Investigación acción

Investigación Acción:

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALESCOMISION DE ESTUDIOS DE POSTGRADODoctorado en Gestión de la Investigación y Desarrollo

Elaborado por: Henry Vásquez Sayago

Junio: 2013

Investigación Acción: Breve Historia

La Encuesta obrera de Karl Marx, invitaba a los obreros a reflexionar sobre sus condiciones de vida. (1880).

Los presupuestos familiares de los obreros Fréderic Le Play (1855)

Emile Durkheim, sociología cualitativa (1895)

Tendencia Filosófica en Alemania, Comprender antes de Explicar Max Weber

Estados Unidos la Escuela de Chicago los problemas de la industrialización y la migración a las ciudades del norte. Hace participar a la gente programa de asistencia social (1920-1930). Historias de vida (Oscar Lewis). Europa Central Polonia

Psicología Industrial (Relaciones Humanas) Elton Mayo y Roethlisberger .(1932)

John Dewey(1859-1952) Necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento.

1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño. 2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. 3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables. 4. Formulación de la hipótesis de solución. 5. Comprobación de la hipótesis por la acción.

John Collier (1945) trabajó para lograr un cambio en las relaciones étnicas y abogó decididamente a favor de conducir la investigación que determinara las áreas centrales de la acción necesaria para la solución de problemas . A esta clase de investigación la denominó investigación de la acción.


Kurt Lewin profesor de la Universidad de Berlín y especialista de la Psicología de la Gestalt. Huyó del Nazismo en 1933 , hacia los Estados Unidos. La investigación célebre de K. Lewin, en el tiempo de penuria de la Segunda Guerra mundial, durante la cual el Gobierno Americano lo contrata para intentar convencer a las amas de casa americanas de abastecerse de bajos pedazos de carne (corazón de buey, riñón, tripas)

Permitió a la investigación-acción apoyarse sobre la acción de los grupos y la necesidad de hacer participar a la gente en su propio cambio de actitud o comportamiento en un sistema interactivo.

Lewin sugería dos vastas categorías de investigación-acción: 1. El estudio de las leyes generales. Conduce a contribuciones a la teoría y la práctica, y generalizaciones acerca de los fenómenos naturales; 2. El diagnóstico de una situación específica. Conduce a la resolución de problemas prácticos inmediatos


Luego de su muerte prematura sus alumnos continuaron con sus trabajos, sumándose otros investigadores, multiplicándose los trabajos para la industria (resistencia al cambio, trabajo de grupo, formación de personal)

La investigación-acción se abre al trabajo social, renovando así los trabajos de la Escuela de Chicago.

Surge cuatro tipos de Investigación Acción:

IA de diagnóstico. El científico realiza un diagnóstico sobre una situación problema y hace recomendaciones al cliente para un tratamiento de remedio. Las recomendaciones se derivan de una manera intuitiva, no se someten a prueba previa y suelen provenir de la experiencia o conocimientos del científico.

IA participante. Las personas que van a emprender la acción están involucradas desde el principio en todo el proceso de investigación-acción.


Surge cuatro tipos de Investigación Acción:

IA empírica. Es acumular los datos de las experiencias de un trabajo cotidiano con grupos sociales semejantes (por ejemplo, jóvenes). Este tipo de investigación va a conducir al desarrollo gradual de principios más generales como demostró la medicina clínica.

IA experimental. Es la controlada sobre la efectividad de varias técnicas de acción. El problema es descubrir cuál es la mejor. Se pueden someter las hipótesis a una prueba definitiva aunque resulta difícil controlar las condiciones hasta el grado en el cual las hipótesis se puedan comprobar en la misma forma en varias situaciones, cuando los clientes quieren respuestas inmediatas a problemas apremiantes.


Según Lewin, las cuatro fases del proceso son: PLANIFICACIÓN, ACTUACIÓN, OBSERVACIÓN y REFLEXIÓN. De este modo, una vez definida la preocupación temática del grupo (como área sustantiva en la que se centra la estrategia de mejoramiento), se elabora un plan de acción "críticamente informado". Este es implementado, observándose los efectos de la acción, y se reflexiona colectivamente en torno a los resultados alcanzados, lo que conduce a una nueva planificación y al desarrollo de ciclos sucesivos.


Actuación

ObservaciónReflexión

Planificación

Diagnóstico

Propuesta de

Cambio

Aplicación de la

Propuesta

Evaluación

Problematización

Alemania, con Heinz Moser,(1975,1977) la investigación-acción se vuelve netamente emancipatoria con la perspectiva de la filosofía de la escuela de Francfort (Jürgen Habermas en particular) Investigación Sociocrítica. conocimiento en y para la acción crítica transformadora.

1. Rechazar las nociones positivistas de racionalidad, objetividad y verdad como limitadas y parciales y como peligrosamente desorientadoras en términos de la historia de la ciencia social y de la evolución de la sociedad.

2. Aceptar la necesidad de emplear las categorías interpretativas de los maestros y de todos los participantes en la acción educativa.

3. Proporcionar los modos de distinguir entre interpretaciones ideológicamente distorsionadas y aquellas que no lo son. Tiene

que proporcionar algún punto de vista sobre cómo superar una autocomprensión distorsionada.

El periodo de radicalización política y existencial, más europeo y canadiense, después del fin de los años sesenta hasta nuestros días.


4. Debe preocuparse por identificar y exponer aquellos aspectos del orden social existente que frustran el logro de fines racionales, y tiene que ser capaz de ofrecer explicaciones teóricas que hagan conscientes a los maestros de cómo superar o eliminar esas dificultades.

5. Debe ser práctica, es decir, que el asunto de su status educacional estará determinado por las formas en que se relacione con la práctica



Se trata por excelencia de “reconocer el pleno empleo de las fuerzas subjetivas”, como dice Edgar Morin a propósito de su propio método de investigación (la simpatía; la convivialidad, el “vivir con”). Se trata de estar lo más posible dentro de los efectos de emergencia y de auto-organización de la complejidad del mundo ( SIDA, muerte)



Barbier (2008)

Investigación Acción Participativa: método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social.

En Latinoamérica la IA fue asumida como propuesta en los años setenta por sociólogos, pedagogos y psicólogos. La mayoría de esos científicos eran de tendencia política de izquierda y la propuesta fue desarrollada en una comprensión marxista de la realidad con una perspectiva latinoamericana (FALS BORDA 1973, 1978, 1980; VIO GROSSI 1983; LIMA 1983; SCHUTTER & YOPO 1983; RODRIGUEZ BRANDAO 1986;

Ante la Pregunta: ¿cómo puede ser percibido el interés comprometido del científico (del intelectual en general) con respecto a los requisitos de una realidad de las transformaciones sociales? Se crea el Consenso de agregarle a la Investigación Acción el término Participativa (IAP)

El periodo de radicalización política América Latina.


Los pioneros de la IAP asumen ante la crítica de la comunidad científica las siguientes posiciones acerca de: la causalidad, verificación del conocimiento, el empirismo, la realidad objetiva y los conceptos:

Causalidad:los problemas sociales son un elemento humano casual, que fue condicionado por tendencias anteriores o limitado por un determinado espectro de posibilidades al interior de opciones de actuación

Verificación del Conocimient0: Como observador forma parte del universo investigado, inserción del investigador en el proceso social, El conocimiento adquirido se constituye más en un perfeccionamiento y comprobación de esa praxis, que una innovación o un descubrimiento.

Empirismo: la praxis de la IAP enseña, que el investigador consecuente debe ser al mismo tiempo sujeto y objeto de su propia actividad de investigación y que él debe experimentar de forma directa las consecuencias de su propio trabajo. Pero alternando durante el proceso de investigación uno u otro rol, un cambio entre la acción y la reflexión



Los pioneros de la IAP asumen ante la crítica de la comunidad científica las siguientes posiciones acerca de: la causalidad, verificación del conocimiento, el empirismo, la realidad objetiva y los conceptos:

La realidad objetiva y los conceptos: En la IAP se defiende el principio del cambio de la "cosa en si" en la "cosa para nosotros" (FALS BORDA 1978). Esto significa , que se mueve en una dimensión temporal y espacial y resulta de un pasado histórico, que le ha grabado su sello. Estos hechos se transforman en "cosas para nosotros" tan pronto como sobre ellos se alcanza un nivel de conocimiento en los grupos concretos



Bibliografía

Ander-Egg, E. (2003), “Repensando la investigación-acción participativa. Comentarios, críticas y sugerencias”, Grupo Editorial Lumen, Cuarta Edición Buenos Aires, Argentina

Antunez,C (2009). “Teorías del Desarrollo”. Universidad Mayor de San Marcos, http://xurl.es/4kolx, Lima, Perú.

Barbier,R (2008). “La Investigación-Acción-Existencial, Integral, Personal y Comunitaria”. Visión Docente Conciencia, Año VIII, N°44, Septiembre Octubre 2008.

Escribano,G (2004)“Teorías del Desarrollo Económico” UNED, Organización de Estados Iberoamericanos y CIDEAL, 2004.

Espadas,M (2007) “ Investigación Acción Participativa”. http://xurl.es/jap01. Consultado 12.05.2013

Warner,W (2004).”El Desarrollo Organizacional como Proceso de Cambio” http://xurl.es/mqf5f Consultado 07. 06. 2013

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