Inclusão nas Escolas

Ketti Tonetti

Resumo

A educação hoje tem por meta a inclusão, papel este a ser cumprido

importantíssimo á sociedade atual, mas que na pratica passa a ser um tanto

comprometido com a falta de recursos e estratégias. Sendo que estas passam

despercebidas dos olhos de quem não necessitam deste auxilio.

Para que haja uma educação de qualidade é essencial que nas instituições,

todos tenham os mesmos direitos e deveres. Pois a inclusão é de suma

importância para ocorra o companheirismo, a cidadania e a autonomia destas

crianças, que irão adentrar neste novo mundo de descobertas e novidades.

Para que isto seja feito da melhor maneira, é primordial que todos na instituição

sejam conscientes que são peças fundamentais na construção da inclusão em

nossas escolas.

Todos que irão adentrar nas instituições escolares como seres ativos da

inclusão necessitam de apoio, respectiva confiança e acima de tudo, receber o

que há de melhor neste local, seja dos atuantes da escola, alunos e até mesmo

dos próprios colegas. Estas crianças devem se sentir queridas, e parte da

instituição, e não sentir-se excluídos, ou até mesmo obrigados a estar ali. Para

isso ocorrera definitivamente, é necessário muito esforço e dedicação por parte

da comunidade escolar.

Palavras chave: Inclusão, Instituição, comunidade escolar.

Abstrac

Education today is aimed at the inclusion, this role being fulfilled important to

society today, but which in practice becomes somewhat compromised by the

lack of resources and strategies. As they go unnoticed to the eyes of those who

do not need this help.

To have a quality education is essential that the institutions, all have the same

rights and duties. For inclusion is critical to occur fellowship, citizenship and

autonomy of these children who will enter this new world of discoveries and

innovations. For this to be done in the best way, it is essential that everyone in

the company are aware that they are key components in the construction of

inclusion in our schools.

All that will enter in schools of inclusion as active beings need support, their

confidence and above all, receive the very best in this place, is the acting

school, students and even their own colleagues. These children should feel

loved and part of the institution, and not feel excluded, or even obliged to be

there. For this occurred definitely takes much effort and dedication on the part

of the school community

Keywords: Inclusion, institution, school community.

Desenvolvimento

A sociedade hoje vislumbra o ideal em relação aos padrões de beleza. Cada

um deseja ser considerado o mais belo. Ou seja, quer ser perfeito, e

aparentemente desejável. Tudo isso, visando alcançar o topo da beleza. Mas

será que para pensar que verdadeiro lugar ideal é aquele que nos possibilita a

realizar com êxito nossos objetivos. Desta forma no âmbito educacional,

devemos dispor de acesso ilimitado para as crianças que necessitam de auxilio

especializado. Este é o primeiro passo para que efetivamente possamos ter

uma educação inclusiva, que possibilite a inserção de pessoas com

necessidades educacionais especiais.

Segundo Nicoletti

[...] a percepção é realidade, no que se refere ao individuo. Ele próprio admite não saber se existe uma realidade objetiva. Caso exista, sua posição é a de que nenhum individuo a conhece realmente, pois se a conhece apenas o que é percebido [...]

As instituições educacionais estão despreparadas para atender crianças

portadoras de necessidades educacionais especiais, pois estas, não

apresentam espaço que seja adequado para receber estas pessoas, também

não dispõem de espaço oportuno para cadeirantes, não dando a elas

segurança e conforto que precisam. Só depois de ocorrer algumas mudanças

neste sentido poderá se falar em inclusão.

Conforme Lunardi:

A relação normal/patológico depende de uma série de fatores que devem ser considerados discutidos. Não somos sempre uma dessas categorias. Toda vez que ignoramos ou descartamos a dimensão histórica das definições, das determinações, dos diagnósticos [...]

A realidade das escolas hoje é a inclusão, mas esta não ocorre efetivamente,

pelo simples fato de haver muitos lugares que os educandos cadeirantes não

possuem acesso ha determinado local, fazendo com que este passe a ser

parte exclusa do grupo. Desta forma, é necessário que ele sinta-se integrante

do grupo, para isso devemos, auxiliá-los e orientá-los, para que não sejam o

próximo a sentir-se diminuído aos olhos dos outros.

Uma questão importantíssima a ser mencionada é a falta de companheirismo

advindo dos próprios colegas de classe, destas crianças. Desta forma é de

suma importância, que as instituições de ensino trabalhem com os alunos

primeiramente a questão da inclusão, estas pessoas têm os mesmos direitos

que eles, também necessitam de auxilio para que assim possam se adaptar

neste novo meio que ele esta adentrando.

Para que a inclusão seja aderida e que surta efeito, também deve-se trabalhar

mais a fundo com os profissionais em geral das instituições, não só o

professor, mas todos que ali trabalham e convivem com os alunos a serem

atendidos. Pois só desta forma vai haver o inicio do se fala há muito tempo. A

inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais.

Considerações finais

Portanto, nos educadores, temos a responsabilidade em cobrar da comunidade

escolar, uma abertura maior, isto para quem necessita adentrar incluso na

instituição. Sendo esta uma forma de demonstrar aos eduncados que todos

são iguais, com os mesmos direitos e deveres, perante a instituição de ensino.

Lembrando que todos possuem o mesmo potencial para demonstrar quais quer

habilidades, tendo estas o mesmo peso perante os demais alunos “normais” da

escola.

Ainda haverá uma escola onde todos serão tratados de forma igualitária, pois

neste momento estaremos vitoriosos e encontrando a verdadeira inclusão.

Referencial Teórico

LUNARDI PADILHA, Anna Maria. Práticas Pedagógicas na Educação

Especial. 3. ed. Campinas: Padilha, 2007.

NICOLETTI, Maria da Graça Mizukami. Ensino: As Abordagens do

processo.2. ed. São Paulo: EPU, 1986.