POR

SALVADOR GARCIA Y PAULINA RANSANZ

Centro de enseñanza, aprendizaje,

convivencia y crecimiento.

Imparte valores.

Transmite conocimientos y habilidades.

Todo esto promueve el autocuidado y la

prevención de conductas riesgosas.

Se deben lograr mediante la educación

integral.

Son de gran utilidad para enfrentar grandes

retos contemporáneos:

• SIDA

• ETS

• Violencia

• Embarazo no deseado

• Suicidios

• TAC

• Consumo y abuso de sustancias. Etc.

Objetivos dirigidos a múltiples

factores para formar jóvenes con

mente crítica, capaces de

reflexionar sobre sus valores,

proyectos y estilos de vida y

conductas saludables para lograrlo.• Promoción de la salud como parte del

desarrollo social, emocional y académico.

Se enfoca en los logros académicos.

Involucra a los familiares

Promueven las relaciones positivas entre

estudiantes y docentes.

Discute abiertamente sobre diferentes

temas

Tratan a todos con respeto.

Crean un ambiente en donde los niños se

sienten seguros de expresar sus

sentimientos y preocupaciones.

Promueven actitud cívica.

Identifican problemas y buscan soluciones.

Ayudan a sus alumnos a para lograr la transición a la vida adulta.

Cuentan con los espacios y materiales adecuados para un mejor aprendizaje.

Todo personal docente tiene la capacidad para observar y detectar cualquier problema o señales tempranas en un niño.*

MALINTERPRETAR LAS

SEÑALES DE ALERTA Y

ETIQUETAR DE

MANERA INAPROPIADA

A UN ALUMNO.

No tomar señales tempranas como pretexto

para excluir, aislar o castigar a un niño.

Analizar la conducta problemática del

alumno dentro del contexto.

Considerar la conducta detectada de acuerdo

con el nivel de desarrollo del chico.

No reaccionar ni hacer conclusiones

demasiado aventuradas ante señales

aisladas.

Conductas asociadas con el uso de

sustancias:

Ausentismo

Impuntualidad

Bajo rendimiento o desempeño académico,

sin causa aparente.

Repentina falta de interés en las actividades.

Problemas con los compañeros.

Hostilidad ante docentes y personal.

Cambios en la apariencia.

Cambio de actividades extracurriculares.

Pleitos, riñas, discusiones y conductas

antisociales y violentas.

Cambio notorio en el grupo de amistades.

Cambio de actitud.

Patrón de impulsividad y falta de control del

enojo.

Uso obvio de drogas.

¿Qué se requiere para poder ayudar a estos

niños?

Motivación.

Paciencia

Empatía

Buena relación

Ejemplo positivo

Mensajes claros y congruentes.

Es una estrategia viable para incrementar los

factores protectores y mejorar la vida de los

jóvenes.

“ El arte del intercambio intergeneracional, en

el que el adulto transmite a la vida de un

joven la flama de sabiduría y experiencia”.

-Ronald Miller 1995.

Incrementar las habilidades de los

estudiantes para relacionarse con los

adultos.

Lograr en los alumnos actitudes y

conductas sanas en relación con el

consumo de sustancias.

Mejorar de manera significativa la

asistencia y el desempeño escolar

Aumenta en los estudiantes las

habilidades de vida y el desempeño

escolar.

Aumentar en los estudiantes las habilidades

de vida y de solución de problemas.

Apoyar a los docentes en la creación y

mantenimiento de un ambiente que

estimules el crecimiento personal de los

alumnos para prevenir el consumo de

sustancias.

Aumentar la participación positiva de los

miembros de la familia, al compartir las

habilidades y conocimientos con tutores.

Desarrollar una relación de colaboración

entre la escuela y la comunidad, que facilite

el programa preventivo.

Características:

Capacidad de escucha activa.

Voluntad para compartir experiencias.

Capacidad de establecer límites claros.

Disponibilidad de tiempo.

Paciencia

Sentido del humor.

Flexibilidad.

Persistencia.

creatividad,.

Diseñarlos para fortalecer los factores de

protección y disminuir los de riesgo.

Incluir drogas legales como el tabaco.

Diseñar el programa a largo plazo, para que

tenga continuidad.

Contar con una programación detallada de

actividades propias a las edades de los niños.

Contar con el numero adecuado de

intervenciones.

Evaluación periódica para medir efectividad.

Participación de docentes y familiares.

SOCIALES:

• Violencia, desempleo, inseguridad, disponibilidad

de drogas, presión de pares*, etc.

FAMILIARES:

• Inestabilidad económica, enfermedades,

separaciones, etc.

INDIVIDUALES:

• Manejo inadecuado de emociones, pobre

desempeño escolar, falta de habilidades, etc.

“Va a ser muy divertido, nadie se va a dar

cuenta.”

“No les saques, si todos lo hacen.”

“Confía en mí, nadie se va a enterar.”

“Te comportas como nena.”

“Si realmente me quieres, entonces hazlo

por mí.”

“Ya crece, ¿no?”

Habilidades necesarias para alcanzar un estilo

de vida adecuado y productivo, de

descubrir y practicar alternativas sanas de

vida.

1. Responder a los problemas detectados:

• Observar e identificar conductas.

• Documentarse.

• Compartir la preocupación con el alumno.

• Si es necesario, saber cuando referirlo.

• Proporcionar el apoyo necesario.

2. Prevenir problemas a futuro:

• Proporcionar información necesaria.

• Desarrollar habilidades de resiliencia.

• Actividades que ayuden a mantener estilos de

vida sanos.

• Establecer patrones de conducta seguros.

• Reducir posibilidades de contacto con

sustancias.

3. Promover conductas socialmente

aceptadas.

• Subrayar el valor de cada individuo

• Incrementar sus habilidades de observación.

• Proporcionar sistemas de apoyo.

Necesidad de pertenencia.

Por imitación.

Mal manejo de estrés.

Demandas de tiempo.

Separación de amigos o familiares.

Recuperación rápida.

Mejorar el desempeño.

Mejorar la apariencia.

Presión para consumir.

Tener un sano juicio.

Desarrollo al máximo de nuestras habilidades

de vida.

Reducción de riesgos mortales como

accidentes y dependencia física, etc.

Independencia, responsabilidad.

Sentido de vida

Relaciones interpersonales de forma honesta,

abierta y directa.