INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2017

Carlos A. Yampufé Requejo

FORMULANDOE IMPLEMENTANDO ELPROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PEI


Enfoque de Procesos en la Institución Educativa


Procesos en la Institución Educativa


Procesos de Nivel 0


Procesos de Nivel 1: PE Dirección y Liderazgo






Procesos de Nivel 1: PO Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar


Procesos de Nivel 1: PO Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar


Procesos de Nivel 1: PS Soporte al Funcionamiento de la IE






¿Porqué es importante planificar en la Institución Educativa?


¿Qué es el Proyecto Educativo Institucional?De acuerdo con la Ley N.° 28044, Ley

General de Educación y su

Reglamento, el PEI es un instrumento

que orienta la gestión de la institución

educativa.

Específicamente, se trata de un

instrumento de planificación a

mediano plazo que brinda

orientaciones para la elaboración de

otros documentos de gestión como el

Plan Anual de Trabajo (PAT), el

Proyecto Curricular de la Institución

Educativa (PCI) y el Reglamento

Interno (RI). El PEI y el PAT están

claramente vinculados, en tanto el PAT

concreta los objetivos estratégicos del

PEI en actividades y tareas que serealizan durante el año escolar.

El PEI guiará el quehacer educativo de laInstitución Educativa por un lapso de 03 añosCarlos A. Yampufé Requejo

¿Qué es el Proyecto Educativo Institucional?

2017 2018 2019

Proyecto Educativo Institucional

Proyecto Curricular Institucional

PAT PAT PAT

PCA PCA PCA


¿Cuáles son las características del PEI?


¿Cuál es la Estructura del PEI?


Estructura del Documento Proyecto Educativo Institucional

Se propone que el PEI, de acuerdo con

la estructura presentada, tenga entre 10 y 20 páginas.


¿Cuáles son las etapas de formulación del PEI?




1° Etapa: ACCIONES INICIALES

1Revisión de orientaciones para la formulación del PEI

El equipo directivo y el CONEI deben disponer el tiempo necesario para revisar las orientaciones propuestas por el

Minedu, de manera que puedan tener claridad acerca del proceso de formulación, sus objetivos, tiempos y recursos

necesarios a fin de:

Conocer el sentido de la planificación en la IE y el proceso de formulación del PEI para difundirlo entre los

integrantes de la comunidad educativa.

Decidir si es necesario realizar adaptaciones al proceso de formulación del PEI, según el contexto de su institución

educativa y las necesidades de las y los estudiantes.

Preparar materiales o estrategias de sensibilización de acuerdo con las características de la IE y el entorno

geográfico y sociocultural.

2Sensibilización a la comunidad educativa

Mientras más miembros de la comunidad educativa (directivos, docentes, personal administrativo, estudiantes,

madres y padres de familia) participen del proceso de elaboración del PEI, mayor compromiso se generará alrededor

de los objetivos y metas trazadas. Por ello, resulta fundamental informar permanentemente a la comunidad educativa,

utilizando diversos mecanismos (paneles informativos, comunicados, esquelas, memorándum, situaciones de

aprendizaje, escuela de padres, jornadas de reflexión, Día de Logro, etc.) acerca de los alcances del proceso y las

acciones previstas resulta fundamental.Carlos A. Yampufé Requejo


3Conformación de la comisión para la formulación del PEI

Elaborar el PEI demanda un tiempo considerable, teniendo en cuenta las múltiples actividades que se desarrollan en

la IE, resulta conveniente contar con un equipo responsable que dinamice y lidere el proceso.

Cada institución educativa según sus características y contexto conformará una Comisión de Elaboración del PEI (CPEI), lideradapor el director y con participación de los docentes. La CPEI será responsable de elaborar el PEI, asegurando la calidad de lasdiversas actividades y el resultado final. Se recomienda que la CPEI esté integrada por representantes de todos los miembros dela comunidad educativa, tomando en cuenta sus características (niveles y grados que atiende, número de secciones, docentes yestudiantes) y su dinámica institucional.

Funciones de la CPEI Conducir el proceso de elaboración del PEI y mantener informada a la comunidad educativa respecto al avance en su

formulación. Realizar reuniones para la organización y orientación de cada actividad. Revisar, analizar y sistematizar información relevante. Socializar la versión preliminar del PEI con la comunidad educativa. Redactar la versión final del PEI y difundirla.



4Revisión del PEI anterior

Se debe realizar la evaluación del PEI anterior, tanto de su formulación, como de su cumplimiento y ejecución. Una

vez concluida la revisión del documento, la CPEI definirá si hay contenidos y/o información que podrían ser usados

para la formulación del nuevo PEI. Adicionalmente, esta revisión les servirá para evaluar, en general, cómo se ha

venido realizando el proceso de planeamiento en la IE.



5Elaboración de cronograma de formulación del PEI

Para organizar el trabajo de elaboración del PEI, la CPEI, establece un cronograma de actividades, considerando la

temporalidad sugerida.

Las actividades planteadas como parte de la formulación del PEI y que requieran la concurrencia de la comunidad

educativa se pueden considerar como reuniones pedagógicas en la calendarización del año escolar.




2° Etapa: ANÁLISIS SITUACIONAL

1Análisis de los resultados de aprendizaje y eficiencia interna en los últimos tres años

a) Resultados de aprendizaje• Resultados de aprendizaje según ECE• Resultados de aprendizaje según actas de evaluación

b) Resultados de indicadores de eficiencia interna• Estudiantes matriculados, retirados y trasladados• Promoción y repitencia• Estudiantes con extraedad



2Análisis del funcionamiento de la institución educativa

a) Resultados de logros de compromisos de gestión escolar• Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la IE• Retención anual e interanual de los estudiantes en la IE• Cumplimiento de la calendarización planificada por la IE• Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE• Gestión de la convivencia escolar en la IE• Instrumentos de gestión educativa: formulación del PEI e implementación del PAT

b) Análisis de los procesos de la IE• Dirección y liderazgo• Desarrollo pedagógico y convivencia escolar• Soporte al funcionamiento de la IE





3Vinculación de la IE con el entorno

La institución educativa y su quehacer cotidiano forma parte de un contexto social, cultural, ambiental y económico

determinado, por ello se analizará su vinculación con el entorno circundante. Dicha vinculación permitirá la

identificación de oportunidades y posibles aliados estratégicos para la IE.

• Riesgos ¿cómo los mitigamos?

• Potencialidades ¿cómo los aprovechamos?

• Actores del entorno ¿qué instituciones pueden beneficiar a la IE? ¿de qué manera?

4Diagnóstico situacional de la IE

La CPEI debe integrar la información obtenida acerca de los Resultados de aprendizaje y eficiencia interna de la

institución educativa, evaluación del funcionamiento de la IE y vinculación de la IE con su entorno, mediante el llenado

del Cuadro Diagnóstico Situacional




3° Etapa: IDENTIFICACIÓN DE LA IE








4° Etapa: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR

1Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

Los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes son los propósitos que orientan la gestión escolar, lo

que la institución educativa se propone alcanzar en los siguientes tres años. Deben ser realistas, desafiantes y

congruentes (CEPAL 2011), orientando la planificación de las actividades en dicho periodo, proyectando en la matriz

de planificación a mediano plazo, las metas e indicadores. Estos objetivos, de carácter estratégico, se orientan al

logro de la visión compartida en el mediano plazo.

El planteamiento de los objetivos es una tarea encabezada por la CPEI que debe involucrar a la comunidad educativa,

de esta manera, se genera compromiso y mayor motivación para realizar las tareas necesarias.



Mejorar la programación

curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas,

niveles y/o ciclos, para lograr un desempeño

docente y directivo eficiente

Programación curricular

Desempeño docente y directivo eficiente

Trabajo colegiado por áreas, niveles

y/o ciclos








ELABORANDO EL

PROYECTOCURRICULARINSTITUCIONAL

PCI

Relación con el PEI


OBJETIVOS DEL PEI

OBJETIVOS DEL PCI

ESTRUCTURA DEL PCI

TÍTULO DEL PROYECTO

____________________________________________________________________________________________

DATOS INFORMATIVOS

DRE :

UGEL :

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

DOCUMENTO DE CREACIÓN :

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Región :

Provincia :

Distrito :

Centro poblado :

Dirección :

Teléfono :

Correo electrónico :

Página web :

Personal directivo :

Personal docente :

Metas de atención :

ESTRUCTURA DEL PCI

INTRODUCCIÓN

CONCEPCIONES QUE SUSTENTAN NUESTRA PROPUESTA

PEDAGÓGICA

Concepción de educación

Concepción de aprendizaje

Concepción de enseñanza

Concepción de currículo

Concepción de competencias

Concepción de capacidades

Concepción de estándares de aprendizaje

Concepción de desempeños

Principios educativos

ESTRUCTURA DEL PCI

PROBLEMA

PRIORIZADOCAUSAS

ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN

NECESIDAD

EDUCATIVA

OPORTUNIDAD

DE APRENDIZAJEFACTORES ASOCIADOS

DEMANDA

EDUCATIVA

•DEMANDAS EDUCATIVAS

ESTRUCTURA DEL PCI

DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resultados de aprendizaje ECE

Resultados de aprendizaje Actas de evaluación

OBJETIVOS

ESTRUCTURA DEL PCI

Mejorar la programación

curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas,

niveles y/o ciclos, para lograr un desempeño

docente y directivo eficiente

Programación curricular

Desempeño docente y directivo eficiente

Trabajo colegiado por áreas, niveles

y/o ciclos

ESTRUCTURA DEL PCI

ENFOQUE VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIÓN

PROPUESTA PEDAGÓGICAPERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTESENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALESSe desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICsGestiona su aprendizaje

ESTRUCTURA DEL PCI

PLAN DE ESTUDIOS

ESTRUCTURA DEL PCI

ÁREA:

COMPETENCIA:

CAPACIDADESINDICADORES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

APRENDIZAJES POR CICLO Y EDAD – INICIAL

ESTRUCTURA DEL PCI

Área:

COMPETENCIA:

CAPACIDADES:

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL ESPERADO DE LA COMPETENCIA AL FIN

DEL CICLO

DESEMPEÑOS DEL GRADO DESEMPEÑOS DEL GRADO

APRENDIZAJES POR CICLO Y GRADO - PRIMARIA

ESTRUCTURA DEL PCI

ÁREA:

COMPETENCIA:

CAPACIDADESINDICADORES

Grado Grado Grado

APRENDIZAJES POR CICLO Y GRADO – SECUNDARIA

ESTRUCTURA DEL PCI

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje

Orientaciones para la Tutoría y Convivencia Escolar

Orientaciones para acciones de refuerzo y nivelación escolar

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA



ACTUALIZANDO EL

REGLAMENTO

INTERNORI

CONCEPTO


Es un instrumento orientador y regulador de la organización yfuncionamiento integral que contiene los derechos, obligaciones yresponsabilidades de todos los miembros de la comunidadeducativa.

Articula coherentemente, las disposiciones generales delmacrosistema y las necesidades internas de la institución educativa,respondiendo a los propósitos institucionales y regulando lasactividades administrativas e institucionales en orientación a lasactividades pedagógicas.

ENFOQUE DE PROCESOS


ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO INTERNO


TÍTULO

PRIMERO

TÍTULO

SEGUNDO

TÍTULO

TERCERO

TÍTULO

CUARTO

TÍTULO

QUINTO

TÍTULO

SEXTO

TÍTULO

SÉPTIMO

Generalidades

Organización y funcionamiento

Dirección y liderazgo

Desarrollo pedagógico

Convivencia escolar

Soporte al funcionamiento

Relaciones y coordinación con la comunidad


TÍTULO

PRIMERO

Generalidades

Capítulo I : Del concepto de RI, ubicación de la IE, dependencia, niveles, modalidad

Capítulo II : Del contenido y alcancesCapítulo III : Principios y VisiónCapítulo IV : Fines y ObjetivosCapítulo V : Bases legales


TÍTULO

SEGUNDO

Organización y funcionamiento

Capítulo I : Del órgano directivoCapítulo II : De la estructura de la Institución

Educativa.Capítulo III : Del funcionamiento de la Institución

Educativa


TÍTULO

TERCERO

Dirección y liderazgo

Capítulo I : Del planeamiento institucionalCapítulo II : De las relaciones interinstitucionales y

comunitariasCapítulo III : De la evaluación de la gestión


TÍTULO

CUARTO

Desarrollo pedagógico

Capítulo I : De la matrículaCapítulo II : De las condiciones para la gestión del

aprendizajeCapítulo III : Del desempeño docenteCapítulo IV : De la gestión de los aprendizajes


TÍTULO

QUINTO

Convivencia escolar

Capítulo I : De las líneas de acciónCapítulo II : Del comité de TutoríaCapítulo III : De las normas de convivenciaCapítulo IV : De las medidas reguladorasCapítulo V : De la gestión de conflictos


TÍTULO

SEXTO

Soporte al funcionamiento

Capítulo I : De los recursos humanosCapítulo II : De los servicios básicos y

complementariosCapítulo III : De los bienes, recursos y materiales

educativosCapítulo IV : De los recursos económicos


TÍTULO

SÉPTIMO

Relaciones y coordinación con la comunidad

Capítulo I : De los Viajes y Visitas de EstudioCapítulo II : De los Padres de FamiliaCapítulo III : De la Coordinación Interna y Externa


MANUAL DEORGANIZACIÓN

Y FUNCIONES

MOF

MOF - Concepto

Es un documento de gestiónescolar que describe lasfunciones específicas a nivel decargo, desarrolladas a partir delas funciones generalesestablecidas en el ReglamentoInterno y de los cargosconsiderados en el Cuadro deAsignación de Personal.

MOF - Objetivo

• Indicar las funciones específicasde cada cargo, lasinterrelaciones jerárquicas,funcionales, de autoridad,responsabilidad y coordinación.

• Servir como instrumento basepara las supervisiones yauditorías.

MOF - Características

Coherencia con las normaslegales vigentes, ReglamentoInterno, Cuadro de Asignaciónde Personal.

Está estructurado en base alenfoque de procesos.

Claro , sencillo, breve

MOF - Esquema

• Presentación

• Índice

• Organigrama estructural

• Cuadro orgánico de cargos

• Descripción de funcionesespecíficas a nivel de cargos

MOF - Presentación

En este rubro se señala laimportancia del Manual deFunciones, su alcance, losdispositivos legales quesustentan su formulación yalgunas recomendaciones parasu aplicación.

MOF - Índice

Se describe la relación ordenada delcontenido del Manual deFunciones, señalando su respectivaubicación con un número depágina.

MOF - Organigrama

Se presenta el diseño gráfico de la estructura de la InstituciónEducativa.

MOF - Organigrama

MOF – Cuadro orgánico de cargos

Se consigna los cargos comprendidos en el cuadro para asignación depersonal, aprobado y vigente.

MOF – Descripción de funciones específicas

Según la jerarquía de ubicación se describe las funcionesespecíficas de los cargos: Titular, cargos reservados, cargospresupuestados.Si existen puestos iguales en una misma área: a) con funcionessimilares, se describirá como un solo cargo y se anotará en la partesuperior derecha de la hoja, el total de puestos. b) con funcionesdiferentes, se describe cada una por separado.Se considera en todos los casos como última función la siguiente:“Otras funciones de su competencia que se le encargue…” (ponerel nombre del cargo del jefe inmediato de la Dirección, Área,Órgano y/o Departamento.

Education

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