Evaluación de diagnóstico

LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICOLA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

JUNTA DE EXTREMADURA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA EDUCATIVA

SERVICIO DE INSPECCIÓN GENERAL Y EVALUACIÓN

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FASES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICOFASES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

A) Elaboración de las pruebas.A) Elaboración de las pruebas.

B) Validación de ítems.B) Validación de ítems.

C) Aplicación y corrección de las C) Aplicación y corrección de las pruebas.pruebas.

D) Tratamiento de resultados y D) Tratamiento de resultados y propuesta de mejora.propuesta de mejora. 22

OBJETIVO QUE SE PERSIGUE

Obtener informacióninformación objetiva y rigurosa que posibilite reflexionar sobre el nivelnivel competencialcompetencial del alumnado e iniciar acciones que conduzcan a su mejoramejora.

o Implicando a los padres.

o Implicando al centro educativo.

33

4

1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.

Profesor Alumno

COMPETENCIAS

EDUCACIÓN

5

RESULTADOS DE LARESULTADOS DE LAEVALUACIÓN DEEVALUACIÓN DE

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO

PROPUESTAS DE MEJORAPROPUESTAS DE MEJORA

66

Aprovechar losresultados de la evaluación de diagnóstico de la competencia básica en comunicación lingüística y la competencia básica matemática.

FINALIDAD

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COMPETENCIA BÁSICA EN COMPETENCIA BÁSICA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

4º Primaria4º Primaria.. Comprender textos escritos. Comprender textos orales. Expresarse por escrito. Conocimiento de la lengua a través del uso. Educación literaria. Hablar escuchar y conversar. Leer y escribir

2º ESO.2º ESO. Comprender textos escritos. Comprender textos orales. Expresarse por escrito. Conocimiento de la lengua. Hablar, escuchar y conversar. La educación literaria. Leer y escribir.

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COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

4º Primaria.4º Primaria. Expresión matemática a partir de la identificación de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Plantear y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Producir e interpretar informaciones tomando decisiones a partir de los datos disponibles. Geometría. Medida. Números y operaciones. Tratamiento de la información.

2º ESO.2º ESO. Expresión matemática a partir de la identificación de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Plantear y resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Producir e interpretar informaciones tomando decisiones a partir de los datos disponibles. Estadística y probabilidad. Funciones y Gráficas. Geometría. Números

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Acciones:Acciones: 1ª) Circular de la Dirección General de Política Educativa.1ª) Circular de la Dirección General de Política Educativa.

2ª) En Rayuela: Informes de los resultados (Documentos disponibles-2ª) En Rayuela: Informes de los resultados (Documentos disponibles- Centro-Evaluación de diagnóstico).Centro-Evaluación de diagnóstico).

3ª) En Rayuela: Orientaciones para la interpretación de los informes de 3ª) En Rayuela: Orientaciones para la interpretación de los informes de resultados de la Evaluación de Diagnóstico. resultados de la Evaluación de Diagnóstico.

4ª) Reunión con representantes de los centros convocada por la 4ª) Reunión con representantes de los centros convocada por la Inspección de Educación.Inspección de Educación.

5ª) Guía para el análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico.5ª) Guía para el análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico.

6ª) Estudios de los informes por la Comisión de Coordinación Pedagógica 6ª) Estudios de los informes por la Comisión de Coordinación Pedagógica y por el Claustro de Profesores.y por el Claustro de Profesores.

7ª) Documento de síntesis e información al Consejo Escolar.7ª) Documento de síntesis e información al Consejo Escolar.

8ª) Plan de Mejora que se agregará a la Programación General Anual.8ª) Plan de Mejora que se agregará a la Programación General Anual.

9ª) Entrega y explicación del informe para el alumno y la familia.9ª) Entrega y explicación del informe para el alumno y la familia.

10ª) Aplicación del Plan de Mejora .10ª) Aplicación del Plan de Mejora .

Circular de la Dirección General de Política Educativa. En Rayuela: a) Informes de los resultados. ( Documentos disponibles-

Centro-Evaluación de diagnóstico). b) Orientaciones para la interpretación de los

informes de resultados de la Evaluación de Diagnóstico. c) Guía Plan de Mejora.

Reunión con representantes de centros convocada por la Inspección de Educación. Guía para el análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico.

Acciones. Administración educativa.

1010

Acciones. Centros educativos.

Estudio de los informes por la Comisión de Coordinación Pedagógica y por el Claustro de Profesores.

Documento de síntesis e información al Consejo Escolar.

Plan de Mejora que se agregará a la Programación General Anual.

Entrega y explicación del informe para el alumno y la familia.

Aplicación del Plan de Mejora .

11

1212

INFORMESINFORMES de resultados de cada competencia evaluada: de resultados de cada competencia evaluada:

comunicación lingüística y matemáticacomunicación lingüística y matemáticaDestinados al CentroDestinados al Centro::1) 1) Resultados de cada alumno en Resultados de cada alumno en

cada competencia (2 por alumno).cada competencia (2 por alumno).2)2) Resultados de cada grupo en cada Resultados de cada grupo en cada

competencia (2 por grupo).competencia (2 por grupo).3)3) Resultados del Centro en cada Resultados del Centro en cada

competencia (2 por Centro).competencia (2 por Centro).

Destinado a la familiaDestinado a la familia::1) 1) Resultados de cada alumno (2 por Resultados de cada alumno (2 por

alumno) .alumno) .

GRÁFICAS EN INFORMESGRÁFICAS EN INFORMES

Tanto las dimensionesdimensiones como los bloques de bloques de contenidocontenido se evalúan utilizando una escala de 1 a 4

1 nivel bajo 2 nivel medio-bajo 3 nivel medio-alto 4 nivel alto

Serán puntos débiles aquella dimensión o bloque de contenido en el que se obtiene un nivel igual o inferior a 2 y serán puntos fuertes si el nivel obtenido es 3 ó 4.

1313

NIVELES

• Nivel 1. Importantes déficits en el desarrollo de la

competencia.

• Nivel 2. Nivel deficitario, aunque parte de un nivel aceptable para su desarrollo.

• Nivel 3. Nivel satisfactorio aunque mejorable.

• Nivel 4. Alto desarrollo de la competencia.

1414

1515

1616

1717

1818

1919

2020

2121

2222

Noviembre: estudio de los informes y Noviembre: estudio de los informes y propuestas.propuestas.

Diciembre: elaboración del Plan de Mejora Diciembre: elaboración del Plan de Mejora e incorporación a la Programación e incorporación a la Programación General Anual (curso 2009-2010).General Anual (curso 2009-2010).

CALENDARIOCALENDARIO

2323

GUÍA PARA EL ANÁLISISGUÍA PARA EL ANÁLISIS

1. 1. Conclusiones relevantes sobre el grado de Conclusiones relevantes sobre el grado de adquisición de las competencias evaluadas.adquisición de las competencias evaluadas.

2. 2. Necesidades detectadas en el proceso de Necesidades detectadas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.enseñanza- aprendizaje.

3. 3. Organización y funcionamiento.Organización y funcionamiento.

4. 4. Plan de Mejora.Plan de Mejora.

2424

GUÍA PARA EL ANÁLISIS I. CONCLUSIONES

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Puntos débiles

Puntos fuertes

Puntos débiles

Puntos fuertes

¿ RESULTADOS EVAL. DIAGNÓSTICA = RESULTADOS EVAL. INTERNA?

2525

Dimensiones Elaborar...estrategias...

Aplicar...estrategias...

Coordinar...estrategias...

Comprensión escrita

Comprensión oral

Expresión escrita

GUÍA PARA EL ANÁLISIS II. NECESIDADES

Dimensiones Elaborar... Aplicar... Coordinar...

Expresión matemática

Resolución de problemas

Producir e interpretar infor.

2626

GUÍA PARA EL ANÁLISIS

III. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Competencias en documentos institucionales

A. No previstas

B. Sí previstas

C. Existe programa específico para desarrollarlas...

D. Profesores desarrollan programa...

2727

El profesorado aplica estrategias para desarrollar las competencias básicas

A. No

B. Algunas

B. Bastantes

El centro implica a las familias en la adquisición de las competencias básicas

A. Con reuniones sistemáticas

B. Con algunas reuniones

C. No se contempla


III. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

2828


PROPUESTAS DE MEJORAPROPUESTAS DE MEJORA

RESPECTO AL CURRÍCULO



RESPECTO A LA PRÁCTICA DOCENTE

RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO





Education

Evaluación de diagnóstico