LENGUAJE DRAMATICO

Candy Vásquez Mariela Sotelo

LENGUAJE DRAMÁTICO

Es

Un modo de expresión y

comunicación cuyo principal elemento es el

cuerpo en acción.

Es necesario ordenar el espacio

lo más vacío posible para que los niños puedan

moverse con libertad.

Par

a pro

mov

er

¿Qué favorece el lenguaje dramático en el desarrollo de los niños?

• “Viven” socializar.• Representan personajes• Manifiestan su identidad, enriquecen su mundo interior.• Desarrollan otras capacidades: el dominio y el control del

cuerpo para la expresividad, el poder de las posibilidades expresivas de la voz; la imaginación, el uso creativo del espacio, mediante la diferencia entre el espacio “real” y el espacio “ficcional”.

• Se promueve el desarrollo de la imaginación, el pensamiento divergente y funciones mentales superiores como la atención, la Interpretación y la reflexión.

¿Cómo surge y se desarrolla el lenguaje dramático en los niños?

• A medida que los niños van desarrollando su capacidad para atribuir significados, desarrollan juegos de relación y participación que desembocan en el juego simbólico de representaciones Así, el lenguaje dramático se inserta naturalmente en el mundo lúdico del niño y forma parte de él.

d. ¿Cuáles son las ideas que se tienen en la educación inicial en torno al lenguaje dramático?• Suele confundirse el natural juego simbólico de

representación que se da en total libertad y por propia iniciativa con los juegos de creatividad dramática o “juegos dramáticos”, que implican una serie de estímulos para propiciar la libre creación del niño.

*Debe hacer propuestas junto

con los niños, debe ser

copartícipe y estar alegre.

*Y los niños deben llegar a acuerdos sobre las reglas de las actividades. es

lúdico, pero con indicaciones

claras. *Deber dinámico.

*Debe promover la interacción entre los niños para que creen las improvisaciones e historias en grupo. *Debe Estimular al

niño.

*Debe tener una gran variedad de

historias para contar y propiciar que también creen

sus historias.

*Promueva la presencia de

grupos teatrales

para niños en la escuela

Criterios metodológicos para favorecer el lenguaje dramático.• El juego dramático. Está muy relacionado con los

juegos simbólicos de representación de los niños.• El modo de ilustración se caracteriza por la

realización de pequeñas historias a partir de un tema.• La interpretación implica el uso de un texto teatral

que puede ser tomado de un texto dramático, de un cuento o de la propia creación que el grupo haya propuesto en los ejercicios anteriores.

• Los ejercicios dramáticos implican repetir las acciones para ir mejorando el nivel expresivo, la concentración o la imaginación.

• La improvisación es la creación de una escena dramática motivada por un objeto, un sonido, uno o más personajes, un tema o una situación determinada.

• El drama creativo es la improvisación de una obra. La dramatización es espontánea e improvisada ante un texto estructurado: un cuento, un poema, una canción. Deben participar todos los niños.

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La experiencia teatral:

Cuando el niño ha desarrollado seguridad en sí mismo, cuando ya no se siente inhibido, luego de un gran proceso de drama creativo, es posible darle la oportunidad de crear una obrita como proyecto teatral. En los ensayos y hasta en la función misma, los diálogos y los movimientos son espontáneos, sin textos preestablecidos.

Planificación con pertinencia para la realidad y la diversidad:Son sesiones de lenguaje

dramático comienzan con el objetivo de que los niños se descubran a sí mismos. Imaginemos, por ejemplo, que estamos trabajando juegos dramáticos perceptivos. Son distintos los sonidos, aromas, sabores y colores del mar, de los cultivos de la selva, de la cuidado del campo.

El cuerpo se prepara: El cuerpo se despierta mediante juegos de estiramiento (como si bostezáramos, como gatos) de movimiento sin desplazamiento primero y con desplazamiento después. Gradualmente, es importante que los niños vayan distinguiendo entre el uso del “espacio personal” y del “espacio colectivo

La voz se prepara: El timbre es natural y personal; sin embargo, la expresividad crea matices. No es lo mismo decir, por ejemplo: “¿Me ayudas, por favor?” con voz neutra que cuando lo decimos como un ruego, con duda, con alegría, etcétera.

Se requiere no solo un espacio físico sino también

un espacio ficticio. La presencia de algunos

objetos puede ser importante. Un espejo, por ejemplo,

podría ayudarlos a mirarse en sus roles.

Los niños del II ciclo de educación inicial tienen una

gran capacidad de simbolización.