Investigación Acción

RIGOBERTO MORALES / UNI

• Inducir al personal docente y auxiliares de docencia de la UNI - NORTE a la práctica de la investigación – acción en el aula de clase.

• Incidir en nuestros docentes y auxiliares de docencia en la reflexión de nuestra práctica docente a fin de retroalimentar nuestro ejercicio para que nuestro trabajo sea más cooperativo y eficiente.


Conocer y Cambiar la Práctica Educativa

Antonio Latorre

Docente

Alumno

Alumno

Docente


• Una de las características de la época social que nos ha tocado vivir es su constante preocupación por la calidad de la educación. Los docentes aparecen como los protagonistas principales del quehacer educativo y su acción en las aulas y en la Universidad se considera como un indicador de calidad, motivo por el cual la formación del profesorado es también el eje de debate sobre la calidad educativa.


• La concepción educativa se fundamenta en que el profesional de la educación es un investigador o práctico reflexivo ; un profesional que integra en su práctica la función investigadora como medio de autodesarrollo profesional e instrumento para mejorar la calidad de nuestra Universidad.


• La investigación del profesorado debe ser una empresa colaborativa. La comunidad educativa tiene el derecho a implicarse en la búsqueda de una educación de más calidad, y el deber de implicarse en dicha búsqueda.

El profesorado como investigador


TEORÍA Y PRÁCTICA DIALOGAN

Teoría Práctica

Visión Tradicional

Práctica Teoría Práctica Reformulada

Teoría Reformulada


El Docente de UNI – NORTE debe ser un investigador

1T1 Ind.


3M1 Ind.


RELATO DE UNA EXPERIENCIA DE AMOR Y DE RESULTADO


Reflexión en la acción: la epistemología de la práctica

educativa

RACIONALIDAD PROFESIONAL PROBLEMÁTICA

Técnica Experto Técnico Resolución de Problemas

Reflexión en la acción

Práctico Reflexivo

Situación Problemática


• La investigación acción se puede considerar como un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social.

• Es vista como una indagación práctica realizada por el profesorado, de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión. Lewin (1946)

¿Qué es la investigación – acción?


INVESTIGACIÓN

FORMACIÓNACCIÓN


Características de la investigación - acción

• Es participativa: los docentes trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas.

• Es colaborativa: se realiza en grupos por las personas implicadas.

• Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigación.


• Es un proceso sistemático de aprendizaje.

• Induce a teorizar sobre la práctica.

• Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.

• Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones.


• Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas.

• Realiza análisis críticos de las situaciones

• Procede progresivamente a cambios más amplios.

• Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, avanzando hacia problemas de más envergadura.


Mejorar y/o transformar la prácticasocial y/o educativa, a la vez que procurar una mejor comprensión.

Hacer protagonistas de la investiga-ción al profesorado

Acercarse a la realidad: vinculandoEl cambio y el conocimiento

Articular de manera permanente laInvestigación, la acción y la

formación


• La persona reflexiona y mejora su propia práctica y su situación.

• Se vincula con rigor la reflexión y la acción.

• Se hace pública la experiencia no sólo a otros participantes sino también a otras personas interesadas y preocupadas en el trabajo y la situación.

¿Qué implica hacer investigación – acción?


TRES PASOS IMPORTANTES PARA REALIZAR UNA INVESTIGACION -ACCIÓN

• EL ARTE DE PREGUNTAR ¿Por qué?

• EL INVESTIGADOR DEBE SABER ESCUCHAR.

• TOMAR LA INVESTIGACION COMO UN PROCESO CREATIVO.


• Se debe realizar de una forma neutral.

• No se debe orientar a la persona interrogada.

• Hacer una pregunta a la vez.

• Se utilizan las técnicas de observación (gestos)


Aquí es importante la experiencia y la práctica. Se

debe escuchar de forma creativa para esto se necesita mucha sensibilidad y reflexión así

como exactitud.


• Se debe escuchar de forma activa, vinculado con la EMPATIA que es la que facultad de identificarse con la otra persona, de sentir lo que ella siente.

• La FORMA en que se dicen las cosas puede ayudar a esclarecer más lo que la persona quería decir verdaderamente que las palabras pronunciadas.

• Saber ESCUCHAR bien requiere escuchar lo que se quiere decir, no lo que se dice. Esto significa captar las indicaciones no verbales: señales de ansiedad y de incertidumbre, de confianza y de seguridad. También son importantes las dudas, silencios y variaciones de voz.


LA INVESTIGACION COMO UN PROCESO CREATIVO

Se debe aplicar un alto nivel de creación e invención a cada nueva situación para que el proceso de investigación cualitativa produzca resultados buenos.


• CICLOS DE LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN

• El problema o foco de

investigación

• El diagnóstico del problema.

• La hipótesis de acción.


IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

NECESIDAD SENTIDA O DIFICULTADENCONTRADA EN LA PRACTICA EDU

DIAGNÓSTICO

HIPÓTESIS DE ACCIÓN BUSQUEDA DE SOLUCIONES

Descripción CÓMO ES

Explicación POR QUÉ LO ES

Situación deseable

CÓMO DEBERÍA SER


La acción es inmediata, controlada , fundamentada e informada críticamente; es una acción observada que registra información que más tarde aportará evidencias en las que se apoya la reflexión.


La observación recae sobre la acción, ésta se controla y registra a través de la observación y nos permite ver que está ocurriendo. La observación implica, en este sentido, la recogida de información relacionada con algún aspecto de la práctica profesional.


INSTRUMENTOS

(Lápiz y papel)

ESTRATEGIAS

(Interactivas)

MEDIOS AUDIVISUALES

Tests. Entrevista. Video.

Pruebas objetivas.

Observación participante.

Fotografía.

Escalas. Análisis documental.

Magnetófono.

Cuestionario. Diapositivas.

Observación sistemática.


La reflexión, constituye la fase con la que se cierra el ciclo y da paso a la elaboración del informe y posiblemente al replanteamiento del problema para iniciar un nuevo ciclo de la espiral autoreflexiva. La reflexión es una tarea que se realiza mientras persiste el estudio.


Diagrama de flujo del proceso de enseñanza observado

“Vamos a pasar al aula de Medios audiovisuales”

“… Empezaremos con otrotema de sociales”

“… ¿Qué formas de viajar existen?...”

“… Bueno, en coche, en tren, barco, avión...”

“… Muy bien, todos esos medios son formas de viajar...”

Profesor explica,Organiza situación

Profesor solicitaactuación

Actuación alumno

Reacción profesor


¿Qué estrategias hay que tener en cuenta para establecer la calidad?

CREDIBILIDAD

TRANSFERIBILIDAD

DEPENDENCIA

CONFIRMABILIDAD


• Comunicar la investigación es la mejor manera de validarla. Uno está dispuesto a que otros examinen y opinen al respecto. Hacer pública la investigación conduce a invitar a corroborar o a criticar los resultados. Hacer pública la investigación comporta asegurar la confidencialidad y el anonimato, tener presente las consideraciones éticas de la investigación.


• LA LLAVE DEL ÉXITO ESTÁ EN PEDIR SABIDURÍA Y DIRECCIÓN A DIOS PARA QUE TODO NUESTRO ESFUERZO SEA DE PROSPERIDAD.

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Investigación Acción