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CONSTRUCTOS DOCTORALES

PROF. CARMEN TORRES

PUERTO ORDAZ, NOVIEMBRE DE 2014

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

RÓMULO GALLEGOS

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DOXA

“ Nunca Andes Por

El Camino Trazado...

....Pues él te Conduce Unicamente

Hacia Donde Otros

Fueron."

(Graham Bell)

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

RÓMULO GALLEGOS

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EVALUACIÓN

Evaluación

Diagnóstica

5 %

Exposición

Grupal

20 %

Trabajo

Escrito

10 %

Exposición

Individual

20 %

Informe

Final

15 %

Foro

Taller

20 %

Asistencia

10%

ESTILOS DE PENSAMIENTO

INDUCTIVO CONCRETO.

EMPÍRICO

DEDUCTIVO ABSTRACTO.

RACIONALISTA

INSTROSPECTIVO

VIVENCIAL.

SUJETO-SENTIMIENTO

¿CUÁL ES MI ESTILO DEPENSAMIENTO?

INDUCTIVO – CONCRETO

EMPÍRICO (EXPERIENCIA)

HACEN PREVALECER SUS PERCEPCIONESSENSORIALES DE LA REALIDAD, POR ENCIMA DEMANIFESTACIONES CONCEPTUALES YVIVENCIALES.

PREFIEREN ASUMIR LA REALIDAD CON ORIENTACIONES PRAGMÁTICAS Y CON SENTIDO REALISTA.

CUANDO ABORDAN UNA REALIDAD, TRATAN DE ESTABLECER RELACIONES CON EL MUNDO EN EL QUE SE INSERTA DICHA REALIDAD.

TENDENCIA A LA PERCEPCION SENSIBLE.

SE BASA EN LA PERCEPCIÓN DESUS SENTIDOS

CAPTAN CON SUS SENTIDOSREPRESENTACIONES OBJETIVAS DE LAREALIDAD.

LA SUMA DE LASPARTICULARIDADES CONDUCEN ALAS CONCLUSIONES GENERALES.

PRESTA MUCHA ATENCION A LOSDETALLES. (ESTRUCTURAS, FORMASTAMAÑOS Y COLORES).

DEDUCTIVO ABSTRACTO

(Racionalista)

EVIDENCIA UNA TENDENCIA HACIA ELMANEJO TEÓRICO- CONCEPTUAL DE LAREALIDAD

PREFIEREN ABORDAR LOS FENÓMENOS DE MANERA AMPLIA Y ABSTRACTA

LOS FENOMENOS SE ANALIZAN DESDE LA TOTALIDAD HACIA LAS PARTICULARIDADES

TRANSMITEN LA INFORMACIÓN DE MANERA SECUENCIAL Y ORGANIZADA, A TRAVES DEL DESARROLLO PROGRESIVO.

MECANISMO DERAZONAMIENTO PARA EXPLICARY ANALIZAR LA REALIDAD

OBVIAN LOS DETALLES

BUSCA EL ABORDAJE CONCEPTUAL

ABUNDA EL ANÁLISIS Y LAS EXPLICACIONES

Metodología de investigación

cualitativa

investigación cualitativa

Métodos orientados

a la comprensión

Métodos orientados al

cambio y T.de dec.

Investigación

etnográfica

Estudios de caso

Teoría fundamentada

Estudios

fenomenológicos

Fenomenografía

Estudios biográficos

Etnometodología

Investigación-

acción

(participativa-

cooperativa)

Investigación

evaluativa

(evaluación

participativa,

democrática…)

Se refiere a

Metodologías

orientadas a la

comprensión,

transformación y

optimización

A la valoración y toma

de decisiones

Momentos

EMERGENTISMO

Matriz Epistémica

Fenomenológica

Paradigma deInvestigaciónCualitativo

Métodos

Matriz Epistémica de la Complejidad

Lógica Configuracional

Transición

REDUCCIONISMO

Matriz EpistémicaPositivista

Paradigma deInvestigaciónCuantitativo

Métodos

MECANICISTA

Matriz Epistémica

Pospositivista

SISTÉMICO

ENFOQUEFUNDAMENTO

EPISTEMOLÓGICOFIN ÚLTIMO

PARADIGMA RELACIONADO

Empírico-analítico Positivismo Lógico Explicación-Control Cuantitativo

Fenomenológico-Hermenéutico

Fenomenología Comprensión Cualitativo

Crítico-Dialéctico Teoría CríticaTransformación-

CambioCualitativo

Complejo-Dialógico Complejidad ConstrucciónMomentos

Cuantitativos y Cualitativos

Cuantitativo (Duros / Fríos) Cualitativo (Blandos / Cálidos)

DeterminarAnalizar – DefinirEstablecer, Medir

Demostrar, VerificarProbar, Validar

Comprender, InterpretarMostrar, Buscar

Generar, Relacionar, ExplorarComparar o Contrastar

Reflexionar, Visualizar, Sentir

Complejos (verbos No Determinantes)

Descubrir, Configurar, Diseñar, ConstruirMostrar, Comparar, Relacionar, Evaluar, Interactuar

Englobar o Globalizar (Incluir)Contrastar, Contextualizar, Complementar, Aproximar

Investigación

Resolver

constructo

Construcción teórica

MOTIVACIÓN

A LAS TIC

DISEÑOS INSTRUCCIONALES

EN CONTEXTOS VIRTUALES

APRENDIZAJE

COLABORATIVO

INTERACCIÓN Y SU RELACIÓN

EN EL PROCESO DE GESTIÓN

DEL CONOCIMIENTO

INNOVACIÓN COMO FUNDAMENTO

PARA LA CONSTRUCCIÓN

DEL CONOCIMIENTO

GESTIÓN, PLANIFICACIÓN

Y ADMINISTRACIÓN y

Constructos

Teóricos

Conceptos

construcciones

FORMACIÓN EPISTÉMICA Y TRANSCOMPLEJA

Relación

Niño- Familia

PSICOLÓGICOSPEDAGÓGICOS

Abierto Flexible

EPISTEMOLÓGICOS

DOCENTE

ALUMNO

Reflexivo e

investigador

Creativo e

Motivador

CreativoDinámico

FAMILIA CONTEXTO

ESCOLARMOPETRAN

MODELO PEDAGÓGICO PARA LA ETAPA DE TRANSICIÓN DEL NIVEL DE

EDUCACIÓN PREESCOLAR A PRIMER GRADO

FORMACIÓN DEL DOCENTE ANDROERGÓLOGO:UNA TEORÍA EMPÍRICA

DESDE EL DESARROLLO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO

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ESTRATÉGICO INVESTIGADOR

SOCIAL

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GERENTE

EDUCATIVO

PERFIL INNOVADOR

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INTERPRETACIÓNSISTEMATIZACIÓN

Filosóficos

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Pedagógicos

Sociológicos

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TEORIZACIÓN

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Psicológicos

VISIÓN

EcológicosSociales

LA PRAXIS COMO INSTRUMENTO PARA LA RESIGNIFICACIÓN

G R A C I A S