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Cambios en algunas diapositivas, Mayo 30 de 2010, 21:00 horas
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Promueve la globalización del conocimiento a
través del acceso electrónico a la información de
expertos en el ámbito mundial.
Conjunto de directrices a seguir en las fases de un proceso
Características:
- Estrecha relación de objetos y
planificación.
- Estímulo en desarrollo de capacidades físicas intelectuales y sociales.
- Orientan los programas de acuerdo a las características individuales del estudiante.
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Contenido
Quiénes la pondrán en práctica
Dónde se van a implantar
Con qué medios se cuenta
Cuál va ser el objetivo
Qué facilidades se tienen
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De comunicación: e-mail, blogs,
groups y Messenger.
De conferencias:
comunicación interactiva, foros,
chats, video conferencia.
De gestión: calendarios electrónicos, gestión de proyectos, wiki y redes sociales
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Inducir la investigación.
Ofrecer herramientas para aumentar el conocimiento
y superar nuevos retos.
Promover nuevas estrategias de
apropiación del conocimiento.
Motivar y crear una disciplina en el autoaprendizaje.
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1. Uso de los métodos asincrónico y sincrónico: Ventajas
Es el método de enseñanza más flexible, porque no impone horarios.
Es mucho más efectivo que las estrategias autodidactas de educación a distancia.
Estimula la comunicación en todo
momento e instante.› Celebración de debates.
› La asignación de tareas grupales.
› El contacto personalizado con los instructores.29/05/2010 9
› Audio videoconferencia.
› Pizarras electrónicas.
› Compartimiento de aplicaciones.
› Contenidos multimedia basados en web.
› Conversaciones privadas, charlas y otras funciones de
este tipo.
Los instructores controlan las presentaciones,
formulan preguntas a los alumnos, los orientan y
dirigen la comunicación durante la clase.
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2. El uso del “email”: es el punto de partida para la comunicación entre maestro y alumnos, y entre los mismos alumnos. El maestro puede, por “email”, aclarar dudas de los alumnos, solicitar su participación en alguna actividad específica, transmitir informaciones, recibir trabajos suyos.
3. La Internet puede ser utilizada para el hospedaje de “site” del curso o disciplina, contener calendario de las aulas, almacenar textos para “download”, publicar notas de los alumnos y difundir sugerencias de lecturas “on line” y recomendaciones bibliográficas.
4. La investigación puede ser hecha a partir de herramientas de búsqueda o directamente en diarios y revistas electrónicas, también denominados “quiosco mundial de informaciones” (“worldwide newstand”).
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5 El acceso virtual a los principales diarios y revistas posibilita actualización constante de las informaciones con nuevas noticias, pensamientos, notas deportivas, etc., en general gratuitos. (Factor, 2000).
6. Puede sugerirse a los alumnos el acceso a los “ezines”, diarios y revistas desarrollados específicamente para la “web” y que tratan de temas variados. Algunos ejemplos: www.bmonster.com sobre cine y poesía, www.aquaonline.com.br sobre agua, saneamiento y medio ambiente, www.revistaopcao.com.br con pequeñas informaciones sobre el mercado de trabajo, actualidades, reportajes, etc.
7. Visitas virtuales a museos también pueden formar parte de las actividades didácticas. El museo del Louvre tiene un “site” oficial (http://mistral.culture.fr/louvre/louvrea.htm). El Archivo de Arte(www.artchive.com) ofrece una colección de arte constantemente actualizada.
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8. Para discutir y compartir ideas, el maestro puede sugerir que los alumnos participen de fórums o listas de discusiones (“mailing lists”). Ahí pueden realizarse discusiones provocativas, con la presencia de un moderador, para promover la interacción y construcción de conocimiento entre los participantes.
9. El “Chat” (charla) es otra manera de atraer a los alumnos en el debate de un tema específico. Lo que lo distingue de las sugerencias anteriores es que el “Chat” comprende un proceso de comunicación Síncrono, o sea, maestro y alumnos deben estar conectados a la Internet a la hora marcada para el debate/charla sobre un tema determinado
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10. Las “listas calientes” (“hot lists”) son una manera simple de organizar la investigación en la red para los alumnos. Se trata de listas de “sites” relacionados con un único tópico de estudio. En lugar de sugerir que los alumnos utilicen herramientas de búsqueda para investigar un tema, el maestro selecciona previamente “sites” relacionados con el tema, en los cuales los alumnos pueden encontrar las informaciones necesarias para determinada actividad educativa.
11. Las “cazas electrónicas” consisten en una serie de cuestiones relacionadas con un tópico y de “sites” en los cuales los alumnos pueden encontrar respuestas para las mismas. Las “cazas electrónicas” son más estructuradas que las “listas calientes” y en algunos casos más adecuados para alumnos más jóvenes que necesitan orientación adicional.
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12.Las aventuras en la red (“web quests”) son una actividad orientada por preguntas/cuestiones en las cuales los alumnos usan la red y otros recursos para coger informaciones con un propósito específico. Ese tipo de actividad se asemeja de ordinario a simulaciones y muchas veces incluye aspectos de dramatización.
13. La creación y/o uso de “home pages” instruccionales. La “home page” Instruccional es un documento electrónico, creado por el maestro, que contiene “links” (vínculos) con otras páginas y “sites” seleccionados y evaluados por el maestro y adecuados a los objetivos propuestos para el curso, lección y/o otra actividad educativa.
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14. Los alumnos también pueden elaborar sus “home
pages” personales o crear páginas vinculadas a la del
maestro. En general es altamente motivador para los
alumnos el desarrollo de proyectos “on line” en los
cuales pueden publicar sus proyectos, investigaciones
y opiniones.
15. La duración de la actividad depende de muchos
factores que deben ser considerados por el maestro,
como: el ámbito del contenido donde se trabaja,
manera como el contenido será presentado, tiempo
disponible, estilo de aprendizaje de los alumnos.
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16.Evaluación( Auto- co- hetero):
- Aprendizaje del alumno.
- Actividad – Contenido.
17. Actividades de acompañamiento:
- Estudio de textos impresos.
- Debates, audios y videos.
- Actividades “online”.
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Multimedia (Flash, Swish)
Hipertexto (Fichas digitales)
Hipermedia (Vue, CmapTools, Microsoft Producer)
Análisis bibliométrico (Netdraw, Refworks, Sitkis, Biblioexpress)
Gestor de objetos de aprendizaje (Reload)
Vídeos didácticos
Fotografías
Diapositivas
Montajes audiovisuales
› Microsoft Producer
› Podcast (easypodcast, audacity)
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1. VERGARA , Marcela. Educación virtual, 2008
2. Abc Educación Virtual y a Distancia.
3. GALLARDO PÉREZ , Oscar . Educación virtual, educación mediada por la tecnología, 2009
4. CULTURA & P OLÍ TI CA @ CI BERESP ACI O
1er Congreso ONLI NE del Observatorio para la CiberSociedad
Comunicaciones – Grupo 18
Las TI C y su influencia en la educación
Coordinación: Diana Englebert, Norah Mazzuco, Graciela
Domingo & Mª Adela Prieto
http:/ / cibersociedad.rediris.es/ congreso
Webgrafia.1. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 196492.html
2. Google.com
3. www.Soluciones Tecnologias.com
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