Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular

México, D . F . , Enero 2009

PROPUESTA EVALUAR Y REPORTAR EL PROCESO DE

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN SUSTITUCIÓN DE LA BOLETA DE CALIFICACIONES

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Tres Principios Básicos

1. Evaluar el Proceso de Aprendizaje de los Alumnos (PA) permite tomar decisiones pedagógicas fundamentadas para la consecución del perfil de egreso de la Educación Básica.

2. Para esto, se requiere establecer grados o momentos de avance del PA con respecto a las competencias y a los Aprendizajes Esperados (AE) de los nuevos programas.

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3. Emplear la evaluación oportuna y pertinentemente para que el docente en turno

a) Planee las acciones (sesiones de clase o actividades puntuales) en función de los logros o las dificultades identificadas en el PA.

b) Proporcione información significativa y relevante, mediante un REPORTE, a otros miembros de la Comunidad Escolar que permita a… Directivos, estar al tanto y comunicar a los distintos ámbitos del al

sistema educativo . Docentes de los siguientes grados, continuar con la atención

oportuna de los alumnos Padres de familia, elevar sus expectativas sobre las funciones de la

escuela e involucrarse en PA de los hijos.

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Tres Principios Básicos

Reporte Bimestral…

El reporte bimestral de evaluación es un instrumento que pretende ayudar al docente, y a la escuela en su conjunto, a regular y orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Además, pretende generar y facilitar el manejo que el docente hace de la evaluación formativa

Se sustenta en los propósitos, principios y enfoques didácticos de los Programas de Estudios de la EB, recién reformados.

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La identificación y descripción del proceso de aprendizaje de los alumnos mediante un reporte bimestral de evaluación tiene dos finalidades: Ayudar a regular el PA de los alumnos a lo largo de un

grado, entre grados y entre niveles escolares. Informar periódicamente a los padres de familia sobre

el desempeño de sus hijos fomentando su participación e incrementando sus expectativas y corresponsabilidad sobre el logro educativo.

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Reporte Bimestral…

APRENDIZAJES ESPERADOS.

Ciudad de México, enero de 2009

Los aprendizajes esperados

¿Qué son?¿De dónde se derivan?¿Cuál es su función?

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Principales características de los aprendizajes esperados

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Un apoyo para la evaluación permanente y continua

1. Provienen de los programas de estudio del currículo

Definen los aspectos fundamentales que los

alumnos debieran alcanzar en términos de

competencias, como resultado del estudio

de uno o más bloques temáticos y que, por

tanto, son motivo de evaluación

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2. En los programas, indican un proceso específico que los alumnos construyen en el tiempo y con el

estudio de diversos temas

Es deseable que los aprendizajes esperados se logren en el bloque temático correspondiente, sin embargo, no necesariamente corresponden uno a uno con los contenidos del bloque respectivo, sino indican la finalización (temporal) de un proceso de construcción de saberes que, a su vez, permitirá seguir aprendiendo

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3. Se manifiestan en procesos y/o productos de aprendizaje

Cuando un alumno puede manipular, explorar, movilizar, integrar, interrelacionar, comprender, aplicar y/o contextualizar los conocimientos escolares, ya sea para construir o resignificar un concepto, llevar a cabo un procedimiento o valorar su acción ante una situación específica

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4. Son ubicables en una escala que indica parámetros de desarrollo de los procesos necesarios para lograr una

competencia

Lo cual se diferencia de una escala que expresa niveles de logro de un mismo proceso

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5. Para la enseñanza, indican la naturaleza del conocimiento que se busca construir y el tipo de actividades que pueden efectuarse para lograrlo

Son un referente para la planeación y el desarrollo de las actividades de enseñanza, de manera que el docente, a través de su análisis y considerando las características de los alumnos que atiende, pueda determinar la secuencia de tareas adecuadas y, a su vez, contar con información sobre lo que cada estudiante va logrando

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Resumen del proceso de construcción de aprendizajes esperados en los programas

Aprendizajes esperados

Contenido(s) y orientaciones didácticas

del programa

Selección o diseño de actividades de estudio

Interacción alumnos, actividades de estudio,

profesor

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Un ejemplo de matemáticas 6º,grado

Aprendizaje esperado: Calcula porcentajes y los identifica en

distintas expresiones (n de cada 100, fracción, decimal)

Contenido(s) y orientaciones didácticas del programa: 3.7 y

3.8

Selección o diseño de actividades de estudio: 5

planes de clase

Interacción alumnos, actividades de estudio, profesor: Consideraciones

previas de los planes de clase

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características de los AE plasmados en el reporte de evaluación

Representativos No exhaustivos Observables No se corresponden con un tema,

proyecto o bloque específico Se desarrollan de manera permanente y

continua

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