Instructivo MED - Sesiones Virtuales

INSTRUCTIVO PARA ORIENTAR EL REAJUSTE DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA

UNIDAD 1UNIDAD 1S1

S2

UNIDAD 2UNIDAD 2

S3

S4

S5

S6

UNIDAD 4 S10

S11

S12

TALLER 1TALLER 1

TALLER 2TALLER 2

TALLER 3TALLER 3

PRODUCTO FINAL DEL CURSO:Un proyecto de investigación que se ha construido, aplicado y validado durante el Curso, para quedar como una herramienta estratégica inspirada por la metodología de la IAE para facilitar al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica orientada por la reflexión de los procesos educativos que vive y experimenta en su aula de clase.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN II

UNIDAD 3S7

S8

S12

Estructura del curso / Ejemplo ….

AGUTIERREZ

EN CADA SESIÓN SE PROGRAMAN ACTIVIDADES DE DESEMPEÑO ORIENTADAS A GENERAR PRODUCTOS QUE LE PERMITA AL DOCENTE IR CONSTRUYENDO, DE MENOS A MÁS, EL PLAN DE ACCIÓN CON EL CUAL DEBERÁ CONTAR AL FINALIZAR LA ÚLTIMA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 3

AGUTIERREZ

LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE ESTÁN INTERRELACIONADAS ENTRE SÍ Y PRESENTAN LOS EJES TEMÁTICOS QUE SERÁN DESARROLLADOS A TRAVÉS DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DURANTE EL CURSO.

AGUTIERREZ

LOS TALLERES SON ESPACIOS PRESENCIALES DONDE SE PLANIFICARÁN ACTIVIDADES ORIENTADAS A PRESENTAR EL CURSO, FAMILIARIZAR AL DOCENTE CON LA ORGANIZACIÓN DEL CURSO EN LÍNEA. DEBE CONTAR CON ACTIVIDADES ACADÉMICAS COMO UNA CONFERENCIA INAUGURAL, ASÍ COMO APLICAR UNA EVALUACIÓN DE INICIO (Posteriormente se aplicará la misma evaluación al final del curso, es una herramienta orientada a verificar logros en relación con prácticas, actitudes y conocimientos del docente de acuerdo con los objetivos del Curso) ES UN ESPACIO ACADÉMICO FLEXIBLE.

AGUTIERREZ

ES UN TALLER INTERMEDIO, TIENE UN ÉNFASIS ACADÉMICO. EL PROPÓSITO ES DESARROLLAR ACTIVIDADES PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE ALGUNOS TEMAS EN LOS CUALES LOS DOCENTES PRESENTEN DIFICULTADES. ES FLEXIBLE Y ESTÁ ORIENTADO A FOMENTAR COLOQUIOS. LAS ACTIVIDADES DEBEN PROGRAMARSE BAJO UN MODELO DE TALLER.

AGUTIERREZ

ES UN TALLER FINAL, ESTÁ ORIENTADO A EVALUAR LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS, REFORZAR ALGUNOS ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTE FINAL DEL CURSO. ES TAMBIÉN UN ESPACIO DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS ALCANZADOS.

AGUTIERREZ

EN CADA SESIÓN LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SELECCIONADAS SE CONCRETIZAN EN ACTIVIDADES Y TAREAS ORIENTADAS A FACILITAR QUE EL DOCENTE VAYA CONSTRUYENDO PROGRESIVAMENTE EL PLAN DE ACCIÓN QUE DEBERÁ TENER, COMO PRODUCTO QUE EVIDENCIE LA CALIDAD DE SUS DESEMPEÑOS, AL FINAL DEL CURSO.¿ QUÉ TIPO DE DESEMPEÑOS TENEMOS? LOS DESEMPEÑOS QUE CADA DOCENTE TIENE EN CADA SESIÓN DE APRENDIZAJE. SON SUS ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN INHERENTES AL PROCESO EN LA CUAL ESTÁ INMERSO. CADA DESEMPEÑO GENERA PRODUCTOS RELATIVOS A LA SESIÓN, PERO QUE APORTAN AL PRODUCTO FINAL, EL PLAN DE ACCIÓN.

Presentación de la Unidad y las sesiones de aprendizaje / Logros de aprendizaje y Metodología a seguir.

Presentación de la Unidad y las sesiones de aprendizaje / Logros de aprendizaje y Metodología a seguir.

ESTRUCTURA PARA LA PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES Y SESIONES EN LA MODALIDAD A DISTANCIA

AGUTIERREZ

LA LEYENDA PRIMER, SEGUNDO ...BLOQUE NO SE COLOCA EN LA SESIÓN, ES SÓLO PARA ORIENTAR EL TRABAJO DEL DISEÑADOR DE LA SESIÓN.

AGUTIERREZ

La presentación de la Unidad sólo se realiza al inicio de una Unidad de aprendizaje.

UNIDAD 4Nombre de la Unidad

UNIDAD 4Nombre de la Unidad

Sesión 1Nombre de la sesión


Logros de aprendizaje:Logros de aprendizaje:



Presentación de la Unidad¿Cuáles son los aspectos centrales de los contenidos que se desarrollarán en la Unidad?¿Cómo será la metodología de trabajo?





PRESENTACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PRIMER BLOQUE

Nombre de la Sesión

Resultados esperados de la sesión

Resumén (sumilla) de la sesión de aprendizaje¿De qué se trata la sesión? ¿Cómo se desarrollará la sesión?

•Preguntas que orientarán el desarrollo de la sesión.

•Articulando los temas de la sesión anterior con la nueva sesión ( Mirando hacia atrás para mirar hacia adelante).

PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN

LINEAMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN DEL PLAN DE IA EN EJECUCIÓNLINEAMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN DEL PLAN DE IA EN EJECUCIÓN

Con el desarrollo de la presente sesión el docente participante será capaz de organizar su proyecto de IA de acuerdo con los lineamientos de la Investigación-Acción aplicada a la educación.

Con el desarrollo de la presente sesión el docente participante será capaz de organizar su proyecto de IA de acuerdo con los lineamientos de la Investigación-Acción aplicada a la educación.

1

2

3

4

5

Ruta a seguir ……

AGUTIERREZ

Las preguntas deben ser seleccionadas con mucho cuidado, son pocas preguntas y funcionarán como hilos conductores para orientar el desarrollo de la sesión orientada a buscar las respuestas.

VIRTUAL

Para tener en cuenta……

AGUTIERREZ

La sesión de aprendizaje para la modalidad a distancia virtual mediada por tecnologías, tiene que ser diseñada teniendo en cuenta esta forma de mediación.

AGUTIERREZ

Las estrategias de enseñanza deben ser precisas, explicadas en detalle y contar con todos los materiales y ayudas porque el sujeto que aprende lo deberá hacer de manera autónoma y necesita todas las ayudas necesarias. El tránsito del docente del paradigma presencial del aprendizaje al virtual es un factor a tener en cuenta.

AGUTIERREZ

El docente que aprende de manera autónoma necesita de todas las ayudas necesarias y la presentación de sus tareas de manera organizada y secuencial. Requiere de instructivos complementarios para hacer mejor sus tareas. Las lecturas deberán incorporar los glosarios para facilitar la comprensión lectora.

AGUTIERREZ

Durante el proceso de implementación de las sesiones de aprendizaje, los tutores deberán proporcionar una retroalimentación constante y de calidad que le permitan al docente participante gestionar mejor sus aprendizajes. Aprendiendo a través del hacer.

SE INICIA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SEGUNDO BLOQUE

De acuerdo a los resultados esperados de la sesión y el tema central de la misma proponer una actividad con sus tareas para explorar el nivel de conocimientos y comprensiòn que tiene el docente sobre el tema de la sesión. Esta información es importante porque le permitirá al tutor incidir sobre aspectos específicos, así como verificar la comprensión de los mismos. ACTIVIDAD 1Se describe la actividad y se facilitan los materiales didácticos que se utilizarán. TAREA 1 Son las descripciones específicas de lo que se espera que haga el docente y se le precisan las pautas de cómo debe hacerlo. Aquí se incluyen las Guías o instructivos de ayuda, así como ayudas propedéuticas que le pueden ayudar a desarrollar mejor su tarea. Cada tarea genera un producto, por lo tanto se debe indicar al docente a dónde lo subirá en la plataforma virtual. Puede ser el Portafolio individual o el Portafolio para las actividades de las comunidades de aprendizaje[ TAREA 2 …….

Exploración de aprendizajes previos

AGUTIERREZ

LAS TAREAS SE ENUMERAN DE 1 A MÁS, DE IGUAL MANERA LAS ACTIVIDADES.

AGUTIERREZ

EL TDR PONE UN ÉNFASIS ESPECIAL EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA FACILITAR EL INTERAPRENDIZAJE. EN ESTE MARCO LAS ACTIVIDADES DEBEN ESTAR ORIENTADAS AL APRENDIZAJE COLABORATIVO, PUDIENDO TAMBIÉN CONSIDERAR ACTIVIDADES INDIVIDUALES. PARA EFECTOS DE SUBIR LAS TAREAS A LA PLATAFORMA VIRTUAL, SE ACONSEJA QUE EL WEBMASTER CREE PORTAFOLIOS PARA USO INDIVIDUAL Y PORTAFOLIOS PARA LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. ESTE ASPECTO ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA EN EL MOMENTO DEL DISEÑO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE, YA QUE SE DEBERÁ PRECISAR A LOS DOCENTES A DÓNDE DEBEN SUBIR SUS TAREAS.

Nuevas ideas /nuevos contenidos

TERCER BLOQUE

TERCER BLOQUE

Nuevas ideas

En esta sección se deben programar las actividades (aprender haciendo) que les permita a los docentes familiarizarse con los nuevos temas que presenta la sesión de aprendizaje. ACTIVIDAD 2Describe qué materiales debe revisar el docente : Lecturas / videos/ una video conferencia / audio conferencia (pod-cast) , PPT / Todos aquellos materiales que seleccionados con rigor académico le permitan al docente familiarizarse con las nuevas ideas y contenidos.

TAREA 3 Se describe la tarea que debe realizar el docente para apropiarse de las nuevas ideas teniendo como base sus actividades como docente y su práctica en el aula.

TAREA 4……

TAREA 5……

AGUTIERREZ

TODOS LOS MATERIALES DEBEN SER SELECCIONADOS DE LOS SITIOS ACADÉMICOS DE LA WEB Y DEBEN SER EVALUADOS Y ANALIZADOS PREVIAMENTE.

AGUTIERREZ

PARA DESARROLLAR LAS TAREAS LOS DOCENTES NECESITAN LAS AYUDAS PROPEDÉUTICAS PARA FACILITAR LA EJECUCIÓN DE LA TAREA. ESTAS AYUDAS PUEDEN TOMAR EL NOMBRE DE SE DEBE INCLUIR ESTOS MATERIALES A TRAVÉS DE GÚÍAS O INSTRUCTIVOS. SON RECURSOS ESPECÍFICOS Y ESTÁN ORIENTADOS A FALICITAR LA REALIZACIÓN DE UNA TAREA.

De la teoría a la acción

CUARTO BLOQUE

De la teoría a la acción

Es una sección estratégica, en ella el docente deberá realizar una actividad que le permita movilizar sus aprendizajes previos y los nuevos aprendizajes ofreciendo como resultado un producto que evidencie un aprendizaje comprensivo . Las actividades están orientadas a la formulación/implementación de aplicaciones de los nuevos aprendizajes en su práctica pedagógica. Las actividades de desempeño en esta sección estarán íntimamente relacionadas con el tema de la sesión de aprendizaje y los resultados esperados.

De la teoría a la acciónTodo conocimiento adquirido deberás ponerlo en práctica y en virtud a ello es importante que en tu aula apliques lo aprendido. Para iniciar la actividad te invitamos a reflexionar sobre las estrategias que vienes desarrollando para la elaboración de material didáctico para tus clases de CTA. ¿Cómo abordas la elaboración del material didáctico? ¿Cuál es la orientación de los materiales? ¿Buscan favorecer procesos orientados a la adquisición de conocimientos o favorecer procesos de construcción de conocimientos? ¿Se reconocen en estos materiales los modos cómo abordas los temas? ¿Cuál es el tratamiento que le das a los contenidos? ¿Cuáles son los supuestos que abordas con respecto al aprendizaje? ¿Ejercitas prácticas metacognitivas? ¿Reflejan tus prácticas la forma como quieres enseñar? TAREA 4Sobre la base de estas preguntas te animamos a reflexionar y a trazar una propuesta de acción orientada a cambiar algunas estrategias en relación con la elaboración del material didáctico que contribuyan a mejorar tu práctica y facilitar un aprendizaje comprensivo a tus alumnos. ¿Qué hacer? Planifica la elaboración de material didáctico para una sesión de clase, experimenta con estos materiales y evalúa la calidad de los resultados. Es importante explorar la percepción de los alumnos y si ellos consideran que estos materiales contribuyeron a mejorar sus aprendizajes. Sistematiza la experiencia y súbela a tu portafolio.

De la teoría a la acciónTodo conocimiento adquirido deberás ponerlo en práctica y en virtud a ello es importante que en tu aula apliques lo aprendido. Para iniciar la actividad te invitamos a reflexionar sobre las estrategias que vienes desarrollando para la elaboración de material didáctico para tus clases de CTA. ¿Cómo abordas la elaboración del material didáctico? ¿Cuál es la orientación de los materiales? ¿Buscan favorecer procesos orientados a la adquisición de conocimientos o favorecer procesos de construcción de conocimientos? ¿Se reconocen en estos materiales los modos cómo abordas los temas? ¿Cuál es el tratamiento que le das a los contenidos? ¿Cuáles son los supuestos que abordas con respecto al aprendizaje? ¿Ejercitas prácticas metacognitivas? ¿Reflejan tus prácticas la forma como quieres enseñar? TAREA 4Sobre la base de estas preguntas te animamos a reflexionar y a trazar una propuesta de acción orientada a cambiar algunas estrategias en relación con la elaboración del material didáctico que contribuyan a mejorar tu práctica y facilitar un aprendizaje comprensivo a tus alumnos. ¿Qué hacer? Planifica la elaboración de material didáctico para una sesión de clase, experimenta con estos materiales y evalúa la calidad de los resultados. Es importante explorar la percepción de los alumnos y si ellos consideran que estos materiales contribuyeron a mejorar sus aprendizajes. Sistematiza la experiencia y súbela a tu portafolio.

Ejemplo

QUINTO BLOQUE

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

La evaluación deberá estar orientada a conocer los desempeños de los docentes a través de los productos que genere en el proceso y no ha medir cuanta información ha memorizado. Por ello se aconseja que la evaluación esté orientada a evaluar los procesos a través de indicadores de resultados. Las tareas del docente en su portafolio PORTAFOLIO o en el portafolio de la comunidad de aprendizaje, presentarán las evidencias sobre la manera cómo los docentes construyen sus aprendizajes.

Bajo este marco la evaluación deberá contar con una rúbrica / donde se precisen los indicadores de los aspectos que se tendrán en cuenta para la calificación de los docentes y los porcentajes con los cuales serán valorados.

AGUTIERREZ

EL PORTAFOLIO ES UNA HERRAMIENTA QUE EL WEBMASTER DEBE INSTALAR EN LA PLATAFORMA VIRTUAL PARA CADA DOCENTE Y PARA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. EN EL PORTAFOLIO EL DOCENTE Y LAS COMUNIDADES IRAN SUBIENDO SUS TAREAS. ES EN ESTE ESPACIO DONDE LOS TUTORES DEBEN REVISAR Y EVALUAR LAS TAREAS Y HACER LA RETROALIMENTACIÓN A LAS MISMAS. LOS DOCENTES TAMBIÉN PUEDEN INGRESAR A LOS PORTAFOLIOS DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA CONOCER SUS AVANCES Y ALCANZAR SUS COMENTARIOS Y SUGERENCIAS.

AGUTIERREZ

LA RÚBRICA ES UNA MATRIZ DONDE SE PRECISA QUÉ SE EVALUARÁ, BÁSICAMENTE DESEMPEÑOS, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS. ESTA RÚBRICA DEBE CONTAR CON LOS INDICADORES CORRESPONDIENTES Y LOS PORCENTAJES DE VALORACIÓN.

AGUTIERREZ

Las evaluaciones cerradas donde el docente sólo deberá colocar verdadero / falso no permiten evaluar procesos

INDICADORES¿Qué se evaluará?

%¿Qué porcentaje de la nota?

Puntaje¿Qué puntaje ?

Argumenta con propiedad y pertinencia en sus intervenciones en el Foro de la sesión.

25% 5

Establece una apreciación crítica sobre los aportes de sus colegas

20% 4

Cumple con sus tareas individuales y colaborativas oportunamente incorporando los comentarios y sugerencias del tutor a sus desempeños.

20% 4

Demuestra creatividad y un aprendizaje comprensivo en las actividades aplicativas programadas para la Sesión.

25% 5

Hace uso de los recursos didácticos puestos a su disposición en la sala virtual.

10% 2

TOTAL 100% 20

VALORACIÓN DE LAS TAREAS

OTROS ASPECTO IMPORTANTE, La calidad de la información que se ofrece a los docentes.

BIBLIOGRAFÍA

La bibliografía / webgrafía será colocada en la sección recursos del Aula Virtual. Aquí se colocarán todos los materiales que sería importante que revisen los docentes / Los materiales virtuales deberán incluir los link de acceso a la web y los libros / físicos el código de acceso de la biblioteca de la institución. Asimismo pueden seleccionar uno o dos textos base / pueden ser libros comerciales que constituyen un material de ayuda y soporte para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje del Curso.

Amada Gutiérrez PajaresEspecialista MaD /DESP/[email protected]@minedu.gob.pe

mailto:[email protected]

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