Ejercicio 9 (Cuadro sinóptico) Materias Enseñanza Retos Orientaciones

La Enseñanza de las Ciencias

Naturales en el nivel primario de educación formal. - Argumentos a su

favor-Laura Fumagalli.

La enseñanza de las ciencias naturales pasó a ser objeto de reflexión del campo teórico educativo a partir de los años 50; por ser un área joven, presenta múltiples problemáticas, que se hallan en proceso de debate, en especial la referida a la enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de la educación, especialmente ante la posibilidad de enseñar ciencias en etapas tempranas.

La enseñanza de un conjunto de procedimientos que aproximen a los niños a formas de trabajar más rigurosas y creativas, más coherentes con el modo de producción del conocimiento científico.

a) Ciencia como cuerpo conceptual de conocimientos; como sistema conceptual organizado de modo lógico,

b) ciencia como modo de producción de conocimientos, y c) ciencia como modalidad de vínculo con el saber y su

producción.

Ciencias naturalesFavorecer en los estudiantes conocimiento científico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las características de una dieta correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia

•Identificar cuestiones científicas en una variedad de contextos.

•Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenómenos y aplicar modelos o estrategias de investigación simples.

•Interpretar y usar conceptos científicos de diferentes disciplinas y aplicarlos directamente.

Se presentan en cuatro categorías: Conocimiento científico. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. Habilidades asociadas a la ciencia. Actitudes asociadas a la ciencia.

HistoriaEl aprendizaje de la Historia tiene un carácter formativo y desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual.

Usualmente, los alumnos piensan que el presente es el único que tiene significado, por lo que es importante hacerles notar que es producto del pasado.

El conocimiento histórico está sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovación a partir de nuevas interrogantes,métodos y hallazgos, además de que tiene como objeto de estudio a la sociedad, es crítico,inacabado e integral

GeografíaIdentidad local, estatal y nacional, diversidad natural, social, cultural, lingüística y económica, y participar en situaciones de la vida cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

Reconozcan la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, mediante el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes.

Componentes naturales Espacio geográfico Componentes sociales Componentes culturales Componentes económicos Componentes políticos

ArtísticasAbrir espacios específicos para las actividades de expresión y apreciación artística, tomando en cuenta las características de las niñas y los niños, porque necesitan de momentos para jugar, cantar, escuchar música de distintos géneros, imaginar escenarios y bailar.

Desarrollar la memoria, la atención, la escucha, la corporeidad para tener mayores oportunidades de interacción con los demás.

Se orienta a potenciar en los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad,la imaginación, el gusto estético y la creatividad

Ejercicio 9 (Cuadro sinóptico) Materia ¿Porque su enseñanza en la

primaria?¿Cómo enseñarla a los

niños?¿Cuál es la estructura y el

enfoque?¿Cuáles son los retos y las

orientaciones para la enseñanza?

¿Cuál es la relación con otras

asignaturas?

Español Porque la escuela primaria representa el

espacio en el que de manera formal y dirigida los alumnos inician su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y escrita.

El trabajo por proyectos didácticos ya que permite el logro de propósitos educativos mediante un conjunto de acciones interacciones y recursos planeado y orientados hacia la resolución de un problema o situación concreta y a la elaboración de un producto tangible o intangible ( como en el caso de las producciones orales)

Enfoque: que los alumnos participen en situaciones comunicativas, consecuentemente el acercamiento de los estudiantes al conocimiento y el uso de diversos tipos de textos.

Estructura: bloque, practica social de lenguaje, tipo de texto, competencias que se favorecen, aprendizajes esperados, temas de reflexión.

1. Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.

2. Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado.

3. Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.

4. Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.

5. Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.

Se relacionan con todas porque en todas, las materias es necesario la lectura y la escritura.

Matemáticas Para que los alumnos desarrollen formas

de pensar que les permitan, formular conjeturas y procedimientos para desarrollar problemas, utilizando diferentes técnicas o recursos y hacer más eficientes los procesos de resolución. Muestren disposición haca el estudio de las matemáticas así como el trabajo autónomo y colaborativo

Consiste en utilizar secuencias y situaciones problemáticas que despierten el interés en los alumnos, y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver problemas y a formular argumentos que validen sus resultados.

Enfoque: la formación matemática permite a los alumnos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana. La experiencia que llevan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela, puede tener como consecuencia el gusto o el rechazo por la materia.

Estructura: bloque, competencia, aprendizaje esperado, eje. Contenido.

Ayudar a los alumnos con base en situaciones problemáticas cuidadosamente seleccionadas para que el alumno experimente, piense, comente, encuentre el interés y aprenda. En situaciones

donde se tenga que analizar o comparar información

Ciencias naturales Para que los alumnos conozcan las

características de los seres vivos reconozcan la ciencia y la tecnología, como procesos de actualización permanente, participen en acciones de consumo sustentable, que contribuyan a

. Trabajo por proyectos, ya que

constituye el espacio privilegiado, para constatar los avances en el desarrollo de competencias ya que favorece la integración y aplicación de

Enfoque: dar a los alumnos una formación científica básica, a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.

Es indispensable acercar a los alumnos a la investigación científica, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes.

Colocar a los alumnos como

Se vincula con formación cívica y ética porque considera situaciones en proyectos

cuidar el ambiente e integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y aptitudes para buscar opciones y soluciones para problemas comunes de su entorno.

conocimientos, habilidades y actitudes, dándole sentido social y personal.

Estructura: bloque, ámbito, competencias, aprendizajes esperados, contenidos.

centro del proceso educativo, para que participen en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva.

Pongan en práctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento científico, argumentar con evidencia sus explicaciones.

ciudadanos desde su casa localidad o nación

Geografía Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.

Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

Secuencias didácticas: son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperadosProyectos: estrategia didáctica que se integra con una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o un problema y proponer posibles soluciones.

Enfoque: a asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.

Estructura: bloque, eje temático, competencias, aprendizaje, contenidos.

Se requiere que el docente facilite y guíe el aprendizaje considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los alumnos, la selección e implementación de estrategias y los recursos didácticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes, y una planeación y evaluación permanentes de los avances de los alumnos.

Se relaciona con matemáticas, por su manejo de información.

Historia • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado.

• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.

Presentan una división en periodos que contribuye a explicar el pasado, esclareciendo las principales características de las sociedades analizadas. Asimismo, se debe considerar la importancia de percibir la realidad como un todo; por ello, los aspectos sociales no pueden separarse de lo político, lo económico o lo cultural.

Enfoque: para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento.

Estructura: bloque, competencias que favorecen, aprendizajes esperados, contenidos

La enseñanza de la Historia demanda del docente el conocimiento del enfoque didáctico, de los propósitos y los aprendizajes esperados, así como el dominio y manejo didáctico de los contenidos, por lo que es deseable que el curso y las clases se planeen con base en los siguientes elementos.

Español lectura y escritura

F.C.E • Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un

Promoviendo un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como

Enfoque: el trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura, requiere tener en cuenta una serie de

Corresponde a los docentes promover aprendizajes, diseñar estrategias y proponer situaciones didácticas para que

Ciencias naturales: porque considera situaciones en proyectos

proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

sujetos individuales y sociales. Con esto se pretende fortalecer el desarrollo de su capacidad crítica y deliberativa para responder a situaciones que viven en los contextos donde participan. Se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno y el mejoramiento de la vida social.

orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos, teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos.

los alumnos analicen, reflexionen y contrasten puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos.

ciudadanos desde su casa localidad o nación

Educación física • Desarrollen el conocimiento de sí

mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

• Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.

• Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento de la interculturalidad

• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.

• Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Por secuencias de trabajo que agrupan diferentes estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de las competencias.

Enfoque: se sustenta en la revisión de los planes y programas de estudio de educación primaria, secundaria y de formación de docentes de Educación Física que en las dos últimas décadas se han implementado en el sistema educativo nacional, el análisis de las propuestas teóricas contemporáneas de la Educación Física y el de diversas experiencias latinoamericanas y europeas en la materia.

Estructura: bloque, competencias que favorecen, aprendizajes esperados contenidos.

Es necesario verificar el estado de salud de los alumnos con la finalidad de reconocer las posibles delimitaciones o disposiciones para participar en la sesión.

También se debe cuidar la seguridad de los alumnos, por lo que, el docente considerará aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad y la conducta motriz

Ciencias naturales con el cuidado del cuerpo

Educación artística

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

El estudio de las artes en Educación Básica tienen como ejes la Apreciación, la Expresión y la Contextualización, que permiten la organización de los contenidos, los cuales se agrupan en tres apartados en forma vertical para facilitar su comprensión; sin embargo, pueden abordarse, integrarse o jerarquizarse de acuerdo con las propias estrategias de enseñanza que aplique el docente para el logro de los aprendizajes esperados y coadyuven a la organización programática.

Enfoque: dar continuidad al trabajo realizado en preescolar en el campo formativo de Expresión y apreciación artísticas, en educación primaria y secundaria.

Estructura: bloque, competencia que favorecen, aprendizajes esperados, lenguaje artístico, ejes.

Alcanzar los propósitos planteados en la asignatura, se han estructurado los contenidos en cinco bloques de estudio distribuidos a lo largo del ciclo escolar. Para definir el nivel de lo que se espera que aprendan los alumnos se recurrió a los temas de estudio como parte de la sistematización por bloque.

Con ciencias naturales, ya que habla de la corporeidad del cuerpo