Estrategias generales de aprendizaje ii (1)

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

Tema:

CURSO : Estrategias interactivas de enseñanza

aprendizaje PROFESOR : David Díaz López

CICLO : Segundo

INTEGRANTES :

CCOICCA MIRANDA, TEÓFILO

HUAPAYA GOMEZ, ELIZABETH

LLAMO DIAZ, EVELYN

NAKANDARARE DIAZ, JUANA

Lima - Perú

2011


ÍNDICE

1. Estrategias atencionales.

1.1 La atención

A. Atención selectiva

B. Atención global

2. Estrategias de elaboración verbal.

2.1 Repaso o repetición

2.2 Parafraseo o reformulación

2.3 Uso de preguntas

2.4 Uso de mnemotecnias

3. Estrategias de elaboración icónica

3.1 Uso de las imágenes

3.2 Memotecnias II

3.3 Uso de figuras

3.4 Pictogramas

4. 4. Estrategias de elaboración conceptual

4.1 La comparación

4.2 Los esquemas

A. Esquema de llaves

B. Esquema de números

C. Redes conceptuales

D. Flujogramas

4.3 Las analogías

4.4 La inferencia

4.5 La inducción

4.6 Ensayo a futuro

ANEXOS


ESTRATEGIAS GENERALES DE APRENDIZAJE II

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO

Estas estrategias facilitan el ingreso y almacenamiento de la información en la

memoria, de tal manera que podamos utilizarlas en situaciones prácticas.

1. ESTRATEGIAS ATENCIONALES.- Para trabajar las estrategias atencionales

primero definiremos que es la atención.

1.1 La atención:

La atención es el proceso responsable de la selección de la información.

Al llegar la información al sistema cognitivo, el sujeto debe explorar

activamente (atentividad), procesarla con alguna profundidad en los

aspectos que le parecen relevantes (atención selectiva) y terminar por

focalizar uno de los aspectos, excluyendo consistentemente los no

pertinentes (concentración)

Las estrategias atencionales facilitan la detección de señales significativas; la

distribución adecuada de los estímulos.

La metacognición esta muy ligada a esta estrategia.

Las estrategias de atención se clasifican en:

A. Atención selectiva ( atiende a un tipo de información)

Fragmentación ( la información se divide en partes)

Exploración ( la información se divide considerando un

criterio especifico)

o Situacional

o Sistemática

B. Atención global ( atiende a un conjunto de información)


Dificultades para mantener la atención son:

Falta de motivación e iniciativa.

Abundancia de estímulos que recarga su sistema cognitivo.

Tareas de caso interés o muy complejas.

Instrucciones confusas.

Estilo cognitivo “impulsivo”

Estado emocionales negativos.

Condiciones biologías deficientes.

Estrategias para usar adecuadamente la atención son:

Identificar el objetivo dela atarea.

Aplicar atención global.

Aplicar atención selectiva.

Seleccionar ayudas atencionales adicionales.

Usar la atención global para observar la tarea.

Supervisar.

Controlar la conducta atencional.

Evaluar si se cumplió el objetivo.

Ampliar practica.

2. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN VERBAL.-

Se encargan de organizar y manejar información e ideas de carácter verbal, a las

que finalmente les agregan algo nuevo.

2.1 Repaso o repetición:

Es la forma de repetir la información que se quiere recordar.

Actividad

- Memorizar lista de sílabas


- Estrategia para usar el repaso adecuadamente:

Identificar la tarea a repasar, de acuerdo a su nivel de

organización: material sin sentido, material con sentido pero no

elaborado, material elaborado.

Identificar el propósito del repaso: estudio, examen, al pie de la

letra.

Repetir en voz en forma su vocalizada el material.

Aplicar un enfoque de práctica distribuida para aprender el

material

Evaluar cada cierto número de ensayos en el aprendizaje en el

material.

Evaluar si se cumplió el propósito.

Cumplido el propósito, volver a repasar inmediatamente.

2.2 Parafraseo o reformulación:

Consiste en traducir el fraseo original de un material a otro fraseo,

utilizando las palabras de mayor frecuencia en el habla personal.

Ejemplos:

- Fraseo 1

“Aprendizaje es el cambio relativamente permanente en la conducta que

resulta de la práctica o de la experiencia”

Parafraseo: Ha ocurrido un aprendizaje cuando una conducta cambia y

lo hace no por unos días sino en forma duradera. Este cambio de debe

a la práctica, a que la conducta se repite una y otra vez frente al

estímulo.

- Fraseo 2

“constructivismo es la doctrina según en la cuál el aprendizaje ocurre en

un contexto y el estudiante construye buenas parte de lo que aprende y

comprende en función de sus experiencias.


Parafraseo: El constructivismo es una forma de interpretar el

aprendizaje, en la que la persona no es un ente pasivo sino que

construye sus aprendizajes sobre las bases de sus experiencias con el

medio ambiente. De este modo , podríamos decir que ningún

aprendizaje es idéntico a otro, por más que el estímulo sea el mismo.

- Estrategia para usar el parafraseo adecuadamente:

Identificar el material a parafrasear, especialmente el nuevo y el

difícil.

Busca las ideas subyacentes a las palabras, frases, oraciones o

textos del material.

Relacionar las ideas encontradas y buscar ideas de igual

significado en el propio repertorio verbal.

Utilizar ayudas adicionales, en caso necesario, como el

diccionario o los manuales.

Ensayar el nuevo fraseo (oralmente o por escrito) hasta que

resulte claro y coherente.

2.3 Uso de preguntas:

El uso de preguntas por parte del aprendiz acentúa el proceso

metacognitivo porque le permite reparar en lo que está haciendo y controlar

lo que hará. El mismo hecho de formularse preguntas favorece la

comprensión y estimula la pausa reflexiva, por un fenómeno conocido

como de “reactividad”.

Toda interrogante genera expectativas y guía el proceso de aprendizaje,

fomentando su relación con estructuras ya existentes, ayudando a

desarrollar conexiones internas y haciéndolo más significativo.

Clases de auto-preguntas

Ejemplos:

Auto preguntas relacionadas a la tarea de aprendizaje.


¿Qué tengo que hacer?

¿Para qué tengo que hacer esto?

¿Cuál es mi tarea?

¿Es una tarea que ya sé cómo realizar?

Auto preguntas relacionadas al material de aprendizaje

¿Qué características tiene este material?

¿Qué es lo que hace igual o diferente a otros materiales?

Auto preguntas relacionadas al objetivo

¿Qué es lo que quiero alcanzar?

¿Cómo puedo alcanzar mi objetivo?

¿Qué pasos debo seguir para alcanzar mi objetivo?

¿Qué tiempo me tomará alcanzar mi objetivo?

Auto preguntas relacionadas a la supervisión

¿Cómo marchan mis actividades

Auto preguntas relacionadas a la evaluación final

c) Uso de mnemotecnias:

Procedimientos para asociar la nueva información con los recuerdos

previamente almacenados.

Sirven para organizar y codificar información que se quiere memorizar. A

través de ellas se construyen relaciones especiales entre los datos.

Pueden valerse de palabras (mediadores verbales9), como los

siguientes:

Versos y rimas: cuando se requiere algo en el orden

correcto le pueden incluir una estructura rítmica.

Sustitución analítica: se utiliza para aprender largas listas

de ítems.


La técnica de la historia. Consiste en elaborar una historia

con las palabras que deben ser aprendidas.

La recodificación implica agrupar estímulos (números,

palabras o frases).

La categorización: implica también agrupar estímulos pero

esta vez considerando la categoría a la que se adscriben.

Un recurso mnemotécnico es el acrónimo: es un

neologismo formado por las primeras letras o sílabas de los

estímulos a memorizar.

Ej.: PACHITOLA: Permite recordar los lugares que se han

encontrado evidencias de la presencia del hombre primitivo

en el Perú: Pacaicasa, Chivateros, Toquepala y Lauricocha.

3. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN ICÓNICA

Las estrategias de elaboración icónica son aquellas en las cuales se emplea o

se hace uso de las imágenes, gráficos y símbolos con la finalidad de reforzar el

aprendizaje de los estudiantes

Toda la simbología es válida. No obstante, cada alumno suele utilizar sus

propias representaciones icónicas. Los alumnos, cada día más acostumbrados al

mundo de los signos, son capaces de interpretar intuitivamente casi todos los que

se les presentan. En una infografía, el texto y los números cobran valor icónico al

estar relacionados con otros símbolos o dibujos. Esto ejerce de instrumento

motivador tanto hacia un tipo de lectura textual como icónica.

El dibujo, entreverado con gráficos y esquemas, textos e iconos

preestablecidos, es el que da sentido y vida real al aprendizaje. En muchas

ocasiones, en las que la importancia de ciertos datos está en sus aspectos

estadísticos, un dibujo hace que los datos o números cobren mayor significado

motivador. Se logra así transmitir con mayor eficacia los datos de mayor


importancia al mismo tiempo que el interés que la noticia o comunicación posee,

promoviendo en el lector deseos de continuar documentándose en el mismo texto

sobre el asunto tratado.

3.1 El uso de las imágenes:

Una imagen es una representación mental que nos hacemos de cualquier

objeto. Este tipo de estrategia es muy útil para almacenar información visual y

luego poder evocarlas.

Este método funciona de la siguiente manera:

Elija el objeto de su interés, ya sea viéndolo en físico y de alguna lectura o

tema en especial.

Fije su atención y concentración en todos los detalles

Ahora, cerrando los ojos visualice cada detalle de la imagen y luego

construya la imagen completa en su mente. (Para las lecturas fije las

palabras clave).

Coja un papel y lápiz, trate de dibujar, si fue una imagen y de narrarlo si

fue una lectura.

3.2 Las Memotecnias II:

La mnemotecnia consiste en una serie de técnicas que nos enseñan a

memorizar las cosas de forma rápida, fácil y duradera.

Tiene un origen muy antiguo (ya era común en la época de la Grecia clásica de los

grandes filósofos) e históricamente se ha conocido bajo el nombre de “el arte de la

memoria” –arsmemoriae- o “memoria artificial”.

La mnemotecnia es una técnica muy eficaz para recordar nombres y

lugares.


3.3 Uso de figuras:

Las figuras se caracterizan por su capacidad para simplificar lo complejo, ya

que proporciona información objetiva y oportuna sobre un determinado tema.

3.4 Los pictogramas:

Establecen relaciones espaciales reproductivas con la información

representada. Su propósito es reforzar y comunicar un mensaje.

Las barras

Los círculos

Los mapas mentales

Diagramas

Pensar en voz alta

4. ESTRATEGIAS DE ELABORACION CONCEPTUAL

Las estrategias de elaboración conceptual se encargan de manejar información

basada en conceptos, organizarla y agregarle algo propio para ayudar a cumplir

objetivos.

4.1 La Comparación

La estrategia de comparación permite hallar las semejanzas o las diferencias

entre eventos, hechos, ideas o conceptos.

Ejemplo de comparación:



4.2 Los esquemas

Los esquemas son representaciones simbólicas que consideran solamente los

aspectos más significativos de un material. Los esquemas más representativos

son: el de cuadros, el de llaves, el de números, las redes conceptuales.

4.2.1 Esquema de llaves

Es el tipo de esquema

preestablecido que

más se conoce.

Organiza los conceptos

de un material, de

acuerdo a su

inclusividad.

Valiéndose de llaves, el

material se divide y

subdivide para indicar

las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles.

Ejemplo de Esquema de llaves:


4.2.2 Esquema de números

Este tipo de esquemas organiza las ideas significativas de un tema de

acuerdo a su importancia. Se vale de números enteros y decimales para dividir

y subdividir el material. También en este tipo de esquemas se pueden usar

letras, en vez de números para las divisiones y subdivisiones pero siguiendo la

misma lógica; o combinar letras con números, si con ello el esquema gana en

claridad.

Ejemplo de Esquema

de números:


4.2.3 Redes conceptuales

Las redes conceptuales son un tipo especial de esquema y se basan en el

punto de vista de que los datos están almacenados en la memoria como redes

de asociaciones. Se valen de nódulos y arcos para establecer las

asociaciones.

Ejemplo de Redes conceptuales:


4.2.4 Flujogramas

Es otra forma especial de esquema, que extrae la lógica subyacente al

método del mismo nombre aplicado al procesamiento automático de datos

para usarla como ayuda para el aprendizaje se utiliza para representar

conocimientos procedimentales, indicando la secuencia ordenada de pasos,

fases, etapas o conductas de un proceso para conseguir una meta.

Elementos y Símbolos Principales Elementos y Símbolos Adicionales

INICIO DEL

PROCESO

PROCESO

PREDETERMINADO

OPERACIONES

DEL PROCESO

DECISIONES CONECTOR DE

REINGRESO

DIRECCIÓN

DEL PROCESO

FIN DEL

PROCESO

CONECTOR DE

PAGINA

Ejemplo de flujogramas:


4.3 Las Analogías

Una analogía es un enunciado que establece una relación figurada entre

dos términos conceptuales y en la que la semejanza entre los conceptos

comparados es más concreta y definida que en la metáfora.

Algunas expresiones analógicas que implican un trabajo de comparación

son:

“Luego de su exposición, recibió una avalancha de preguntas”

“Sus amigos ya no le dicen Pinocho sino Cyrano de Beryerac”

“Corre como una gacela”

“Necesita incubar sus ideas”, etc.

Como estrategia, las analogías establecen semejanza entre lo que ya se conoce

con el conocimiento nuevo que se presenta.

4.4 La Inferencia

Es el proceso mental que permite establecer las razones de algo, llegar a

una conclusión, como resultado del análisis de evidencias y premisas,

permitiendo descubrir nuevas relaciones entre los elementos de una

información dada.

Algunas expresiones de inferencia son:

P1: Si las leyes no existen, todo estaría permitido.

P2: Si las leyes no existen, no habría normas morales.

P3: Es así que hay normas morales.

Luego,

C: las leyes existen

Como estrategia, dados un hecho o proposición, el aprendiz buscara analizarlo y

extraer una conclusión lógicamente valida, que se opone a la especulación.


Estrategias para usar la inferencia adecuadamente:

Seleccione la información que se trabajara inferencialmente.

Aprenda a identificar los tipos de información que se presta al trabajo

inferencial.

Discrimine y la información es de naturaleza deductiva o silogística.

Identifique el evento antecedente de la información.

Estudie bien sus características.

Extraiga las consecuencias, cuidado la ilación, que estén conectadas

lógicamente.

Controle las especulaciones.

Revise las consecuencias extraídas.

4.5 LA INDUCCION

Es el proceso mental que permite establecer conclusiones a partir de un

análisis que va de lo particular a lo general.

Algunas expresiones de inducción que implican un trabajo de comparación

son:

Estrategias para usar las inferencias adecuadamente:

Seleccione la información que se trabajaráinductivamente

Aprenda a identificar los tipos de información que serepresentan al trabajo

inductivo.

Identifique el evento antecedente, que esta conformado por grupos de

estímulos.


Estudie bien sus características e identifique los criterios de comparación.

Haga una lista de alternativa de respuesta y vaya descartando las menos

pertinentes.

Extraiga las conclusiones.

Controle las conclusiones apresuradas.

Revise las reglas, principios o leyes encontradas.

4.6 Ensayo A Futuro

Implica visualizar la aplicación futura de algo que se esta aprendiendo.

Algunas expresiones de ensayo a futuro son:

¿Para qué le servirá lo que esta aprendiendo en este libro?

¿Cuál es la utilidad de las matemáticas para aquellas personas que no van

a seguir ninguna carrera o empleo afines a ella?

Estrategias para usar ensayo a futuro adecuadamente:

Identifica la información que se aplicara a la estrategia.

Analice la información.

Visualice los aspectos prácticos, aplicativos, de la información.

Escriba los aspectos gráficos encontrados.

Sigo explorando ayudándose ahora de las preguntas.

Escriba sus respuestas e incorporando al grafico elaborado antes.

Relacione información


ANEXOS


FICHA DE APLICACIÓN 1

1. Observa las imágenes y encuentra 5 diferencias.

2.- Lee el texto en voz alta y lo más rápido que puedas.

Chavín fue una de la grandes civilizaciones americanas que se desarrolló entre los

La cultura Chavín fue una civilización que se desarrolló en los Andes del norte de

Perú entre los

ríos Mosna y Huachecsa1 2, en la provincia de Huari, departamento de Ancash en el

Perú.

años 900 a.c hasta 200 a.c. El descubridor de la Cultura Chavín es el arqueólogo

Julio Tello quien la

El período chavín es considerado un “Horizonte” debido a sus influencias

nombro como la cultura matriz o madre de las civilizaciones andinas del Perú, pero

descubrimientos

artísticas y religiosas, que pueden ser observadas en otras culturas

contemporáneas ha

arqueológicos recientes demuestran que la cultura Caral es la más antigua de las

civilizaciones

ella. Chavín se extendió por la costa y la sierra de los andes peruanos y

andinas y sería un foco de irradiación cultural en los andes. La cultura chavín se

desarrollo en la

posiblemente hasta Ecuador y Bolivia. Se cree que tuvieron como dioses a los

jaguares o pumas, ya que este felino es representado frecuentemente en su arte

etapa formativa de la historia del Perú y pertenece a las culturas del primer

Horizonte Cultural.

especialmente en la cerámica.



1. Lee el texto y construye una clave (mnemotecnia) para aprender las

principales manifestaciones culturales de Chavín.

PRINCIPALES MANIFESTACIONES DE SU CULTURA

(ESCULTURA)

Su escultura también es Lítica.

Representaron con gran maestría a dioses mitológicos entre los que se encontraban, el

Jaguar, el cóndor, la serpiente. Entre sus mejores esculturas tenemos:

El Lanzón monolítico, que representa al dios Wiracocha.

En una encrucijada de galerias del cuerpo central de lo que actualmente llamamos

Templo Viejo, se halla un monolito de granito blanco alargado, erguido, enclavado en el

suelo, de 5,53 mde alto.

Está decorado con técnica bajo relieve y diseñado para ser visto en todo su alrededor.

Presenta a un personaje antropomorfo de pie, con rasgos felinos, con el brazo

izquierdo pegado al costado y el derecho levantado. Sus manos están representadas

como garras, al igual que sus pies.

La Estela Raymondi, de (1.93m)

Hecho en granito con una altura de (4.53m) representa al Jaguar.

La Estela Raimondi es un monolito que corresponde a la época tardía de Chavin.

Se trata de una losa de granito de 1.98 m de lado por 74 cm de ancho, trabajada

en plano relieve en una sola de sus caras.

Representa a una divinidad antropomorfa felinizada, de pie, con sus brazos abiertos

sosteniendo en cada uno de ellos una vara o báculo. Esta representación aparecerá en

otras culturas andinas precolombinas posterior a Chavín: la clásica" divinidad de los

dos báculos" .

Obelisco de Tello, es un pilar de granito de 2.52 m, de corte trapezoidal, esculpido

en las cuatro caras. Representa una divinidad compleja: la unión dedos caimanes.

Las Cabezas Clavas. Representaban a humanos Felinizados.

Las Cabezas Clavas de Chavín son de distintos tamaños. Presentan en todos los casos

una estructura alargada en su parte posterior a través de la que son insertadas como

un clavo en los muros destinados a su exposición. En unos casos presentan rasgos

antropomorfos, y en otros felínicos, al estilo de la figura de el Lanzón: " boca

atigrada" con colmillos; agnática, es decir sin mandíbula; y cabello capilar convertido

en serpientes.

2. Realiza un cuestionario de 6 preguntas y contéstalas.

http://www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/geomorfologia/geomorfologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtml



1. Utiliza todas estas imágenes y redacta una historia con sentido.

Objetivo: fomentar la creatividad

2. A continuación se le presenta una figura con los datos estadísticos sobre

los tipos de aprendizaje. El grupo debe interpretar los datos de la figura.

Objetivo: Explorar la capacidad de análisis e interpretación.

3. A continuación se presenta una tabla con datos estadísticos del estilo

teórico del aprendizaje. Grafíquelo mediante un polígono de frecuencias.

Categoría Activo (fr) %

Muy baja 1 6,7

Baja( 1 6,7

Moderada 9 60

Alta 2 13,3

Muy alta 2 13,3

Total 15 100

0

20

40

60

Muy baja baja moderada alta muy alta

ESTILOS DE APRENDIZAJE MAESTRIA EN PSICOLOGIAEDUCATIVA-UNFV-2011

Teórico

Pragmático

Reflexivo

Activo



1.- Lee detenidamente el siguiente texto y elabora un esquema en llaves.

LA CULTURA CHAVIN

Chavín fue descubierta en 1919 por Julio C. Tello,

quien la consideró como la “cultura matriz” del Perú.

Esta cultura se caracteriza por la gran expansión de

su religión y su arte por todo el mundo andino.

Su centro principal fue el templo de Chavín.

El dios de Chavín (el jaguar) y sus modelos artísticos fueron imitados en muchos

rincones de la costa y la sierra.

En su arte predominaban los felinos, serpientes, halcones y caimanes. Esto se

muestra en sorprendentes esculturas como: el Lanzón Monolítico, la Estela

Raimondi, el Obelisco Tello, las Cabezas Clavas, la Estela de Yauya y la Portada de

las Falcónidas. También se muestran en su cerámica ritual (monócroma e incisa,

con asa estribo); orfebrería, como en los tesoros de Kunturwasi; y tejido, como en

el manto de Karwa.

La base económica fue la agricultura.

El declive de esta cultura es paralelo al desprestigio y abandono de su centro

principal. Es probable que el templo de Chavín haya sido víctima de graves

catástrofes climáticas ocasionadas por los “meganiños” (Fenómenos del Niño

extremos).

http://amautacuna.blogspot.com/2008/03/cultura-chavn.html

Education

Estrategias generales de aprendizaje ii (1)