trayectoria de trabajo a favor de la cali-dad en los procesos educativos. Este ha sido el caso delCEI "El Globo Rojo".

Aprovecho la oportunidad que me brinda el periódi-co "El Globo" para felicitar a su Redacción por el buen tra-bajo desarrollado en este tiempo y desear también a todoslos que hacéis posible el día a día del colegio, a su equipodirectivo, a sus maestras y educadoras, a las familias y cadauno de los alumnos/as -la razón de ser de toda esaComunidad- una Feliz Navidad y un fructífero año 2008.Que sigáis por la senda que os habéis marcado.De nuevo, gracias y enhorabuena al Globo Rojo.

Bienvenido Mena MerchánDirector Provincial de Educación

En las fotografías, laentrega del Premiocorrespondiente al primer premio del

Plan de Calidad, delcurso 2005-06.

La directora, LoliMateos, recoge el

galardón en un actoen Zamora

encabezado por el presidente de la Junta,Juan Vicente Herrera.Entre los asistentes, el

prestigioso etnógrafoJoaquín Díaz y otras

autoridades regionales.

Diciembre, 2007 RReconocimiento a la caleconocimiento a la cal idadidad 47

Este proceso de Autoevaluación se produce, des-pués de varios cursos trabajando con Planes de Calidadcon la Administración Educativa. De momento, y cara asu presentación ante la Administración se ha finalizandoel proceso de desarrollo de los mismos, debido a que tie-nen una vigencia de dos cursos cada uno.

CONTINUIDAD EN LOS CUENTACUEN-TOS.- No obstante, todo el proceso metodológico ydidáctico de los planes de Calidad seguirán llevándose acabo este curso a partir del segundo trimestre: los cuentacuentos de participación familiar, el cuento viajero, lahora del cuento en la biblioteca, los juegos de la CajaMágica…ya que nos han aportado muy buenas dinámi-cas de trabajo a toda la comunidad escolar, y que como yasabéis hemos sido premiados en dos ocasiones por laAdministración Educativa de la Junta de Castilla y León.

Este curso 2007-2008 nuestro Centro, así comotoda la comunidad educativa que lo forma, también va arealizar un Plan de Calidad, que consiste en realizar unaauto evaluación con el Modelo de la Junta de Castilla yLeón.

Este proceso de autoevaluación nos va a permitir: - Ser objetivos en las necesidades reales del Centro.

- Identificar los puntos fuertes para potenciarlos aun más.- Analizar las necesidades organizativas.- Planificar y desarrollar actuaciones más eficaces quenos permitan superarnos y mejorar realmente para conse-guir un centro a medida de todos.

El modelo de Autoevaluación se aplicará a travésde unos cuestionarios, dirigidos a los diferentes sectores:profesorado, alumnado, familias y personal no docente.

EXPERIENCIA CON LA ENCUESTA.-Tenemos una gran ventaja pues el curso pasado las fami-lias ya rellenaron una encuesta de evaluación a través delperiódico “El Globo” por lo que ya estamos sensibilizadosa estos procesos de auto evaluación.Esta fase de aplicación de cuestionarios será a partir delsegundo trimestre.

Os animo a la participación como viene siendohabitual en nuestro Centro, con el deseo que esta expe-riencia de Calidad nos permita ser un buen instrumentopara la mejora de la gestión y por tanto ofreceros unmejor servicio educativo.

Loli Mateos Directora

El centro afronta este curso un procesode autoevaluación como plan de calidadEl “examen” permitirá impulsar procesos de mejora en la organización

El colegio “El Globo Rojo” afrontará a partir del segundo trimestre, como Plan de Calidad, un proceso de auto-evaluación, acorde con lo establecido por la Junta de Castilla y León, cuyos resultados permitirán impulsar pro-cesos de mejora en la organización de todas las áreas del propio centro. Se identificarán los aspectos en los queel “El Globo Rojo” destaca para potenciarlos aún más. Para todo ello, la Dirección del colegio reclama la cola-boración de toda la Comunidad Educativa (profesorado, personal no docente, familias y alumnado), que debe-rá responder a los cuestionarios oficiales que se distribuirán en su día.

Habrá continuidad en los cuentacuentos, la Caja Mágica, el cuento viajero y la biblioteca

El pasado 21 de noviembre, y des-pués de que el colegio fuera galardo-nado por la Junta de Castilla y Leóncon el Premio regional al MejorPrograma de Calidad de fomento dela lectura por su programa "Un cuen-to, dos cuentos, tres cuentos…Juegoy Leo-Segunda Parte", una nutridarepresentación de la comunidad esco-lar del Globo Rojo participó en elprograma educativo "Aula Abierta"de Punto Radio Salamanca (103.4FM), coordinado por el profesor ypsicopedagogo Juanjo Mena. Hasta

los estudios de la emisora se despla-zaron la directora del colegio, LoliMateos; Pilar García Núñez,Maestra de Rojos I; Rebeca Vicente,Educadora Amarillos Limones; MªJosé Rodríguez, Presidenta AMPA ymamá de Noelia Rojos II; AnaRodríguez, mamá de Laura Ramosen Rojos I y José De Anchieta DeCastro, papá de José Gabriel Rojos I.

Durante media hora, la delegación delGlobo Rojo valoró los planes de cali-dad para incentivar la lectura, losreconocimientos oficiales a éstos, laalta participación de las familias enlas actividades, el periódico "ElGlobo" y, en general, la dinámica detrabajo del centro. Después de la gra-bación del programa radiofónico, losrepresentantes del centro visitaron lasdiferentes áreas y estudios de PuntoRadio y Televisión Salamanca, ubica-dos en la avenida Federico Anaya 112desde hace 15 años.

En las ondasLa dinámica de trabajo del Globo Rojo, en el programa "Aula Abierta" de Punto Radio

El colegio se examina El colegio se examina Diciembre, 200748

Diciembre, 2007 Mi entornoMi entorno 49

Según afirma,Raymond Tavernieren su obra "La escue-la antes de los seis”,mediante su acciónsobre el ambiente, elniño construye poco apoco una imagenadecuada de la reali-dad, imagen que lepermite, entre otrascosas, prever losresultados de laacción y convertirlaen eficaz. El lenguaje,y por consiguiente lacomunicación y lasinteracciones múltiples con los adultos y con los demásniños dan consistencia a esta imagen, obligan a verificar-la, a corregirla y afinarla. En resumen, favorecen el sur-gimiento de los conceptos.

¿Cuáles son, pues, los objetivos que se trata dealcanzar con las actividades de descubrimiento del medio?-Contribución a la construcción de los marcos generalesdel pensamiento: espacio, tiempo, causalidad.-Superación del egocentrismo personal y familiar, ense-ñando al niño a situarse en relación con otras personas,otros grupos, otros lugares: Descubrimiento del mediosocial. -Adquisición de actitudes: curiosidad, deseo de conocer,de comprender, capacidad de asombro y de interrogación,capacidad de poner en duda el propio juicio cuando loshechos lo desmienten, toma de consideración de las criti-cas y objeciones procedentes de los demás, cuidado alexplicar, de justificar sus emociones……-Elaboración de conceptos. Naturalmente no se trata toda-vía de conceptos científicos o filosóficos rigurosos, perosi de ideas generales, que permitan unificar, organizar,jerarquizar las percepciones.-Adquisición de procedimientos: saber observar mejor, esdecir comparar, descubrir diferencias y parecidos; practi-car el ensayo-error experimental, es decir tantear.

"Las actividades de despertar" derivan única-

mente de las situacio-nes vividas por losniños. Provocan suinterés, le llevan ainterrogarse y favore-cen su espíritu científi-co.Estas situaciones pue-den:- Partir de lo cotidia-no, fuera o dentro de laclase, gracias a la aten-ción que el niño prestaal mundo que le rodea:presencia de los jardi-neros en el jardín oparque cercano (como

es el caso de Paco el barrendero), de otros trabajadores,modificaciones meteorológicas bruscas, viento, nieve,tempestad, nacimiento de un hermanito de uno de losalumnos,…..-Emerger de los proyectos en curso: surgir dentro de laclase, como talleres de cocina, utilizando recetas sencillas;de inventos, con materiales diversos que le permiten darformas y ensamblar materiales; de cosidos, de laNaturaleza, que varían al año a medida que cambian lasestaciones, en el que se observen germinaciones, y si esposible la vida de algunas especies. -Nacer del interés suscitado por el adulto: Organización yvisitas a granjas, exposiciones, paseos educativos por elbarrio, por un parque…. Propuestas y ensayos sobre lanaturaleza de fenómenos conocidos, congelación, fusiónflotación, o cualidades de los objetos, resistencia, propie-dades sonoras, eléctricas, magnéticas…..

"Las actividades de despertar" propuestas puedenser emprendidas a partir de la sección de los pequeños. Enlo que en nuestro Centro Infantil “El Globo RojoEl Globo Rojo”, lla-mamos mini talleres sensoriales. En estas investigacionesel enfoque será concreto, basado en la experimentación ymanipulación.

Loli MateosEn las páginas siguientes, hacemos referencia a varios

talleres de experiencias en el parque y en el centro

Aprender de la vida mismaLos alumnos/as han trabajado numerosos minitalleres dentro del ámbito denominado

“descubrimiento del mediodescubrimiento del medio” o “actividades de despertar de las facultades”

Abrimos en esta página una amplia sección sobre las diversas actividades desarrolladas durante este primertrimestre en el Globo Rojo, minitalleres encaminados a profundizar en aspectos como el espacio, el tiempo,la casualidad, la relación social del niño/a, entre otros. Propuestas educativas encuadradas en el ámbito deno-minado como descubrimiento del medio ambiente, que se presta particularmente bien a la introducción de"actividades de despertar de las facultades", cuyo objetivo no sólo se limita a la adquisición de conocimien-tos, sino que abarca el desarrollo de toda la PERSONALIDAD. Conviene preguntarnos pues, sobre la mane-ra que el niño/a percibe su medio ambiente y sobre los objetivos y la naturaleza de las "actividades de des-pertar de facultades" que se proponen en educación infantil.

Mi entorno Mi entorno Diciembre, 200750



"El viento de Otoño sopla y soplará con las hojas secas nos deja jugar… Otoño llegó marrón y amarillo…." Y vaya lobien que nos lo pasamos jugando en el parque y recogiendo las hojas que el viento de Otoño dejaba caer. Después, ennuestra clase, los Rojos I Rojos I de tres años, hemos visto su textura, sus formas y sus tamaños y las hemos clasificado engrandes y pequeñas. Pilar García Núñez

Taller de las hojas de otoño

En el taller de cocina que más adelante os mostraremos conoceremos un poquito más a los frutos carnosos: peras, man-zanas, uvas… y realizaremos unas bonitas brochetas de frutas. En el de experiencias los protagonistas fueron los fru-tos secos: pistachos, avellanas, almendras, castañas, nueces… algunos de nosotros no sabíamos que podían tener cás-caras y había que pelarlos, tampoco habíamos visto nunca las bellotas. Después de conocer algunas de sus caracterís-ticas más importantes y de hacer un bonito mural para adornar la clase, todos los niños/as de los Rojos IRojos I los proba-mos todos y ¡qué ricos estaban!

Pilar García Núñez


Taller de experiencias de frutos secos


Con la llegada del otoño, y coincidiendo con el inicio de nues-tra nueva Unidad Didáctica: "Hojas secas, nueces y castañas",los Rojos IIRojos II de cuatro años elaboramos un gran mural con laayuda de Paz (alumna de prácticas), en el que quedaron plas-mados todos los elementos de esta nueva estación: árbolesdesnudos, hojas caídas en el suelo, el viento, nubes grises conlluvia, paraguas, setas, ardillas, frutos secos… También obser-vamos la diversidad de hojas existentes, las agrupamos segúnsu color, forma y tamaño y descubrimos la procedencia decada una de ellas: Chopo, Álamo, Platanero, Roble, etc. Para

ello contamos con la colaboración espontánea de varias fami-lias que trajeron al cole diversas hojas, las cuales después deprensarlas, las expusimos en un muestrario y otras las usamospara crear una "varita mágica del Otoño".

Además, esta estación nos ha ayudado a diferenciarentre frutos secos (nueces, castañas, bellotas, etc.) y carnosos(manzanas, membrillos, granadas, etc.), pudiendo experimen-tar con ellos mediante la observación, manipulación y degus-tación de los mismos.

Esther Gómez

La magia del otoño


La preparación.- Se informa quevamos a explorar,aprovechando el solintenso de estas tar-des de otoño. Lapropuesta es recibi-da con entusiasmopuesto que el sol deestos primeros díasde noviembre nosestá invitando asalir.

Se preparaun material de guar-dabosque para pro-vocar juegos y pequeñas vivencias: gorras, prismáticosrealizados por los niños en un taller de inventos unos díasantes una brújula, lupas…. Además cada niño lleva uncubito de experiencias, realizado con una botella de plás-tico con un asa de cuerda, una cuchara metálica pararecoger muestras del entorno.

Durante esta fase de preparación hay un interésmuy grande por parte de los niños/as.

Se preparan las consignas a cumplir, de seguridadsobre todo, que serán repetidas siempre antes de salir odurante el trayecto.

El paseo o trayecto.-Nos fijamos en unos puntos de referencia para que seorienten los niños/as, el camino de la izquierda, luegohacia la derecha, vamos al círculo grande desde el que se

divisa todo el par-que, se fijan en :-distintos contornosque suben y bajan.-el camino hacia elcole .-Se les hace refle-xionar sobre la esta-ción en la que esta-mos, si hay hojaspor el suelo, chas-can al pisarlas…árboles que vanencontrando, atrae-mos la atenciónhacia varios que son

fáciles de distinguir: unos pinos ,un abedul…..Señalamos los de hoja caduca y los de hoja perenne.

Los niños examinan el suelo recogen hojas y fru-tos: hay piñones algunas bayas, miran con gran interés elplatanero con su corteza que se separa en placas, sus gran-des hojas recortadas que caen al suelo, y sus frutos globu-losos como bolas de Navidad. Tienen el cubito de expe-riencias lleno de cosas.

El trabajo en clase.-De vuelta al cole se examinó el material y se realizó untrabajo con los elementos traídos: confección de un mues-trario de hojas. También en el taller multimedia se trabaja con el persona-je del guardabosque.

Loli Mateos

Salir para descubrirExiste una infinita variedad de salidas posibles, que difieren por su duración, finalidad, el medio de desplaza-miento (a pie, en autocar) la explotación que se haga de ellas. Así pues, dada la multiplicidad de posibilidades,en nuestro caso, los Rojos IIIRojos III de 5 años, elegimos una salida en función de un proyecto de clase:"Imaginamosque somos un guardabosque, vamos a pasear por el parque, dado la proximidad al centro, descubriendo yexplorando los árboles junto con el entorno que lo compone."



Mi entorno en la prMi entorno en la prensa ensa Diciembre, 200758

En sus salidas, losniños/as observan laslabores que el barrende-ro Paco realiza en elParque de Las Salesas.

Los pequeñosson conscientes de lanecesidad de mantenerlimpio todo espaciopúblico. Paco se ha con-vertido en un personajecercano para los niños.

El Adelanto, 19 de noviembre de 2007

El barrendero Paco

Diciembre, 2007 Mi entorno en la prMi entorno en la prensaensa 59

Acostumbrarse a clasificar los materiales de desecho,valorándolo como algo muy necesario para el cuida-do de la Naturaleza, es un aprendizaje muy importan-te de adquirir en Educación Infantil, y forma partede un tema transversal en el currículo infantil comoes La Educación Ambiental.

El proceso didáctico se realiza motivando alos niños/as, en la observación de los contenedoresmás próximos, o bien a través de fotografías, comen-tando el color de cada uno, para diferenciarlos a lahora de clasificar el material que se va a poner encada cual:*Azul, para el papel.*Verde para el vidrio.

*Amarillo para los plásticos.*Crema y con tapa verde, para el resto de basuras.

En grupo, las clases de tres, cuatro y cincoaños del Globo Rojo realizamos una actividadcomún consistente en crear contenedores para uso delos niños en el Centro. Para ello forramos cajas conlos colores correspondientes y se han dispuesto en lasala de usos múltiples con el fin de que los niños losvayan utilizando de manera adecuada.

Han ido trayendo de casa papel, bolsas deplástico, vidrios y lo han ido depositando en los con-tenedores. Como actividad individual en clase, colo-rean los distintos contenedores, recortan objetos y lospegan en el contenedor correspondiente.

Yo reciclo, tu reciclasEducar en valores, paso previo para concienciarnos de nuestro medio ambiente

Colabora con el “Globo Rojo”“Globo Rojo”

TTalal lerleres manipulatives manipulativos os Diciembre, 200760

Hoy es lunes y tras la asamblea, los del Grupo de losLimonesLimones tenemos taller manipulativo.

La actividad es titulada "pico los palitos depie". En la ficha aparecen dos palitos en vertical, unoes más largo que el otro. Debemos picar por la líneacon el punzón. Para organizar la actividad, primero,Rebeca, explica lo que tenemos que hacer cuandoestamos sentados en la alfombra.

No todos podemos hacer el taller a la vez, así

que mientras unos niños realizan el taller, el restojuega en los Rincones de Juego Simbólico. Cuandovenimos del bocata hacemos cambio. Los niños queestaban en rincones ahora trabajan en el taller y vice-versa.

Este taller es un poco difícil, pero poco apoco… Lo importante es realizarlo con interés y conalegría, con mucha alegría. Seguro que al final deeste curso ¡esto es pan comido!

Pico los palos de pie

Hemos realizado unaactividad todos juntos:nos hemos sentado encírculo en la alfombra.

Mari Luz nosha repartido un trozo depapel de periódico yvamos a jugar con él.

Lo manipula-mos, hacemos ruido conel papel, la hoja arriba,abajo, de gorro, defalda, hemos hecho unabola con la hoja y des-pués la hemos estiran-do.

Después demanipularla nos toca rasgar y ¡uf, qué difícil! Muchos, envez de hacerlo tirando con fuerza, tenemos que hacerlocon los dedos. ¡Tenemos que practicar más veces!

Hemos hecho muchos trocitos y ahora: ¡que llue-ve! Esto sí que es divertido, cogemos muchos papeles enlas manos y a la de tres los lanzamos hacia arriba, ¡québien! ¡Otra vez!

Después de estarjugando y pasándonoslomuy bien, nos toca tirarlos papeles a la papele-ra. Parece que no, peroesto también nos gusta yno dejamos ni uno en elsuelo.Vamos cantando la can-ción:Papelera, papeleraTe regalo mis papelesPapelera, papeleraY todo lo que tú quieras

¡Ah! Todos recogemosy tiramos los papeles a

la papelera.Nota: con esta actividad lo que trabajamos es la motrici-dad fina, nos tenéis que ayudar y dar cosas para manipu-lar, cuantas más cosas y diferentes sean, mejor, grandes opequeñas, duras o blandas, enhebrar, rasgar, etc…

Amarillos soles Amarillos soles y Mari Luz

Diciembre, 2007 TTalal lerleres manipulatives manipulativosos 61

Rasgo el papel, hago trocitos y... ¡que llueva!

TTalal lerleres Mules Multimedia Rtimedia Rojos ojos Diciembre, 200762

El centro sigue des-arrollando los talle-res multimedia enestrecha colabora-ción con los padresy madres. Losniños/as muestranmucho interés porlos diferentes ejerci-cios y juegos. En laimagen, familias yalumnos de losRojosRojos II y III.

Diciembre, 2007 TTalal lerleres de cocina (Res de cocina (Rojos I) ojos I) 63

Con las manosen la masa

Los Rojos IRojos I se introdu-cen en el mundo de lacocina con la elaboraciónde una exquisita y vistosamacedonia. Una maneratambién de fomentar laalimentación saludable através del consumo de lasfrutas.

TTalal lerleres de cocina (Res de cocina (Rojos I) ojos I) Diciembre, 200764

Diciembre, 2007 TTalal lerleres de cocina (Res de cocina (Rojos II) ojos II) 65

Nos encantan los talleres de cocina y sobre todo que papásy mamás vengan a colaborar, ayudándonos a elaborardiversas y variadas recetas. A lo largo de este primer tri-mestre hemos realizado dosde estos talleres.

En el primero, elabo-ramos yogur con frutas deotoño, mezclando un yogurnatural con diversas frutas(manzanas, peras, plátanos ykiwis) que previamente había-mos pelado y troceado.

En el segundo, nosconvertimos en verdaderospasteleros mediante la elabo-ración de unas exquisitas tru-fas de chocolate, que tuvieron un gran éxito en casa, gus-tando a pequeños y mayores. Con el fin de que vosotrostambién podáis disfrutar de esta experiencia. A continua-

ción os detallo la receta.Ingredientes (5/6 trufas):

-1 magdalena y 1 bizcocho-1 cucharadita de mante-

quilla (derretida)-2 cucharaditas de leche-3 cucharaditas de cacao

en polvo-Fideos de colores y cho-

colateProceso de elaboraciónDesmenuzar el bizcocho y lamagdalena en un bol, y a con-tinuación añadir la leche, lamantequilla y el cacao, previa-mente mezclados. Con la masa

resultante, formar pequeñas bolas y rebozarlas con fideosde colores y chocolate.

Esther Gómez

Hoy, yogur con frutas y trufas de chocolate

TTalal lerleres de cocina (Res de cocina (Rojos II) ojos II) Diciembre, 200766

Diciembre, 2007 TTalal lerleres de cocina (Res de cocina (Rojos III) ojos III) 67

Hoy hacemos Tostas de otoño. Una merienda muy rica con frutos del otoño. Realizamos tostas de frutos secos y de fru-tos carnosos. Es muy sencillo y sólo tenemos que extender queso de untar sobre pan Bimbo, en trocitos, cuadrados otriángulos y luego elegir las frutas para poner por encima. Elegimos frutos carnosos muy coloridos y jugosos, porqueasí están más ricas. Para las tostas de frutos secos hacemos lo mismo pero poniendo frutos secos pelados por encima:nueces, piñones, pistachos, almendras. ¡Estaban buenísimas, menuda merienda! Loli

Tostas de otoño: ¡riquísimas...!

TTalal lerleres de cocina (Res de cocina (Rojos III) ojos III) Diciembre, 200768

Hacer galletas es lo másameno y divertido den-tro de todas las recetasde repostería.

Son fáciles dehacer y son intempora-les. Se pueden tomar enverano, invierno con unchocolate caliente, enotoño y también en pri-mavera con una bebidarefrescante. Son idealespara los niños, se laspueden llevar al colegioy además son un alimen-to muy natural y sabroso. Hay muchas variedades degalletas y pastas y aquí te enseñamos la forma de hacer-las rápida y sencilla en el microondas.¡MANOS A LA MASA!Ingredientes para cuatro raciones: * 1 huevo * 2 tazas de harina * 1/2 taza de mantequilla * 1 taza de azúcar * 1 taza de nata montada

* 1 cucharadita de canelaen polvo* 150 gramos de almen-dras molidasElaboración:En un bool se baten lamantequilla con el azú-car hasta obtener unamezcla espumosa, seagrega la harina mezcla-da con la levadura. Pocoa poco y sin dejar deremover, se añade elhuevo batido y la canela.Cuando está todo incor-

porado se agrega la nata y las almendras y se mezcla.Sobre un papel encerado puesto sobre una placa de hornomicroondas se van poniendo montoncitos de la mezclaayudándonos con una cuchara y se cocinan 2 ó 3 minutosa horno medio, hasta que se vea que han cuajado.Se retiran con el papel y se hace lo mismo con otra tandade galletas hasta terminar con toda la mezcla.Cuando las galletas estén frías se despegan del papel y seponen en una fuente.

(Más imágenes en la siguiente página)

Galletas a la canela

Diciembre, 2007 TTalal lerleres de cocina (Res de cocina (Rojos III) ojos III) 69

¡Mmmm.….., qué rico, qué rico!¡Mmmm……, qué rico qué está!¡Llegó la hora de la galleta!, una delas primeras rutinas que aprendenlos niños; cada grupo lo expresa desu manera:- Los más pequeños, los verdes,manifiestan con sus muecas quequieren esa galleta. Ellos solitos, alinicio de la canción por la educado-ra, se van colocando en el rincóncorrespondiente.- Los amarillos, algo más mayores,también disfrutan de este momento.- Los rojos, los mayores del cole, lodisfrutan a tope, es el momento desu recreo y eso es muy importante para ellos.Aunque este momento parece una rutina más, tiene muchaimportancia, hay que estimular al niño a través de actua-ciones diarias.

En este momento, la educadora tiene un ayudan-te, cada día uno distinto. Él será el encargado de repartir

los bocatas que le va dando su edu-cadora, ella le dice el nombre y elayudante le localiza en el grupo y selo da. ¿Qué conseguimos con esto?Que el niño, en poco tiempo, acabeconociendo a todos sus compañeros(a estas alturas de curso este objeti-vo ya se ha conseguido) y además sesiente útil y eso será muy importan-te para él. También se pretende queen este momento estén un poquitotranquilos. Este objetivo diremosque está conseguido a medias, perose conseguirá. Y después al baño…En otros números os hablaremos deotras rutinas.

¡Ah!, y gracias a nuestro reportero del cole,Juanma, que nos hace unas fotos muy bonitas, seguro quea través de ellas, sin vernos, podréis imaginaros muchosmomentos de los que vivimos. Son tan auténticas que yo,al verlas, he sido capaz de revivir esos momentos.

Carmen Blázquez

Momentos del cole Momentos del cole Diciembre, 200770

La hora de la galleta

Diciembre, 2007 Momentos del cole: la horMomentos del cole: la hora de la gala de la gal letaleta 71

Momentos del cole: la horMomentos del cole: la hora de la gala de la gal leta leta Diciembre, 200772

Diciembre, 2007 AcAccesibicesibi ll idad y normasidad y normas 73

Para evitar aglome-raciones en recepción, esaconsejable esperar fuera delcentro hasta que salgan laspersonas que están dentro,con el fin de que no haya másde cinco o seis personas espe-rando, dentro de recepción, lasalida de los niños.

La salida de losniños/as se realizará de formatranquila y organizada sinprecipitaciones. Se llamará pormegafonía a los más pequeños (grupo verdes, y amarillospequeños), se esperará el tiempo necesario, con el fin de gene-rar, sobre todo en este período de adaptación, una salida rela-jada y tranquila.

Esperar la salida de vuestros niños/as sin asomarosa las ventanas o estar cerca de ellas, ya que desde el Centro seve todo el espacio exterior y se genera en los niños/as ansiedada la hora de la salida.

Por motivos de seguridad, rogamos que se cierrenlas puertas del Centro al salir y al entrar, dado que enmomentos puntuales, que no son los habituales de entrada ysalida, no hay nadie en recepción y puede entrar alguien ajenoal centro.

No movilizar las vallas de recepción, ni pasar haciadentro.

No dejar las sillas en los pasillos ya que obstaculi-

zan el paso y procurar no des-plazarse con ellas por el Centro.En todo caso se dejarán plega-das y se aconseja que solo elgrupo de los más pequeños lasdejen en el Centro.

Los horarios de salidadel comedor se respetarán almáximo, para facilitar el traba-jo de las educadoras. La salidaserá igualmente tranquila yorganizada. No saldrá ningúnniño sin la autorización de la

profesora o educadora responsable en ese momento. Recordamos que la salida para los niños/as que

comen en el Centro es de 14:00h. aproximadamente,(variable en función del ritmo de los niños), hasta las14.30h.

Desde las 14:30 a las 15:30 horas, el Centro per-manecerá cerrado y no se abrirán las puertas, puesto que esnecesario favorecer el descanso y el reposo de los niños/as, asícomo el ritmo de trabajo de las educadoras.

Recordaros la puntualidad antes de las 10:00, asícomo el respeto en la utilización de los horarios concertadospor vosotros mediante el documento que habéis entregado alCentro.

Rogamos, por favor, que respeten estas normas parael buen funcionamiento y una mejor atención de sus hijos/as.

La Dirección y el Claustro de profesoras/es

Estimados padres/madres, abuelo/as y personas encargadas de la recogida de los niños/as. Hemos comenzadoel nuevo curso escolar por lo que la Dirección del Centro, así como el Claustro de Profesoras, a través de estacircular queremos hacerles una petición respecto a determinadas normas de funcionamiento que deben ser res-petadas rigurosamente para favorecer la organización de la salida y entrada de los niño/as:

Cumplir las normas ayuda a mejorar la organización del Centro

Fiestas laborales

Vacaciones escolares

Días no lectivos

Fin de curso

Calendario escolar para 2008

El 7 de enero

es festivo

La Convención se convirtió en Ley en 1990, des-pués de ser firmada y aceptada por 20 países, entre ellosEspaña. Hoy la Convención ya ha sido aceptada por todoslos países del mundo, excepto dos (Somalia y EstadosUnidos) y su cumplimiento es obligatorio para todos lospaíses que la han aceptado.

Aunque tenga ya 18 años, la Convención es untratado joven que tiene que ser aplicada por todos los paí-ses para proteger los derechos de los niños y niñas quetodavía sufren hambre, violencia, pobreza, enfermedades,abusos…

A los niños y niñas se les ha hablado de sus dere-chos y también se les ha hecho ver cómo, a pesar de queexisten estos derechos, en muchos países no se cumplen.Se les han mostrado imágenes de cómo viven otros niñosen el mundo y se ha reflexionado sobre sus derechos ycomo podemos ayudarlos.

Realizamos unas canciones en común las tres cla-ses de segundo ciclo y también se han leído unas poesías. Se aconseja un libro muy bueno de la editorial Bruño,“Niños como yo”, con el que los niños de una formaamena y entretenida pueden descubrir como viven otrosniños en el mundo, como son sus casas, que comen, comoes su escuela etc.

"AMIGOS DE COLORES"

TENGO UN AMIGOCOLOR CHOCOLATE

CHATA LA NARIZY LOS LABIOS MUY ROJOS.

TENGO OTRO AMIGOCOLOR AMARILLOOJOS RASGADOS,

NEGRO FLEQUILLOFALTA MI AMIGO

COLOR CAFÉ,DULCE MIRADAY RISA DE LUNA,

CON MUCHAS PLUMASEN LA CABEZA.

YO SOY DE NATADICE MI ABUELO,

AZULES LOS OJOS,CASTAÑO EL CABELLO.AMIGOS DE COLORESUNAMOS LAS MANOS.

NEGRO, AMARILLOCAFÉ, BLANCO.

UN GRAN ARCOIRISTODOS FORMAMOS

Día de la IDía de la Infnfancia ancia Diciembre, 200774

Los niños/as también tienen derechosEl cole celebra el Día de la Infancia

El día 20 de noviembre hemos celebrado en el "cole" El DÍA DE LA INFANCIA. Se celebra en este día ya quefue un 20 de noviembre de 1959 cuando se aprobaron por la Asamblea General de las Naciones Unidas losDerechos de los niños y niñas. También el 20 de noviembre de 1989, que cumple ahora el 18 aniversario, se firmóla Convención sobre los Derechos del Niño, tratado por el cual todos los países que la firmaran se comprometí-an a mejorar la vida de millones de niños y niñas.

"TODOS LOS NIÑOS DEL MUNDO"

TODOS LOS NIÑOS DEL MUNDOHOY QUEREMOS CANTAR,

UNA CANCIÓN QUE LLEGUEHASTA EL MÁS LEJANO HOGAR (ESTRIBILLO)

QUE LA ESCUCHEN LOS DE PIEL MORENALOS DE PIEL MÁS CLARA TAMBIÉN,

QUE NO HAY NADA DIFERENTESI ES IGUAL SU CORAZÓN

ESTRIBILLO

Que canten los niños

Que canten los niños, que alcen la voz, que hagan al mundo escuchar;

que unan sus voces y lleguen al sol; en ellos está la verdad.

que canten los niños que viven en paz y aquellos que sufren dolor;

que canten por esos que no cantarán porque han apagado su voz...

"yo canto para que me dejen vivir". "yo canto para que sonría mamá".

"yo canto por que sea el cielo azul". "y yo para que no me ensucien el mar". "yo canto para los que no tienen pan".

"yo canto para que respeten la flor". "yo canto por que el mundo sea feliz". "yo canto para no escuchar el cañón".

Repite primera parte... "yo canto por que sea verde el jardín". "y yo para que no me apaguen el sol". "yo canto por el que no sabe escribir".

"y yo por el que escribe versos de amor". "yo canto para que se escuche mi voz".

"y yo para ver si les hago pensar". "yo canto porque quiero un mundo feliz". "y yo por si alguien me quiere escuchar".

Repite primera parte hasta el final.José Luis Perales

Diciembre, 2007 Día de la IDía de la Infnfanciaancia 75

El Globo Rojo hace un lla-mamiento a toda laComunidad Escolar paraparticipar en una recogida dematerial escolar y juguetescon destino a los niños saha-rahuis.

La recogida serácanalizada a través deAmpusabe (Asociación deAmigos del PuebloSaharahui) y se llevará acabo después de las vacacio-nes de Navidad.

Los juguetes omateriales deben estar encondiciones de ser utiliza-bles. Los traeremos tras lasvacaciones, ya que el viaje a

los campamentos Saharahuisno se realizará hasta finalesde enero.

Hemos querido queestas fiestas llegaran al colecon solidaridad. Gracias porla respuesta solidaria quehabéis tenido en la recogidade ropa, que se hizo tambiénpara Ampusabe, el pasadomes de noviembre.

Desde el aula seestán trabajando los valoresde solidaridad y consumoresponsable, por lo que nosparece muy indicado apro-vechar estas fiestas parapotenciar estos valores.

Dirección

Solidaridad del Globo Rojo con los niños saharahuis

Desde el día 21 de diciembre, por la tarde, hasta el pró-ximo 2 de enero, el centro permanecerá cerrado. El cen-tro abrirá los días 2, 3 y 4 de enero de 2008 para las fami-lias que lo necesiten , en servicios mínimos con horariosasistenciales y servicio de comedor sin catering, tanto deprimer ciclo como de segundo ciclo. Se reanudarán lasclases el día 8 de enero según el calendario escolar.

Las clases se reanudan el 8 de enero, aunque el centro abre el día 2

Gran chocolatada el día 28Las profesoras organizarán una gran chocolatada el próxi-

mo viernes 28 de diciembre para agradecer a las familias suestrecha colaboración en la tarea docente. Padres, madres,alumnos y allegados están invitados a la fiesta, que se cele-brará a las 18,00 horas, en el parque de las Salesas. LaDirección pondrá los churros. Habrá actuaciones musicalesy regalos sorpresa para los que vayan disfrazados.

La plantillaen pleno realizó en elmes de octubre -fin desemana del 19 y 20-esta formaciónmediante la aplica-ción de la técnicaPilates que incluyeejercicios de relaja-ción, respiración,corrección postural,masaje, etc. Un méto-do pensado para pre-venir cualquier tipode lesión mediante lacorrección de la pos-tura. Se trabaja lafuerza y la flexibilidad de forma conjunta para conseguirun equilibrio físico que sirva para todas las actividadesdiarias.

El objetivo principal del curso consistió en apren-der diferentes formas de relajación, como prevención a losestados de estrés y otros problemas relacionados con lapresión que se sufre en el mundo laboral y descubrir cuálpuede ser la mejor forma de relajarse para cada uno. Losconocimientos aprendidos en este curso pueden ser aplica-dos tanto en el trabajo como en la vida diaria.Fue un curso totalmente práctico que se distribuyó en cua-tro sesiones:

Una sesión ini-cial de relajación físi-ca, consistente en ejer-cicios de reeducaciónpostural, estiramientosy gimnasia conscientecon la idea de poderdescubrir cualquier"desequilibrio" físicoque pueda provocartensiones o dolores queno permiten que elcuerpo pueda relajarse.Ejercicios de estira-mientos sencillos parapoder realizarlos cadavez que se sienta eseexceso de tensión que

puede crear un males-tar físico y psíquico.

También disfru-taron de una sesiónde relajación senso-rial para dejarse lle-var por el placer desentir y liberar a lamente a través de lossentidos, especial-mente el olfato.Mediante la técnicade la aromaterapia, seintenta que a travésde los olores y lasesencias, una personapueda sentirse mejor

a tres niveles: Físico, como por ejemplo hacernos respirarmejor; Energético, hay olores que pueden activarnos odespertarnos, y Mental, como la capacidad que tiene elolfato de transportarnos al mundo de los recuerdos. Lamúsica fue otro de los ingredientes envolventes que favo-reció el aprendizaje de la relajación.

La realización de ejercicios con los ojos cerradosayudó también a la relajación mental, sesión mediante lacual se deja libertad a la mente, algunas veces medianterecuerdos, otras a partir de invenciones o sueños, inte-grando lo aprendido en el curso, mezclando música con

olores, con posturascómodas y utilizando larespiración para conse-guir ese estado de relaja-ción total que buscamos.Y para completar eseestado de bienestar físicoy mental, por último,aprendieron nocionesbásicas de masaje derelajación entre sí aplica-do a piernas y a espalda,técnicas que su profesor,Antonio Cortés, les fueenseñando durante lassesiones.

Juan Manuel MarcosMás imágenes en la

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Las profes se relajan con PilatesFFormación ormación Diciembre, 200776

Maestras y educadoras realizan un curso de relajación y masajeEl Centro de Educación Infantil El Globo Rojo, dentro del programa de acciones preventivas sobre riesgos labo-rales, incluye cada período escolar un curso para los trabajadores/as sobre formación en prevención de riesgosen el trabajo de diversos temas, como reeducación de la voz, primeros auxilios, reeducación postural, etc. y estecurso le tocó el turno a la Relajación y el Masaje.

Diciembre, 2007 FFormaciónormación 77

Natación Natación Diciembre, 200778

Aunque los progresos son notables en todos losniños, éstos se perciben especialmente en losque acuden yasolos, los de 3 a 6 años, a los que se ve nadar magnífica-mente sin ayuda del monitor y con apenas un churro. Loshay que ya nadan sin ningún apoyo. Después de lassesiones y ejercicios en la piscina grande a los niños lesencanta jugar en las dos piscinas pequeñas, con el tobogán,los cubos, las pelotas y las galletas gigantes.

Tras el éxito de participación en el primer trimes-tre, que dio comienzo el 6 de octubre, y ante las consultasrealizadas por varias familias para apuntarse a estos cursos,el plazo de inscripción para el segundo trimestre (enero-febrero-marzo) ya está abierto. Los interesados puedendirigirse a las piscinas y al director de este complejo,Francisco Luque (Teléfonos: 686-949138 / 923-221014).

Consejos para las familias que seapunten en el segundo trimestre

-El coste por trimestre para las familias asociadas al AMPAes de 78 euros (muy inferior a la matrícula habitual). Elabono se formaliza directamente en las piscinas.-Es necesario llevar gorro de baño (para todos los niños ylos adultos que acompañen a los pequeños de entre 0 a 3años)-Se aconseja pañal impermeable para los niños de 0 a 3

años (Matronatación)-Toalla-Se aconseja llevar zapatillas/sandalias de baño-Se recomienda constancia en la asistencia a las sesiones,para que los progresos en el agua se afiancen-Y, sobre todo, mucho optimismo y pacienciaRecordamos algunas de las normas adaptadas por laDirección de Vialia a nuestro centro: 1.- Al haberse apuntado casi el triple de niños/as que enanteriores cursos -la mitad de Matronatación (0 a 3 años) yla otra de Natación (3 en adelante)-, la Dirección de las pis-cinas decidió hacer 4 grupos, 2 para los pequeños y otros 2para los mayores.2.- Cada grupo dispone de una monitora, con lo que habráun total de 4 profesionales (una por grupo) más otra deapoyo.3.- El pasado curso sólo se habilitaba una calle ancha en lapiscina principal para la práctica de estas sesiones. Ante elimportante número de niños apuntados, la Dirección de lasPiscinas ha habilitado una calle más: una para los dos gru-pos de Matronatación y otra para los otros dos de Natación.De esta forma, cada grupo tiene un espacio holgado paradesarrollar las sesiones.

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Alta participación en los cursos de matronatación y nataciónLa evolución de los niños en el agua es muy positiva

Abierto el plazo para apuntarse a las piscinas en el segundo trimestre

Como patos en el agua. Así se encuentran nuestros pequeños en el curso de matronatación (0 a 3 años) y nata-ción (3 años en adelante) en las Piscinas del Vialia. Promovida por la Asociación de Madres y Padres (AMPA),esta iniciativa ha tenido una extraordinaria respuesta por parte de las familias del Globo. Alrededor de unatreintena de familias con sus respectivos niños/as (están inscritas unas 40) acuden con regularidad los sábadospor la mañana al complejo de ocio "Splashthic Salamanca-Piscinas de Vialia". La evolución de los niños es cons-tante y poco a poco han perdido el miedo al agua.

Diciembre, 2007 NataciónNatación 79

(Viene de la página anterior)

4.- El horario definitivo es el siguiente: de 10,00 a 11,00horas, aunque siempre se prolongan un poco más de las11,00 (sobre las 11,15), ya que las familias se incorporanun poco más tarde de las 10,00. Se recomienda puntuali-dad para aprovechar el tiempo. Las sesiones en el aguacomienzan sobre las 10,15 horas, aunque los niños/as dematronatación podrán meterse con sus acompañantesadultos en la piscina una vez estén preparados y cambia-dos. Las clases de matronatación y natación tendrán unaduración de entre 30 a 35 minutos (tiempo recomendadopor los especialistas pediatras) y después los niños/aspodrán disfrutar de otras actividades de juego en el aguaen las piscinas pequeñas. En este caso, los mayores de 3años proseguirán con actividades tuteladas por las moni-toras pero menos sistematizadas y con menos intensidad.5.- Las familias pueden utilizar los 4 vestuarios (incluidoel de los discapacitados) y se recomienda acceder a losmenos ocupados, independientemente de la categoría.6.- Como hay más padres/madres interesados en apuntar-se para el segundo trimestre se recomienda realicen cuan-to antes la inscripción. Hay que especificar en el centro

que están asociados al AMPA del Globo Rojo. La matrí-cula por trimestre es de 78 euros, muy inferior a la delresto de usuarios que asisten al margen del Ampa y enotros horarios. Este importe se abona directamente en laspiscinas.7.- Se recuerda a todas las familias apuntadas a esta acti-vidad que deben estar al corriente con el pago de la cuotade socio del AMPA. El ingreso de esta cuota debe realizar-se en las siguientes cuentas: Caja Rural (3016-0114-18-2065671329) y Caja Duero (2104-0111-5-3-9125295441)o en sobre cerrado depositado en el buzón que ha instala-do el AMPA dentro del propio centro8.- Una vez marcadas las pautas de los cursos e iniciado elcurso, cualquier aclaración, sugerencia o petición respec-to a la organización de las sesiones de matronatación ynatación deberán canalizarse a través del director deSplashthic Salamanca-Piscinas de Vialia, FranciscoLuque (correo electrónico: [email protected]).9.- Las familias que se dirijan en automóvil pueden esta-cionar de manera gratuita en el aparcamiento de Vialiarecogiendo la tarjeta en las piscinas.

Ampa

Natación Natación Diciembre, 200780

El bebé cuando nace todavía sigue manteniendo esasensación de "flotabilidad" en el medio que mantenía cuandose encontraba en el útero de su madre y es que esa sensaciónno la pierde pasados unos meses. Lo que se pretende con-seguir con los cursos llamados: "matronatación",natación con padres y bebés o natación parabebés es que tanto el bebé como el padre o lamadre que le acompañen se encuentren en per-fecto estado en este medio que sale de lo nor-mal para los dos. Los lazos que se establecendentro del agua, las sensaciones y emocionesvividas, difícilmente tienen equiparación en otrotipo de actividades. Los primeros meses de vidason cruciales para el bebé porque empiezan a cono-cer sensaciones y estímulos nuevos. Por eso es muyimportante, si se toma la decisión de comenzar una actividadconjunta entre el padre o la madre y su bebé, que se produzcaen ese tiempo. El quinto mes es el mejor momento para ello yaque vamos a empezar a crear unos hábitos positivos tanto parael niño como para la persona que le acompaña.

En la sociedad actual nos familiarizamos continua-mente con la natación, ya que cada vez se realizan más estu-dios sobre los beneficios que aporta el medio acuático en losbebés. Algunos de estos beneficios son lo siguientes:-Aumenta la habilidad cor-poral del bebé y el coefi-ciente intelectual.-Fortalece la capacidadrespiratoria y aumenta suresistencia.-Desarrollo psicomotor.-Ayuda al sistema inmuno-lógico.-Les ayuda a mantenerseen forma y mejorar su toni-cidad.-Estimula el tacto.

-Despierta los reflejos y la capa-cidad de supervivencia.-Potencia las relaciones afectivas

entre padres y bebés.-Enriquece las expe-

riencias motrices.-Les ayuda a rela-jarse.-Ayuda al bebé asentirse másseguro.

Todo esto se tiene que llevar a cabo para laconsecución de unos objetivos, tanto para los

padres como para el bebé, y también para los educa-dores. Pero una asignatura pendiente se nos presenta a los

educadores es la de concienciar a los padres sobre la necesidadde que continúen llevando a sus bebés a la piscina ya que denada sirve llevarlo un mes suelto o un verano y tener que espe-rar al siguiente para empezar de nuevo.

Uno de los objetivos fundamentales que se deberíaplantear todo educador dedicado a ello, es que el bebé sedivierta dentro del agua y consecuentemente vaya dominandoel medio hasta el punto de separación de los padres en esteámbito, así como depender algo más del monitor para luego

dominarlo completamente.En mi opinión es una expe-riencia de lo mas gratifi-cante para los padres y elbebé e incluso para el edu-cador, cuando todos losparticipantes en este"juego" ven cumplidos susobjetivos.

María I. RedondoSaldaña

Piscinas Vialia

La natación como parte de la educación del niño¡AL AGUA PATOS! El deporte ha sido y será una actividad de gran interés para los educadores desde todos losámbitos. Siempre se ha pensado que la natación es el deporte más completo, pero ¿para qué? Es en ese puntoen el que me centraré-

Diciembre, 2007 AcAccesibicesibi ll idadidad 81

Así limpiaba que yo la viHola, soy María José, la persona que mantiene limpio el Cole, mas conocida por Mari porvuestros hijos y también por alguno de vosotros. Cuando me ven por las clases me preguntan: Mari ¿Qué haces? Y yo les digo: limpiandoel Cole para que esté limpito ¿Qué te parece? Me dicen, bien y si ven que el suelo estámojado se dicen unos a otros "no pises que viene Mari y te riñe". Es curioso como lo res-petan, no sé, quizá porque venga Mari y le riña, ja ja … A otros, como por ejemplo CeliaLlamazares, le encanta ayudarme. Cuando me ve, sin más, coge la mopa y me dice "yo teayudo". Le encanta, pero el problema no es dejársela sino quitársela luego, pues me cues-ta un triunfo, y claro a ella se unen más, con lo cual si me cuesta quitárselo a una imagi-naos a cinco o seis, pero bueno en el fondo es una anécdota más en la que los niños te hacen reír como en tantas oca-siones. En definitiva, siempre es agradable estar rodeada de niños, te dan ánimos para todo, incluso para limpiar.Un saludo y un beso a todos

María José Benito

La eliminación de las escaleras y el desnivel en la entrada del colegio con la construcción de una plataformaa la misma altura de la puerta principal han permitido una notable mejora en la accesibilidad al centro. Lasfamilias, que habían solicitado esta mejora a través de sus respuestas en la encuesta promovida el pasadocurso por el periódico “El Globo”, han agradecido este cambio que permite un acceso más fluido en la entra-da y salida de los niños, familias y carros. Las obras se han realizado en un tiempo record durante el puentede la Constitución y la Inmaculada. Hay que agradecer a la Dirección el haber llevado a cabo la iniciativa.

Mejora la accesibilidad en la puerta principal del Colegio

Educar en vEducar en valoralores es Diciembre, 200782

Según vacreciendo vaganando precisiónen sus movimien-tos. El períodocomprendido hastalos 2 años aproxi-madamente, es elllamado sensorio-motriz segúnPiaget, porque elniño manipulacons tan tementeobjetos que están asu alcance, des-arrollando así suinteligencia práctica.

A los dos años el niño empieza a obedecer orde-nes a medida que las comprende mejor (éstas deben serordenes sencillas). Es la edad en la que el niño tiene másfacilidad para adquirir hábitos, y es en esta etapa dondeserá primordial trabajar bien y empezar a marcar normas.Es característico de esta edad el egocentrismo (todo essuyo) y las rabietas. Es una etapa en la que el niño toma

conciencia de símismo.

Entre los tres ylos seis años es laetapa preescolar,que se caracterizaporque quiereconocer todo loque está a sualcance y de los¿por que?... Es elmomento deljuego participativo(que va a facilitarsu coordinaciónmotora-física y su

disposición social al compartir sus juegos con otros), lacuriosidad y la imaginación, pues va creando continua-mente un mundo fantástico cuyo personaje es él. En estaépoca el niño empieza a percibir su autonomía y estable-ce su identificación sexual.


La aventura de educar a nuestros hijosCharlas sobre Educación en Valores dentro del programa “Escuela de Padres”

Durante el primer trimestre, el Globo Rojo acogió dos charlas sobre la Educación en Valores. Ofrecemos a con-tinuación la intervención de la psicóloga Paloma Medina sobre “LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS (De 0 a 6años)”. Según esta profesional, el niño desde que nace se encuentra con un mundo que debe empezar a descu-brir. Un mundo lleno de estímulos externos, que debe aprender a reconocer y a responder. Por eso es muy impor-tante en esta época la estimulación sensorial (hablar al niño, acariciarle, darle cosas para que juegue con ellas).El quiere tocarlo todo, sentirlo todo, llevarse todo a la boca porque es su mejor forma de sentirlo. Tiene queaprender a distinguir olores, sabores, colores, sonidos, texturas. ¡Todo es nuevo!, y todo esto debe irlo estructu-rando dentro de su cerebro. Durante el primer año de vida la relación madre e hijo es muy importante para elequilibrio emocional-afectivo del bebé. Un niño debe sentirse querido y seguro.

El Globo Rojo lleva muchos añosparticipando en el Programa ESCUE-LAS DE PADRES , promovido por elAyuntamiento en colaboración conlos centros inscritos y el Colegio deEnfermería.

Este año se aborda laEDUCACIÓN EN VALORES, cuyosdestinatarios son padres y madres deniños escolarizados en Guarderías yCentros de Educación Infantil conedades comprendidas entre los 0 y los6 años.

CONTENIDOSDe manera específica se abordaránlos siguientes contenidos:" Autoestima

" Habilidades sociales conespecial atención a las habilidadescomunicativas" Transmisión de valores yfomento de actitudes hacia: toleran-cia, respeto, amistad, solidaridad, etc.

METODOLOGÍALa metodología de las sesiones seráexpositiva, participativa y transferen-cial.

OBJETIVOS1.- Fomentar habilidades educativasy de comunicación en el seno fami-liar, incrementar el sentido de compe-tencia de los/as padres/madres y sucapacidad para la resolución de pro-blemas

2.- Aumentar la cantidad y la calidadde la información de los/aspadres/madres sobre distintos aspec-tos de su interés" Orientar a los/aspadres/madres en el establecimientode normas y límites3.- Proporcionar a los/aspadres/madres estrategias educativas 4.- Mejorar las habilidades de los/aspadres/madres para hacer frente a dis-tintas situaciones educativas 5.- Mejorar la cantidad y calidad de lacomunicación familiar

Objetivos del programa “Escuela de Padres”, del Ayuntamiento y Colegio de Enfermería

Diciembre, 2007 Educar en vEducar en valoralores es 83

(Viene de la página anterior)En la educación de los hijos hay que seguir unos princi-pios básicos, y tener en cuenta que la fuerza de los padresestá en el amor, un amor orientado a buscar el bien de loshijos. Y sobretodo educar un valor fundamental como esel Respeto (respeto a los demás,respeto a nosotros mismos, a lanaturaleza...)

Es necesario tener unmodelo educativo permanente y elcomportamiento de los padresdebe ser fiel a ese modelo. En lafamilia debe existir un mínimonormativo para todos, que puedecentrarse en la comida, el sueño,el orden y la higiene. Estos cuatrohábitos pueden ser el esqueletodel modelo educativo. El estable-cimiento de unos horarios fijosdar una seguridad y una estabili-dad pues ayudará al niño a saberqué tiene que hacer (me baño,ceno, leo un cuento, me acues-to...).

Los problemas de la educación no están en lasnubes, son muy concretos y comienzan por los cuatrohábitos básicos, hábitos que se pueden inculcar todos losdías sin buscar situaciones raras o forzadas. Hay que bus-car tareas domésticas cotidianas para que el niño sienta laalegría de decir ¡lo he hecho yo solo!

Una de las cuestiones más complicadas es el esta-blecimiento de las órdenes. Mirar a los ojos, dar modelospositivos y alegres, alabar y reconocer lo bueno del hijo,no comparar, exigir a cada uno, escuchar antes de hablar,son pautas que crean un ambiente favorable. Hacer cosascon el niñ@ en vez de hacerlas por él, ante una preguntahacerle pensar en vez de responderle inmediatamente.Las normas de comportamiento serán útiles a los hijospara una buena integración familiar y social y esto se con-

sigue por medio de disciplina, esta ayuda a interiorizarvalores y proporciona seguridad emocional.

También hay que educar la voluntad llevando alniño o niña a hacer aquello que le apetezca o no, seabueno (Por ejemplo crear hábitos de estudio). Debe crear-

se en el hogar un ambiente amable, de confianza y sobre-todo de cariño, con unos padres sin sentimientos de culpapor negar algo a sus hijos.

Enseñar con el ejemplo, los niños aprenden partede lo que decimos pero sobretodo aprenden de lo que veny tratarán de imitarlo.Escuchar con interés.Aprender a observar.Recuperar el sentido del asombro ante la vida y trasmitir-lo a los demás.

Cuidar la comunicación no verbal: evitar las for-mas y los gestos que a veces contradicen lo que decimos."Tener como ilusión que el niñ@ sea mejor que yo, ysobretodo que sea buena persona".

Paloma Medina Psicóloga

Desde estas páginas del “Globo” quiero hacer unapequeña aportación sobre la inteligencia emocional peroaplicada a los contextos educativo y familiar. Para resumir-la de una forma clara y sencilla, por Inteligencia Emocionalpodemos entender como la capacidad de utilizar inteli-gentemente nuestras emocio-nes, es decir, saber reconocer-las, gobernarlas y recondu-cirlas para que nos permitantener una mejor calidad devida en la relación y convi-vencia con los demás y connosotros mismos.

A lo largo de la trayec-toria histórica de la educaciónse le ha dado mucha importan-cia a la inteligencia cognitiva oracional, es decir a los conoci-mientos, conceptos, aprendiza-jes, etc., pero hoy día tener unalto coeficiente intelectual(C.I.) ya no es garantía de éxito en nuestra sociedad. Elenfoque actual de la educación de nuestros jóvenes tanto anivel familiar, escolar y profesional va más en la línea desaber cómo nuestras emociones influyen en la toma dedecisiones y por tanto cómo saber utilizarlas. Desde estaóptica, cada vez más, se espera de los jóvenes que desarro-llen competencias emocionales que les faciliten las relacio-nes sociales. Las empresas se preocupan por buscar perso-nas o líderes que tenga cualidades que le permitan manejarlos conflictos, que sean buenos negociadores, mediadores,etc. que sepan reaccionar adecuadamente ante situacionesestresantes.

El término de Inteligencia Emocional incluye laInteligencia Intrapersonal y la Inteligencia Interpersonal.La primera ser refiere a las competencias que nos ayudan aresolver el modo en que nos relacionamos con nosotrosmismos, para ello es necesario tener confianza, conoci-miento y control de nosotros mismos, y una buena capaci-dad de automotivación. La Inteligencia Interpersonal com-prende las competencias que tienen que ver con el manejosocial eficaz, la capacidad de relacionarse con los demás yla destreza para crear una red de relaciones interpersonalessanas.

De esta manera las habilidades que pone en juegola educación emocional pueden agruparse en cuatro blo-ques:

* La conciencia de uno mismo: es la capacidad dereconocer un sentimiento en el mismo momento en queaparece. Requiere estar atentos a nuestros estados de ánimoy reacciones (pensamiento, respuestas fisiológicas, con-

ductas manifiestas...) y relacionarlas con los estímulos quelas provocan.

* La autorregulación: cuando tenemos concien-cia de nuestras emociones tenemos que aprender a contro-larlas. No se trata de reprimirlas, ya que tienen una función,

sino de equilibrarlas. La capaci-dad de tranquilizarse unomismo es una habilidad vitalfundamental y se adquierecomo resultado de la acciónmediadora de los demás.* La motivación: es la fuerzadel optimismo, imprescindiblepara conseguir metas importan-tes. Está relacionada con diver-sos conceptos psicológicoscomo el control de impulsos(capacidad de resistencia a lafrustración, de aplazar la grati-ficación), la inhibición de pen-samientos negativos (para

afrontar con éxito retos vitales), el estilo atribucional deéxito y fracaso, la autoestima (expectativas de autoefica-cia)...* La empatía: es la experimentación del estado emocionalde otra persona; la capacidad de captar los estados emocio-nales de los demás y reaccionar de forma apropiada social-mente. Tiene dos componentes: el afectivo y el cognitivo.El componente afectivo puede ser suficiente, los niñospequeños son un ejemplo de ello. En cambio, el cognitivoúnicamente no es suficiente. Los psicópatas (trastorno depersonalidad antisocial), los maltratadores, pueden "saber"cognitivamente que su víctima sufre, pero pueden conti-nuar haciéndole daño porque son incapaces de "sentir" eldolor que le producen, no hay emoción.* Destreza social: es el talento en el manejo de las relacio-nes con los demás, en saber persuadir e influenciar a losdemás.

El niño/a, emocionalmente inteligentesCada vez más se hace necesario educar a nuestros

hijos/as con capacidad de utilizar herramientas emociona-les que le permitan adaptarse en una sociedad cambiante yque aprendan a convivir y relacionarse con los demás. Laclave está en educar a los hijos/as emocionalmente inteli-gentes y competentes en habilidades sociales, con controlemocional y con capacidad para resolver conflictos y supe-rar los obstáculos.

En la imagen, David Sánchez Sierra (Verdes) y María Ramos Pérez (Verdes)


IIntelntel igencia emocional y contexto educativigencia emocional y contexto educativo o Diciembre, 2007

Inteligencia Emocional, clave para el éxito socialEl término Inteligencia Emocional está de actualidad desde que Daniel Goleman (psicólogo, investigador yperiodista) publicara en 1995 el libro titulado "La Inteligencia Emocional", en él desarrolla, tanto desde elpunto de vista fisiológico como social, la importancia de utilizar positivamente nuestras emociones y orientarlashacia la eficacia del trabajo personal y las relaciones con otras personas.

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La inteligencia emocional no se establece al nacer, sino quese puede desarrollar, entrenar y fortalecer. Además losniños no siempre desarrollan de forma espontánea y natu-ral las capacidades emocionales y sociales que les conver-tirán en adultos responsables, apreciados y felices. LaInteligencia Emocional, como la mayoría de las conductas,puede ser aprendida y puede ser transmitida de padres/edu-cadores a niños, sobre todo a partir de los modelos que elniño se crea. Tras diversos estudios se ha comprobado quelos niños desde muy pequeños son capaces de captar losestados de ánimo de los adultos.

Por lo tanto, al igual que se le enseñan otras cosas,los colores, las operaciones matemáticas, etc., también hayque enseñarles a formar su carácter y a desarrollar las cua-lidades básicas que tienen que ver con la inteligencia emo-cional. Pero no es suficiente decir cómo hacerlo, sino tam-bién hay que "predicar con el ejemplo" sirviendo de mode-lo para nuestros hijos/as. El aprendizaje más importante serealiza mediante el "modelaje", imitación de modelos, quees básicamente cómo se adquiere la mayor parte de la con-ducta humana.

Este desarrollo emocional de nuestros hijos/as sig-nifica que éstos tengan sentimientos y conductas que refle-jen preocupación por los demás: compartir, ayudar, estimu-lar y mostrar conductas altruistas, tolerancia hacia losdemás, voluntad de respetar las normas sociales. Desde esta misma línea de trabajo el C.E.I. El Globo Rojoofrece en el Programa de Habilidades Sociales a travésde los cupones (se adjunta al final de este artículo unamuestra) orientaciones muy concretas para trabajar yfomentar actitudes y conductas en los niños/as para queaprendan a manejarse con los amigos, a ser tolerantes, adesarrollar habilidades conversacionales, a resolver con-flictos de manera pacífica utilizando el diálogo, a desarro-llar habilidades de cooperación, a adquirir hábitos de inter-acción social, como saludar amablemente y a utilizar lasonrisa y la mirada como forma básica de contacto con losdemás. ¿Qué se debe enseñar a los hijos?- A entablar amistades y conservarlas.- A trabajar en grupo.- A soportar las burlas.- A respetar los derechos de los demás.

- A motivarse cuando las cosas se ponen difíciles.- A tolerar las frustraciones y aprender de ellas.- A superar sentimientos negativos, como la ira y el rencor.- A tener una buena autoestima.

¿Qué no se debe hacer?- Ignorar los sentimientos de los niños, pensando que susproblemas son triviales y absurdos.- Castigar a los niños cuando sienten emociones negativas.Deben respetarlos y ayudarlos a expresarlas y reconocerlaspara así aprender a controlarlas adecuadamente.- Menospreciar o no respetar los sentimientos de los niños(por ejemplo, prohibiéndoles que se enojen y siendo seve-ros si se irritan).

ORIENTACIONES PARA UNADISCIPLINA POSITIVA

1.- Establezca reglas y límites claros y aténgase a ellos. Sipuede, escríbalos y fíjelos sobre la pared. 2.- Déle a su hijo advertencias y señales cuando comienzaa portarse mal. Es la mejor manera de enseñarle el autocon-trol. 3.-Defina el comportamiento positivo reforzando la buenaconducta con elogios y afecto e ignorando la conducta quesólo busca llamar la atención. 4.-Eduque a su hijo conforme a sus expectativas. Dediquetiempo para hablar con sus hijos acerca de los valores y lasnormas, y por qué son importantes. 5.-Prevenga los problemas. Según la psicología de la con-ducta, la mayoría de los problemas se producen comoresultado de un estímulo o una señal específica. La com-prensión y eliminación de dichas señales lo ayudarán a evi-tar situaciones que dan lugar a una mala conducta. 6.-Sea coherente. Cuando se viola una norma o un límiteclaramente establecido, actúe del modo que dijo que loharía. 7.-Cuando se transgrede alguna norma o límite puesto,imponga inmediatamente una consecuencia negativa ade-cuada y proporcionada.8.-Cuando un "castigo" es necesario, asegúrese de queguarde relación con la infracción a la regla o a la mala con-ducta.

Juan Manuel MarcosPsicólogo del centro. CL-712

Diciembre, 2007 IIntelntel igencia emocional y contexto educativigencia emocional y contexto educativoo 85

AlAl imentación-El comedor imentación-El comedor Diciembre, 2007

Los primeros seis meses su ali-mentación se basa en la leche materna.Con cinco comidas de pecho diariasrepartidas durante el día y con unapausa de ocho horas por la noche.Posteriormente se seguirá con una dietalíquida a base de papillas, dando lugara una transición de una dieta líquidabasada en papilla a una dieta mixta cre-ada por DISAN ALIMENTACIÓN en "C.E.I. EL GLOBO ROJO".Demostrado en los últimos estudioscientíficos que han determinado que lanutrición en la niñez fija el curso deuna posterior salud física y desarrollomental.

ALERGIAS INFANTILES MUYCOMUNES EN CENTROS INFANTILES

En el "Simposio Internacional sobrePlanificación nutricional" celebrado a finalesde Noviembre en Barcelona, el profesor delAcademia Center de Ámsterdam HugoHeymans destaco que la prevención de lasalergias es imprescindible.

Para ello es vital la lactancia maternadurante los primeros 6 meses o el uso de fór-mulas hipoalérgicas (HA) si la madre no tie-nen la posibilidad de amamantar a su hijo.

Dichas formulas contienen una proteí-na especial, fácil de digerir y toleradapor el sistema inmune del bebé y queha demostrado reducir sensiblementeel desarrollo de alergias.La incidencia de los alérgenos alimen-ticios está presente en unos platos másque en otros. Son los alimentos conalto contenido proteíco.

La leche de vaca, situada en pri-mer lugar en la pirámide, es un pro-ducto que provoca alergia en dos decada centenar de niños debido a sugran aporte proteico biológico a travésde la caseína (proteína que es total-

mente diferente en la leche materna). Sinembargo, la gravedad de esta intoleranciasuele desaparecer con los años en el 95 % delos casos.

El huevo, en segundo lugar, es de los ali-mentos con mayor propensión a la alergia, enconcreto la clara (donde se encuentra la prote-ína de más alto valor biológico, la ovo albú-mina).

Los frutos secos, muy utilizados en cre-mas de cacao, especialmente las avellanas ycacahuetes. Después de los 3 años, son losnutrientes que más riesgo tienen de efectuaralergia en los infantiles.

(Pasa a la página siguiente página)

La necesidad de una buena alimentaciónDisan Alimentación, especializada en el catering de

centros escolares, suministra las comidas al Globo Rojo

DISAN ALIMENTACIÓN inició su andadura como empresa de técnica y distribución alimentaría en 1993.Tiene como objetivo principal crear una adecuada nutrición y una dieta sana para los infantiles de manera quesu potencial de desarrollo sea óptimo. Preparando dietas mixtas con gran variedad en los alimentos dando lugara un menú equilibrado. Puesto que lo que comemos de pequeños influye en nuestras preferencias en la alimen-tación adulta.

86

(Viene de la página anterior)Y por último, los pescados también resultan problemáti-cos, especialmente el marisco.

Resumidamente, una vez cumplidos los 6 mesesse comenzará a introducir los alimentos de manera lenta yprogresivamente. Introduciendo en primer lugar las papi-llas de fruta acostumbrado a darlas a media tarde.Posteriormente se le irán introduciendo la papilla de cere-ales sin gluten (arroz y maíz, alimentosque no contienen dicha proteína) unavez superado los nueve meses se le iraintroduciendo una cuchara de cerealescon gluten (AVENA, TRIGO, CEBA-DA Y CENTENO) mezclada con cincocucharadas de cereales sin gluten, deesta forma podremos detectar una posi-ble intolerancia al gluten con la mínimaagresión.

A los diez meses se seguiránintroduciendo nuevos alimentos comoson las papillas de verduras añadiendocomo ingredientes paulatinamente concarne blanca, carne roja y pescado blan-co. Situando en último lugar la introduc-ción del huevo. Importante seguir laspautas de su pediatra.

Los menús van acompañados desus correspondientes valores energéticos y nutricionales afin de que el centro y los padres dispongan de esa infor-mación y puedan hacer sugerencias o plantear dudas alrespecto. En concreto, se aportan:- Desglose nutricional de un menú estándar com-puesto por platos dirigidos ya a niños perfectamente capa-ces de digerir cualquier tipo de alimento.- Desglose nutricional de un menú referente a into-lerancia en este caso "Intolerancia al Huevo e Intoleranciaa las Legumbres" compuesto por platos que no contienendichos nutrientes.

El once de octubre de 2006 DISANALIMENTACIÓN obtiene la certificación por parte de laAsociación Española de Normalización y Certificación deque el Sistema de Gestión de la Calidad adoptado por la

empresa para la Gestión de los servicios de catering (dise-ño, elaboración y distribución de comidas preparadas encocinas centrales) y diseño y organización de eventos esconforme a las exigencias de la Norma Española UNE -EN ISO 9001:2000.

El control de calidad ha sido una de las tareas quenuestra empresa ha fijado como prioridad en estos años,debido al creciente nivel de exigencia que existe a este

respecto, generado tanto desde los organismos públicos decontrol de salud como desde la propia demanda del con-sumidor, cada vez más concienciado de la importancia deestos temas.DISAN ALIMENTACIÓN realiza su gestión de comprasde forma centralizada en sus oficinas de CL Iscar Peyra,basándose en los lógicos criterios de calidad-precio que sehan venido estableciendo a lo largo del desarrollo de laactividad de la empresa. La elaboración y preparación delos diferentes productos finales se desarrolla en la cocinaCentral de Matacán para su posterior reparto en el "C.E.I.EL GLOBO ROJO". Todo ello contando con cocinerosprofesionales como Asunción Panero y Javier Demetrio.

Áurea Moreno (Técnico en Dietética)Más fotografías en la siguiente página

Diciembre, 2007 AlAl imentación-El comedor imentación-El comedor 87

AlAl imentación-El comedor imentación-El comedor Diciembre, 200788

En el Globo Rojo no sólo aprenden los niños/as, no sóloconviven con otros pequeños de su edad, tambiénviven en algunos casos acontecimientos importantes ensu etapa de aprendizaje y crecimiento. En el cole, hayniños que tiran definitivamente a la papelera el chupe-te, otros abandonan el pañal ante el alborozo de suscompañeros, y hay quienes dan los primeros pasosante la atónita mirada de tutoras o padres y madres.Es el caso de Sara, la hija de Mariluz Ferreira, educa-

dora de los Amarillos Soles, que comenzó a andarcomo Lázaro a finales del pasado mes de octubre, unafecha para no olvidar. Se trata, sin duda, de todo unacontecimiento familiar y existencial en la vida de Saraque merece le prestemos atención. Una hermosa noti-cia para todos. Reproducimos una poesía que ha ela-borado la directora del centro, Loli Mateos, y algunasimágenes captadas en el momento en el que Saracomienza a caminar.

¡SARA CAMINA!

En mi clase todos caminan

Pero a mi me gusta estar sentadita

Desde el suelo, mientras gritan

Veo la clase muy calladita.

La mamá de Sara está preocupada

Porque su hija tiene pocas ganas

De levantarse en pie y caminar

Como por su edad, es de esperar

Pero un día Sara muy despacio

Cuando todo es silencio y calma

Se suelta de la mesa y anda.

Ese momento asombroso

Sin avisar y con mucho enojo

Pone a Sara con antojo

A caminar con gran gozo

¡Paso a paso y sin parar

Sara comenzó a andar!

Su madre, entusiasmada

Llama a Loli alucinada:

¡Sara camina, Sara camina ¡

Por fin, Sara qué emoción

Esto es un notición

Ahora mismo en este instante

Saco una foto in fraganti.

Desde aquella tarde de octubre

Sara no ha parado de andar

Le queda un largo camino

Deseamos que triunfal.

Loli

Sara da sus primeros pasos en el Globo RojoDiciembre, 2007 NuestrNuestro Globo de Oro Globo de Oro o 89

Hola soy Noelia yestoy en la clase delos Rojos II de cua-tro años. Os quieropresentar a mi her-manita, se llamaJara y nació el 28 deseptiembre. Bueno,yo no me enterécuando nació por-que llego de nochey estaba dormida.Luego cuando salídel cole fui a verla.Estaba con mimamá y mi papá enel hospital; era muypequeña y le di unbesito suave para nodespertarla.

En el hospital estaba mi amiga Dafne. Ella tam-bién había tenido un hermanito que se llama Alejandro.Ahora soy la hermana mayor y mientras mi mama prepa-ra el desayuno yo cuido de Jara; si llora la pongo el chu-pete, le canto canciones, le acaricio y le doy besitos.

Algunas veces lloramucho, sobre todocuando le duele labarriguita y cuandoquiere comer.Como no sabehablar cuando tienehambre llora.

Me gusta bañar-me con ella, aun-que la primera vezlloró, pero yo ledije que no pasabanada y que en elagua se estaba muybien y se puedejugar. Desde enton-ces ya no llora.

La veréis en elcole cuando me viene a buscar. Yo me pongo muy conten-ta y le doy besitos y achuchones.Esta es Mi hermanita Jara y Yo. La quiero mucho.

Noelia Martín RodríguezMª José / Jose Manuel

Mi hermanita Jara

Vivimos en una sociedad avanzada, desarrollada ygracias a Dios bastante abierta a la forma de vida quecada una decidimos elegir. Es una sociedad multirra-cial, multiplural y multifamiliar. El concepto de fami-lia también empieza a ser diferente.

Actualmente existen diversos tipos de núcleosfamiliares constituidos por: familias con hijos biológicos,familias con hijos adoptivos, familias con hijos biológicosy adoptivos (sorprendería bastante saber que cada vez haymás familias con hilos propios que eligen esta opción),familias monoparentales que deciden ser madres-padres onuevas familias creadas por la desestructuración de unanterior núcleo familiar.

La adopción es una opción que tú eliges. Nosotrossiempre tuvimos esa "idea" en la cabeza y cuando empe-zó a madurar tomamos la decisión: adoptamos una niñachina.

Éramos tres y ahora somos cuatro. Paula llegó anosotros con veinte meses y su hermano Alejandro teníadiez años. Nos cambió la vida en todos los aspectos. Fueduro, muy duro, pero gratificante. Supone un cambioemocional en tu vida, en tu organización familiar, social yafectiva, pero merece la pena cuando esboza una sonrisa.Son niñas muy cariñosas, muy despiertas, agradecidas yfelices, pasar de lo "malo" a lo "bueno" les cuesta muypoco.

Entre los adoptantes hay dos frases muy significa-tivas: "No tendrá tus ojos, pero si tu sonrisa" o "Hayhijos que nacen de la tripa y otros del corazón" y creoque representan muy bien lo que sentimos los que de -cidimos dar este paso tan importante. España, por ejem-plo, es el segundo país después de Estados Unidos enadopciones internacionales con la R.P. China.

Enhorabuena a Paula, Marta, Elena y Amaya porla decisión que en su día tomaron sus padres y madres.

María José Mateos Madre de Paula Segundo Mateos (Rojos IIRojos II)

LLaa aaddooppcc iióónn ,, oo ttrraa vv ííaa dd ii ffeerreenn ttee ddee ffoorrmmaarr uunnaa ffaamm ii ll iiaa

Mi fMi famiamill ia ia Diciembre, 200790

Una ruta llena de magia que discurre en parte por laabrupta costa atlántica y los caminos próximos a lasimpresionantes rías gallegas hasta adentrarse en el cora-zón de la Galicia más auténtica y ancestral.

Así que "El Globo" no sólo recibió todas las ben-diciones terrenales y celestiales al llegar a la capital com-postelana sino que, además, recogió esa fuerza telúricadepositada a los pies del Obradoiro por los millones deperegrinos que, desde los orígenes de la cristiandad, hanllegado a esta tierra celta procedentes de los más recóndi-tos rincones del mundo.

Recorrieron a pie estos bellos caminos entre cru-ceiros, encuentros imaginarios con meigas y esa neblinamatutina que te envuelve como la Santa Compaña,Inmaculada López, su hijo Jorge (ambos en la foto de laderecha), y Juan Carlos López, miembro del Ampa y dela Redacción del "Globo", padre de Andrés (Rojos II) yCelia (Amarillos). ¡Qué gozada, cómo disfrutaron!

Ellos quieren proponer lo siguiente a modo deinvitación: una vez publicado el periódico de cierre delpresente curso, y para celebrar el segundo aniversario dela publicación, los componentes de su Redacción, lospadres o madres y las tutoras que lo deseen podrían-podrí-amos realizar, de nuevo, el Camino de Santiago desde laPuerta del Globo Rojo hasta el Pórtico de la Gloria de lacatedral de Santiago. A pie, claro. Ahí queda ese reto.

El GloboEl Globo peregrina a SantiagoCon tan solo un añode vida, el periódico

"El Globo" ya harecorrido mundo.

Nada más salir el ter-cer número de

imprenta, allá enjunio, peregrinó hasta

Santiago deCompostela y lo hizo

por los senderos jaco-beos del denominado

Camino Portugués,desde la localidad de

Tui, fronteriza conPortugal, hasta la

ciudad del Apóstol.

La Administración deLotería nº 8 “La Mariseca”, en Plaza del Liceo les desea

Feliz Feliz 20082008

Todas las parcelas de nuestra vidatienen algo de los demás.

Eso no es nada extraordinario;lo importante es la luzque hace que juntos

seamos la estrellaEl Globo les desea Feliz NavidadFeliz Navidad

Diciembre, 2007 Caminos Jacobeos Caminos Jacobeos 91

Caroline Rott nació hacecasi 43 años en Heidelberg,Alemania, y pasó los prime-ros 5 años de su vida enMadrid. Posteriormente semudó con su familia nueva-mente al país germano, aHamburgo, donde vivióhasta los 21 años, edad a laque vino a Salamanca parahacer un curso de españolde "reciclaje" puesto queestaba estudiando filologíahispánica. Tras comprobarque Salamanca era la ciu-dad "que más le gustaba en el mundo", regresó ese mismoaño (1986) con sus bártulos para instalarse definitivamen-te en la capital charra. Siguió estudiando filología, pero secambió a filología inglesa por eso de trabajar en un futu-ro próximo como nativa alemana y licenciada en inglés.Después de trabajar durante años en distintas escuelas deidiomas en Salamanca y fundar y dirigir la escuela"Babelia", se desligó de la enseñanza para dedicarse ínte-

gramente a la traducción, sugran pasión. En la actuali-dad, esta alemana, casadacon un español y madre dedos hijos adolescentes yuna niña (Giulia) de cuatro,intenta compaginar la vidafamiliar con su trabajocomo traductora freelance,que en muchas ocasiones ledeja sin fines de semana yapenas tiempo para susamigos. Caroline colaborade forma habitual paraimportantes empresas de

traducción donde abarca temas muy diversos, desdejuguetes, manuales técnicos, turismo y enología hastapáginas web como la del grupo de moda y complementosmás importante en España. Además traduce un magazínalemán dedicado al estilo de vida, personajes e inmueblescuya versión en castellano se distribuye principalmente enlas grandes capitales, la costa mediterránea y las islas.

Caroline Rott, traductoraIniciamos una nueva sección dedicada exclusivamente a las familias, a las madres y padres del GloboRojo, a sus experiencias, su aportación a la sociedad, su profesión, su visión de la vida... Todos tienenalgo que contar. Detrás de cada niño/a hay una apasionante historia vital que a este periódico y sus lec-tores interesa. Inaugura este apartado la mamá de GiuliaGiulia (Rojos II)Rojos II), CarCaroline Rottoline Rott, una profesio-nal con una dilatada trayectoria en el mundo de la educación y la traducción.

El Globo Rojo es uno de los mejo-

res centros de educación infantil de

Salamanca. No sólo en su conjunto

sino también por sus profesoras y

educadoras, siempre tan atentas y

amables con los pequeños, los

padres y madres y todos los fami-

liares.

Todos estamos contentos

del funcionamiento del Globo

Rojo, sobre todo con el buen recibi-

miento que nos dan cuando vamos

a buscar a nuestros pequeños, en mi

caso a Dafnis, de los Rojos II de 4

años.

Quiero deciros a través de

esta carta en el periódico "El

Globo" que me pongo a disposición

del propio centro para cualquier

actividad. En mi faceta de tambori-

lero, me ofrezco para los eventos

que me necesitéis, como por ejem-

plo la excursión de fin de curso, u

otros actos lúdicos, para que los

niños/as pasen un día agradable y

feliz al son del tamboril.

Os deseo a todos unas feli-

ces fiestas navideñas y un próspero

Año Nuevo 2008. Que todos lo

paséis lo mejor posible. Un beso

para todos los peques, sin duda la

mejor generación del futuro.

Ismael Robles, abuelo deDafnis

La mejor generación del futuro

Más alMás al lá del cole lá del cole Diciembre, 200792

Había una vez un pequeño búho que vivía con sumamá en el tronco de un gran árbol en medio del bosque. Sellamaba Lucero. Era su primer otoño, pues había nacido esemismo año, en primavera.

Un día, cuando ya el sol se escondía tras las mon-tañas para ir a dormir, la mamá búho se preparaba parasalir a cazar unos ratones. Entonces Lucero se sorprendió alobservar cómo una hoja del árbol en el que vivían caía, caíalentamente, y luego era llevada por el viento. Tras ella, otrahoja cayó, y luego otra …. Lucero se lo dijo a su mamá, muypreocupado:

_ ¡Mamá! ¡el viento se lleva todas las hojas! Nuestroárbol se va a quedar desnudo.Su mamá, sonriendo, le explicó:

_ Estamos en otoño. En otoño las hojas cambian decolor y caen. Pero no te preocupes, volverán a salir nuevashojas cuando llegue laprimavera.Y así, su mamá se fue acazar.Pero Lucero continuóobservando.Estaba tan enfadadocon el viento que se lle-vaba las hojas de suárbol, que se fue detrásde una de ellas.Volando, volando, …hasta que ya no sabíadónde estaba. Era denoche. Estaba perdidoen el bosque y teníahambre.

_ ¡Oh! No debíirme yo solito sin avisara mamá.

En ese momen-to oyó un ruido. Prestómucha atención, hizo

como su mamá cuando quería cazar un ratón: quedarsequieto, con los ojos muy abiertos observando. Así pudo vera un ratón que corría. Se lanzó para cogerlo, pero … elratón se escapó: había tardado demasiado tiempo.Tenía hambre.Estaba solito.Pensaba en su mamá, cazando ratones, …. ¡Otra vez! ¡Unratón!¡Oh! Pero eran muy rápidos estos ratones. O él muy lento.

Había volado un rato en alguna dirección cuandodecidió detenerse y observar con mucha calma y paciencia,recordando a su mamá. De repente, un ratón salió de su agu-jero. Entonces no esperó ni un segundo. Fue el más rápido:al cogerlo el ratoncito chilló. Se oyó así este ruido en lanoche silenciosa.

Pero Lucero no se había separado tanto de su casa:en realidad estaba tancerca de su mamá queella oyó el tímido chilli-do del ratón, y cuandose acercó encontró a suhijo comiéndoselo. Sepuso muy contenta,pues se había preocu-pado mucho al no verloen casa, y ahora yaestaba allí; pero, ade-más, se puso muy con-tenta al comprobar quesu pequeño SE HABÍAPORTADO MUYMAYOR.

Ese otoño Luceroaprendió muchas cosasobservando la naturale-za y … SE HIZOMAYOR..

Experiencia lectora en familiaLa familia de Alba y Lucía (Rojos de 3 y 4años) queremos proponeros una lectura muydivertida y muy didáctica. Se trata del libro"ABEZOO". Como su nombre indica, va de"letras" y de "zoo" : enseña las letras por mediode los animales. A ello se añade el uso de la poe-sía.

Tras un prólogo con la intención de cap-tar la atención (como es normal), van apareciendo las letras del abece-dario, cada una con un animal cuyo nombre comienza por esa letra.Cada una en una página doble, con unas imágenes -de la letra y del ani-mal_ muy expresivas y atractivas. El texto atrae la atención de los niñospor la forma poética, que además facilita su memorización.

Nuestra experiencia ha sido muy positiva: a Alba y a Lucía lesgusta elegir una letra, leemos el texto, y después de un tiempo en queya conocen todas las páginas, repetidas varias veces, incluso consiguenmemorizar poesías enteras, a modo de juego.

Creemos que les resulta divertido, además de por lo atractivo delas imágenes, porque lo hacemos como un juego y porque lo hacemosjuntos, es decir, en grupo (en familia, amigos, ..).¡RECORDAD! ABEZOO Carlos Reviejo y Javier Aramburu, Ed. S.M.

AlbaAlba, vuestracompañera de losRojos de 4 años,os quiere contaruna historia quese le ocurrió unade estas tardes de

otoño cuandocenaba con su

hermana Lucía(Rojos de 3

años). A ellas lesgusta mucho el

otoño.

Aprender en otoño

Diciembre, 2007 Leer en fLeer en famiamill ia ia 93

Dice nuestra Directora del Centro (en la Revista“EL GLOBO” Nº 2 de Abril de 2007) que se trata de unaetapa, llena de vivencias y experiencias, en que los niñosdeben tener una vinculación especial con la Educadora.Ésta, a su vez, tendrá que "conocer la manera de aprendery relacionarse (de los niños) con el medio y con losdemás...," para no interferir, negativamente, en su desarro-llo personal y social...", al contrario, satisfacer las necesi-dades, intereses, e inquietudes de los alumnos "con unarespuesta intencionalmente educativa..."

Etapa, pues, básica, en el desarrollo y estimula-ción,- para edades futuras,- de lo más característico decada alumno. Es necesario que los niños, en estas edades,creen vínculos afectivos, se sientan seguros y motivados,y tengan un ambiente que anime su curiosidad...

Magnífico ideal de educación, pero lleno de difi-cultades y exigencias. Muchas veces, hemos escuchadopreguntas admirativas, ante las reacciones, diferencias deconductas, vencimientos de caprichos, en una palabra,ante la educación, que observamos en nuestros niños, enel modo desigual de actuar y comportarse, en la casa o enel Centro. Y nos preguntamos ¿Qué hacen con ellos lasProfesoras-cuidadoras, para conseguir estas diferencias?Y la respuesta es EDUCARLOS...

Labor valiosísima y gratificante, pero difícil yllena de dificultades, dada la importancia vital del fin quese pretende con esta educación. Y es que los Profesores-educadores- (también los padres han de formarse) deberánposeer, no sólo conocimientos teóricos y científicos- pre-paración profesional-, sino, más que nada, VOCACIÓN;es decir, un llamamiento, una inclinación, una entregaplena y gustosa, para la cual, por otra parte, tengan dispo-sición adecuada, ya que no será lo mismo enseñar queeducar con estos conocimientos y esta vocación, nuestrasCuidadoras consiguen esos modos y "diferencias" decomportamiento de nuestros niños/as.

Convencidos de esta "formación educativa", cadadía es mayor el número de padres y madres que traen sushijos al Centro, no sólo por el problema del trabajo y tiem-po, sino por la observación de los avances, en la educa-ción de los sentidos, la imaginación y el carácter de nues-tros niños. Bueno es, pues, que advirtamos, -sin pretenderagotar el tema-que, para ello, la Cuidadora-educadora hanecesitado conocer los contenidos con los que va a traba-jar, las corrientes educativas, los modelos ideales de com-portamiento, y lanzarse a su observación concreta con lavocación de educar.


Nuestras educadorasEs frecuente oír, en nuestros días, hablando de las Leyes de Educación, expresiones que indican nuestro defi-ciente seguimiento de tantas Leyes y Planes: Solemos justificarnos, diciendo: "Con tanto cambio, yo ya noentiendo nada; no sé ni lo que estudian mis hijos...". No es nuestra intención entrar, en estas líneas, a explicarel actual Plan de Enseñanza y sus Etapas o Niveles: Educación Infantil, Primaria, Secundaria (ESO),Bachillerato, Formación Profesional, etc. Sólo recordaros que, en este Centro, nuestros hijos y nietos están en la1ª Etapa o Nivel: Educación Infantil, que va a durar varios Cursos, ya que la mayoría de los Pedagogos yPsicólogos, nos hablan de una primera infancia (hasta los tres años) de una segunda (de los tres a los seis años-un tanto imprecisos-) y hasta de una tercera, con límites aún más variables.

AgrAgradecimiento adecimiento Diciembre, 200794

Queridos amigos:Hace tiempo que

tenía perfilada esta cartapero no la había enviadoporque yo misma estabatratando de demorar elhecho de que mi hijo hacrecido y tiene que aban-donar el cole y pasar aotro centro. Por ello,estoy llena de temores eincertidumbres comocuando Jesús con oncemeses empezó a ir a "ElGlobo Rojo" y su padre yyo nos pasamos la noche en blanco pensando en que si secaía, daría con la carita en el suelo porque no tenía refle-jo de paracaídas y en mil situaciones más.

Por eso, escribo esta carta, para dar las gracias atodo el claustro del colegio por su humanidad, dedicacióny profesionalidad, y en especial a Loli y Juanma que

encabezan y trabajan tanduramente porque esteproyecto sea una reali-dad; también por laayuda y el tiempo quenos han dedicado comopadres: a escucharnos,orientarnos y apoyarnosen momentos de bajón.Gracias.

En estos tiemposque corren, de transfor-maciones estéticas mila-grosas, me gustaríaenviaros, por curiosidad,

la foto que le hice a mi hijo cuando empezó a ir al cole yla que le hicieron para la orla de junio para despedirse,creo que vale la pena.

Eternamente agradecidos,

Familia de Jesús Pablos

Gracias

(Viene de la página anterior)Y, como inciso, quisiera recordar que, en esta misión, tam-bién los padres tienen que colaborar, sin dejarse llevar porla disculpa de que el niño es aún muy pequeño, puesdeben saber que ya, desde la primera infancia, se organi-za, en él, la motricidad, aparece el prelenguaje y la imita-ción. Y ello exige, la labor de la Educadora y una partici-pación activa del niño, para aprender a andar y conquistarel espacio locomotor y. sobre todo, a hablar, pues será ellenguaje quien regirá el pensamiento infantil y le haráaccesible al mundo de los símbolos, y a la vida del espíri-tu. Habrá que ayudar a los pequeños, en esta conquista delespacio locomotor, social, espiritual; aprovechando, comooportunidad para la disciplina educativa, incluso la ali-mentación, el sueño, y el aseo. Será necesaria la observa-ción concreta de cada niño, en sus reacciones, tendencias.manifestaciones de todo tipo. Un medio para ello, será el juego: rodear un obstáculo,encajar un objeto, abrir o cerrar una caja, pintar lo que sele ocurra, etc. Todo, por supuesto, controlado.

Con tantos datos, habrá que educar, también, sucarácter (no sólo funciones biológicas y de inteligencia),evitando mimos y caprichos, superando miedos, dominan-do movimientos agresivos e indisciplinas, buscando unequilibrio afectivo.De nuevo, quisiera recordar, que es necesaria la colabora-ción sincera de los padres, facilitando datos de nuestrosniños, y, por supuesto, no entorpeciendo la labor formati-va, en el Centro, con concesiones caprichosas, en el hogar.

En esta etapa, irá, también, apareciendo el YO,como una manifestación de personalidad; y, junto a esteegocentrismo, surgirán las manifestaciones de imagina-ción y fantasía, etc... ¡Cuántas cosas que educar indivi-

dualmente, en cada niño, para que consiga autodominio,responsabilidad, iniciativa y soltura..., aun siendo niñostan pequeños¡

Para eso, habrá que acudir a los trabajos manua-les, al contacto con la naturaleza, a fomentar el dibujo, asentir el orden, la colaboración, la obediencia, a los traba-jos libres que estimulen la imaginación etc., en una pala-bra a la labor constante y rentable de los talleres de undesarrollo activo.

Esta labor, repetimos, es difícil, porque exigeconocimientos científicos, observación constante, y unagran vocación. Con este bagaje (en el que sobresalennuestras Cuidadoras-educadoras) logran conseguir elmáximo aprovechamiento educativo:"un buen crecimien-to físico, un constante deseo de conocer el microentorno,un buen ritmo de actividad y de juego, unas buenas rela-ciones afectivas, una capacidad de hacerse comprender asu modo, un buen nivel en aprendizajes y en obedien-cias..."

Con tales observaciones,- que nos hacen reflexio-nar-, quisiera terminar, con la afirmación personal, y ennombre de tantos padres, que vamos entendiendo que, estetrabajo es muy costoso, pero que merece la pena; que lasatisfacción, que otorga la vocación, es grande, pero que,a veces, no basta. Y que, por ello, al ver a nuestrasEducadoras, entre tanto cansancio, sonreír a nuestroshijos, no podemos menos de agradecer todos sus esfuer-zos y decir, a cada una de ellas: GRACIAS. MUCHISI-MAS GRACIAS...

José María Serrano (Doctor en Filosofía y Derecho)

Abuelo de Javier Rodríguez (Rojos II)

Diciembre, 2007 AgrAgradecimiento adecimiento 95

No hace mucho tiempo, vivió un joven cocinero que entróa trabajar al servicio de una ilustre familia. La casa era unade las más hermosas y admiradas de la ciudad; su plantaformaba una "U" alrededor del esmerado y cuidado jardín,orgullo de la familia, donde se podían ver plantas y árbo-les de las más extrañas y bellas variedades. Poseía trespisos, unidos entre sí por una escalera de caracol visibledesde el exterior, mientras que otra escalera de mármolcomunicaba los dos pisos principales. La cocina era unahabitación rectangular presidida por una chimenea y unagran mesa, a un lado estaba la despensa y la escalera decaracol y, al otro, un enorme horno de leña, donde al res-guardo de su calor, el jardinero solía contar viejas histo-rias que avivaban la fantasía de todo el que se acercabapara escapar del frío, como rescoldos de viejas creencias.Daniel, que así se llamaba el joven cocinero, pronto seacostumbró a la rutina y vida diarias de aquella casa. Él seencargaba de preparar y condimentar la comida conformea los gustos de la señora y hasta se permitía la preparaciónde algún postre nuevo que era muy bien acogido tanto porel señor, como por los tres hijos del matrimonio.

Una tarde, en la que se encontraba solo en la coci-na, le pareció escuchar el leve murmullo de una cantinelaque procedía de la despensa. Lejos de asombrarse no ledio mayor importancia, pensando que sería la voz de algu-na de las doncellas que se colaba por el hueco de las esca-leras; al entrar en la despensa en busca de manzanas parahacer un pastel, la voz enmudeció. Miró a su alrededor yal no ver nada extraño, continuó con su trabajo.Muy pronto, el joven se hizo muy querido y casi indispen-sable para todos los habitantes de la casa, no sólo por subuen hacer en la cocina, sino también porque era muybueno y siempre ayudaba a todo el mundo si de su manoestaba.

Otro día en el que se encontraba contando lossacos de harina en la despensa, se asombró de que estuvie-ran colocados y alineados, y no sólo la harina, toda la des-pensa estaba perfectamente ordenada y el suelo limpio yreluciente como un espejo. "¡Qué raro!" Pensó el joven. A la mañana siguiente, mientras preparaba el desayuno,echó en falta algunas de las galletas de chocolate quehabía horneado el día anterior. Mesándose los cabellos ymordiéndose el labio inferior, se dijo: "Puede que contasemal."

Así, fueron pasando los días, hasta que una noche,en la que el joven cocinero estaba preparando un pastel dechocolate, algo insólito sucedió. Mientras removía la mez-cla, le pareció ver, por el rabillo del ojo, algo en la venta-na que daba al jardín, cuando miró, no creía lo que veía:un hombrecito le miraba sentado desde el alféizar de laventana. Tenía el pelo rizado, su rostro era de color oscu-ro, como sucio, tenía unas enormes cejas y debajo de ellasunos ojitos negros y burlones. Su ropa de color marrón yverde, parecía estar hecha de jirones de tela. Se trataba de

un brownie.Daniel, había oído historias de brownies desde que erapequeño. Son criaturas solitarias, amables y extremada-mente sensibles, que viven en armonía entre los humanos.

A diferencia de otros duendes, les ayudan en todolo que pueden y no tienen ninguna maldad.

A los brownies, les encanta jugar con los niños ycon los adultos que aún creen en ellos.-¡No olvides la levadura! -dijo el hombrecito.-¿Cómo? -preguntó el joven petrificado por semejanteaparición.-La levadura -repitió el brownie-, no olvides echarle leva-dura para que la masa del pastel sea bien esponjosa.-Por supuesto, que no me olvido de la levadura, -dijo eljoven titubeando-, ahora mismo iba a por ella.-Ya voy yo a buscarla.

Y, dando un salto, bajó del alféizar de la ventana.Se dirigió con decisión a la despensa, una vez allí, trepópor un costal de patatas hasta llegar a uno de los estantesdonde se encontraba un pequeño saco de arpillera conlevadura, y echándoselo al hombro, volvió por el mismocamino de regreso a la cocina.-Ten, aquí tienes, -anunció el hombrecito dejando la leva-dura encima de la mesa, de pie sobre una silla y con lasmanos apoyadas en la mesa.-Gracias -contestó Daniel, sin salir de su asombro-.Conoces muy bien la despensa. -¡Oh!, sí. Llevo muchos años viviendo en esta casa -res-pondió el brownie-, mi nombre es Zacarías. Daniel comprendió que todos los prodigios que él habíaobservado desde que llegara a aquella casa, eran debidosal brownie. Era un trabajador incansable, ordenaba la des-pensa, limpiaba el polvo de las manzanas hasta sacarlesbrillo, fregaba las cacerolas, se convirtió en un pinche deexcepción para el joven cocinero; a cambio, éste le lleva-ba todas las noches algún dulce o una taza de chocolatecaliente, ya que a Zacarías le perdía el chocolate.

Se hicieron grandes amigos. Juntos pasaban lastardes cocinando y creando nuevos platos que hacían lasdelicias de todos. El señor y la señora estaban encantadosde tener un cocinero con tan buena mano, no se explica-ban de donde sacaba tal alarde de imaginación a la hora decocinar. Tanto fue así, que la fama de Daniel traspasó losmuros de la casa, todos los invitados, a comer o a cenar,quedaban impresionados por el talento del joven cocinero.

Con el tiempo, Daniel comenzó a concebir la ideade montar su propio negocio y así fue como su restauran-te se convirtió en uno de los más afamados y él, en uno delos cocineros más solicitados de la ciudad.

El brownie continuó a su lado, como su más fielamigo, ayudándole en todo lo que podía y siendo la inspi-ración de su codiciado talento.


Zacarías, el Brownie

Cuento Cuento Diciembre, 200796


Pasaron los años, y el cocinero consiguió el éxito y reco-nocimiento que jamás hubiera soñado cuando comenzó atrabajar en la casa, donde conoció al hombrecito. Estohizo que cada vez pasaran menos tiempo juntos. Danielera invitado a reuniones y convenciones culinarias, yZacarías deambulaba por la cocina del restaurante triste ymalhumorado. Hasta que llegó el día, en que Daniel, se olvidó del dulcey de la taza de chocolate caliente de todas las noches y,eso, a Zacarías, le entristeció profundamente. Recordótodos los años felices trabajando entre fogones, todas lascharlas, chanzas, bromas y risas, y su pequeño corazón debrownie, se rompió.

Recogiendo sus escasas pertenencias, pensaba:"Los amigos son diamantes de un gran tesoro que es laamistad, hay que cuidarlos, sin pedir nada a cambio y subrillo perdurará siempre, aún en el recuerdo" Y, echándo-se el hatillo al hombro, se marchó. Al día siguiente,Daniel comenzó a trabajar temprano, no sería hasta latarde, cuando comenzó a echar de menos a Zacarías, lebuscó, pero no le encontró. Pasaron unos días y Daniel nose explicaba dónde podría estar; por la noche, le llevabasu taza de chocolate caliente y, a la mañana siguiente, apa-recía intacta, sin que nadie la hubiera tocado.

Un día, mientras hacía un pastel de chocolate,recordó que era el favorito de Zacarías, pensando en él,olvidó echarle levadura a la mezcla. Cuando sacó elmolde del horno, vio que la masa estaba completamentelisa, como una galleta. Cayó en la cuenta de que no lehabía echado levadura y pensó, nuevamente, en Zacaríasy en el día en que se conocieron. Cuando la masa estuvofría la cortó en cuadraditos y probó uno de ellos, descu-briendo que estaban deliciosos.Uno de los ayudantes que estaba en la cocina, se fijó enlos cuadratitos de chocolate y preguntó:-¿Cómo se llama su nueva creación?.Daniel, miró a su ayudante y, luego, a los cuadraditos dechocolate y como saliendo de su ensoñación, reflexionóque nombre podría darle a su nuevo postre, pensó enZacarías, y contestó:-Brownies, brownies de chocolate -afirmó Daniel con unaamplia sonrisa en los labios.Y así fue, como nacieron los brownies de chocolate, deli-ciosos pastelitos, pequeños y sabrosos, parecidos a unagalleta, que aún perduran hasta nuestros días.

Marisa Pantaleón MateosTía de Javier Rodríguez (Rojos II)

Érase una vez -según la cronologíadel hombre hace muchos, muchosaños, y de acuerdo con el calenda-rio celestial apenas fue ayer, claroestá- un triste y desdichado angeli-to conocido en todo el reino de loscielos como "el ángel más peque-ño".

El ángel más pequeño teníaexactamente cuatro años cuando apa-reció ante el honorable guardián delportal del cielo, rogándole que le per-mitiera entrar. Y ahí estaba él, des-afiante, con sus piernas tan cortitas,arqueadas pero firmes, pretendiendoque todo ese brillo celestial le impo-nía bien poco; aunque aquel temblor -ligero pero incontenible- de la barbi-lla le delataba y tampoco pudo evitarque una lágrima se deslizara por sucarita -ya marcada por el llanto- hastadetenerse en su pecosa nariz. Y eso nofue todo: para colmo de males, comode costumbre, se había olvidado de supañuelo, y justo en el preciso momen-to en el que el membrudo escribanoguardián se aplicaba a apuntar sunombre en el gran libro, el ángel más

pequeño se sorbiólos mocos ruidosa-mente. Fue tanto elruido, que al buenguardián le pasóalgo que jamás lehabía ocurrido:¡manchó la páginaimpecablemente escrita con un granborrón de tinta! Desde ese momentola paz del cielo se vio seriamente per-turbada y pronto el ángel más peque-ño se convirtió en la pesadilla detodos los habitantes celestes. Susestridentes silbidos atravesaban departe a parte las calles doradas, sobre-saltando de tal forma a los profetas,que detenían su meditación estupe-factos. En las clases de canto del corocelestial su voz, tan aguda y tan faltade modulación, destrozaba el habi-tualmente aterciopelado sonido divi-no. A eso hay que añadir que, porculpa de sus piernas tan cortitas,siempre llegaba tarde a la hora delrezo vespertino, empujando y golpe-ando a los demás ángeles en las alasmientras se abría camino entre las

filas hasta llegar asu sitio.

Por si fuerapoco, aunquepudiera disculparseeste mal comporta-miento, lo que síresultaba imperdo-

nable era su aspecto desaliñado. Alprincipio, los querubines y serafineslo comentaban entre cuchicheos, peropronto los ángeles y arcángelesexpresaron de viva voz que en reali-dad no parecía un ángel. Y teníanrazón: su aureola tenía manchas enaquellas partes en las que la sujetabacon sus sucios deditos para no perder-la mientras corría porque, en realidad,siempre andaba corriendo. Peroincluso cuando no lo hacía y se esta-ba quieto, la aureola parecía estarsiempre torcida sobre su cabecita, ose le caía del todo y rodaba por algu-na de las calles doradas, de modo queel ángel más pequeño tenía que corrertras ella. También hay que decir quesus alas ni eran bonitas ni muy útiles.


El ángel más pequeño

Diciembre, 2007 Cuento Cuento 97


Todos contenían el aliento cuando se sentaba como un paja-rito asustado recién salido del nido, en el extremo de unanube, haciendo ademán de emprender el vuelo. Entoncescerraba los ojos, se apretaba la pecosa nariz con ambasmanos, contaba hasta tres y se tiraba de cabeza -aureolaincluida- al espacio. Y como casi siempre olvidaba poner susalas en funcionamiento, estos vuelos casi siempre termina-ban en accidente.

Todo el mundo veía venir que, tarde o temprano, lecaería una reprimenda. Y así ocurrió que un día infinito de unmes infinito de un año infinito, fue llamado anteel ángel de la paz. El ángel más pequeño se peinócuidadosamente, cepilló sus alas desaliñadas y sepuso una túnica casi limpia; luego emprendió elcamino con el corazón apesadumbrado. Muchoantes de llegar al edificio de la justicia celestial,ya se podían escuchar los cánticos de júbilo. En la puerta,precipitada y torpemente comenzó de nuevo a sacarle brilloa su aureola con la túnica antes de entrar de puntillas en eledificio. El cantante, que en el cielo era conocido como elángel de la reconciliación, bajó la mirada hacia el ángel máspequeño y éste, de inmediato, trató en vano de hacerse invi-sible, escondiendo la cabeza bajo el cuello de su vestimenta,igual que lo haría una tortuga. El ángel de la reconciliaciónno pudo mantenerse serio por más tiempo; tras soltar unaafectuosa y cálida carcajada le dijo: "¡Así que tú eres elpequeño granuja que ha puesto el cielo patas arriba! Ven,querubín, y cuéntame todo desde el principio".

El ángel más pequeño alzó la mirada hacia el granángel, pestañeando primero con un ojo y luego con el otro.Inesperadamente, sin saber cómo había podido ocurrir, seencontró sentado en su regazo y le contó lo difícil que erapara un pequeñín como él convertirse de pronto en un ángely que, en realidad, sólo se había columpiado una vez en elportal dorado, bueno, dos veces… Vale, era verdad, quizáhabían sido tres veces; pero que sólo lo había hecho porqueestaba muy aburrido. Y eso era, en realidad, lo que le pasa-ba: el ángel más pequeño no tenía nada que hacer en todo eldía y la desidia se iba apoderando de él a medida que pasabael tiempo. ¡No es que no le gustara el Paraíso, no, pero en laTierra también se lo había pasado muy bien, subiéndose a losárboles, nadando y pescando peces, jugando bajo la lluvia ycon el barro, que se sentía blandito y fresco bajo los pies! Elángel de la reconciliación sonrió con compasión y le pregun-tó qué sería lo que le haría realmente feliz en el Paraíso. Elángel más pequeño lo pensó durante unos instantes y luegole susurró al oído: "en casa, debajo de mi cama, hay una caja.¡Ay, si la pudiera tener aquí...!". El ángel de la reconciliaciónasintió con la cabeza: "La tendrás", prometió, y envió inme-diatamente a un mensajero celestial en su busca.

A lo largo de todos los intemporales días posterio-res, todo el mundo se asombró del inexplicable y extrañocambio que había experimentado el ángel más pequeño. Derepente era el más feliz de todos los ángeles, y su comporta-miento y aspecto fueron a partir de ese instante tan ejempla-res, que nadie tuvo nada que reprocharle jamás. Un día, llególa Buena Nueva de que Jesús, el Hijo de Dios, iba a nacer enBelén de la Virgen María. Semejante noticia desató una ale-

gría sin igual y todos los ángeles y arcángeles, los querubi-nes y serafines, el guardián del portal del cielo y demásmoradores del reino celestial dejaron sus quehaceres cotidia-nos: querían preparar sus regalos y presentes para el Hijo deDios. Todos estaban muy atareados; todos, salvo el ángelmás pequeño. Éste se encontraba sentado en el escalón másalto de la escalera celestial confiando, con la cabeza apoya-da sobre las manos, en que se le ocurriría una idea para unbuen regalo. Pero por mucho que pensaba y pensaba, no dabacon nada que pudiera ser sido digno del Niño divino.

El momento del gran milagro se aproximaba demanera preocupante, cuando le surgió la feliz idea. Llegado

el gran día, sacó el regalo de su escondite, detrásde una nube, y lo colocó ante el trono del Señor.Sólo era su pequeña caja, tan manoseada, pero quecontenía todas esas cosas preciosas que segura-mente hasta al Hijo de Dios harían feliz. Y ahíestaba, esa pequeña y modesta cajita, entre todos

los valiosísimos regalos de los demás ángeles del paraíso;regalos de un esplendor y de una belleza que el mero reflejode su brillo iluminó el cielo y el universo entero. Al ver todoese lujo, el ángel más pequeño se entristeció sobremanera yreconoció que su regalo no era apropiado. Le hubiera gusta-do poder recuperarlo, pero ya era tarde; la mano de Dios seestaba deslizando sobre los demás regalos. De repente, sedetuvo justo sobre el humilde regalo del ángel más pequeño.Pobrecillo, observaba tembloroso mientras se abría la caja,dejando al descubierto ante los ojos del Señor y los de losdemás habitantes del reino todo aquello que le quería regalaral Hijo de Dios: una mariposa con alas de color amarillodorado que él mismo había capturado en las montañas, unhuevo azul cielo que había caído de un nido entre las ramasde un olivo, dos guijarros blancos que había encontrado en elfango de la orilla del río y un trozo de cuero que en su díahabía pertenecido al collar de su fiel amigo de cuatro patas…

De los ojos del ángel más pequeño brotaban gruesaslágrimas, tan tibias como amargas. ¿Cómo pudo haber pen-sado que aquellos cachivaches le habrían gustado al Hijo deDios? Invadido por el pánico, se dio la vuelta e intentó esca-par para esconderse de la ira divina del Padre celestial, perotropezó con una nube, tan torpemente, que rodó hasta eltrono del Todopoderoso. De pronto, un atronador silencio seapoderó de la ciudad celestial, sólo interrumpido por el des-garrador sollozo del ángel más pequeño. Al instante, se elevóuna voz, la voz de Dios, que dijo: "De todos estos regalos,esta caja es la que más me gusta. Contiene cosas de la Tierray del hombre, y mi Hijo ha nacido para reinar sobre ambos.Acepto este regalo en el nombre de mi hijo Jesús, nacido hoyde María en Belén". Todos permanecieron callados y, deinmediato, la cajita del ángel más pequeño comenzó a brillarcon una luz como jamás antes se había visto, cegando a todoslos ángeles presentes. De ahí que ninguno de ellos pudieraobservar como la cajita se alzaba resplandeciente desde eltrono de Dios, y que sólo el ángel más pequeño la viera cru-zar el firmamento, veloz como un meteoro, hasta posarsecomo una clara señal en lo alto de un humilde establo, dondeacababa de nacer un niño...

The Littlest Angel, De Charles TazewellTraducción Caroline Rott

En las imágenes, Ángeles del pintor “Giotto”

Cuento Cuento Diciembre, 200798

Se imaginan que, de repente, por artede magia, las diferentes familias delGlobo Rojo se embolsaran 33 millo-nes de euros, algo así como 5.490millones de pesetas, porque el núme-ro de la Lotería de Navidad repartidoen el cole fuera agraciado con elGordo este 22 de diciembre. Se ima-ginan dando brincos de alegría con labotella de champán y cantando en elParque de las Salesas el “¡Oeee, oe,oe, oeee…!” ante las cámaras detodos los telediarios. Es mucho ima-ginar, verdad. Algo de ilusión hay queechar al asunto.

La Asociación de Madres yPadres (AMPA) del "Globo Rojo" yla Redacción del periódico "ElGlobo" han puesto a la venta en elcentro Lotería de Navidad, de la quetoca. Es una corazonada. Si toca, puesese día haremos fiesta. Pero si notoca, con la compra colaboraremos enla financiación de las actividades delAMPA y el periódico "El Globo", portanto con algo de todos.

El número jugado, el 75.336,

se ha distribuido en papeletas de 5euros, de los que se juegan directa-mente 4 y 1 euro es de donativo. Entotal, se han repartido 550 participa-ciones de 5 euros, con unas ventastotales de 2.750 euros, de los que elAmpa recauda directamente 550euros como donativo. En esta iniciati-va, también han colaborado con elAMPA la Administración deLoterías nº 8 "La Mariseca", ubica-da en la Plaza del Liceo, que ha apor-tado 200 euros y la Caixa, que hadestinado a este fin otros 300 euros,ambas en concepto de publicidad.Así, en total, el Ampa ha logrado reu-nir 1.050 euros, que se destinaránprincipalmente a cubrir una parte delos costes que genera el periódico, enespecial los de imprenta de estenúmero de diciembre.

Hay que señalar que el Ampaes promotora de la lotería pero queserá la sucursal de la Caixa situada enFederico Anaya, nº 111, la que tengadepositados los billetes de lotería, yserá, Dios mediante, la que distribuya

los 33 millones de euros (ejem!) encaso de que nos toque el gordo. Yanos imaginamos las colas…

Representantes del AMPA,algunas familias y otros miembros dela Comunidad Educativa, han facilita-do la adquisición de la lotería en loshorarios punta de entrada o salida delcolegio. Por todo ello, agradecemosla colaboración de aquellos padres ymadres, y tutoras que han vendidoparticipaciones bien en el centro o ensu entorno familiar y de amistades. Ymuy especialmente hay que destacara Carmen Blázquez que es la que havendido la mayoría de las papeletas.A su ya famosa frase "¿Pero todavíano tienes lotería, y si nos toca?" nadiese ha resistido. La conocida adminis-tración de lotería "La Bruja", de Sort,se haría más de oro todavía si lafichara. Si toca, hay que hacerla unmonumento al lado del convento delas Salesas.

Gracias a todos por vuestracolaboración.

AMPA del “Globo Rojo”

Las familias apuestan por el 75.336 a la Lotería de NavidadEl Ampa distribuye 550 participaciones

de 5 euros y logra recaudar 550 euros

Soñar es gratis: En caso de que toque el Gordo, los propietarios de las papeletas

se embolsarían 33 millones de euros, algo así como 5.490 millones de pesetas

Recibo nºLotería de Navidad

Nº75.336

Nº75.336

El portador del presente recibo juega la cantidad de 3.5 EUROS (TRES CINCUENTA) al número arribaindicado en el sorteo de la Lotería Nacional que se celebrará el 22 de Diciembre de 2007

El periódico del Centro de Educación Infantil “El Globo Rojo”El periódico del Centro de Educación Infantil “El Globo Rojo”

*Lotería 3,5 euros

*Donativo: 1.5 euros: Para financiar el periódico

Son 55 EEUROS

Promueve y es depositaria: AMPAdel “Globo Rojo”Según legislación vigente, el presente recibo

caduca a los 3 meses

Colabora “La Caixa”

Recibo nº

Lotería de Navidad

*Lotería 3,5 euros

*Donativo: 1.5

euros: Para finan-

ciar el periódico

Son 5 Son 5

EUROSEUROS

AMPA del Globo Rojo

Diciembre, 2007 ¡Que toque! ¡Que toque! 99

En nuestro cole ya empieza a oler a Navidad. Losúltimos talleres de cocina ya lo anunciaban: galletassabrosas navideñas, trufas de chocolate….

Los preparativos de la fiesta, que se celebraeste 21 de diciembre, y los ensayos ya comenzaron,la decoración del cole está puesta, se han repartidolos papeles en la función de Navidad, las familiaspreparando el disfraz de su hijo/a…etc.

A los niños/as les invade un estado de excita-ción indescriptible. Son capaces de aprenderse unvillancico larguísimo, con oírlo unas veces. Inclusohacer de personaje y dialogar con toda naturalidad, ytodo esto, con cierto secreto ya que es una sorpresaque quieren dar asus familias estedía.

La verdades que los niño/asse merecen todo lomejor, ya que conlo pequeños queson afrontar unafiesta tan concurri-da, como vienensiendo las fiestasde Navidad en elCentro, y encima

actuar dos veces: una para sus familias y otra para elresto de las familias del Centro resulta cuandomenos abrumador.

¡Pero ellos son así, los niños/as son así! Nossorprenden cada día y a veces nos dan a los adultosunas lecciones magistrales de talento.

Para nosotras las profesoras puede pareceruna rutina, ya que se hace todos los años, pero sinembargo no, es nuevo cada vez, cada grupo te da nue-vas ideas y participamos de su ilusión año tras añoesperando como ellos ofreceros todo lo mejor quepodamos dar. Este año, en la línea de otros cursos, elgrupo de tres años cantará un villancico titulado:" El

tren a Belén." El grupo de

cuatro años inter-pretará el villanci-co:"Una estrellitadel cielo".

Y por últimolos niños y niñas decinco años realiza-rán una pequeñaobra interpretadatitulada:"En mar-cha".

Loli

¡Navidad a la vista!Todo el colegio ha preparado con intensidad

la fiesta que se celebra este 21 de diciembre

NaNavidad en el cole vidad en el cole Diciembre, 2007100

19ª Exposición de belenes en la FUNDACIÓN GERMÁNGERMÁNSÁNCHEZ RUIPÉREZSÁNCHEZ RUIPÉREZ

La muestra permanecerá abierta hasta el 6 de enero, con elsiguiente horario: Mañanas: de 11.30 a 14.00 hTardes: de 17.00 a 21.00 h(incluidos domingos y festivos).

El Belén napolitano, arte y tradición. CAJA DUEROLa Obra Social de Caja Duero celebra la Navidad con un singu-lar Belén que mezcla a la perfección la tradicional puesta enescena del Nacimiento con la más alta exigencia artística. Esuna exposición de piezas originales napolitanas en las que lavida cotidiana se mezcla con lo religioso, en un alarde de espec-tacular virtuosismo escultórico.Lugar: Casa de María la Brava (Plaza de los Bandos). Del 5 dediciembre de 2007 al 7 de enero de 2008. Horario: De lunes aviernes de 12 a 14 horas y de 17 a 21,30 horas, sábados, domin-gos y festivos de 12 a 21,30 horas

Naviduero (CAJA DUERO)Los días 26, 27 y 28 de diciembre, los niños de entre 3 a 12 añospodrán participar en el Multiusos Sánchez Paraíso de Naviduero2007, una iniciativa de Caja Duero en la que los niños disfruta-rán de hinchables, manualidades, cuentacuentos, y para losmayores muchas cosas más. (3 euros los clientes; 5 euros los noclientes de Caja Duero).

Belén del EJÉRCITOEn la entrada principal del cuartel de Ingenieros, muy cerca delGlobo Rojo, se muestra su tradicional belén navideño, con algu-nos elementos propios del Ejército como la tienda de campañaque lo envuelve.

Talleres de arena para niños en la plaza de LOS BANDOSOrganizadas por el Centro Comercial Abierto, se realizarándiversas actividades para los más pequeños en la Plaza de losBandos. Un gran belén de arena, construido a mediados dediciembre se podrá contemplar hasta el próximo 7 de enero.Esta asociación, que agrupa a los comerciantes del centro, habi-litará otra jaima similar a la instalada en los Bandos con una pis-cina de 15 toneladas de arena donde se desarrollan talleres paraniños de todas las edades.

Belén navideño de la CÁMARA DE COMERCIOEn la sede de la Cámara de Comercio, en la Plaza de Sexmeros,se podrá contemplar también un hermoso belén navideño. Losdías 4 y 5 de enero, sus Majestades los Reyes recibirán a losniños y recogerán sus respectivas cartas de petición de regalos.

Concurso Provincial de Belenes VÍA DE LA PLATANumerosos pueblos en el entorno de la Vía de la Plata han pre-parado hermosos belenes navideños dentro del concurso provin-cial organizado por la asociación del Camino de Santiago deFuenterroble de Salvatierra. En los belenes se utilizan elemen-tos propios de la cultura arriera y jacobea.

Belén del AYUNTAMIENTO de Salamanca La institución municipal muestra al público un Belén tradicio-nal de once metros cuadrados con figuras del prestigioso artesa-no José Luis Mayo Lebrija. Estará abierto hasta el 6 de enero, apartir de las 18,00 horas, hasta el 6 de enero. El horario será de12,00 a 14,00 horas y de 18,00 a 21,00 horas de lunes a viernesy de 18,00 a 21,00 horas sábados, domingos y festivos. Los días25 de diciembre y 1 y 5 de enero permanecerá cerrado. Lasfiguras, con un tamaño entre 24 y 11 centímetros, están mode-ladas en terracota y pintadas a mano y destacan por sus postu-ras naturales y su expresividad.

Iluminación navideña en SalamancaMás de 220 arcos, 260 adornos en farolas y 10 kilómetros deguirnaldas en 86 árboles iluminan la ciudad. Nuevos diseñosadornan Salamanca, que luce, de nuevo, los arcos de espumillónvegetal y con figuras de mimbre más atractivos durante el día ycon mejor iluminación en la noche. La Plaza Mayor se iluminacon 98 cascadas luminosas en sus balcones, un abeto artificialde 10 metros de altura y una gran estrella en el balcón princi-pal del Ayuntamiento de Salamanca.

Belén de la Cofradía del Cristo Yacente (CATEDRAL) La Capilla de Nuestra Señora de la Verdad, en la CatedralNueva, acoge un hermoso Nacimiento realizado por la Cofradíadel Cristo Yacente de la Misericordia y de la Agonía Redentora.

Película recomendada por “El Globo”La película infantil "Donkey Xote". Dirección: José Pozo.Doblaje: José Luis Gil, Andreu Buenafuente, Davis Fernández,Sancho Gracia, Sonia Ferrer, Jordi González y Luis Posada.

El burro Rucio cuenta la verdadera historia de DonQuijote y defiende que no fue un loco, sino todo lo contrario: unhombre inteligente, apasionado y entusiasta. El extraño grupocompuesto por Don Quijote, su escudero Sancho, el burroRucio, Rocinante y el temible James Gallo inician un viaje parabatirse en duelo con El Caballero de la Media Luna por el amorde Dulcinea.Multicines Van Dyck Joven y Van Dyck Tormes (en TorresVillarroel y Centro Comercial El Tormes): 16,45 y 18,40 horasCinebox Vialia: 16,10 -18,10 -20,00 - 22,10 horas

Redacción

Papá, Mamá quiero ir de BelenesPropuesta para recorrer las actividades navideñas más

destacadas de Salamanca: exposiciones, belenes, talleres, cineLa Redacción de "El GloboEl Globo" ha seleccionado una serie de actividades navideñas que estima de interés para servisitadas durante estas próximas fiestas. Por supuesto que hay muchas más, no sólo en la capital salmantina sinotambién en la provincia. 10 propuestas sumamente atractivas para disfrutarlas en familia: Belenes especiales,exposiciones, actividades lúdicas, películas, la iluminación navideña…

Diciembre, 2007 Actividades NaActividades Navideñas videñas 101

Llegan las fiestas navideñas y, como viene siendo tradicio-nal, nos ponemos a comprar regalos que la gente no nece-sita, o ya tiene… Este año, sé original y compra libros a tusamigos, familiares, colegas. No caducan, no ensucian, nocontaminan y, sobre todo, ¡sus mentes te lo agradecerán!

En este sentido, los libros y la Navidad están másunidos de lo que creemos. Hay quien dice que la causa deque la Navidad se festeje tal como la festejamos en nuestrosiglo y en el siglo pasado se encuentra en un libro y, portanto, el responsable es un escritor. El libro es "Canción deNavidad", publicado en 1843 y el autor es Charles Dickens.

Entre las anécdotas que se cuentan sobre el efecto que pro-dujo la muerte de Dickens hay una muy ilustrativa. Una fru-tera del mercado londinense, al enterarse del fallecimientodel escritor, comentó afligida: ¿Ha muerto Dickens?Entonces, ¿morirá también el espíritu de la Navidad?"Canción de Navidad" se convirtió en un estímulo paramantener la esperanza en la fuerza del amor.

En esta página ofrecemos una selección de lasnovedades editoriales que sobre libros y cuentos infantilesse han publicado en estas navidades en España. La selec-ción ha sido realizada por la prestigiosa revista "Delibros".

Regala libros por NavidadSelección de las últimas novedades editoriales

LibrLibros os Diciembre, 2007102

1. EL JUGUETE PERFECTO DEBE DIVERTIR YEDUCARLos Reyes Magos creen que los juguetes, además de serdivertidos, pueden (y deben) utilizarse como instrumentospara educar a los niños.2. ANTE TODO, LOS JUGUETES DEBEN SER SEGU-ROSPor eso los Reyes buscan que la marca "CE" aparezca deforma visible en el juguete, sobre el embalaje, en un folletoadjunto o en una etiqueta: es una garantía para la seguridady la salud de los niños. Junto a ella deben figurar otras adver-tencias. Sin embargo, hay que tener en cuenta que hoy díaestas etiquetas son muy fáciles de falsi-ficar; por eso los Reyes Magos sóloconfían en jugueteros especializados.3. LOS JUGUETES SON PARALOS NIÑOSAunque los Reyes Magos tienen siem-pre en cuenta la opinión de los padrescon respecto a qué juguetes son los másadecuados para sus hijos, saben queante todo hay que pensar en los gustosdel niño. "A menudo hay padres que se empeñan en que sushijos pidan los juguetes que a ellos les habría gustado tenercomo niños, o en que les regalemos mucha ropa, cuando loque en verdad quieren los niños es algún juguete", diceBaltasar.4. UN JUGUETE PARA CADA NIÑOMelchor, Gaspar y Baltasar siempre piensan en cada niñocuando llegan las Navidades: en su personalidad, su edad,sus aficiones y necesidades.- En torno a los cuatro o cinco años resultan convenien-tes los juegos de manualidades que ejerciten la habilidad delniño así como el juego en grupo.- Cuando los niños son más mayores, son recomenda-bles los juegos deportivos o electrónicos.- Un niño retraído necesitará juegos socializadores(aquellos que requieren varios jugadores).- A un niño inquieto le resultarán adecuados los juegosde atención y los artísticos, de modo que pueda intercalarloscon momentos de juegos más intensos y de su gusto.5. CONOCER LOS JUGUETES MÁS ALLÁ DE LAPUBLICIDADLos Reyes Magos recomiendan a los niños que, si es posible,

vean de cerca sus juguetes favoritos e incluso los prueben.Muchos de los productos más solicitados por los niños acausa de la fascinante publicidad (a menudo los más caros)caen en el olvido poco después de las Navidades porque alfinal no cumplen con las expectativas creadas.6. LOS REYES MAGOS TAMBIÉN COMPARAN PRE-CIOSSus Majestades de Oriente saben que hay algunos estableci-mientos que en ocasiones ofertan "juguetes gancho": comer-cios que publicitan determinados juguetes más baratos queen otros comercios para atraer a clientes, pero que luego ven-den el resto de los juguetes a un precio superior. Por ello, los

Reyes prefieren comprar los juguetes endistintos establecimientos, comparandolos precios de cada uno.

7. REGALAR SALUD A LOS NIÑOSDE HOYPreocupados por la salud de nuestrosniños, los Reyes Magos procuran rega-larles juguetes que eviten el sedentaris-mo infantil. Por eso buscan regalos que

ayuden a desarrollar la psicomotricidad, a correr, saltar,...8. IMAGINACIÓN AL PODERLos Reyes saben que un juguete que "lo hace todo" apagaprogresivamente la imaginación del niño, aburre antes y tien-de a estropearse con más facilidad. A menudo, los juguetesmás simples, los "de toda la vida", son los que más tiempoacompañan a un niño en su infancia.9. NUNCA FALTA AVENTURA EN UNA BUENA LEC-TURASus Majestades de Oriente saben que hay un regalo quenunca puede faltar: todo niño tiene un buen libro aguardán-dole para vivir juntos maravillosas aventuras, ya sea solo ocon sus padres.10. LOS REYES MAGOS APUESTAN POR LA SENCI-LLEZEn palabras del sabio Melchor: "La ilusión de un niño pocotiene que ver con la cantidad de juguetes regalados o con eldinero gastado. A menudo lo que más nos piden los niños ensus cartas es poder jugar más con sus padres; ellos son susjuguetes favoritos".

10 cosas que hay que tener en cuenta a la hora de comprar un juguete

NOTA DE LA REDACCIÓNEste periódico, que cerramos el 17 de diciembre, día de San Juan de Mata, tiene aproximadamente 32.700 pala-

bras de las que 6095 son diferentes. En sus 108 páginas hay publicadas 440 fotografías. Son numerosos los frentes

y el trabajo a realizar. Pese a que son muchos los momentos que tenemos que captar con la cámara de fotos, inten-

tamos que todos los niños salgan. A veces, cuando se realizan las fotos algún niño no aparece porque está ausente

por motivos de salud u otras razones. En otras ocasiones, seleccionamos las imágenes por su calidad. Queremos

pedir disculpas si en el algún reportaje algún alumno/a no está reflejado. Este es un periódico de toda la Comunidad

y queremos que toda ella esté presente. Esa es nuestra intención. Gracias por vuestra comprensión.

Diciembre, 2007 Consumo Consumo 103

La fiesta pagana más estrechamente asociada con la nuevaNavidad era el Saturnal romano, del 17 al 23 de diciembre, enhonor de Saturno, dios de la agricultura, que se celebrabadurante siete días de bulliciosas diversiones y banquetes. Almismo tiempo, se celebraba en el norte de Europa una fiesta deinvierno similar, conocida como Yule, en la que se quemabangrandes troncos adornados con ramas y cintas en honor de losdioses para conseguir que el sol brillara con más fuerza.

Una vez incorporados estos elementos, la Iglesia aña-dió posteriormente en la edad media el nacimiento y los villan-cicos a sus costumbres. En esta época, los banquetes eran elpunto culminante de las celebraciones. Todo esto tuvo unabrupto final en Gran Bretaña cuando, en 1552, los puritanosprohibieron la Navidad. Aunque la Navidad volvió a Inglaterraen 1660 con Carlos II, los rituales desaparecieron hasta laépoca victoriana.

La Navidad, tal como la conocemos hoy, es una crea-ción del siglo XIX. El árbol de navidad, originario de zonasgermanas, se extendió por otras áreas de Europa y América.Los villancicos fueron recuperados y se compusieron muchosnuevos (la costumbre de cantar villancicos, aunque de antiguosorígenes, procede fundamentalmente del siglo XIX). Las tarje-tas de navidad no empezaron a utilizarse hasta la década de1870, aunque la primera de ellas se imprimió en Londres en1846. La familiar imagen de Santa Claus, con el trineo, losrenos y las bolsas con juguetes, es una invención estadouni-dense de estos años, aunque la leyenda de Papá Noel sea anti-gua y compleja, y proceda en parte de san Nicolás y una jovialfigura medieval, el espíritu de navidad. En Rusia lleva tradi-cionalmente un cochinillo rosa bajo el brazo.

Actualmente, la Navidad es una fiesta más profanaque religiosa. Es tiempo de gran actividad comercial e inter-cambio de regalos, reuniones y comidas familiares. EnOccidente se celebra la Misa del gallo en iglesias y catedrales.En los países de América Latina, de arraigada tradición católi-ca, se celebra especialmente la Nochebuena (24 de diciembre)con una cena familiar para la que se elaboran una diversidadde platos, postres y bebidas tradicionales. También se acos-tumbra asistir a la Misa del gallo y celebrar con cohetes y fue-gos artificiales. En México, la Nochebuena constituye la cul-minación de una celebración que dura nueve días a la que sellama "las posadas". Éstas empiezan el 16 de diciembre y con-memoran el viaje de María y José en su búsqueda de aloja-miento antes del nacimiento de Jesús. El número nueve tam-bién alude a los nueve meses de embarazo de María. Parteesencial de la fiesta es pedir posada mediante unos cantos enlos que unos asistentes solicitan el favor de ser recibidos yotros responden, primero negándose, y al final concediéndolo,con lo que todos estallan en júbilo por el feliz final de la trave-

sía de los peregrinos. Otro elemento fundamental es la piñataque, junto con el canto de la letanía, los juegos tradicionales,los dulces y las bebidas propias de la época aglutinan las ense-ñanzas introducidas por los evangelizadores en la NuevaEspaña en la segunda mitad del siglo XVI. El origen de lasposadas parece hallarse en el convento de San Agustín deAcolman, en donde los monjes agustinos aprovechaban lacoincidencia de las fechas cristianas y las de los ritos de losaztecas, quienes festejaban el nacimiento de su máxima dei-dad, el dios Huitzilopochtli.

CURIOSIDADES DE NACURIOSIDADES DE NAVIDADVIDAD

*El término Navidad proviene del latín "Nativitas" y significaNacimiento*Las tarjetas navideñas fueron inventadas por sir Henry Cole,quien en el año 1843 encargó a un amigo pintor que le dibuja-ra y pintara una escena navideña, que luego mandaría a repro-ducir en una imprenta, para después escribirle unos brevesdeseos de felicidad y firmarlas y enviarlas a los amigos y fami-liares.*La tradición de poner el Belén en el mundo se remonta al año1223, en una Navidad de la villa italiana de Greccio. En estalocalidad, San Francisco de Asís reunió a los vecinos deGreccio para celebrar la misa de medianoche. En derredor deun pesebre, con la figura del Niño Jesús, moldeado por lasmanos de San Francisco, se cantaron alabanzas al Misterio delNacimiento; en el momento más solemne de la misa, aquellafigura inmóvil adquirió vida, sonrió y extendió sus brazoshacia el Santo de Asís. El milagro se había producido ante lavista de todos, y desde entonces la fama de los "Nacimientos"y su costumbre se extendió por todo el mundo. El Papa JuanPablo II, en 1.986, a petición de las asociaciones belenistas detodo el mundo, proclamó a San Francisco de Asís PatrónUniversal del Belenismo.*El árbol de Navidad decorado, se cree que apareció a princi-pios del siglo XVII, en Alemania. En 1605, un árbol fue deco-rado para ambientar el frío de la Navidad, costumbre que sedifundió rápidamente por todo el mundo. El árbol de Navidadllegó a Finlandia en el año de 1800, donde se extendió por elresto de países nórdicos. Desde el siglo XIII se realiza en Italia una competición devillancicos llamada "pastorelle".*El roscón de Reyes con haba de la suerte incluida se comen-zó a elaborar en la Edad Media.*El primer sorteo de la Lotería de Navidad se celebró en Cádiz(España) en 1812.*Los cotillones de Nochevieja empezaron a organizarse en res-taurantes franceses a principios del siglo XX


Historia de la NavidadNavidad, celebración anual en la que se conmemora el nacimiento de Jesucristo en Belén según los evangeliosde san Mateo y san Lucas. Después de la Pascua de Resurrección es la fiesta más importante del año eclesiásti-co cristiano. Como los evangelios no mencionan fechas, no es seguro que Jesús naciera ese día. De hecho, el díade Navidad no fue oficialmente reconocido hasta el año 345, cuando por influencia de san Juan Crisóstomo ysan Gregorio de Nacianceno se proclamó el 25 de diciembre como fecha de la Natividad de Jesús. De esta mane-ra seguía la política de la iglesia primitiva de absorber en lugar de reprimir los ritos paganos existentes, quedesde los primeros tiempos habían celebrado el solsticio de invierno y la llegada de la primavera.

NaNavidad y trvidad y tradiciones adiciones Diciembre, 2007104

(Viene de la página anterior)*Las doce uvas de la suerte es una costumbre reciente, nacida enel primer tercio del siglo XX.*El primer árbol de Navidad iluminado con lámparas eléctricasse instaló en casa de Edward Johnson.*La existencia de tres Reyes Magos data del siglo VI d.C.Melchor, que representa a los europeos, ofreció al Niño Dios unpresente de oro que atestigua su realeza. Gaspar, representantede los semitas de Asia, cuyo bien más preciado es el incienso, loofreció al Niño como símbolo de su divinidad.Y por último, Baltasar, negro y con barba, seidentifica con los hijos de Cam, los africa-nos, que entregan la mirra, en alusión a sufutura pasión y resurrección.*El muérdago representa en navidad unademanda de prosperidad a la divinidad.*Cada 24 de diciembre, miles de turistas setrasladan a Oberndorf, cerca de Salzburgo(Austria), donde hace 185 años fue com-puesta la canción "Noche de Paz", quizá elvillancico más conocido del mundo.* El primer pan dulce se hizo en Milán, porencargo del duque Sforza, quien pidió a suscocineros una comida especial para Navidadque contenía en su interior frutas secas ypasas de uva, y que decidió bautizar como"panettone"* En Suecia se mantiene el arbolito adornado y con luces hasta20 días después de la celebración de Navidad.* En Finlandia, las familias decoran sus casa para Navidad, convelas que realiza cada familia.* El primer cava español data de 1872.* En la Quebrada de Humahuaca, en Jujuy, Argentina, el primerpesebre lo levantó el misionero Gaspar de Monroy, en 1594, enel Vallecito del Cerro. * ¿Por qué se llama "Misa del Gallo" la misa que se celebra el24 de diciembre como término de la vigilia de Navidad? Porqueesa misa solía caer "ad galli cantus" al canto del gallo, de dondele quedó su sugestivo nombre que nada tiene que ver con elhecho de que en algunos países acostumbraran comer gallo alhorno en la cena de Nochebuena. * La palabra pesebre se deriva del latín "praesepem". Su signifi-cado original era "cajón para la comida de los animales".El buey, símbolo de San Lucas Evangelista, es símbolo de lapaciencia y el trabajo. El asno, animal que acompaña a la Virgenen el nacimiento, es símbolo de humildad.* En mitad del Océano Pacífico, existe una isla llamada Navidadque pertenece a Kiribati. La venta de sellos de correos es su prin-cipal actividad económica.* El día de Navidad fue oficialmente reconocido en el año 345,cuando por influencia de San Juan Crisóstomo y San GregorioNacianzeno se proclamó el 25 de diciembre como fecha de laNatividad de Cristo. Pero algunas de las costumbres tradiciona-les de la Navidad llegaron más tarde, como la de cantar villanci-cos que no se agregó hasta la Edad Media. * Según las crónicas, el pavo de Nochebuena tuvo su origen enMéxico en el S. XVI. Los aztecas se lo hicieron probar a HernánCortés, a quien le agradó y lo llevó a España. * El turrón fue incorporado a la mesa en el siglo XVI. * Hacia el siglo II un sacerdote cristiano llamado Nicolás aban-

donó Italia, para difundir en Asia la palabra de Dios. Siendomisionero, fue trasladado a Myra, para ser nombrado obispo.Murió un 6 de diciembre, fue proclamado santo e inspiró la figu-ra de Papá Noel. La figura de Santa Claus, con la estética queahora conocemos, es una invención estadounidense del sigloXX, si bien se basó en la vida y la leyenda de San Nicolás.Actualmente, se designa al mismo personaje en los distintos paí-ses, como Santa Claus, Papá Noel o San Nicolás. Aunque enciertos lugares el día de San Nicolás se celebra el 6 de diciem-

bre. El nombre Santa Claus es una contracciónde Sanctus Nicolaus, y se refiere específica-mente a San Nicolás de Bari, quien fueraObispo de Mira en el S. IV, personaje deuna enorme bondad y protector sobretodode los niños.*Los restos de los Reyes Magos estuvierondurante trescientos años en Constantinopla,en lo que antes era Bizancio y ahoraEstambul, en Turquía. Luego fueron trasla-dados a Milán hasta 1162, en que el empe-rador Barbarroja saqueó Milán y entrególos restos de los Reyes Magos al arzobispoReinaldo de Dassel, quien decidió quedichos restos fueran trasladados a Colonia,Alemania.

*Según cuenta la historia, el 25 de diciembrede 1492 se celebró la primera Navidad en tierras americanas.Colón realizaba un reconocimiento de los archipiélagos de lazona, cuando una mala maniobra dañó irreparablemente a lacarabela "Santa María". Los indígenas le ayudaron a rescatar lacarga y a construir un fortín donde quedaría parte de la tripula-ción. Se utilizaron las maderas del barco para levantar dichofuerte, y se terminó de construir el 25 de diciembre. Por esarazón se llamó al fuerte "Fuerte de Navidad" (Natividad). *La costumbre de la celebración de la Misa de Gallo provienede los ritos de los templos de Jerusalén. Allí los católicos cele-braban tres misas el día del nacimiento de Jesús: una en la nocheen la cueva de la natividad, santificando el nacimiento, otra alamanecer como signo de la resurrección y una tercera en el tem-plo, siendo ésta el oficio solemne del día.*La estrella de Navidad es originaria de Filipinas, allí se hacenantorchas en forma de estrellas de 5 puntas, que iluminan laentrada de las casas. Entre nosotros suele colocarse en la partesuperior del árbol de Navidad. *"Noche de Paz" fue traducida a 330 idiomas; la canción deNavidad austríaca fue creada casi por casualidad, porque sehabía estropeado el órgano de la iglesia. En 1818, dos días antesde Navidad, el viejo órgano de la iglesia de San Nicolás, laparroquia del padre Joseph Mohr, pasó a mejor vida. Para nodecepcionar a sus feligreses, el sacerdote pidió a su amigo FranzXaver Gruber, maestro y organista del vecino pueblo deArnsdorf, que compusiera una melodía para un texto deNavidad.*En la misa del gallo de ese 24 de diciembre, Joseph Mohr, curacon voz de tenor y que tocaba la guitarra, y Gruber, que poseíauna bella voz de bajo, interpretaron por vez primera en alemán"Noche de Paz". El hecho era totalmente inhabitual en la época,cuando los textos religiosos se redactaban todavía en latín. PeroMohr consideraba que una letra simple y comprensiva era lomás adecuado para sus feligreses.

Curiosidades de Navidad

Diciembre, 2007 Consumo Consumo 105

A lo largo de los dos meses de verano, Julio y Agosto, el Centro desarrolla un Programa Especial de Verano.Se matriculan niños hasta nueve años y está enfocado a los niños/as matriculados en la actualidad pero prin-cipalmente a los antiguos alumnos. En estos meses se lleva cabo un programa de educación y tiempo libre,mediante talleres de plástica, manualidades, multimedia, marionetas, etc. y también actividades en la zonasde juegos exteriores, se realizan salidas y excursiones a museos de la cuidad y a las piscinas municipales. Unade las salidas fue al Museo del Comercio para ver la Exposición sobre la historia del chocolate.

Intensa actividad en el Programa Especial de Verano

El recuerdo forma parte de nuestras vidas y es el mejor sedimento para afrontar el futuro. Recuperamos en esta pági-na algunas fotografías vinculadas al colegio y a sus integrantes. La primera de las imágenes (izquierda) nos retrotraea la antigua sede del Globo Rojo, en la calle Gómez Arias, hoy vivienda de Loli y Juanma. A la derecha, la tarjeta defelicitación navideña que enviaron hace un año Andrés y Celia López Dueñas, hoy alumnos de los Rojos II yAmarillos. La cámara les pilló in fraganti en actitud colaboradora tras la correspondiente faena de evacuación.

EEnn eell rreeccuueerrddoo

PrProgrograma de Vama de Vererano ano Diciembre, 2007106

Desde 1977, la Asociación ALCER traba-ja en Salamanca, gracias a los esfuerzos de variosenfermos que se encontraban en hemodiálisis. Semarcaron un doble objetivo. Por una parte, ayudara solucionar los problemas que a diario se le pre-sentan a los enfermos renales y por otra, concien-ciar y fomentar entre la población sobre la necesi-dad de la donación de órganos para trasplantes quesirvan para salvar vidas humanas.

En la actualidad contamos con 350 socios,entre enfermos, familiares, amigos y personal sanitario. Losobjetivos siguen siendo los mismos y en ellos ponemos nuestroempeño. En nuestra provincia existen unos 200 enfermos en losdiversos programas de diálisis (Hemodiálisis, Diálisis peritonealy Diálisis peritoneal automatizada), de los cuales, solamenteunos 30 están en la lista de espera para recibir un trasplante.Salamanca cuenta con una Unidad de trasplantes que es centrode referencia de Salamanca, Ávila, Zamora y Burgos. Aunque elnúmero de trasplantes ha aumentado, lo cierto es que la lista deespera sigue cre-ciendo a diario. Porello, realizamoscontinuas campa-ñas de mentaliza-ción, instalandomesas informativasen nuestra ciudad:celebrando el Díadel Do-nante el pri-mer domingo de Junio con varios actos dirigidos a la poblaciónsalmantina; el Día del Donante en la Provincia, durante el vera-no en diversas poblaciones salmantinas; el Día del DonanteUniversitario, en Noviembre, en los Campus de nuestraUniversidad en Salamanca, Béjar, Zamora y Ávila; colaborandoen la Feria de Asociaciones de Discapacitados que organiza laGerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León, yen general todas aquellas actividades públicas donde podamosllevar a la sociedad salmantina nuestro mensaje de solidaridad.

PARA NIÑOS.- También nos dirigimos a los máspequeños a través de un Concurso de Dibujo y de RelatosCortos sobre la Donación y el Trasplante de órga-nos, destinado a los alumnos de Ed. Primaria ySecundaria de nuestra provincia. Este año celebra-mos la XVIII edición. El año pasado más de 1600niños, pertenecientes a 20 colegios de nuestra pro-vincia, tomaron parte en este Concurso. Parteimportante de esta campaña son las charlas queimpartimos en los diferentes colegios que nos losolicitan. Con este Concurso, se pretende que losalumnos vayan conociendo la solidaridad desde

temprana edad. Además, cada año,

organizamos unTorneo de Tenis deMesa, el Memorial"Paco Manzano",en colaboración conla DelegaciónSalmantina de estedeporte, en el cual

se pretende colaborar en la integración, a través del deporte, delas personas con distintas discapacidades, puesto que hay parti-cipación de personas discapacitadas, con Asociaciones comoASPRODES y AVIVA. También participan un gran número deniños de las diferentes escuelas de Tenis de Mesa de nuestraciudad.

En 1.996 se crea un grupo de teatro, compuesto total-mente por asociados. El motivo principal era el organizar unaobra de teatro para poder representarla en nuestra habitual fiesta

de Navidad. A partir de ahí, cada año se ha estrena-do una nueva obra y el grupo ha participado endiversos certámenes obteniendo varios premios yactuando regularmente dentro de programas cultura-les en nuestra provincia y fuera de ella. Tanto el tea-tro como el tenis de mesa sirven para difundir elnombre de nuestra asociación, con lo cual intenta-mos hacer llegar nuestro mensaje de donación deórganos. Seguimos luchando para conseguir aumen-tar el número de donantes en nuestra provincia,

donde en la actualidad contamos con más de 20.500 que ya sehan hecho donantes. Nuestra dirección de contacto es:Av. de Italia 8 1º Of. 6. 37006 SALAMANCATeléfono/Fax: 923257140. E-mail: [email protected]

Agradezco de todo corazón la oportunidad que me brin-da "El Globo RojoEl Globo Rojo" de poder mostrar nuestro trabajo a todosvosotros a través de esta excelente revista y aprovecho para man-daros un cordial saludo, ponerme a vuestra disposición paraaquello que sea factible de colaboración y por supuesto esperoque os sirva para hacer una pequeña reflexión sobre la donación

de órganos, algo queesta al alcance detodos, no cuestanada y sirve parasalvar muchasvidas.

FranciscoCarmelo Martín

(PresidenteALCER)

Continuamos en El GloboEl Globo con la sección de colectivos de apoyo a personas con algún tipo de necesidad. Hoy esALCER, que se creó a nivel nacional en 1976. Entonces se pretendía reivindicar la creación de más puestos de diá-lisis, el tratamiento que salvaba la vida a los enfermos renales en fase terminal y que en aquellos años eran muy esca-sos, con lo cual había una gran mortandad entre los afectados por esta enfermedad, y por otra parte solicitar quese crease una Ley de Trasplantes porque era un tratamiento que entonces apenas existía en nuestro país y los tras-plantes que se hacían entonces eran por así decirlo "ilegales" dado que no existía un marco legal que los regulase.

Diciembre, 2007 ColectivColectivos os 107

La Asociación para la Lucha contra las Enfermedades del Riñón (Alcer)

DDelva y elva y PPininCuento de Navidad de la Familia Guichard Andrés

Delva y sus papás están muy contentos porque Pin pasó unos días en su casa.

Por las mañanas, Delva y Pin salían de paseo…

A mediodía, siempre comieron juntas (con Leoncio) Por las tardes, Pin jugó con los amigos de Delva

Cada noche, después del baño, Delva limpiaba con cuidadoa Pin (¡Porque Pin nunca quiso entrar en la bañera!)

Cuando Delva se puso malita, Pin, Leoncio y el Bebé la cuidaron mucho

¡¡¡ …y cuando Pin volvió a la escuela, Delva y sus muñec@s le r¡¡¡ …y cuando Pin volvió a la escuela, Delva y sus muñec@s le regalaregalaron una bolsa de galletas de animalitos, paraon una bolsa de galletas de animalitos, para

que, en la fiesta de Navidad, Pin invitase de su parque, en la fiesta de Navidad, Pin invitase de su par te a sus amig@s de los Vte a sus amig@s de los Vererdes mayordes mayores, a Nuria, a Cares, a Nuria, a Carmen, ymen, y

a tod@s l@s demás niñ@s y mayora tod@s l@s demás niñ@s y mayores del Globo Rojo!!! ¡es del Globo Rojo!!! ¡ FFeliz eliz NNavidad!avidad!

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El Globo Nº 4