K7 kualiti-guru-final

ISU BERKAITAN DENGAN KUALITI GURU

Nur Syuhadah Binti MusaNoriyah Binti Saad

Chan Chew Yen

D20111048074D20111048242D20111048273

1

Profession Standard Teaching“…seseorang guru yang mempunyai sikap terpuji seperti jujur, minat, sanggup berkorban dan kesetiaan akan mempengaruhi budaya kerjanya di sekolah. Daripada minat dan sikap yang positif terhadap kerjaya ini jugalah seseorang guru akan berusaha untuk terus maju dan terus belajar bagi meningkatkan pengetahuan dan kemahiran profesional mereka…”Datin Asariah Mior Shaharuddin (2008)

2

Profession Teaching Standard

“We want teachers who are professionals, can teach effectively, and are true educators”.Dato’ Seri Hishammudin Tun Hussein (2005)

“…untuk cemerlang, guru perlu berfikiran global, bertindak secara sistematik dan efektif, menguasai bidangnya, mengamalkan etika profesion keguruan dan berpandangan jauh”. Dato’ Haji Alimuddin Haji Mohd. Dom(2008)

3

Standard Guru Malaysia (SGM)

4

Tafsiran Model (SGM) Huruf G – Guru yang dihasratkan oleh negara. Tiga Lingkaran Kecil Bertindan – Tiga aspek

kompetensi yang perlu dikuasai oleh guru. Lingkaran Besar Putih – Keperluan utama yang

disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menyokong dan membantu guru mencapai Standard.

Lingkaran Besar – Asas penentuan Standard dan Keperluan.

Glob – Kualiti guru bertaraf dunia yang dipertanggungjawab membangunkan modal insan berminda kelas pertama.

5

Standard

Asas Penentuan Standard & Keperluan

Keperluan

S1 : Amalan Nilai Profesionalisme KeguruanS2 : Pengetahuan dan KefahamanS3 : Kemahiran Pengajaran & Pembelajaran

•Misi Nasional•Falsafah Pendidikan Kebangsaan•Falsafah Pendidikan Guru•Tatasusila Profesion Keguruan•Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia

K1 : Kelayakan Masuk Program Latihan Perguruan

K2 : Latihan, Pentaksiran dan PenilaianK3 : KolaborasiK4 : Infrastruktur & InfostrukturK5 : Jaminan Kualiti

Modal Insan

Unggul

GuruKompeten

6

Pengenalan SGM Agenda utama Kementerian Pelajaran Malaysia

(KPM) dan Kementerian Pengajian Tinggi (KPT). Membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia

mengikut acuan Malaysia. Kompetensi profesional yang patut dicapai oleh

setiap guru. Keperluan yang patut dicapai oleh setiap guru. Keperluan yang patut disediakan oleh agensi dan

IPG. Selaras dengan Pelan Induk Pembangunan

Pendidikan (PIPP) memartabatkan profesion keguruan.

7

Rasional Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai

profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefaham, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran (P&P).

Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan yang jelas dan lengkap.

KPM berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan guru.

SGM menggariskan kriteria dan standard guru selaras dengan Kerangka Kelayakan Malaysia (KKM).

8

Tujuan Mengenal pasti tahap kompetensi profesional guru

dalam aspek amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran P&P.

Mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan latihan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap kompetensi guru yang ditetapkan tercapai.

9

10

Standard 1 : Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

DOMAIN DIRI Merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangkan bagi mencapai matlamat sistem pendidikan negara.


DOMAIN DIRI

Kepercayaan Kepada Tuhan

Amanah, Adil, Sihat

Kemahiran Interpersonal, Intrapersonal

Berilmu, Semangat Sukarela

Kasih sayang, Bertimbang rasa

Budi bahasa, Ikhlas, Sabar

Daya tahan, Daya Saing, Daya Cipta

Tahan lasak, Aktif

11

12


DOMAIN PROFESION

Merujuk kepada pegangan nilai yang patut diamalkan secara telus oleh guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru yang profesional.


DOMAIN PROFESIO

N

Mengamalkan kerja

berpasukan

Proaktif

Kreatif

Inovatif

Teladan

Integriti

Berketampilan

Kecintaan terhadap profesion

13

14


DOMAIN SOSIAL

Guru berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Fokus nilai ialah :


Kecintaan terhadap alam

sekitar

Patriotisma Semangat bermasyarakat

Kemahiran sosial

Keharmonian

DOMAIN SOSIAL

15

Standard 2 : Pengetahuan dan Kefahaman

Guru patut mengetahui dan memahami :

1. Falsafah, matlamat dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (P&P).

2. Falsafah, matlamat, objektif kurikulum dan kokurikulum, hasil pembelajaran dan keperluan P&P bagi mata pelajaran dan keperluan.

3. Kandungan mata pelajaran yang diajar.

4. Kandungan ilmu pendidikan.

16

Standard 2 : Pengetahuan dan Kefahaman

5. Teknologi maklumat dan Komunikasi (TMK), media dan sumber.

6. Strategi untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

7. Kaedah pentaksiran & penilaian dan penyelidikan tindakan untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran.

8. Potensi murid dan cara mengembangkannya secara menyeluruh dan bersepadu.

17

Standard 3 : Kemahiran Pengajara dan Pembelajaran (P&P)

1. Kemahiran menyediakan perancangan P&P berdasarkan sukatan pelajaran dan takwim dengan mengambil kira perbezaan kebolehan, pengetahuan sedia ada, serta jangkaan pencapaian murid.

2. Kemahiran melaksanakan P&P dengan menggunakan pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik serta mengintegrasikan kemahiran berfikir, kemahiran TMK, kemahiran pemudah cara dan kemahiran mentaksir dan menilai.

18

Standard 3 : Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

3. Kemahiran memantau, mentaksir dan menilai keberkesanan P&P bertujuan menambah baik pengajaran guru dan pencapaian murid.

4. Kemahiran mengurus bilik darjah, melibatkan pengurusan hubungan kemanusiaan, masa, ruang dan sumber untuk mencapai pembelajaran yang bermakna dan berkesan.

19

20

21

Standard 1 : Guru menunjukkan kepimpinanStandard 2 : Guru mewujudkan hubungan yang baik untuk pelbagai populasi pelajarStandard 3 : Guru tahu isi kandungan mereka untuk mengajarStandard 4 : guru pemudahcara pembelajaran pelajar merekaStandard 5 : Guru menggambarkan amalan merekaStandard 6 :Guru menyumbang kepada kejayaan akademik pelajar

22

Isu Guru Bukan Opsyen

23

24

Ketidaksepadanan dalam pengagihan guru mengikut opsyen menyebabkan guru diarahkan untuk mengajar subjek yang bukan opsyen.

Disebabkan konten guru tentang subjek yang akan diajar kurang di samping guru kurang keyakinan untuk mengajar subjek bukan opsyen mereka menyebabkan profesionalisme tidak dapat dicapai.

25

keputusan menurun

Kerjaya guru dianggap enteng

26

LANGKAH MENGATASI

Kursus – Contoh: Kursus Profesion

Guru perlu yakinGuru perlu berfikiran positif

Kualiti Guru

27

Definisi

a) Jemaaah nazir sekolah: Kualiti adalah sifat kecemerlangan yang dikehendaki oleh sesuatu barang atau perkhidmatan

b) Darling Harmmond(2000) : Guru yang berkualiti mempunyai kelulusan yang tinggi

c) Wayne & Youngs ( 2003) : Guru yang mampu memberi impak kepada pencapaian pelajar

28

• Laporan organization for economic Cooperation and Development (OECD)(1994) :

Isi pelajaran Kemahiran pedagogi

refleksi Empati dan komitmen

Kompetensi pengurusan

29

Dapatlah disimpulkan bahawa:

Bagi menghasilkan pendidikan bertaraf dunia, ciri - ciri guru yang

berkualiti adalah guru yang memenuhi keperluan pelajar dalam pelbagai aspek sama ada dari segi

pengajaran dan pembelajaran, sahsiah, kemahiran, kepakaran dan

pengurusan .

30

Kepentingan Kualiti dalam pendidikan

a) Sasaran jangka panjang KPM melalui pelan induk pembangunan pendidikan ( 2006 - 2010 ) adalah menjadikan sekolah kebangsaan sebagai pusat kecemerlangan pendidikan dari segi kualiti guru.

b) Pada 2010, 100% guru berwatak pendidik ( Bahagian Perancangan Dasar dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, 2006,p.84)

31

Ciri -Ciri Guru yang Berkualiti

Penyebar ilmu

Pembentukan nilai

Pengamal

budaya ilmu

Kemahiran

Profesional

Pengajaran

Efektif

32

Bertindak sebagai penyebar ilmu

a) Ragbir Kaur 9 2007) ; fungsi guru adalah mendidik pelajar dalam pelbagai pengetahuan dan kemahiran dalam kurikulum sekolah.

b) Guru harus memiliki sifat amanah, ikhlas,dedikasi, komited dan sanggup berkorban masa dan tenaga bagi menyampaikan ilmu.

33

Bertindak sebagai Pembentukan nilai

Nilai

Moral

Terminal

Instrumental

Agama

34

Bertindak sebagai pengamal budaya ilmu

Menurut Ragbir Kaur (2007) ,Guru perlu mempraktikkan budaya ilmu seperti :a) Membacab) Berfikirc) Memerhatid) Berkaryae) Bersumbang saranf) Mencari pengalaman baru

35

Sambungan….

• Budaya ilmu dalam kalangan guru mahupun pelajar adalah sejajar dengan salah satu matlamat falsafah pendidikan kebangsaan : melahirkan generasi yang mencintai ilmu pengetahuan dan seterusnya menjadi teras dalam amalan pendidikan seumur hidup

36

Mengamalkan pengajaran efektif

•Mok Soon Sang ( 2007), menyatakan ciri - ciri pengajaran efektif adalah seperti berikut:

Pengajara

n efekti

f

Penilaian

pengajaran

Pelaksanaan pengajaran

Perancanga

n pengajaran

37

Cohn ( 1987) : mengenal pasti objektif pengajaran, membuat refleksi dan menggunakan kaedah pengajaran yang bersesuaian

Mok Soon Sang ( 2002) : guru berperanan dalam menganalisis objektif dan kandungan, menentukan keperluan pelaksanaan

Yap, Wan, dan Ismail ( 1985) dalam kertas kerja oleh Profesor Dr. Saedah Siraj : Penilaian dalam PdP adalah aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian objektif PdP.

38

AKAUNTABILITI GURU

Akauntabiliti guru bermaksud bertanggungjawab kepada seseorang

atau bertanggungjawab terhadap sesuatu, jadi konteks keguruan akauntabiliti boleh dirumuskan

sebagai bertanggungjawab terhadap profesionalisme keguruan

39

Bidang tugas

1.Bidang pekerjaan : akauntabiliti terhadap kurikulum yang

ditugaskan untuk dilaksanakan.

2.Sekolah : akauntabiliti terhadap kemajuan dan perkembangan

sekolah.

3.Tingkah laku kendiri : guru harus mempunyai sifat-sifat yang

terpuji yang boleh diteladani oleh murid-murid

4.Murid : akauntabiliti terhadap taraf pencapaian, kemajuan serta

kelakuan murid-muridnya.

5.Profesion : bertanggungjawab meningkatkan imej profesion

keguruan dengan memberi perkhidmatan yang bermutu tinggi.

40

AKAUNTABILITI GURU TERHADAP NEGARA

1. Menjalankan tugas menyebarkan cita dan matlamat

FPK dan Rukun Negara dengan jelas.

2. Mendidik anak bangsa menjadi warganegara yang taat

setia, bertanggungjawab serta berguna.

3. Memenuhi tanggungjawab sebagai seorang rakyat

Malaysia yang proaktif dan bersepadu.

4. Mengeratkan persefahaman dan berkerjasama

dengan ikhlas dalam kalangan guru serta ibu bapa

muridnya.

5. Memberi sumbangan kepada masyarakat dan negara.

6. Bersopan santun dan bertingkah laku dalam segala

aktiviti sosial.

41

AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PROGRAM PENDIDIKAN

1. Membaca dan memahami selengkapnya tentang ilmu pengetahuan yang diajarnya.

2. Menyertai seminar untuk meningkatkan tahap pengajaran.

3. Merancang dan melaksanakan strategi pengajaran yang menyeluruh.

4. Mengajar dengan menggunakan fakta yang betul

42

AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PELAJAR DAN IBU BAPA

1. Menjalankan tugas dengan penuh dedikasi seperti mematuhi masa.

2. Mengutamakan kebajikan murid daripada diri sendiri.

3. Bersikap adil terhadap semua pelajar tanpa diskriminasi.

4. Menjadi contoh teladan yang baik kepada murid-murid.

43

Akauntabiliti guru terhadap diri sendiri

1. Menjaga kesihatan rohani dan jasmani.

2. Bijak dalam menguruskan kewangan.3. Melengkapkan diri dengan ilmu

pengetahuan serta ilmu-ilmu semasa.4. Mengisi masa lapang secara

berhemah seperti bersukan.

44

KAJIAN MENGENAI PEMBENTUKKAN KUALITI GURU

Carlson, Lee dan Schroll(2004), telah mengkaji indikator pengukuran kualiti guru. Berikut merupakan pemboleh ubah yang terlibat pembentukkan kualiti guru : a) Pengalamanb) Pentauliahanc) Efikasi kendirid) Aktiviti Profesional

45

Pengalaman Pengalaman mengajar

1.Pentauliahan Tahap pensijilan, bilangan bidang yang ditauliahkan dan ijazah tertinggi

2.Efikasi kendiri Persepsi guru terhadap kemahiran guru, penilaian kendiri , kepercayaan guruWoolfolk& Hoy(1990): guru yang berefikasi rendah cenderung menetapkan kawalan displin serta amalan ganjaran - hukuman bagi memastikan pelajar berminat belajar

3.Aktiviti profesional

Bilangan jurnal profesional yang dibaca, bilangan persatuan profesional yang disertai dan kekerapan rakan sejawat bertanya bagi mendapatkan khimat nasihat

46

KAJIAN MENGENAI PEMBENTUKKANKUALITI GURU

Kajian oleh Brownell et. Al(2008) proses pembentukkan kualiti guru berlaku melalui :a) Kepercayaan gurub) Pengetahuan pedagogic) Pengetahuan pedagogi kandungand) Keberkesanan amalan pengajarane) Memastikan pemilihan guru yang terbaik

47

KE ARAH PENINGKATAN KUALITI GURU

a) Pelaksanaan program praktikumb) Program pembangunan insan guruc) Penambahbaikkan proses

pemilihan dan pengambilan pelajar program PISMP

48

PENINGKATAN TAHAP KUALITI GURU BAGI TIGA FASA

PRAKTIKUM• Kajian yang dibuat oleh IPG (2009) mendapati

pelaksanaan praktikum secara berturutan selama tiga semester akan melahirkan guru yang berkualiti. Dasar ini bertepatan dengan hasrat negara bagi melahirkan guru yang berkualiti melalui peningkatan kualiti latihan praktikum dengan memanjangkan tempoh praktikum dalam Rancangan Malaysia ke 10( Unit Perancangan Ekonomi, 2010).

49

50

ISU PENDIDIKAN

(a) Upsr bocor

(b) Isu profesionalisme guru Permasalahan Dasar MMI memberi reaksi berbeza daripada guru sehingga NUTP bertindak bagi mengatasi isu ini

Sains

Bahasa ingerris

51

52

(C ) Beban tugas guruIsu ini selalu disuarakan oleh kesatuan guru. Terdapat hampir 100 tugas guru yang disenaraikan terpaksa dilakukan oleh seorang guru dalam satu tempoh penggal sekolah.majoriti tugas yang membebankan adalah kerana terdapat banyak pelaksanaan tugas guru yang perlu menggunakan aplikasi capaian internet.

53

Kesan daripada beban tugas guru

Tugas hakiki guru terabaiKesihatan guru terjejasGuru tidak bersemangat untuk mengajar

54

Kesan daripada beban tugas guru

55

Kualiti Guru

56

Kualiti Guru

57

Cadangan serta Penambahbaika

n

Meningkatkan motivasi kerja

guru di sekolah berbentuk ganjaran

kenaikan gaji dan kenaikan

gred

Memperhalusi dan

mengkaji semula

setiap tugas yang

diberikan

Penubuhan Jawatankuasa Khas Bagi Menangani Isu Beban Tugas Guru

(JPMIBTG)

Pertambahan kakitangan Pembantu

Tadbir

Mengurangkan bilangan ujian dan

pelaksanaan peperiksaan setara di

sekolah.

Menyediakan garis panduan

penglibatan guru dalam aktiviti anjuran KPM

Mengkaji nisbah guru dan pelajar

utnuk mengurangkan beban guru.

58

Pensijilan Guru (Teacher Certification)

59

60

Pensijilan

• Pemberian sijil kepada seseorang / pihak kerana telah mencapai piawai & syarat yang ditetapkan bagi membuktikan barangan yang dikeluarkan berkualiti. (Kamus Dewan Edisi Ke-4)

Guru• Pengajar, pendidik / pengasuh• Pembimbing dalam proses

pembelajaran

Pensijilan Guru

• Pemberian sijil kepada seorang guru yang telah mencapai syarat yang ditetapkan oleh kerajaan dan merupakan guru yang berkualiti

DEFINISI

61

BILANGAN GURU DI MALAYSIA

Sumber : Portal EMIS ( Sehingga 31 Disember 2014 )

Peringkat Lelaki Perempuan JumlahRendah 71523 166550 238073

Menengah 55076 126671 181747Jumlah 126599 293221 419820

62

SYARAT KEMASUKAN KE PROFESION PERGURUAN

Lepasan Sijil Pelajaran Malaysia

(SPM)

Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia

(STPM)

Matrikulasi

63

MATLAMAT KURSUS PERGURUAN

Menghasilkan insan guru yang berwibawa dalam

aspek :

Sahsiah

Ilmu pengetahuan

Kemahiran ikhtisas

Amalan nilai-nilai murni

Nilai keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru

Perkembangan Teknologi

64

ISU-ISU PENSIJILAN GURU

ISMP DIPINGGIRKAN

ISU GURU LUAR BIDANG

1

2

65

ISU 1:IJAZAH SARJANA

MUDA PENDIDIKAN (ISMP) DIPINGGIRKAN

66

Seramai 5000 mahasiswa UPSI

berdemo untuk mendapatkan

jaminan yang sama dengan

penempatan GSTT

Sumber : Utusan Malaysia (3 November 2011)

67

Kementerian Pelajaran telah menyerap 7,079 GSTT ke jawatan tetap di seluruh negara selepas menawarkan peluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan di Institut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA terpilih.

7,000 lepasan ISMP belum ditawarkan tempat menyebabkan ada dalam kalangan mereka menganggur kerana sukar mendapatkan pekerjaan sesuai.

Berita Harian (20 Disember 2011)

68

CADANGAN

Sistem KPLI dan DPLI

diperkemas bagi

memastikan

pelajar betul-betul

berminat

untuk menjad

i seorang guru yang

bukan sekada

r memerl

ukan kerjaya

Kementerian

Pelajaran

hendaklah

mengeluarkan unjuran

yang lebih tepat dan telus agar pihak

universiti dapat menyed

iakan jumlah

graduan yang

mencukupi.

69

ISU 2 : GURU LUAR

BIDANG

70

Guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran

yang diajar

• Guru ini dikehendaki mengajar subjek bukan bidang setelah mendapat penempatan.

• Mengikut kekosongan guru subjek yang terlibat.

• Guru mengalami masalah untuk mengajar subjek yang bukan bidang.

71

KESAN

GURU

Guru tidak dapat

mengajar dengan

berkualiti dan

berkesan.

Kandungan isi

pelajaran yang tidak lengkap.Guru

menjadi tertekan.

Guru menjadi malas untuk

mengajar.

Guru kurang

berkeyakinan dalam pengajara

n.

72

KESAN

PELAJAR

Berasa bosan

dengan isi pengajara

n guru.Berasa tidak yakin

dengan pengajara

n yang disampaik

an.

Keputusan peperiksaan yang

tidak memuaska

n.

Pelajar menganggap mata

pelajaran Matematik

susah.

Pelajar hilang minat

terhadap Matematik

.

73

LANGKAH MENGATASI

• Unjuran kekosongan penempatan guru perlu mendapat kerjasama antara KPM dengan IPT.

• Mengkaji semula umur persaraan bagi pegawai kerajaan untuk memberikan peluang kepada guru yang baru.

• Mengkaji semula penempatan guru mengikut opsyen untuk mengelakkan lebihan guru.

74

Kementerian Pendidikan Malaysia telah melakukanpelbagai perkara untuk memartabatkan profession

perguruan. Antaranya memberi pengiktirafan kepadaInstitut Perguruan Sultan Idris dan menaikkan tarafnya

Kepada Universiti Pendidikan Sultan Idris pada1 Mei 1997. Profession perguruan adalah merupakanprofesion yang sangat mulia kerana merekalah yang

membawa kunci kepada keberhasilan sistem pendidikannegara kita. Jasa dan sumbangan yang diberikan

pendidik untuk melahirkan masyarakat yang berilmutidak harus dipandang enteng oleh masyarakat. Usaha

Kementerian Pendidikan untuk memartabatkan profession

ini perlu dipandang tinggi. Tanpa guru, siapalah kitahari ini.

Kesimpulan

Education

K7 kualiti-guru-final