El papel de las familias en la educación de niños con Altas Capacidades Intelectuales

EL PAPEL DE LAS FAMILIASEN LA EDUCACIÓN DE NIÑOS

CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Rafael López AzuagaGabinete Psicopedagógico [email protected] 42 77 01 / 956 07 63 62

mailto:[email protected]

ÍNDICE DE LAPRESENTACIÓN

Destrozando mitos y estereotipos

Relaciones familiares

Estrategias didácticas desde la familia






● “Los superdotados son unos “superhombres” y “supermujeres”.

FALSO

● Cada uno es diverso, tiene sus necesidades y habrá cosas que se le den bien y otras que no.

Bueno, a mí me dan mucho miedolas cucarachas y los monstruos...


● “No se relacionan con los demás y son inestables emocionalmente”.

FALSO:

Depende de la educación recibida, del entorno y del afecto que se le dé. Tienen necesidades afectivas como todos.

¿Es que no puedo tener amigoscomo otros niños o qué?


● “Su capacidad es innata y fija”.

FALSO:

Si no ha tenido un ambiente estimulante, ni una familia preocupada, su capacidad no se desarrollará adecuadamente.

¿Acaso alguien tiene capacidad paraJugar al fútbol sin haber jugado al

Fútbol ni entrenar?


● “No necesitan ayuda para aprender y son autodidactas”.

FALSO:

Pueden tener necesidades y dificultades en cualquier momento, y necesitar apoyos. Tienen buenas capacidades para aprender más rápido, pero sin un proceso educativo adecuado, no aprenderán.

Ojalá alguien me ayudase a entender qué son estas marcas

raras para poder entenderlo que dice aquí...


● “Se aburren en la clase y por eso tienen problemas de comportamiento”.

FALSO:

Se pueden aburrir como cualquier niño cuando no le interesa lo que se da en clase...

Me gustan mucho las matemáticas,pero...¡qué aburrido es el profesor

de Sociales! Y qué poco meinteresa aprenderme la lista

de los reyes Godos...


● “Destacan en todas las áreas y todo lo hacen bien”.

FALSO:

Puede que se le den bien unas pocas áreas, o tener problemas de socialización, entre otros.

Me gustaría ser científica y crearinventos como los que tiene

Doraemon en su bolsillo...Espero que no me obliquen a saltar alpotro en Selectividad porque

se me dan fatal los deportes...


● “Son niños muy motivados por las tareas escolares”.

FALSO: Se sienten atraídos por adquirir conocimientos, y deben comenzar por tareas simples para ir haciéndolas más complejas progresivamente.

Ahora estoy coloreando fichas,Pero dentro de poco podría

Colorear mis propios dibujos...


● “Se debe aumentar la presión para que alcancen un rendimiento acorde a sus capacidades”.

FALSO:

No debemos olvidarnos de que son niños que necesitan socializarse con otros niños y jugar.

Vaya cubos más raros me handado para construir una torre...me gustan más los que tiene

mi amigo Matías. ¡Cómo leenvidio!






TABLA DECONTENIDOS

DELAPARTADO

CONSEJOS INICIALES

ALTERACIONES EN LOS ROLES

AUTOCONCEPTO DE LOS PADRES

NECESIDAD DE REALIZAR ADAPTACIONES FAMILIARES

RELACIONES PADRES/HIJOS

ROLES PATERNO/MATERNA

RELACIONES ENTRE HERMANOS


TABLA DECONTENIDOS

DELAPARTADO

CONSEJOS INICIALES








● Al principio es posible que haya inseguridad y miedo cuando no se conoce cómo son sus hijos, cómo comprenderlos y cómo atenderlos.

● Cuando comprenden que es un niño como los demás pero que puede aspirar a altos rendimientos, muchos sienten orgullo. Sienten que tienen una gran responsabilidad en la educación de sus hijos.

CONSEJOS INICIALES


● No conviene etiquetar al niño como “superdotado”, y menos delante de sus hermanos. Puede afectarles a su autoestima y a su estado emocional (envidias, rabia, ira, etc.).

CONSEJOS INICIALES


● No es buena idea destacarle solamente los errores cometidos con la intención de ayudarle a que sea más humilde ni a que los demás le vean como a alguien “superior”. Podría afectarle a su autoestima negativamente.

CONSEJOS INICIALES


● La estimulación temprana y el apoyo familiar son importantes para el desarrollo de nuestro hijo. Si negamos sus capacidades pensará que es un problema tener altas capacidades o incluso interés por aprender, por lo que podrá rechazar cualquier estímulo externo que encuentre para ser aceptado por su familia.

CONSEJOS INICIALES


● En el hogar familiar, debemos escuchar con atención todos sus razonamientos, preguntas, intereses, inquietudes, etc. Interesarnos por ellos y permitirles que se expresen libremente.

CONSEJOS INICIALES


● En cualquier caso, no debemos consentirle comportamientos inadecuados (salidas de tono, ataques verbales, agresividad, prepotencia, etc.). Dialogar con él sobre ellos, pero debemos educarle para que aprenda a tener un comportamiento respetuoso, como a cualquier niño.

CONSEJOS INICIALES


● Es bueno que tengáis expectativas positivas hacia vuestros hijos superdotados, pero siempre en un nivel aceptable. Si le exigís mucho o esperáis un nivel alto, vuestro hijo puede sentirse frustrado si no logra alcanzar esas exigencias, y afectará a su autoestima.

CONSEJOS INICIALES


● “Reconocer sus talentos y habilidades es importante para proporcionarle una educación adecuada. Reconocer al niño como una persona valiosa y única a pesar de sus talentos y habilidades, es esencial para el desarrollo de un ambiente familiar sano”. (Cornell, 1984).

CONSEJOS INICIALES


● Nunca debemos utilizar el término “superdotado” para explicar la personalidad de nuestro hijo a los demás, ya que cada persona es única y diferente.

CONSEJOS INICIALES


● No nos centremos en exceso en su desarrollo intelectual. Nuestro hijo, como todo ser humano, necesita jugar, descansar, conocer a otros niños, leer tebeos, jugar a videojuegos, etc.

CONSEJOS INICIALES


TABLA DECONTENIDOS

DELAPARTADO

CONSEJOS INICIALES








● A veces los padres tratan a sus hijos superdotados como si fueran personas más mayores, y esto genera conflictos.

● Nuestro hijo puede considerarse más independiente de lo que es, y no tolerar ser cuestionado por sus padres y otros mayores.



● El niño puede llegar a asumir un papel más autoritario y controlador, llegando a ser un “tercer padre/madre”.

● El niño puede querer ser más independiente y por ello puede cuestionar muchos argumentos de sus padres y que éstos quieran controlarle.



¿QUÉ HACER?

● Permitirle que hable y analice nuestros argumentos. El diálogo es positivo para enriquecerse mutuamente y ayudarle a madurar.

● Negociar las normas “familiares” entre todos y todas. Permitirle que él pueda analizar y aprobar una serie de normas, y pactar las consecuencias de no cumplirlas y los posibles “premios” (mejor que sean actividades para hacer en familia, no premios materiales). Ser firme con estas normadas consensuadas.



TABLA DECONTENIDOS

DELAPARTADO

CONSEJOS INICIALES








● Hay padres que pueden presentar inseguridad y ansiedad a la hora de saber educar a un niño con altas capacidades intelectuales, aportarle un entorno educativo lo suficientemente estimulante.


Relaciones familiares● Se sienten presionados al

tener que documentarse para responder a preguntas de sus hijos cuando no saben la respuesta.

● Les cuesta encontrar tiempo para realizar actividades estimulantes junto a su hijo.

● Pueden sentirse culpable si no pueden costear algunos recursos específicos (ej: libros, tutores, ordenador nuevo,etc.).



¿QUÉ HACER?

● No es necesario ser “superdotados” para atender a un hijo superdotado. Necesitan, como cualquier persona, apoyo, comprensión, y cierta independencia para pensar por sí mismo.

● Aunque el niño sea muy inteligente, no tiene el mismo nivel de madurez que sus padres a la hora de tomar algunas decisiones (estudios, vida laboral, gestiones bancarias, trámites, compras, etc.) o realizar algunas conductas (resolver conflictos). Aquí los padres tienen un papel importante para guiar a su hijo a través del diálogo.



TABLA DECONTENIDOS

DELAPARTADO

CONSEJOS INICIALES








● Es posible que necesitemos realizar algunos cambios en la vida familiar para intentar adaptarnos a las necesidades de nuestro hijo. Deben hacer cambios en las actividades de ocio habituales para hacer actividades que puedan satisfacer las necesidades de su hijo.

● “¿Hasta qué punto? ¿Dónde está el límite, para no tenerlo consentido?”.


¡Quiero verEl fútbol!


TABLA DECONTENIDOS

DELAPARTADO

CONSEJOS INICIALES








● Hay padres que sienten un fuerte apego hacia sus hijos porque esperan que ellos sean capaces de hacer aquello que ellos no pudieron hacer en su día (estudiar en la universidad, tener un trabajo mejor, etc.).

RELACIONES PADRES-HIJOS


● Hay padres que cometen el error de pensar que su hijo destacará en todas las materias, cuando en realidad el talento de su hijo se suele centrar en un área concreta.

● Otros padres contratan profesores de música o arte pensando que sus hijos podrán sobresalir cuando el área de interés y donde sobresale es otra.



● A veces estas altas expectativas pueden frustrar al niño, cuando ve que no consigue alcanzar los niveles esperados y se sigue esforzándose (“se quema”).



CONSECUENCIAS

● El hijo puede cansarse de la situación y rebelarse de sus padres.

● El hijo, debido a las frustraciones vividas y al no disfrute al estudiar, puede perder todo interés en aprender.

● En un futuro, si los padres siguen siendo muy críticos y exigentes con ellos, preocupándose solamente de su talento y no de otras necesidades más afectivas y emocionales, pueden terminar creando adolescentes resentidos, deprimidos y que no quieren trabajar.

● Otros prefieren optar por buscar ocupaciones donde no requieran tener que competir con otros, porque no les resulta placentero.



¿CUÁL ES ELMEJOR CAMINO?

● Entender que nuestros hijos tienen derecho a comportarse como niños y adolescentes: Jugar con amigos, salir a la calle con sus amigos, leer historietas, jugar a los videojuegos...El desarrollo social y emocional de nuestros hijos es importante.

● No forzar a nuestro hijo a desarrollar “talentos” que no so el suyo. Debemos animarle a desarrollar su potencial, pero con actividades que le gusten. Si le gusta dibujar historietas, pues debemos permitirle que dibuje y que aprenda a dibujar mejor sus historietas, apuntándolo a clases si es posible.

● No es malo permitir que a veces nuestros hijos nos ayuden a hacer algunas tareas (coser, cuidar el jardín, cocinar, etc.) y recompensarles por ello, además de lo que aprenderán.



¿CUÁL ES ELMEJOR CAMINO?

● Permitirle que tenga su tiempo para estar relajado.

● Alabar los progresos, y animar a nuestros hijos cuando cometen errores (como todo ser humano).

● Conversar a diario con nuestros hijos sobre cualquier tema de actualidad, sobre ellos mismos, sobre nosotros, contarles anécdotas, etc.

● Debemos aconsejarles, pero también darle un mínimo de autonomía a nuestros hijos para que tomen sus propias decisiones. No tener miedo a que se equivoquen, de los errores se aprenden.

● No presionarles ni exhibir sus proezas delante de todos.



CONSEJOS PARAPADRES Y MADRES

● Contestar a todas sus preguntas honestamente.

● No presionarles, dejarles que avancen a su ritmo.

● Tener paciencia y sentido del humor.● No dedicar todos nuestros esfuerzos al

desarrollo intelectual de nuestros hijos.● Transmitir entusiasmo, cariño y apoyo.● Recordar que sólo es un niño.● No esperar la perfección, son humanos.● No esperar que estudie todo el tiempo.● Estimular intelectualmente y también apoyar

emocionalmente.● Tomar en serio sus intereses.● Escuchar, que se sientan escuchados.● Permitir libertad para tomar sus decisiones.● Ofrecer muchas oportunidades.



● ¡Cuidado! A veces los padres tendemos a prestar más atención a nuestros hijos superdotados que al resto de miembros de la familia.

● Cometemos el error de ver “menos dotados” a sus hermanos, lo cual daña su autoestima y perjudica las relaciones entre hermanos.



TABLA DECONTENIDOS

DELAPARTADO

CONSEJOS INICIALES








PADRES QUE ACEPTAN A SU HIJO COMO SUPERDOTADO

PADRES QUE NO ACEPTAN A SU HIJO COMO SUPERDOTADO

Asumen un rol muy activo en su educación y cuidado.Alaban todos los progresos de sus hijos.

Los padres tienen una relación menos cercana y están menos orgullosos de sus hijos.

EL ROL PATERNO/MATERNO


TABLA DECONTENIDOS

DELAPARTADO

CONSEJOS INICIALES







Relaciones familiaresRELACIONES ENTRE HERMANOS

POSIBLESHECHOS

● Los hermanos pueden manifestar hacia el superdotado actitudes ambivalentes. Se alegran por una parte, pero por otra, aparecen los celos, las comparaciones, y la posible humillación ante el hecho de que un hermano más pequeño o ligeramente mayor es mucho más inteligente.

● Posible rivalidad si uno ve que su hermano recibe más atención y apoyos: Peleas, críticas e insultos que implican enfado, competición por el reconocimiento y la aprobación de los padres y la amenaza sobre sus juguetes y objetos personales.

● El hermano superdotado quiere tratar de dirigir la vida del otro hermano, como si fuera su “tercer padre/madre”.


POSIBLESHECHOS

● Las relaciones entre hermanos pueden ser más inestables si el hermano menor se considera más inteligente que su hermano mayor, más aún si existe una diferencia de edad corta entre ambos.

● El superdotado puede manifestar hacia los hermanos actitudes inapropiadas como menosprecio por su “lentitud intelectual” o rendimiento escolar

● Los hermanos de superdotados pueden sentirse mal si frecuentemente el hermano superdotado es alabado con frecuencia. Pueden llegar a mostrar baja autoestima si sus progresos son apenas valorados o ignorados, por el hecho de poder ser continuamente comparado con su hermano superdotado. Pueden presentar sentimientos de inferioridad con respecto a su hermano.

● No sucede esto si los dos hermanos son superdotados.



¿QUÉ DEBENHACER LOS

PADRES?

● Nunca hacer comparaciones entre los hermanos, ni alabar excesivamente a un hermano delante del otro.

● Enseñarles a los hijos procedimientos para resolver problemas y conflictos entre ellos. Mediar si es necesario, pero es importante que ellos puedan resolver sus conflictos de forma autónoma.

● Nunca dar un trato diferencial a uno de los hermanos. Se debe valorar por igual las actitudes y aptitudes diferenciales de cada uno, valorando los puntos fuertes de cada hijo, evitando la competición entre los mismos, y compartiendo el entusiasmo de cada uno de ellos cuando realizan un buen trabajo.

● Enseñar a cada hermano a alabar y apoyar a sus hermanos en todo lo que hagan. Valorar la importancia de cada uno para el desarrollo del otro.






Estrategias didácticas para la familia

CONTENIDOSDEL

APARTADO

RECOMENDACIONES

¿QUÉ NO ES RECOMENDABLE?

¿QUÉ PODEMOS HACER EN CASA?


CONTENIDOSDEL

APARTADO

RECOMENDACIONES




● Aceptarlos como son. Evitar etiquetas del tipo “superdotado” o “genio”.

● Estimularlos a que desarrollen su potencial cognitivo.

● Darles libertad de pensamiento y proteger su poder creativo.

● Proporcionarles acceso a materiales de interés.

RECOMENDACIONES


● Participar de sus inquietudes, compartirlas, animarlos a resolver sus problemas sin temor al fracaso, ayudarlos en la planificación de proyectos y tareas.

● Hacerles partícipes de las tareas del hogar, igual que cualquier otro miembro de la familia.

RECOMENDACIONES


● Fomentar la autonomía, orientándolos hacia el modo de encontrar respuestas.

● Aportar al centro educativo toda la información que deban saber.

● Ocupar su tiempo libre con actividades variadas de su interés.

RECOMENDACIONES


● Demostrarles el mismo afecto que al resto de la familia.

● Estar abiertos a hablar con ellos sobre su educación.

● Proporcionarles la posibilidad de convivir con todo tipo de niños y niñas.

● Ayudarlos en su educación integral.

RECOMENDACIONES


CONTENIDOSDEL

APARTADO

RECOMENDACIONES




● Propiciar la consideración de “raro” o superior a los demás niños y niñas.

● Exigirles demasiado. Priorizar el desarrollo cognitivo sobre su desarrollo global (emociones, motor, social, moral...).



● Evitar que sean originales y diferentes en sus respuestas.

● Saturarlos con materiales innecesarios y ajenos a sus intereses y necesidades.

● Interrumpir su concentración, siendo flexibles y respetuosos con su trabajo.



● Impedirles realizar proyectos propios.

● Otorgarles privilegios especiales, centrando todos los intereses de la familia en torno a él o ella.

● Eludir sus cuestiones y exasperarse con su ansia de saber y sus preguntas.



● Adoptar una posición crítica frente a la escuela, propiciando enfrentamientos con el profesorado y el centro.

● Agobiarlos de actividades, presionarlos en exceso.

● Darles un trato especial respecto de sus hermanos o hermanas.



● Aislarlos del mundo exterior, especialmente, de sus pares de edad.

● Centrarse en los aspectos intelectuales olvidándose de lo social y lo emocional.



CONTENIDOSDEL

APARTADO

RECOMENDACIONES




● Permitirle que haga las “cuestiones de adulto” que desee, y responderles de forma sincera y lenguaje adaptado.

● Comprarle libros de lectura adaptados a sus capacidades e intereses.

● Dialogar con él sobre temas de actualidad y pedirle su opinión.



● Visitar museos y pedirle observar las obras de arte y analizarlas.

● Pedirle ayuda para resolver problemas, tareas domésticas, pensar ideas para cualquier asunto...

● Jugar con él siempre que se pueda.

● Salir a la montaña a dibujar.



● Jugar a los “cuentos colectivos” en casa (crear un cuento entre todos, escritura creativa).

● Animarle cuando sientan miedo al fracaso, a que piensen que de todo fracaso se aprende y se mejora.

● Apoyarles ante la frustración.



● Ayudarle en la toma de decisiones, sobre todo en temas académicos y profesionales (estudios, salidas laborales...).

● Juegos para expresar sus sentimientos y emociones.

● Leer historietas con diálogos inteligentes y humorísticos (ej: Astérix).



● Educarle como a cualquier otro niño en lo que se refiere a su conducta, aunque intentar emplear el diálogo y la reflexión.

● Equilibrar su desarrollo (que haga deporte, que juegue con otros niños, que se ría, que conozca a otros niños, actividades extraescolares...).



● Tratar a todos los hermanos igual, en el sentido de que no se crea nadie superior al otro.

● Ayudarle a que sea más autónomo para ciertas cosas (ej: ir a hacer recados).

● Enseñarle a usar el ordenador para buscar información y aprender.



● Enseñarle hábitos de estudio, que aprenda a planificarse la realización de tareas.

● Informarnos sobre programas de enriquecimiento extraescolar en nuestra comunidad.

● Pedir consejos al orientador del centro educativo.


Referencias Bibliográficas

● Bellver Vázquez-Dodero, I. (2013). Niños y niñas con altas capacidades intelectuales. Confederación española de Asociaciones de Padres y Madres de alumnos. Madrid.

● Pérez, L. (2004). Superdotación y familia. Faísca, n. 11, pp. 17-36.

● Martínez y Torres, M. (2008). Orientaciones para familias de alumnos/as con altas capacidades intelectuales. I Jornadas de Padres de alumnos con altas capacidades, Murcia (paper).

Referencias bibliográficas

● Quintero, J.; Morón, A. (2011). Alumnado con altas capacidades intelectuales. Cuaderno de Recursos: Orientación en red para educadores y familias, septiembre-2011, n. 4, pp. 1-8, Instituto Tomás Pascual: Madrid.

● López Escribano, C. (2003). Análisis de las características y necesidades de las familias con hijos superdotados: Propuesta y evaluación de un programa de intervención psicoeducativa en el contexto familiar. Tesis Doctoral. Universidad Complutense de Madrid.

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