1.

• • L' NDEX: UNA EINA PER A LA INCLUSI

• • INTRODUCCI A L'NDEX FOR INCLUSION

• • ( Ainscow i Booth, 2000 )

• • Antoni Campaa

• • Director de l'escola Pere calders

• • Poliny

2. REFERENTS INTERNACIONALS: NACIONS UNIDES - UNESCO

• 1990: Conferncia Mundial sobre Educaci per a Tots: satisfer les Necessitats Bsiques d'aprenentatge ( Jomtien, 1990 )

• 1993: Normes Uniformes sobre la Igualtat d'Oportunitats per a les Persones amb Discapacitat ( Nacions Unides, 1993 )

• 1994: Conferncia Mundial sobre Necessitats Educatives Especials: Accs i Qualitat ( UNESCO i MEC )

• 1994: Declaraci de Salamanca i Marc d'Acci sobre Necessitats Educatives Especials

• 2000: Frum Educatiu Mundial ( Dakar, 2000 )

3. REFERENTS INTERNACIONALS: OCDE

per a aconseguir una societat ms equitativa, tots els sistemes educatius haurien de fixar-se com a objectiu permanent quetotsels individus amb independncia de la seva situaci socioeconmica, origen i gnere puguin tenir accs aoportunitats d'aprenentatgeequivalents

Poltiques Bsiques en Educaci i Equitat, OCDE, 2004 )

4. REFERENTS INTERNACIONALS: AEDEE

l'atenci a les diferncies presents a l'aula constitueix un dels majors reptes per als centres educatius en Europa

Condicions per al desenvolupament de prctiques inclusives:

Actituds i creences del professorat en relaci a la diversitat

Professorat amb habilitats, coneixements, estratgies i material d'aprenentatge adequats i temps disponible si han de donar resposta efica a la diversitat dins de l'aula.

Recolzament al professorat, tant dins del centre ( equip directiu ) com fora, ( responsables administraci, comunitat, cooperaci entre centres...)

5. De l'anlisi de prctiques realitzades a l'aula s'identifiquen cincfactors efectius per a una educaci inclusiva: 1. Lacollaboracientre el professorat. 2. Lacooperacientre els estudiants en l'aprenentatge. 3.Resoluci compartida de problemes, sobretot en els relacionats amb trastorns de conducta. 4.Agrupaments heterogenisjuntament amb unplantejament flexible de la instruccique contempli rutes d' aprenentatge diferents. 5.Metodologies efectivesd'ensenyana basades en la valoraci psicopedaggica, expectatives altes, seguiment personal i avaluaci (Informe, 2003) 6. REFERENTS NORMATIUS I LEGISLATIUS

CONVENCI PER A LA DEFENSA DELS DRETS HUMANS DE LES PERSONES DISCAPACITADES

CONSTITUCI ESPANYOLA

ESTATUT D'AUTONOMIA

LOE

LLEI D'EDUCACI DE CATALUNYA

7. COM COMENAR A CAMINAR ? L'NDEX FOR INCLUSION 8. QU S L'INDEX ? 1

L'ndex s un conjunt de materials dissenyats per a recolzar els centres educatius en el procs d'aven cap a escoles inclusives, tenint en compte els punts de vistade:

• • • L'equip docent

• • • Membres del consell escolar

• • • L'alumnat

• • • Les famlies

• • • D'altres membres de la comunitat

9. QUS L'NDEX ? 2

• LINDEXs una collecci de materials per donarsuport a les escoles que volen esdevenir inclusives . Es tracta de crear comunitats escolars de suport que promoguinalts nivells dxit per a tots els estudiants . El propi procs dutilitzaci de lINDEX ha estat dissenyat per contribuir al desenvolupament inclusiu de les escoles. Encoratja el personal educatiu acompartir i augmentar els coneixementsque tenen i els ajuda aexaminar detalladament les possibilitats per augmentar laprenentatge i participacide tots els estudiants.

10. 1 .ELEMENTS ESSENCIALS DE L'NDEX

a) aporta unmarc tericqu ens situa de ple en que s l'educaci inclusiva

b) dona els termes bsics (conceptes clau):

• • • Inclusi

• • • Barreres per a l'aprenentatge i la participaci

• • • Recolzament.

c) concreta d'una manera clara els referents terics:

Parteix de tres dimensions:

Crear CULTURES inclusives

Elaborar POLTIQUES inclusives

Desenvolupar PRCTIQUES inclusives

que es divideixen en dos seccions cadascuna i aquestes

seccions en diferents indicadors

11. DIMENSIONS DE L'NDEX CREARCULTURESINCLUSIVES ELABORARPOLTIQUES INCLUSIVES DESENVOLUPARPRCTIQUESINCLUSIVES 12. A. CREAR CULTURES INCLUSIVES

Aquesta dimensi tracta de:

La creaci d'una comunitat segura, acollidora, collaboradora i estimulant, en la que tothom s valorat com a base per a l'obtenci dels millors resultats per part de l'alumnat.

S'encarrega de desenvolupar valors i principisinclusius compartits per tots.

Aquests valors i principis han de guiar les poltiques i les prctiques de cada moment, per tal que all que s'aprn en conjunt sigui recolzat per un procs continuat de desenvolupament escolar.

• • • • A1 CONSTRUIR COMUNITAT

• • • • A2 ESTABLIR VALORS INCLUSIUS

13. A. CREAR CULTURES INCLUSIVES A1 Construir comunitat. A1.1 Tot el mn mereix sentir-se acollit A1.2Els estudiants s'ajuden els uns als altres A1.3 El professorat collabora entre ell A1.4 El professorat i l'alumnat es tracten ambrespecte A2Establir valors inclusius A2.1 Es tenen expectatives altes sobre totl'alumnat A2.2 El centre s'esfora en disminuir les prctiques discriminatries A2.3 El professorat intenta eliminar totes lesbarreres per a l'aprenentatge i la participaci 14. B. ELABORAR POLTIQUES INCLUSIVES

Aquesta dimensi tracta de:

Posar la inclusi al centre del desenvolupament de l'escola, impregnant totes les seves accions per a que millori la participaci i l'aprenentatge de tots.

Es consideren activitats de suport aquelles que augmenten la capacitat d'una escola per abastar tota la diversitat del seu alumnat.

S'uneixen totes les formes de suport dins d'un sol marc i se les observa des de la perspectiva de l'alumnat i el seu desenvolupament, ms que no pas des de les estructures administratives del sistema escolar i dels seus resultats.

• • • B1 DESENVOLUPAR UNA ESCOLA PER A TOTHOM

• • • B2 ORGANITZAR EL SUPORT A LA DIVERSITAT

15. DIMENSIONS, SECCIONS I INDICADORS B ELABORAR POLTIQUES INCLUSIVES B1 Desenvolupar una escola per a tothom B1.1 Els nomenaments i les promocions delsdocents sn justes B1.2S'ajuda a tot nou membre del professorata adaptar-se al centre B1.3 Es coordinen totes les formes de suport B1.4 S'ha redut la intimidaci B1.5 S'han redut les prctiques d'expulsi per indisciplina 16. DIMENSIONS, SECCIONS I INDICADORS C. DESENVOLUPAR PRCTIQUES INCLUSIVES

Aquesta dimensi tracta de:

Fer que les prctiques de l'escola reflecteixin les cultures i les poltiques inclusives que l'escola hagi desenvolupat.

S'assegura que les activitats d'aula i extracurricularsanimin a la participaci de tot l'alumnat i que utilitzin els seus coneixements i experincia de fora de l'escola.

L'ensenyament i el recolzament sn integrats conjuntament en l'articulaci de l'aprenentatge i la superaci de les barreresper a l'aprenentatge i la participaci.

El personal docent mobilitza recursos dins de l'escola i les comunitats per aconseguir un aprenentatge actiu per a tothom.

• • C1 ORQUESTRAR EL PROCS D'APRENENTATGE

• • C2 MOBILITZAR RECURSOS

17. DIMENSIONS, SECCCIONS I INDICADORS C DESENVOLUPAR PRCTIQUES INCLUSIVES C1 Orquestrar el procs d'aprenentatge C1.1 Les classes responen a la diversitat de l'alumnat. C1.2 L'alumnat apren de manera col.laborativa C2 Mobilitzar recursos C2.1 Els recursos del centre es distribueixen de forma justa per a recolzar la inclusi C2.2 Es coneixen i s'aprofiten els recursos de la comunitat. 18. SNTESI DE LES DIMENSIONS I SECCIONS DIMENSI A: CREACI DECULTURESINCLUSIVES SECCIONS: A1 CONSTRUIR COMUNITAT A2 ESTABLIR VALORS INCLUSIUS DIMENSI B: ELABORARPOLTIQUESINCLUSIVES SECCIONS: B1 DESENVOLUPARUNA ESCOLA PER A TOTHOM B2 ORGANITZAR EL SUPORT A LA DIVERSITAT DIMENSI C DESENVOLUPARPRCTIQUESINCLUSIVES SECCIONS: C1 ORQUESTRAR EL PROCS D'APRENENTATGE C2 MOBILITZAR RECURSOS 19. B. PROCS DE TREBALL

Establir un grup coordinador representatiu de tota la comunitat escolar + amic/ga crtic/a ( persona externa coneixedora de l'ndex )

• Funcions:

• • Presentar l'ndex a l'escola

• • Explorar coneixements del grup

• • Preparar l's dels indicadors i preguntes

• • Conixer l'opini de tots els agents educatius

• • Decidir de manera consensuada:

• • • • les propostes de millora

• • • • les accions per dur-les a terme

• • • • la valoraci de les fites assolides

• • • • Aix tradut en fases o etapes seria:

20. ETAPA 1INICIAR EL PROCS ETAPA 2 ANLISI DEL CENTRE ETAPA 5ETAPA 3 AVALUACI DELELABORACI D'UN PROCS DE L'NDEX PLA DE MILLORA AMB UNA ORIENTACI INCLUSIVA ETAPA 4 IMPLEMENTACI DELSASPECTES SUSCEPTIBLES DE MILLORA 21. REFLEXIONS AL VOLTANT DE LA INCLUSI

La inclusi te a veure ambtots els nens i joves; es centra en la presncia, la participaci i l'xit en termes de resultats valorats; implica combatre qualsevol forma d'exclusi; i es considera un procs que mai es dona per acabat. Una escola inclusiva s aquella que est en moviment ms que aquella que ha assolit una determinada fita.

Ainscow, 2009

22. Una concepci interaccionista de les diferncies individuals i la seva relaci amb l'aprenentatge escolar L'index substitueix el concepte Necessitats Educatives Especials pel de barreres per a l'aprenentatge i la participaci. Concepte que pretn subratllar l'adopci d'un model social d'explicaci de les dificultats d'aprenentatge i la discapacitat, on aquestes no es consideren produdes per la deficincies o problemtiques personals dels alumnes, sin com a resultat de les interaccions negatives entre actituds, accions, cultures, poltiques i prctiques institucionals discriminatries i condicions personals dels alumnes. Onrubia, Javier, 2008 23. El racisme, el sexisme, el clasisme, la homofobia, les discapacitats i el tracte abusiu, comparteixen una arrel comuna d'intolerncia vers la diferncia i d'abs del poder existent per a crear i mantenir les desigualtats. En el projecte d'aconseguir que les escoles siguin ms inclusives, s'estableixen les condicions per a que el professorat s'endinsi en el dolors procs d'examinar les seves prpies prctiques i actituds. 24. DESAFIAMENT Garantir el dret a una educaci de qualitat per a tots els alumnes sota unes condicions d'igualtat 25. AIX EXIGEIX:

Reduir les tanques que limiten la participaci, la presncia i l'aprenentatge de l'alumnat, eliminant tota mena de discriminaci.

Maximitzar els esforos i els recursos peraproporcionar ms i majors oportunitats a aquells que ms ho necessiten

Installar una cultura d'avaluaci que promogui la innovaci i el desenvolupament de millors condicions d'ensenyament que millorin el rendiment dels alumnes.

26. CONDICIONS

• Projecte educatiu de centre orientat sobre principis d'inclusi i diversitat

• Clima escolar acollidor, de recolzament que valori i respecti les diferncies com a factor dedesenvolupament de la comunitat

• Lideratge i comproms de l'equip directiu, amb aprenentatge de tots els alumnes i docents.

• Treball cooperatiu entre els diferents integrants de la comunitat educativa

• Oportunitat de desenvolupament professional i reflexi contnua dels docents al voltant de les prctiques educatives

• Currculum flexible i accessible per a tots.

• Estratgies i metodologies d'atenci a la diversitat

• Criteris i procediments flexibles d'avaluaci i promoci.

• Disponibilitat de serveis i recursos de refor

• Participaci activa de la familia en el procs

• Generaci de xarxes de col.laboraci amb altres escoles I serveis de la comunitat

27. GRACIES