ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL II NIVEL DISTANCIA

LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN EL AULA

ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL IINIVEL DISTANCIA

Responsables:Equipo Bloque Temático

ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL II

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

OBJETIVOS

• Consolidar los conocimientos sobre elenfoque de matemática centrado en laresolución de problemas.

• Identificar las competencias, capacidadese indicadores que se desarrollan en unasesión de aprendizaje de matemática.

• Identificar las actividades y tareas de lostextos de matemática que se vinculan asituaciones problemáticas.

ENFOQUE DE MATEMÁTICA


En la I.E.I Nº 944 del distrito de Chinchao, Elvira profesora de aula multiedad (3,4, y 5años),escucha a uno de sus niños que le hace notar , que sus compañeros de tres y cuatroaños tienen dificultades para lavarse las manos en el lavatorio del baño, ella plantea lasiguiente pregunta a todos los niños «¿Cómo podemos hacer para que todos nos podamoslavar las manos ?(cantidades)(conteo)»Los niños y las niñas más grandes propusieron poner un ladrillo delante del lavatorio paraque se pudieran subir los niños y así lavarse las manos sin problema, pero los niños yniñas de tres años seguían con el mismo problema. Entonces decidieron poner, para ellos,un ladrillo más solucionando así el problema.Luego la maestra pregunto:»¿ Cuantos ladrillos pusimos para los niños de tres años, ycuantos para los de cuatro?¿Podemos ahora todos lavarnos las manos sin dificultad?,¿porqué?

Situación problemática

LA MATEMÁTICA PARA LA VIDA



¿Cuáles son las características del enfoque de Resolución de Problemas o Problémico ?

¿Qué competencia se desarrolló? ¿Por qué?

¿Qué capacidades e indicadores se desarrollaron? ¿Por qué?

¿Qué estrategias se usaron para resolver el problema?

• ¿Qué recursos se utilizaron en lasecuencia didáctica?

• ¿Qué conocimientos matemáticos seconstruyeron? ¿Cómo seevidenciaron?


Es una situación nueva para el niño y de contexto real, paralo cual no se dispone de antemano de una solución. Estanovedad surge dentro de una actividad cotidiana en el aulaque motiva a los niños a querer pensar y explorarla, en esteproceso, establece relaciones que permitan encontrar unasolución validando las estrategias empleadas.Desde el momento que se genere un conflicto, hasta que susolución, se requiere la movilización de capacidadescognitivas como comparar, analizar, explicar , relacionar,entre otras. No se trata de resolver problemas cotidianos alazar o adivinando, ni de utilizar recetas o métodos rígidospara aprender a resolverlos de manera mecánica.

¿Qué es una situación problemática?



CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE

Los problemas deben responder a

los intereses y necesidades de los

estudiantes.

Las situaciones problemáticas deben

plantearse en contextos de la vida real o en

contextos científicos.

La resolución de problemas debe

impregnar íntegramente el currículo de matemática.

La matemática se enseña y se aprende

resolviendo problemas.

La resolución de problemas sirve de

contexto para desarrollar capacidades

matemáticas.


Enfoque centrado en

resolución de problemas

Hacer matemática a

partir de problemas

del contexto real y

matemático

Enseñanza

“A través de”

Resolución de problemas

“Para la”

Aprendizaje

“Sobre la”



LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Y

LAS CAPACIDADES


Ser competente ensituaciones queinvolucran los números ylas operaciones



Ser competente ensituaciones queinvolucran el cambio y lasrelaciones

ENFOQUE DE LA MATEMÁTICA


Ser competente ensituaciones que involucran laposición y movimiento en elespacio y las relacionadascon las formas geométricas



Ser competente ensituaciones que involucranel análisis de datos




• Las competencias se desarrollan a partir de laresolución de situaciones problemáticas de contextoreal.

• En la resolución de una situación problemática sedesarrolla con mayor énfasis una competencia.

• Las situaciones problemáticas determinan lascapacidades y los indicadores que se desarrollan conmayor énfasis.


¿Qué competencias y capacidades se desarrollan en una sesión de aprendizaje?


• Las seis capacidades matemáticas se desarrollan enla resolución de una situación problemática, sinembargo hay que identificar cuál o cuáles sepueden seleccionar según el propósito pedagógicoy relacionarlo con la secuencia didáctica.

• En los indicadores se precisan los conocimientos,de acuerdo a la situación problemática.


CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA

Situación nueva

(Comprensión del Problema)

Encontrar estrategias para

solucionar el problema

(Elabora un plan)

Desarrolla la estrategia de

solución

(Ejecución del plan)

Reflexionan sobre el trabajo realizado

(Hacer la verificación-

retrospección)


Las situaciones problemáticas:• Son situaciones de contexto real

• Pueden ser simuladas pero verosímiles

• Suponen una dificultad.

Los problemas:• Se desprenden de las situaciones problemáticas.

• Contienen las condiciones necesarias y suficientes para la obtener sus solución.

SITUACIONES PROBLEMATICAS


GRACIAS

“Enseñar y aprender Matemática

puede y debe seruna experiencia feliz”

Claudi Alsina


Education

ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL II NIVEL DISTANCIA