Upload
neus-lorenzo
View
1.146
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Sessió 1 - GEP Formació de 2n Any
Treball en grup
2014-15
Contacte: [email protected]
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Context i Internacionalització
– Marc Europeu i compromisos educatius• Revisió del curs anterior i formació feta:
– Posta en comú• Aportacions teòriques:
– Fonamentació d’Ensenyament i Aprenentatge
• Seqüències didàctiques GEP:– Fonamentació i Transferència
• Continuïtat• TASCA
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
De què hauríem d’estar parlar...?
Ref: http://www.xtec.cat/web/recursos/recursos;jsessionid=EA3553C99F53D109785BB581872CCB7A.liferay1Ref: http://www.xtec.cat/web/recursos/recursos;jsessionid=EA3553C99F53D109785BB581872CCB7A.liferay1
14 Octubre: -World Standard International Day (1946)-International Day for Natural Disaster Reduction
XTEC- Ébola- Maths- Jocs- Prevenció
XTEC- Ébola- Maths- Jocs- Prevenció
Llengües
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Aprendre llengües, necessitat col·lectiva…
https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/944707_10151748927792049_1912498004_n.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
... I també a casa nostra!
Ref: http://i2.wp.com/blog.micomerciolocal.com/wp-content/uploads/2014/03/R%C3%B3tulos-divertidos-Hosteler%C3%ADa-Industrial-de-Terrassa.jpg?fit=900%2C9999
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Fomanets psicopedagògics competencials
Plantejaments constructivistes
Construcció cognitiva: Pensament ètic Pensament participatiu Pensament creatiu Pensament sintètic Pensament disciplinat
Adaptat de: LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)
Competència interpersonal:- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacions
Adaptat de: L’INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (inter & intra personal)
MacLean (1952)
AusubelFreire
…A. Significatiu
KilpatrickProjectes
Nunan Tasques
DecrolyC. Interès
Freinet Racons
Ferrer i GuardiaMontessori
Asher (TPR)…
A. Actiu
VigotskyZona ZDP
WilkinsBastides
J. PiagetJ. DeweyS. PapertKohlberg
Kieran Egan
A. SeqüenciatNeus Lorenzo, 2010
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Quines són les demandes sòcio-laborals?
http://ouseful.files.wordpress.com/2014/09/economics_mit_edu_files_9758.png?w=700&h=542
Manual rutinàriaManual rutinària
ManualManualNo-rutinàriaNo-rutinària Rutina cognitivalRutina cognitival
AnalíticaAnalíticaNo-rutinàriaNo-rutinària
Inter-personalInter-personalNo rutinariaNo rutinaria
CognicióCognicióCognicióCognició
ComunicacióComunicacióComunicacióComunicació
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Oct, 2013Tasses d’atur juvenil a Europa (2013)Tasses d’atur juvenil a Europa (2013)
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://nces.ed.gov/surveys/piaac/results/summary.aspx
PIAAC 2012 Resultats entre els adults
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2014/08/european-economy-guide
Deuta píublica 2014
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Què ens cal millorar des l’administració?
http://www.ganda-printandlabel.com/images/frogs/frog-mobile.png
http://www.pammarketingnut.com/wp-content/uploads/iStock_000010980649XSmall.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-MB_zlsS0ncg/UIuE1FW6HZI/AAAAAAAAG2w/bnw_xb6athk/s1600/wild+cat++facebook+cover+photo.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
En que s’ha notat més el GEP en el vostre centre?
AA
BB
CC
DD
Posta en comúPosta en comú
-Individualment-Posta en comú-Explicació d’exemples-Selecció d’UNA evidència-TASCA
-Individualment-Posta en comú-Explicació d’exemples-Selecció d’UNA evidència-TASCA
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
EU 2020: Tres eixos de creixement
Doc: «Una estratègia per a un creixement intel·ligent, sostenible i integrador», 26 Març 2010. (COM(2010) 2020, 3.3.2010)
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSO6EWz38bFAE-CUb7KRdzo1TaFlkkS86gJGyjd8JiMmsFfdjLt
Intel·ligentConeixement a partir
de la innovació,
educació i societat
digital.
Integrador Societat inclusiva amb
alts nivells d’ocupació,
formació i capacitats
pels nous llocs de
treball, en lluita contra
la pobresa
Sostenible
Creixement energies
verdes, sostenibles,
renovables, en lluita
contra el canvi climàtic
http://www.real-association.eu/sites/default/files/imagecache/thumbnail/logo_multi.jpg
Web: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htm
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
1. Ocupació -ocupació per al 75% de les persones de 20 a 64 anys. 2. R + D i innovació -inversió del 3% del PIB de la UE (sumant pública i privada) en R + D i innovació. 3. Canvi climàtic i energia -emissions de gasos d'efecte hivernacle un 20% (o un 30% si es donen les condicions) menors als nivells de 1990. -20% d'energies renovables -augment del 20% de l'eficiència energètica. 4. Educació -taxes d'abandonament escolar per sota del 10%. -almenys un 40% de les persones de 30 a 34 anys d'edat hauran de completar estudis de nivell terciari. 5. Lluita contra la pobresa i l'exclusió social reduir almenys en 20 milions el nombre de persones en situació o risc de pobresa i exclusió social.
Els cinc objectius 2020 de la UE
http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/targets/index_es.htm
Ref: English http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/president/news/documents/pdf/20100303_1_en.pdf Ref: Spanish http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/president/news/documents/pdf/20100303_1_es.pdf
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
eCat 2020: Sis eixos prioritaris
Catalunya 2020 http://www20.gencat.cat/docs/economia/70_Economia_Catalana/arxius/ecat2020/ECAT2020_catjuny12_2.pdf
Eix 1: . Millorar l'ocupabilitat, en especial a través de l'orientació professional i la formació:
1.6. Impulsar l’aprenentatge de l’anglès
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
16
Contextualització i justificació
Objectius de Govern 2013-2016• Millorar la competència lingüística i comunicativa de l’alumnat a partir d’un
model d’ensenyament plurilingüe propi del sistema educatiu a Catalunya.
Objectius europeus 2020• Com a mínim el 50% dels joves de 15 anys hauran de ser capaços de mantenir
una conversa simple (nivell d’ “usuari independent B1” del Marc Europeu Comú de Referència (actual 42%);
• Com a mínim el 75% de l’alumnat del primer cicle ESO, en dues llengües estrangeres (61% actual).
Ofensiva de país a favor de l’èxit escolarEix 5 – Plurilingüisme: accions escolars de dinamització lingüística i comunicativa
en els àmbits acadèmics i d’interculturalitat per incrementar el domini de les llengües a Catalunya
a) Desplegament del Projecte lingüístic plurilingüe dels centres
b) Organització escolar
c) Promoció de línies d’actuació i projectes específics
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Potser tot plegat va lent del que caldria…Potser tot plegat va lent del que caldria…
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/945924_10151645366372082_408112782_n.jpg greeneconomy
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
A la recerca de la qualitat educativa
• De resultats
• D’èxit i de transició a la vida adulta
• De seguiment de l’educació
• De recursos i estructures
Congrés de Singapoure 1999… “Definició de qualitat educativa”
= Bons resultats (educatius) + Bons processos (gestió educativa)
•Matemàtica, •Lectura•Ciències
•TIC o competència digital•Llengües estrangeres•Aprendre a aprendre•Educació cívica o ciutadana
•Tases d’abandonament•Finalització de FP i Sec. Sup.•Participació en l’educació superior
•Avaluació i lideratge escolar
•Impliació de les famílies
•Formació del professorat•Escolarització en l’educació infantil•Nombre d’alumnes per ordinador•Despesa educativa per estudiant
Ref: Indicadors internacionals (Benchmarks), Singapoure 1999
PISA - PIAAC ACTICPIRLLisboa 2010
UNESCOEU 2020
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Indicadors comuns ET2020: situació a l’estat espanyol
Ref: http://blog.educalab.es/inee/2013/10/02/objetivos-educativos-2020-situacion-espanola/
Indicadors Educatius ET2020: Punt de partida
Indicadors Educatius ET2020: Punt de partida
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Alumnes del darrer curs d’Ensenyment Secundari a l’Unió Europea
SECUNDÀRIA
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Nivells de competència oral en llengua anglesa entre els europeus (2012)
Font: http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/eeclvolumenii.pdf?documentId=0901e72b813ac516
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Resultats i tendència
Ref: http://ow.ly/fYlen
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Comprensió Oral- Nivell A2 (ESO 2011)
Font: Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu - Catalunya, resultats ESO 2011
* La mostra catalana és únicament orientativa, no representativa
Europa 2020:- El 50 % d’alumnes de 4t d’ESO hauria d’arribar al nivell B1 en llengua estrangera
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Comprensió Oral- Nivell B1 (ESO 2011)Europa 2020:- El 50 % d’alumnes de 4t d’ESO hauria d’arribar al nivell B1 en llengua estrangera
Font: Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu - Catalunya, resultats ESO 2011 * La mostra catalana és únicament orientativa, no representativa
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Les recomanacions del consell d’Europa
Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda
Un dels objectius fonamentals comuns de la L1 i de les LE vers el plurilingüisme, ha de ser:
“Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesa i la funció de les llengües que estan aprenent” i que els professors que ensenyen les diferents llengües arribin a “coordinar les seves activitats pedagògiques i fundar el seu ensenyament en principis lingüístics comuns”.
Coordinarla docència eficient
Motivarl’aprenentatgeeficaç
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Reflecting on our School Project &Teaching Activities
Neus Lorenzo, 2013
Maintain
Reduce Increase
Eliminate
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Propostes d’innovació del Consell de la Unió Europea
2011 Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union..
EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Marc Europeu pel CLIL: Formació docentEl professora ha de poder promoure:
[+] Aprenentatge actiu: Learning by doing
[+] Participació cultural: Cultural participation
[+] Ús significatiu: Meaningful language usage
[+] Aprenentatgede continguts en context: Content acquisition, embedded in context
[+] Comunicació efectiva, interacció social:Effective communication, in social interaction
[+] Estratègies AICLE:Strategies for content and language learning
[+] Pensament crític ment inquisitiva:Critical thinking, enquiring minds.
Framework web: http://tiny.cc/spf0dw & http://clil-cd.ecml.at/ On line Framework 2012: http://tiny.cc/4sk1dw
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Integració competencial: “Transliteració”
Ref: http://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/2060/1908
Transliteració és l’habilitat de llegir i interactuar através de un ventall de plataformes, eines i mitjans de comunicació, des de el cant coral fins a l’oralitat expositiva, passant per l’escriptura manual o impresa, la TV, la radio i el cinema, fins a les xarxes socials digitals.”
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Aprendre llengües al currículum SECAT
• Dimensió comunicativa– Comprensió (recepció)
– Expressió (producció)
– Interacció – Funcionament (cognició i aprenentatge)
• Dimensió literària• Dimensió plurilingüe i intercultural
ÀÀmbit de llengmbit de llengüüeses
oral, escrita i audiovisual
Català, castellà, llengües estrangeres curriculars...Ref: http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/ESO/llengues_eso.pdf Neus Lorenzo, 2013
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Creença sobre la natura de l’aprenentatge
Creences transmissores
Creences constructivistes
TALIS: In all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. In most countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice, but rather that they should support students in their active construction of knowledge.
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
Creença constructivista
Creença transmissora
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
GEP a l’aula: AICLE i gestió pedagògicaRespostes 2013-14
Autonomia d’Aprenetatge
Estratègies de CLIL-AICLE
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Respostes 2013-14
Neus Lorenzo @NewsNeus
GEP a l’aula: Autonomia d’Aprenetatge(per especialitats)
Science
Literature
VET (FP)
Social Science
Maths
Arts & Theatre
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Respostes 2013-14
Neus Lorenzo @NewsNeus
GEP a l’aula: Estratègies de CLIL-AICLE (per especialitats)
Arts & Theatre
Maths
Science
Literature
VET (FP)Social Science
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: Imagtge a http://ow.ly/f1Wud
AprenentatgeIntegrat deContingut i
LlenguaEstrangera
AICLE: Finalitat o recurs?
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
La coordinació AICLE (CLIL-EMILE)
CLIL : Content and Language Integrated Learning
CLIL is a dual-focused educational approach in which an additional language is used for the learning and teaching of content and language with the objective of promoting both content and language mastery to predefined levels.Ref: Maljers, Marsh, Wolff, Genesee, FrigolsMartín, Mehisto, (2010). http://tiny.cc/51k1dw
…and with the aim of promoting learning strategies, creative curiosity, cognitive growth, active participation, social engagement, active citizenship, enterpreneurship...(Added by Neus Lorenzo)
Framework web: http://tiny.cc/spf0dw & http://clil-cd.ecml.at/ On line Framework: http://tiny.cc/4sk1dw
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
AICLE, vers el coneixement connectiu
• Criteri (autonomia)
• Creativitat (emprenedoria)
•Comunitat (estar)• Cognició (ser)
•Comunicació (projectar-se)• Continguts (saber)
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Les dimensions competencialsal Currículum i al MERC
Dimensió comunicativa Dimensió estètica i literària Dimensió plurilingüe i intercultural
Potencial lingüístic
Eixos del MERCA1
Inicial
A2Bàsic
B1Llindar
B2Avançat
C1Funcional
C2Domini
Qu a
l itat
Quantitat
ComunicacióContinguts
ComunitatCognició
AICLE AICLE CLILCLIL--EMILEEMILE
ComplexitatCriteri
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
AICLE, dimensió competencialaltres visions sobre el tema
Comunitat(saber estar, participació cultural)
Continguts (sabers, coneixements,
dades, informació )
Comunicació(saber fer, projectar-se, interactuar)
Cognició(saber ser, saber pensar)
CRITERIpensament crític, reflexiu, globalitzat,
connectivista
CREATIVITATper la presa de decisions
criteri i judici, avaluació i acció , actuació fonamentada
ComptènciesComptènciesAICLEAICLE
6-C6-C Diamant competencial de les 6-C Ref: ICE-UB: Group 6.Sis 2009
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
1-Hipòtesi inicial de context
2-Input 3-Process 4-Output
5-Avaluació
Les seqüències d’ensenyamenti aprenentatge
Constructivisme pràctic en l’aprenentatge dialògic
concret
abstracte
SIMPLE COMPLEX
Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE -UAB
Exploració d’idees prèvies
1
Estructuració dels aprenentatges
3
Aplicació dels aprenentatges i pràctica competencial
4Introducció de nous conceptes o procediments
2
Avaluació
• El mètode científic al servei de l’educacióEl mètode científic al servei de l’educació
Construcció cognitiva
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Tasques temàtiques(gestió d’informació)
Activitats, exercicis, tasques o projectes?
Exercicis (procés de dades)
Projectes col·laboratius(creació de coneixement)
Dimensió factual
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Recursos AICLE: Junta de Andalucía
PORTAL: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/aicle/
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/aicle/secuencias-aicle
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Recursos CLIL a Catalunya
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
A Game Reviewhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29165
Go Greenhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29189
The Story of my Lifehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1181
High School Lifehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/970
Your Moodle Profilehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29167
A man with a dreamhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1671
A recipe from the UKhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1179
Reading Strategieswith "Zorro"http://apliense.xtec.cat/arc/node/923
Materials d’anglès per a
l’educaciósecundària
Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Recursos educatius (Catalunya)
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Materials d’anglès per a
l’educació
primària i secundària
The Weather (Infants)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=448&filter=1
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)
Autumn (IE)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=583&filter=1
Shapes (IE)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=472&filter=1
Parts of the Body and face(First Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=294
Amazing Animals (Second Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=275
What time is it? (SC)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=81
What are you like? (ThirdCycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=41#presentacio
People and professions (TC)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=666
Recursos educatius (Catalunya)
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)
Wine makeing processes (Indústries alimentàries)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=507&topic=0
Job hunting (FOL)http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=502&topic=0
Receiving the costumer in the workshop (Transporti manteniment de vehices)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=500&topic=0
The enemies of ourgarden (agrària)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=494&topic=0
Developing writing skills(Administració i gestió)
http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=2&rid=1608
Photovoltaic SystemInstallations (Electricitat i electrònica)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=486&topic=0
Microcontrolerprogramming (Electricitati electrònica)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=484&topic=0
Have you tried turning iton and off again? (Informàtica i comunicacions)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=477&topic=0
Materials d’anglès per a
la FormacióProfessional
Recursos educatius (Catalunya)
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Experimentació GEP
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Suport institucional: GEP a la XTEChttp://www.xtec.cat/web/projectes/plurilinguisme/pluri/gep/formacio
ContrasenyaVisitant:PL20GEP
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://www.xtec.cat/web/projectes/plurilinguisme/pluri/gep/materials
Materials CLIL
Contrasenya Visitant:PL20GEP.
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://www.xtec.cat/web/projectes/plurilinguisme/pluri/gep/centres
Centres en project GEP
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Quin títol donaríeu al vostre projecte?
• Quin valor afegit dóna al centre?
• Com podem implicar als altres docents?
http://www.maritimewebdesign.com/wp-content/uploads/frog_on_laptop.jpg
El vostre projecte GEP
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Training Outline & Materials: GEP 1st Year a) Initial negotiation: 10 tips for success or “must do’s” (sharing objectives)b) Input material: texts of different types and supports, dealing with: ICT (TIC): Information and communication technologies LCT (TAC): Learning and communication techniques EPS (TEP): Empowerment and participation strategies c) Three cognitive levels (BLOOM & PISA) and processes for reading/ mathematical/ science literacy:
1. Explicit: retrieving information2. Implicit: reasoning and use and application3. Reflection: form and content analysis for decision making
d) Short tasks to deal with diversity: extension and revision
e) Collaborative problem solving Methodology: Project based / Task based /Teamwork based learning /Action-Reflection / Flipped Classroom…
f) Assessment tools: e.g. rubrics and surveysg) Participants outcomes: a teaching unit with clear learning objectives and simple, modular production / individual outcomes.
LEVEL: Last course Primary (6è primària) and first course secondary ESO 1)
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Formació en acció: 16 h. teòriques, 14h pràctiquesQuatre Sessions quinzenals
Content Teacher training Working in class: Steps: building the final project
Session 1-Initial negotiation.-Materials: texts & docs.-Identifying cognitive levels:•Explicit information•Implicit reasoning•Reflection for decision making and problem solving
-10 tips for success- Exploring texts and documents:•Explicit information•Implicit reasoning•Reflection for decision making and problem solving.
- Replication and transference.
- Dealing with:• Explicit information• Implicit reasoning• Reflection for decision
making and problem solving
-Selecting a document.-10 tips for success- Classroom activities:•Explicit information•Implicit reasoning•Reflection for decision making and problem solving
Session 2-Dealing with diversity: extension and revision
-Dealing with diversity: extension and revision•MI, special needs…•… … …
-Replication and transference.• extension and revision•(MI, special needs…)
Adding activities:-Dealing with diversity: extension and revision
Session 3
-Collaborative problem solving competencies•Project based learning activities
-Exploring collaborative problem solving approaches:•Project based / L•Task based L•Teamwork based L.•Action-Reflection•Flipped Classrooms
Replication and transference.-Working on collaborative problem solving •Project based learning activities
-Adding a Project based learning activity:•Collaborative problem solving
Session 4
Assessment tools: • Rubrics and surveys
- Exploring Assessment tools• Rubrics and surveys
Replication and transference.-Using assessment tools: • Rubrics and surveys
- Adding assessment tools• rubrics and surveys
-Final revision-Final delivery
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
oportunita
t, te
mps,
pràcti
ca
Complexitat cognitivo-simbòlica
Riq
ues
a lin
güís
tico
-sem
àntica
+
+-
Recuperar informació explícita
Interpretar informació implícita
Reflexionar i avaluar sobre el contingut
Reflexionar, avaluar i elaborarsobre la forma del missatge
Aplicar i utilitzar la informació
Exploració de documents: competència comunicativa, lingüística i audiovisual
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
50
Com organitzem una sessió AICLE? (2)
Continguts Disciplinars (Acadèmics) Lingüístics Cognitius Culturals Actitudinals
(Criteri, creativitat, implicació, emprenedoria…)
Fase III: Aplicació/expansió/creació• Elaboració del producte final i difusió.
Reflexió/Avaluació
Critèris i evidències de progrés
d’assoliment
Fase I: Preparació de la TASCA• Activació, negociació i consens: Posada en
comú, i organització de coneixements previs.• Decisió sobre el producte final (criteris).
Nucli organitzador• Dubte, tema, pregunta, problema…
Necessitat - Motivació - Interès
Fase II: Construcció
Activitats durant
Activitats abans
Activitats després
Tasca 1
Tasca 2
…
Tasca n-1
Tasca n
ObjectiusIdentificació compartida
Ref: Adaptat de Vicens Pacual , 2012
globalitat
anàlisi
síntesi
Detonant
(2) Planificació sincrònica
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Una fotografia, com un mapa, no és pas LA REALITAT
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
https://scontent-b-mxp.xx.fbcdn.net/hphotos-ash4/q71/1005009_600687609990954_1813461402_n.jpg
– Negociació per l’èxit– Informació– Raonament– Diversitat– Projectes d’aplicació – Avaluació
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
1.Negociació per l’èxit
http://wac.450f.edgecastcdn.net/80450F/literock969.com/files/2013/05/Thumbs-up.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Compartim objectius amb L1, L2, L3...?
ImplicacióCompromís
Esforç Iniciativa
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
2. Informació multimodal
http://mislab.csie.ncku.edu.tw/images/banner.jpg
Pluralitat de textos, formats, suports i documents
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Diversificació en l’accés a la informació
http://www.calameo.com/read/001240719acecbe13c60f?authid=CByAFWL9JEPy Source and attribution at the end of the Calameo document
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://castletv.net/wp-content/forumuploads/shena/2013/06/mirror.jpg
3.Raonament
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Cal estimular la deducció, el pensamet hipotètic i la creativitat…
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/167847_10150142696582049_6249595_n.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
El repte cognitiu, estimula o frena?
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Reading & Deep Comprehension Levels
Example: Serrvei de Llengües estrangeres
http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/0d/fb/94/0dfb9413ee2b786c6d23358ec2ae0de2.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
HOTs per a desenvolupar competències
High Order Thinking processes on ICT:
Recordar, identificar
Comprendre, raonar
Aplicar, executar
Analitzar, sintetitzar
Avaluar, valorar
Crear, innovar
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Què entenem per “aprendre”?
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificacióexplícita.
Raonamentimplícit
Reflexió meta-cognitiva
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Aprendre és prendre consciència dels processos cognitius
Com seré quan sigui gran?
1 2 3 4
Com era quan era petit?
A B C D
1C: Cranc de mar; 2D: Eriçó de mar; 3A: Bot (peix lluna); 4B: Estrella de mar
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Què entenem per “aprendre”?
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificacióexplícita.
Raonamentimplícit
Reflexió meta-cognitiva
Quin és quin...?Quins animals són de la mateixa espècie?
Com ho saps...?Quins elements ho indiquen...?
Com ho puc comprovar...?Què passaria si ... ?
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
65
LiteralComprehension (Explicit)
ImplicitComprehension (Inference)
Reflection & Referential Comprehension
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Capacitats cognitives PISA (2000-2012)
Accedir i obtenir informació i accedir a la informació de textos continus i discontinus en diferents medis.
Formular situacions matemàtiques: els individus determinen d’on poden extreure les matemàtiques necessàries per analitzar, estructurar i resoldre un problema
Identificar events científics: Reconèixer events que es poden explorar científicament i identificar les seqüències clau d'una investigació científica.
Integrar i interpretar el text: desenvolupar una comprensió global i elaborar una interpretació amb criteri
Utilitzar conceptes, fets, procediments i raonaments matemàtics: es duen a terme els procediments matemàtics necessaris per obtenir resultats i solucions matemàtiques, com per exemple realitzar càlculs aritmètics, solucionar equacions, treure deduccions lògiques de premisses matemàtiques, realitzar operacions simbòliques, extreure informació de taules i gràfiques, representar i tractar amb formes en l’espai, i analitzar les dades
Explicar fenòmens científicament: aplicar coneixements de ciències en una situació donada, per descriure o interpretar científicament fenòmens per fer prediccions sobre els supòsits i els canvis que se’n deriven.
Reflexionar sobre forma i contingut: Valorar i avaluar l’adequació entre els elements de la forma i el contingut d’un text o document de qualsevol format o mèdia.
Interpretar, aplicar i avaluar resultats matemàtics: s’han d’aplicar solucions o raonaments matemàtics en el context d’un problema i determinar si els resultats són raonables o tenen sentit en aquell context
Utilitzar evidència científica: interpretar les evidències per treure conclusions, explicar-les, i identificar les situacions, l'evidència i el raonament que en donen suport, i a més a més, reflexionar sobre les seves implicacions.
LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Literalitat iComprensió Explícita
Inferència iComprensió Implícita
Reflexió i Comprensió Referencial
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://changedesktop.com/wp-content/uploads/2011/04/DIVERSITY_Wallpaper_by_ExquisiteDistraction1.jpg
4.Diversitat4.Diversitat
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Diferentes habilitats i estils de treball
greeneconomy https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/944797_10151643068802082_1345028342_n.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Expansion and Revision
http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/2a/29/af/2a29af716e990448368d4551c9cc2e4a.jpghttp://media-cache-
ak0.pinimg.com/736x/e2/18/53/e2185348523ded35d68f625e495a85b3.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
ObservaciólecturaDebatReflexió
Consolidacióhttp://contadorespublicosmexico.org.mx/wp-content/uploads/2013/07/7945019-pared-de-monitores-de-pantalla-ancha-multimedia-con-imagenes-a-color.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://cdn2.business2community.com/wp-content/uploads/2013/08/diversity.png
Gestionar la complexitat en equitat
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Plurilingüisme, una competència comunicativa a potenciar
http://dingo.care2.com/pictures/greenliving/1248/1247338.large.jpg
Activitat plurilingüe: -Transferència interlingüística per a la construcció de coneixement
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
5.Projectes
http://ca.planahurtos.com/upload/projecte/activitats-4.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://boxhillyear12english.files.wordpress.com/2010/08/witness_barn_raising.jpg?w=320&h=238
Plantejament o Hipòtesi
Planificació
TreballProducte
Valoració
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
La construcció col·lectiva del coneixement
http://www.essexwt.org.uk/sites/default/files/imagecache/page_image_medium//sites/default/files/main-photos/children.JPG
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpghttp://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg
La construcció social de comunitat
Col·laboració per compartir Cooperació per conèixer
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
School Project – Classroom Project
Ref:. http://belmoreitch.files.wordpress.com/2012/07/04_clay.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-wlS-Z8W8gpY/T0jkA1HOWBI/AAAAAAAAAas/on-IsQxQKhk/s1600/IMG_9679.JPG
http://volcano.oregonstate.edu/oldroot/education/models/sm3.jpghttp://www.instructables.com/files/deriv/FG3/D2FO/HIW8C0CB/FG3D2FOHIW8C0CB.LARGE.jpg
http://www.stormthecastle.com/how-to-make-a/images/make-a-volcano-pictures/kennys-dough-volcano-2.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Evolució de models cognitius
Ref: https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/408678_510841238938625_1108095269_n.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Les proves externes, criteri de futur
Noves definicions
Noves competències
#post2015
Col·laboració per la resolució de problemes
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Coordinació (temps) vs. col·laboració (feina) en educació
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
PISA 2015
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Proficiency description (PISA 2015)
PISA 2015Ref: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf, pag 30
#post2015
http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisa2015draftframeworks.htmNeus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Refhttp://21k12.files.wordpress.com/2013/06/cps-pisa.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Correlació de nivells: comunicació i col·laboració per la resolució de problemes
Comprendre i expressar informació d’àmbit personal
Comprendre i expressar fets habituals de l’entorn proper
Comprendre i expressar fets, opinions i plans personals
Comprendre i expressar fets tècnics i opinions abstractes
C. i E. informació complexa i detallada d’àmbit professional
C. i E. informació complexa i subtil de qualsevol àmbit
Descobrir objectius i explorar les habilitats individuals i del grup
Descobrir opinions, explorarinteraccions i rols d’equip
Representar i formularestratègies i tasques
Representar i formular regles d’actuació
Comunicar i planificarper l’èxit de l’equip
Comunicar i planificar la participació de tots
Reflexionar i avaluarla tasca proposada
C. i E. el procés comunicatiu i metalingüístic acadèmicament
Source: Neus Lorenzo 2013, SdLE, Slie 16 http://www.slideshare.net/nlorenzo/grupexperimentalplurilinguisme2013Correlating the Common European Framework for Languages & PiSA 2014.
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Multilingüe, multimodal, multiplataforma…
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Complexitat creixent
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Gestionar el conexiement: Organitzar idees
http://popplet.com/
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Explorar el món: Temes autèntics
http://www.randomkid.org/world_issue/index.php
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Crear un joc, un conte, una cançó...
http://scratch.mit.edu/
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
6.Avaluació
http://lamiradaexperta.blogspot.com.es/
http://hano-hawaii.org/newhano/images/stories/2013/july_2013/assess.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Maria Batet, http://2.bp.blogspot.com/-dY9aS8iIWSw/Um6h1eegG2I/AAAAAAAAAdc/EpKTNNG644I/s1600/escanear0014.jpg
Creixement i maduració
Creixement i maduració
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Rubrics
http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/fc/cc/70/fccc7012168e1e53086a85ea5dfc7018.jpg
http://qualityandinnovation.files.wordpress.com/2012/02/mind-map-rubric.png
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://siteeportfolio.weebly.com/uploads/4/4/6/6/446618/9601407.gif?336
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Rúbrica de participació d’alumnat
http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/participationrubric-cfa.pdf
escales i nivells
Participació: Frequència d’intervencions…
Criteri descriptor
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Canvi de mirada
https://pbs.twimg.com/media/BPKCNxyCYAAB3EX.jpg:large
Carl Gustav Jung:
“It all depends on how we look at things, and not on how things are in themselves.”
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
L’escola no pot oferir res millor?…
http://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/20/e0/bd/20e0bd266353ab48ad2bd8e7ff51e6dd.jpg
Si ensenyem avui
com ens van ensenyar ahir,
robem als nostres infants
el seu futur
Jo
hn Dewey
Magic Lantern Alphabet of Animals. London, Paris, New York: Raphael Tuck & Sons, not before 1886.
http://en.wikipedia.org/wiki/Design_thinkinghttp://21centuryedtech.files.wordpress.com/2012/07/flipped.jpg http://wgbhkids.files.wordpress.com/2012/10/screen-shot-2012-10-03-at-4-05-45-pm.png
http://valenciacollege.edu/faculty/development/programs/tla/actionResearch/ARP_softchalk/AR_spiral_new.jpg
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Incertesa… hi ha receptes ?
Ref: Edgar Morin: http://goo.gl/ux6IE & http://www.alcoberro.info/V1/morin0.htmStéphane-Hessel: http://ca.wikipedia.org/wiki/St%C3%A9phane_Hessel & http://www.ara.cat/cultura/Destino-Hessel-Indigneu-vos_0_423558104.html & http://goo.gl/qsKRIZygmunt Bauman: http://ca.wikipedia.org/wiki/Zygmunt_Bauman
“Cal aprendre a navegar enmig d’un oceà d’incerteses a través d’arxipèlags de certesa” Edgar Morin
Edgar Morin
Stéphane-Hessel
“Indignez vous!” “En situacions com la present, no ha d’existir espai per a la resignació o l’apatia”. Stéphane-Hessel
Zygmunt Bauman
“(En aquesta societat líquida…) l’única habilitat que realment necessito adquirir i exercitar és la flexibilitat.” Zygmunt Bauman
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
L’escola, l’espai dels reptesEstratègies d’ensenyament i aprenentatge de futur
Metodologia Connectiva- Aprenentatge actiu- Situacions reals- Projecció externa- Educació competencial- Implicació social - Presa de consciència- Col·laboració i treball en equip- Autonomia d’aprenentatge- Comunicació, interacció, diàleg... - Emprenedoria - Lideratge organitzacional ... … …
Enfocamentsolidari
Voluntariat
Pràctica en empresa
Inserció laboral
Aps i Servei a la Comunitat
Participaciósocial
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Llengües, per:
Aprendre
Vocabulari
Gramàtica
Fonètica
http://ow.ly/f41NX
Aprendre a aprendre
llegir
interactuarescoltar Aprendre a crear
demostrar
convencer
inspirar
Aprendre a compartit
participar
liderar
Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Sessió 1 - GEP Formació de 2n Any
Treball en grup
2014-15
Contacte: [email protected]