Osman KESKĠN

Teknoloji ve Tasarım Öğretmeni

içerik

Etkinliğin hedefi

Etkinliğin açıklaması

Etkinliğin yönergesi

Etkinliği ölçme ve değerlendirme

Farkındalık Yaratalım Etkinliğinde; · Merak eden, soru sormaktan çekinmeyen, gözlem ve araştırma yapmaya hevesli bir kişiliğe sahip, · Çevresindeki olay ve mekânlar arasındaki ilişkiyi kendine özgü bir bakış açısıyla değerlendiren, · Karşılaştıkları güçlükleri yenmek için özgün çözümler üreten, · Öz güveni, hayal gücü ve estetik duyguları gelişmiş, · Rekabete ve yeni yaşantılar edinmeye açık, · Bağımsız olarak düşünebilme alışkanlığı edinen, · Özgün tasarımlar ortaya çıkaran, · Aldığı kararları değerlendiren, · Gelecek ile ilgili hayal kuran bireyler yetiştirilmesi hedeflenmektedir.

Farkındalık Yaratalım Etkinliğinde Öğrenciler:

1. Hayatındaki sorunların farkına varır.

2. Belirlediği sorunu açıklamaya yönelik araştırma yapar.

3. Araştırmalardan elde ettiği sonuçları analiz ederek sorunu tanımlar.

4. Sorunun çözümüne yönelik öneriler sunar.

5. Çözümün taşıması gereken genel özellikleri belirler.

6. Çözüme yönelik taslak tasarım önerisi geliştirir.

7. Taslak tasarım önerisini geliştirmeye yönelik araştırma yapar.

8. Araştırma sonuçlarını göz önüne alarak gerçekleştireceği farkındalık

çalışmasının yapısını ve özelliklerini belirler.

9. Farkındalık çalışmasında kullanacağı yöntem ve teknikleri deneyerek

belirler.

10. Farkındalık çalışmasını değerlendirmeye yönelik ölçütlerini belirler.

11. Farkındalık çalışmasının aşamalarını planlar.

12. Farkındalık çalışmasını planlamaya bağlı kalarak gerçekleştirir.

13. Farkındalık çalışmasını belirlediği özelliklere göre değerlendirir.

14. Farkındalık çalışmasını değiştirmeye ve geliştirmeye yönelik öneri

sunar.

15. Süreçte yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.

16. Süreç yaşadıklarını sınıfla paylaşır.

Farkındalık Yaratalım etkinliği bireysel beklenti, ilgi ve ihtiyaçlara göre farklı öğrenmelerin ortaya çıkmasını öngörmektedir.

Farkındalık Yaratalım etkinliğinde bireylere bilgiyi kullanma ve tüketme yerine, bilgiye nasıl ulaşacağını ve bilgiyi nasıl, nerede kullanacağını gösterme, ayrıca bilgiden yeni bilgiler çıkarabilmelerini sağlayacak yaşantılar kazandırmak amaçlanmaktadır.

Farkındalık Yaratalım etkinliğinde çevresini sorgulayan ve çevresi ile ilgili projeler

üreten, toplumsal duyarlığı yüksek bireyler yetiştirmek amacıyla probleme ve işbirliğine

dayalı öğrenme modelini temel alan; öğrencilerin yaşamı gözlemleyerek ve araştırarak

toplumsal yaşamın farklı alanlarına ilişkin bilgi üretmelerini, bu bilgileri kendi yetenekleri

ve ilgileri dahilinde sürdürülebilir ve uygulanabilir projelere dönüştürerek toplumda

farkındalık yaratacak, çözüm odaklı projeler ve süreçler ortaya çıkarmalarına rehberlik

edilmesi amaçlamaktadır.

Farkındalık Yaratalım etkinliği, işbirliğine dayalı öğrenme ve probleme dayalı öğrenme

modellerini temel alan bir etkinliktir. Grup çalışması olarak uygulanması esastır; fakat

öğrencinin ısrarlı olması halinde isteyen öğrenciye bireysel çalışma olarak da verilebilir.

Farkındalık Yaratalım Etkinliğinde öğrenci; yaptığı gözlem ve araştırma sonucunda ilgi duyduğu,

merak ettiği, hayal ettiği veya çözmek istediği bir sorun, bir konu ya da bir durum hakkında kendi

oluşturabileceği / yönetebileceği / başlatabileceği kampanya, klip, sergi, toplantı, konser, resim,

beste, şiir, yazı, tasarım, araştırma, şenlik, dans, koreografi, gösteri, tiyatro, oyun, çeşitli

organizasyonlar vb. performans içeren, toplumsal fayda hedefleri olan, yenilikçi, yaratıcı, katılımcı,

sürdürülebilir "Kaliteli Toplumsal Yaşam Sağlayıcı" projeler gerçekleştirirler.

Bu hususta ilgili sivil toplum kuruluşları, üniversiteler, enstitüler, medya kuruluşları, resmi kurumlar vb. farklı kurumlar ile işbirliğine gidilebilir. Alkol, sigara, AİDS, kanser, kızların okula gönderilmesi, erozyonun önlenmesi, şiddetin önlenmesi, küresel ısınma, kalkınma, yöresel sorunlar vb. sosyal sorumluluk projeleri veya öğrenciye göre herhangi önemli bir konuda insanların dikkatini çekebilecek her türlü çalışma, performans geliştirilebilir. Etkinlik kapsamında ortaya çıkan ürün/performans/çalışma sürdürülebilir olabileceğinden öğrenciler bu çalışmalarını sonraki yıllarda da ilgili kuşakta devam ettirebilirler veya daha önce yapılmış bir çalışmanın devamını veya geliştirilmesini üstlenebilirler. Etkinlik 18 hafta olarak planlanır.

Eğitim Öğretim Durumları

Etkinlik uygulanırken;

- İşbirliğine dayalı öğrenme ve probleme dayalı öğrenme modelleri temel alınır.

- Öğretmen öncelikle öğrencilere grupla çalışma teknikleri hakkında bilgi verir .

- Etkinlik, her hafta bir kazanım temel alınarak planlanır.

- Öğrenciler etkinlik (amaçlar) hakkında bilgilendirilir.

- Öğrenciler farkındalık hakkında bilgilendirilir.

- Öğrenci grupları 3 ya da 4 kişiden oluşacak biçimde grup içinde homojen olmayacak ancak gruplar arası homojen olacak şekilde belirlenmelidir.

- Projenin hazırlanmasındaki görev dağılımı grup üyeleri tarafından yapılmalıdır.

- Grup üyelerinin tümü öğrenme sürecine aktif olarak katılmalıdır.

- Öğrenciler tüm süreçleri oluşturdukları bloglarda haftalık olarak paylaşır.

- Etkinlik sonunda her grup bir poster ve rapor hazırlar.

Etkinlik 12 maddeden oluşan proje sürecinden oluşmaktadır.

Bu proje sürecindeki her madde grupların öğrenme

durumlarına göre haftada bir veya iki madde ele alınacak

şekilde etkinlik planlanmaktadır.

Eğitim Öğretim Durumları

•Farkındalık hakkında bilgi edinir ve farkındalığın önemini kavrar. 1

•Farkındalık yaratmak için konu / alan belirler. 2

•Belirlediği konuda / alanda problem taraması yapar ve bir problem seçer. 3

•Seçtiği probleme uygun olası çözüm yollarını araştırır. 4

•Problem için en uygun olan çözümü seçer ve çözüm ile ilgili amaçlarını belirler.

5 •Çözüm ile ilgili farklı kişilerin fikirlerini alarak farklı fikirleri değerlendirir.

6

•Çözümün hangi yöntem ile nasıl uygulanacağına karar verir. 7

•Çözüm olarak geliştirdiği çalışmayı hazırlar. 8

•Hazırlanan çalışma sergilenir / uygulanır. (ürün veya performans) 9

•Çalışma ile ilgili grup ve öz değerlendirme raporu hazırlar. 10

•Tüm aşamaları günlüklerine kaydeder. 11

•Ürün/Çalışma dosyası / portfolyo hazırlar. 12

Öğrenci;

Öğretmen; 1. Öğrencilerin yaratıcı, biricik, hayal kuran, estetik duyarlılığa sahip bireyler olduğu

kabulünden yola çıkarak onları geliştirmeyi amaçlar ve her öğrencinin yaptığı işe kıymet verir. 2. Öğrenme ortamını yaratıcı düşünceye teşvik edici, uyarıcı ve yeni fikirler oluşturmaya yöneltecek özellikte düzenler.

3. Öğrencilerle olan iletişiminde olumlu ifadeler kullanır. 4. Öğrencilerin etkinlik sürecinde ortaya çıkardıkları ürünleri birbirleriyle kıyaslamaz ve her çalışmayı kendi şartları içinde kabul eder. 5. Öğrencilere soru sorma fırsatı verir ve onların sorulara çok yönlü cevaplar aramalarını

sağlar. 6. Yeni ve orijinal çözümleri olumlu karşılar. Öğrencileri tek tip çözüm üretmek yerine daima alternatif çözümler bulabilmeleri için destekler. 7. Yaratıcılık ve karar verme becerisinin geliştirilmesi açısından gerçekleştirilecek etkinliklerin öğrenciler tarafından başlatılmasını sağlar.

Öğretmene öneriler

9. Gerçekleştirilecek etkinliğin nitelikleri, öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkları ve sınıfın genel düzeyini dikkate alır. Etkinliklerin uygun hızla ilerlemesini sağlar. Çalışmasını arkadaşlarından önce bitiren öğrencileri farklı çalışmalara yönlendirir. 10. Ġyi bir gözlemcidir. Derse öğrenci katılımını sağlamak için sorular sorar. Ezberlemeyi vurgulamak yerine öğrencinin gözlem yapmasına, sorunları incelemesine, araştırmaya

yönelmesine, düşünmesine, eleştirmesine, kararlar vermesine ve yaratıcı çözümler üretmesine yardımcı olacak türde sorular kullanır. 11. Ders için etkinlik öncesi önerilen kaynaklardan, uygun öğretim araç ve gereçlerinden (görselişitsel araçlar, örnekler, modeller, filmler, referans kitaplar, broşürler, tebeşir tahtası, tepegöz saydamları, uygun ders yazılımları, bilgi ve işlem yaprakları vb.) yararlanır.

12. Öğrencilerin yorum ve sorularına önem verir. Öğrenci cevaplarını olumlu bir tavırla karşılar ve onları dikkatli biçimde dinler. Öğrencilerin ortaya koyduğu öneri ve çizimler hakkında olumsuz eleştiride bulunmaz, bu tür eleştirilerin yapılmasına fırsat vermez. Gerektiğinde öğrencilere dönütler sağlar. Onları yönlendirici, onaylayıcı ve bilgilendirici dönütler verir.

13. Öğrenciler beklenen davranışları gösterdiğinde sözlü ve sözsüz ifadelerle pekiştirir. Uygun olmayan tutumlar gösterdiğinde yalnızca o tutumla ilgilenir, öğrenciyi yargılamaktan kaçınır. Sabır ve anlayış gösterir.

Öğretmene öneriler

14. Öğrencilere öğrendiklerini uygulama fırsatı tanır. Öğrencilerin diğer derslerde öğrendikleriyle bağlantı kurmalarına yardımcı olur. Her öğrencinin ayrı bir birey olduğu gerçeğinden hareket eder. Öğrencilerin her etkinlikte aynı başarıyı göstermesini beklemez. Ġlgi duydukları ya da yatkın oldukları alanlarda çalışmalarını teşvik eder. 15. Ders etkinliklerini sınıfla sınırlandırmaz. Programda yer alan etkinliklerin çevreye açılım

göstermesine dikkat eder. 16. Öğrencilerin çalışmalarını, yazacakları günlükle haftalık olarak takip eder. Öğrencileri sonuca ulaşmada yönlendirir. 17. Ürüne yönelik tasarım yapan öğrencileri, olası kaynakları değerlendirebilme alışkanlığı

kazanabilmeleri için artık malzemeler kullanmaya yönlendirir. 18. Öğrencilerin etkinliklerini sergilemeleri için uygun ortam sağlar. 19. Öğrencileri tasarımlarını gerçekleştirmeye yönelik ihtiyaç duyacakları değişik materyallere yönlendirir. Öğrencilere yeni mekân ve materyalin özelliklerini, kullanılış şekillerini ve güvenlik kurallarını anlatır.

Kaynak Teknoloji ve Tasarım Programı Klavuzu

Öğretmene öneriler

Etkinliğin temel beklentisi, kendisinin ve toplumun yarınını daha yaşanabilir kılmak için görüş ve anlayış geliştirmiş bireyler yetiştirmektir. Bu anlamda öğrenci velilerinden olumlu tavır göstermeleri beklenmektedir. Bunun, öğrencilerin başarısına ve bireysel gelişimine önemli bir katkı sağlayacağı unutulmamalıdır. Veliler öğretmenden gelen bilgilendirme doğrultusunda hareket etmelidirler.

Bu amaçla veliler; 1. Etkinliklerin öğrencilerin bireysel yaratıcılığını geliştirmeyi amaçladığının farkında olmalıdır. 2. Öğrencilerin çalışmaları sırasında ortaya koyduğu düşüncelerini olumlu yönde desteklemeli ve onların düşüncelerini kısıtlayan tutum ve ifadelerden kaçınmalıdır.

3. Öğrencilerin etkinliklerine yönelik yaptıkları gözlem, inceleme, araştırma ve görüşmelerinin gerçekleştirilmesine yardımcı olmalıdır ve öğrencilerin başarılarını paylaşmalıdır.

Kaynak Teknoloji ve Tasarım Programı Klavuzu

Velilere öneriler

Ağaçlandırma Çalışması

Kızların okula gönderilmesi yararına veliler ile toplantı

Öğrencilerden Afrika’daki açlara destek

Huzurevi ziyareti

Okulun temiz tutulması için alınacak önlemler konulu anket çalışması

Sigara karşıtı bilgilendirme hareketi

Enerji tasarrufu bilgilendirme çalışması

Kuraklık ile mücadele önlemleri çalışması

Kardeşine 1 tabak yemek ısmarlamaya ne dersin? çalışması

Lösemi ile mücadele bilgilendirme çalışmaları

Trafikte sorumluluk hareketi

Kanser ile ilgili annelere yönelik bilgilendirme çalışmaları

Şiddete Hayır konulu resim sergisi

‘Bırak Artık Şu Sigarayı’ adlı baba eğitim çalışması

Hepatit bilgilendirme çalışması

Öğrenciler 'Sevdiklerimi Kurtarıyorum Projesi' ile Sigaraya Savaş Açtı

- Öğrenciler bireysel ve grup öz değerlendirme yapar.

- Öğrenciler ürün/çalışma dosyası hazırlar.

- Öğretmen sürece yönelik gözlem formu doldurur.

- Öğretmen ürün/çalışma dosyası değerlendirme ölçeği hazırlar.

Gözlem formu

Sıra

No

6-A Ölçütler

ÖĞRENCĠ

D

ers

e h

azı

rklık

lı g

elm

e

Sın

ıfta

ku

ralla

ra u

ym

a

Ba

şka

fik

irle

ri ö

ne

mse

me

S

oru

nu

ara

ştırm

a, ta

nım

lam

a

Ç

özü

m ö

ne

rile

ri v

e ç

özü

m b

elir

lem

e

Ç

özü

mü

n g

en

. ö

zelli

kle

rin

i Be

lirle

me

T

asl

ak p

lan

ya

pm

a

Ç

özü

me

yö

ne

lik a

raşt

ırm

a

Y

ap

ım a

şam

ası

nı p

lan

lam

a

Ç

alış

ma

ların

da

ist

ekli

da

vra

nm

a

Sıra

No

ÖĞRENCĠ

ÖLÇÜTLER

TOP

LAM

KR

ĠTER

PU

AN

I

ÖĞ

REN

CĠ Ü

RÜ

N D

OSY

ASI P

UA

NI

S

oru

nu

Ara

ştırm

a v

e Ç

özü

mü

Ta

rtış

ma

Ç

özü

m Ö

ne

risi

Ge

liştirm

e

Ç

özü

mü

Pla

nla

ma

Ç

özü

mü

De

ğe

rle

nd

irm

e v

e Ö

ne

ri G

eliş

tirm

e

Çö

züm

ü T

an

ıtm

a –

U

yg

ula

ma

1

2

3

4

5

6

7

Etkinlik : …………………………………………………………………. Tarih : …………………

Öğrenci : ………………………………………

Sınıfı : ……… Numarası: …………

1. Bu etkinlikte ne öğrendim?

2.   Neyi iyi yaptım? Neden?

3.   Hangi konuda zorlandım? Neden?

4. Nerede yardıma ihtiyacım oldu?

5. Hangi alanda kendimi daha çok geliştirmeliyim?

6. Kuvvetli ve zayıf yönlerim neler?

7. Daha sonraki çalışmalarda neleri farklı yapacağım?

ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

1

2

3

4

5

6

(3)

Evet(2)

Kısmen

(1)

Hayır

GRUP ÖZ DEĞERLENDĠRME FORMU

Açıklama: Aşağıdaki f orm, gruptaki her bir öğrencinin değerlendirilmesi

içindir. Grupta, birlikte çalıştığınız her arkadaşınız için if adeleri okuy arak

değerlendirme y apınız. Eğer grup arkadaşınız, okuduğunuz if adedeki

dav ranışı gerçekleştirdiy se, o if adenin altına (X) işareti koy unuz.

Grup Sözcüsü: Tarih:……/…../…….

Sunum:

Çalışmanın Adı:

Grup Adı:

Grup Üyeleri

DEĞERLENDĠRĠLECEK

BECERĠLER

Çalışmaya hazır oluş.

Grup arkadaşlarını dinleme.

Sorumlulukları paylaşma.

Grup arkadaşını destekleme.

Tartışmalara katılma.

Farklı görüşlere saygı duyma.

Aldığı görevleri zamanında tamamlama.

Grubumuzun güçlü olduğu yanları:

Grubumuzun zayıf olduğu yanları:

Grupta bir değişiklik yapmak isteseydiniz neyi değiştirirdin?

YORUM:

ETKĠNLĠĞĠ HAZIRLAYAN EĞĠTĠMCĠNĠN

Adı Soyadı Osman KESKĠN

Görevi Formatör Teknoloji ve Tasarım Öğretmeni

Görev Yeri 700. Yıl Ortaokulu Bağlar- DĠYARBAKIR

Telefonu 505 803 87 04

E Posta Adresi keskinoo@hotmail.com