Mallas de emprendimiento 4°-2016

ÁREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: 4°A-4°B-4°C PERIODO: 1º AÑO: 2015ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCOLIC.MONICA MELENDEZOBJETIVO GENERAL: Saber Cooperar y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras; trabaja constructivamente en equipo.COMPETENCIA DEL ÁREA: Dar un trato adecuado a todos los miembros de la comunidad educativa. Resolución de conflictos, prácticas solidaridad SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Despertar el interés de Escuchar la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación desarrollando tareas y acciones en

conjunto y habilidades laborales. SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO.

ESTANDARES LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

FORMATO DE MALLA CURRRICULAR

CODIGO

48

VERSIÓN01

RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: 15 de abril de 2013.

Reconozco la importancia del emprendimiento en la sociedad actual.

-Forma conciencia para el esfuerzo y el trabajo.

-Transmite las ideas de forma clara, precisa y coherente

-Coordina acciones con otros de manera acertada y respetuosa.

-TRANSVERSALIDAD-SEXUALIDAD:Identifica mis emociones y las de los demás y las expreso de forma asertiva.

-CIUDADANAS:-Coopera y muestra solidaridad con mis compañeros compañeras: trabajo- -constructivamente en equipo.

-Promueve la disposición hacia el aprendizaje que permita comprender los retos de la sociedad actual.

-Identifica los elementos de una cadena de valor

-Aplica los parámetros para establecer la calidad de los productos y la satisfacción del cliente.

-Reconozco el emprendimiento como una cultura que me permite investigar, crear e innovar.

-Analizo situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

-Planeo alternativas de solución para problemas de mi entorno, cuantificando los recursos necesarios para actuar en determinada situación.

Definición de conceptos:-Emprendimiento-Innovar-Empresa-creatividad

Características de un emprendedor:-Creativo-Líder.-Respetuoso-Honesto-persuasivo-Solidario.

Redes de valor y calidad: Definición-Clases.

Cómo se segmenta el mercado:-Variables demográficas-Variables geográficas-Variables socioeconómicas-Variable comportamental

_______________________________

Firma del Docente.

ÁREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: 4°A-4°B-4°C PERIODO: 2º AÑO: 2015ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCOLIC.MONICA MELENDEZOBJETIVO GENERAL: Solucionar conflictos y practicar la solidaridad en situaciones; desarrollando tareas y acciones en conjunto y habilidades laborales. COMPETENCIA DEL ÁREA: Escucha la información, opinión y argumenta situaciones; desarrollando tareas y acciones en conjuntas. -Coopera y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras: trabajo constructivamente en equipo. SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Dar un trato adecuado a todos los miembros de la comunidad educativa.

SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).UNIDAD: EL MERCADO Y SUS BENEFICIOS.




CODIGO

48

VERSIÓN01


Promuevo las acciones para entender las necesidades e intereses que requieren los diferentes clientes.

- Identifica los elementos de una cadena de valor


-Valora la importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad



-Valora la importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad.-Identifico claramente el papel que desempeña cada miembro en una empresa.

-Valora la importancia de todos los productos presentados en el mercado.

-TRANSVERSALIDAD

-SEXUALIDAD: -Comparte en forma respetuosa con mis compañeros en trabajo en equipo.

-Oriento las acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros.

-Selecciono las estrategias para lograr objetivos propuestos en un plan de negocios.

Beneficios de la segmentación de mercados.

-Proceso de segmentación de mercados: estudio, análisis y preparación de perfiles.

-Plan de calidad: planear, hacer, verificar y actuar.

-Indicadores: Procesos, productos y servicios.

-indicadores de calidad.

El liderazgo:Líder

Definición

Clasificación

Importancia

tendencias

-TECNOLOGÍA: Planea, organizo y llevo a cabo en forma oportuna las actividades que me corresponden.

_______________________________

Firma del Docente.

ÁREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: 4°A-4°B-4°C PERIODO: 3º AÑO: 2015ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCOLIC.MONICA MELENDEZOBJETIVO GENERAL: Sabe Cooperar y muestra solidaridad por sus compañeros y compañeras de trabajo en equipo.COMPETENCIA DEL ÁREA: -Comparto la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación desarrollando tareas y acciones en conjuntoSUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Despertar el interés de solidaridad y el buen trato con sus compañeros y compañeras. SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).



CODIGO

48

VERSIÓN01


UNIDAD: EL EMPRENDEDODOR Y EL PROYECTO.


Ofrezco elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la capacidad de fijarse metas retadoras, con principios de

- identificar los elementos que debe contener la planeación de un proyecto.

-proponer proyectos que cumplan con criterios de convivencia.

-Valorar la importancia de la organización en el desarrollo de proyectos.

-Detecto las fallas y aciertos en el cumplimiento de los objetivos planteados.

-Ordena la planeación y el cumplimiento de las actividades propuestas en forma correcta.

-Diferencia los pasos para llevar a cabo un proyecto.

TRANSVERSALIDAD

-TECNOLOGÍA: Utiliza adecuadamente los recursos del medio.

-CIUDADANÍA: Respeta las opiniones de los demás.

-Establezco los pasos organizados de un proyecto.

-Detecto las fallas y los desvíos, en el cumplimento de los objetivos propuestos en el proyecto.

-¿Qué es un proyecto?

-Clases de proyecto: Inversión privada y pública; investigación; tecnología.

-Evaluación del espíritu emprendedor.

-Proceso administrativo: planear, coordinar, dirigir, organizar y controlar.

_______________________________

Firma del Docente.






CODIGO

48

VERSIÓN01



Brindo herramientas que promuevan la interacción, la toma de decisiones, la solución de problemas, el manejo de los libros y saberes contables.

-Identificar que son libros contables.

-Evaluar la importancia del manejo financiero organizado de una empresa o negocio.

-Identifico adecuadamente los libros contables que se llevan en una empresa.

-Enumero y clasifico los libros contables de la empresa.

-Registro organizadamente en forma de inventario los elementos del salón de clase.

TRANSVERSALIDADSEXUALIDAD:Analiza críticamente los roles establecidos para cada género, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales y de género.

CIUDADANIA: Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, el medio escolar y en otras situaciones.

-Desarrollo las competencias empresariales al elaborar los libros de contabilidad.

-Registro en forma de inventario los elementos que veo en el salón de clase.

Manejo contable: libros de contabilidad, libro diario, libro mayor, libro de inventario, libros auxiliares.

-Estados financieros

-Balance general.

-Estado de ganancias y pérdidas

_______________________________

Firma del Docente.

ANEXO ACTOS PEDAGOGICOS, (ANTERIORMENTE PLANES DE CLASE); POR PERIODOSTODABIA: FALTA EL NUEVO FORMATO.





FORMATO DE ACTO PEDAGOGICO (Anteriormente plan de clase)

CODIGO

49

VERSIÓN01


TIEMPO

ESTANDARES TEMAS DESEMPEÑO DIDACTICA RECURSOS EVALUACION OBSERVACIONES

4semanas

Reconozco la importancia del emprendimiento en la sociedad actual.COMPETENCIA-Reconozco el emprendimiento como una cultura que me permite investigar, crear e innovar.

-Analizo situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

-Planeo alternativas de solución para problemas de mi entorno, cuantificando los recursos

Definición de conceptos:-Emprendimiento-Innovar-Empresa-creatividad

Características de un emprendedor:-Creativo-Líder.-Respetuoso-Honesto-persuasivo-Solidario.

Redes de valor y calidad: Definición-Clases.

Cómo se segmenta el mercado:-Variables demográficas-Variables geográficas-Variables socioeconómicas

-Forma conciencia para el esfuerzo y el trabajo.

-Transmite las ideas de forma clara, precisa y coherente

-Coordina acciones con otros de manera acertada y respetuosa.

-TRANSVERSALIDAD-SEXUALIDAD:Identifica mis emociones y las de los demás y las expreso de forma asertiva.

-CIUDADANAS:-Coopera y muestra solidaridad con mis compañeros compañeras:

El modelo pedagógico

Socio- Crítico como guía

de los procesos de

formación en la

INSTITUCION DISTRITAL

MANUEL ELKIN

PATARRYO, acentúa el

carácter histórico de la

educación y la formación

desde una teoría crítica de

la sociedad, del sujeto y

de la ciencia. En tal

sentido, los esfuerzos por

su desarrollo se centran en

la ciencia de la educación

crítica, que a su vez se

remite a la teoría crítica.

El punto de partida del

modelo pedagógico socio-

crítico, se hace a partir de

Fotocopias, textosGuías de trabajo.Cuaderno de la asignatura.CarpetaDiccionarioHerramientas tecnológicas: (computador, cámara fotográficas, celulares, memorias, internet, video vean)http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.htmlhttp://losprofestics.blogspot.com/http://juegortografico.wikispaces.com/http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un

http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.html



http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/resource/view.php?id=15029


http://juegortografico.wikispaces.com/



http://losprofestics.blogspot.com/



necesarios para actuar en determinada situación.

-Variable comportamental

trabajo- -constructivamente en equipo.

-Promueve la disposición hacia el aprendizaje que permita comprender los retos de la sociedad actual.



los insumos teóricos de La

ciencia de La educación

crítica y de la teoría crítica,

a fin de lograr una

delimitación frente a los

problemas de enseñar y el

aprender. Por esta razón

se pueden establecer

modelos o diseños para

fundamentar su validez al

interior de los diferentes

programas académicos de

la institución.


socio-crítico parte del

carácter de la praxis

educativa y de la ciencia

educativa, es decir, se

concibe a sí misma y a su

campo de trabajo como

determinado por las

respectivas condiciones

político-sociales, frente a

las cuales tiene que

mantener una posición

resource/view.php?id=15029

proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyista y demás agentes educativos

SUMATIVA: Porque su aplicación y efecto no sólo serán conocidas al final, al contrastar los resultados obtenidos, sino durante todo el proceso educativo.

DIAGNOSTICO: Porque los datos de la información que se obtienen durante el desarrollo, y al final del proceso educativo, facilitan y fundamentan la toma de decisiones.



crítica. Mientras pueda

mantener lo crítico en su

horizonte como autocrítica

a sí misma. El horizonte

debe preguntarse por las

condiciones sociales de

origen e implementación

del educar, el aprender, el

enseñar y el investigar, a

los que él y su campo

práctico están sometidos.

Para el modelo

Pedagógico Socio- crítico

la praxis tiene prioridad

frente a la teoría. Sin

embargo la teoría crítica

de La Educación presente

en él tiene en cuenta las

condiciones sociales

dadas en la praxis

educativa- pedagógica, en

donde se originan

desarrollos errados, que

tienen que ser

descubiertos y modificados

De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.

La autoevaluación permite que el estudiante se valore así mismo, que valore a su propio trabajo, que valore su rendimiento, que valore su desarrollo y formación como persona.

La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el

según las normas del

pensamiento crítico.

La enseñanza polémica es

una de las vías más

utilizadas en función de

lograr la asimilación

productiva y creadora de

los conocimientos por

parte de los estudiantes.

Esta comprende un

conjunto de métodos de

enseñanza, donde el

docente no comunica los

conocimientos de forma

acabada, sino que en su

propia dinámica y

desarrollo, plantea a sus

estudiantes, situaciones

problemáticas de

aprendizaje que le

interesen y que los lleve a

buscar vías para la

solución de proyectos

pedagógicos y tareas, ya

sea en la escuela o en la

proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.

La hetero-evaluación es la triangulación entre las diferentes áreas alrededor de una misma problemática, que implica el análisis y solución de ésta, bajo distintos enfoques o esquemas de compresión.

Concretamente se tendrá en cuenta a la hora de evaluar los siguientes aspectos:

-En relación con los conceptos:

-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y

propia sociedad.

Se implementara el uso de

módulos, talleres, guías,

actividades de trabajo,

que se convierten en una

oportunidad importante de

promover el trabajo

autónomo de los

estudiantes ya que se

logra brindar espacios de

trabajo y socialización del

mismo, se promueve de

igual manera el trabajo

cooperativo entre los

integrantes de cada curso,

así como también se logra

hacer una evaluación más

eficaz de los procesos que

se llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un

utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.

-En relación con los procedimientos:

-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.

evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza

-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.

-En relación con las actitudes:

-Atención y participación en clases.Orden y limpieza en los trabajos.-Cuidado de los materiales.Interés y curiosidad por el lenguaje. -Respeto y tolerancia hacia los demás.

- Los criterios que se tendrán en cuenta a

una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedagógicos: Tareas y actividades consignadas en los indicadores de gestión- Observación: Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo, Participación en clase, actividad en grupo e individual- Quiz (Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saber)

la hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes serán los siguientes:

-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.

Los instrumentos utilizados para evaluar serían:

-Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-Debates

Preguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:

Equivalencia Descripción

Desempeño Bajo

Corresponde al estudiante que no supera los desempeños básicos previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los desempeños y las metas de aprendizaje previstas en el PEI.

Desempeño Básico

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Desempeño Alto Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de

los desempeños previstos en cada una de las áreas de formación, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Desempeño Superior

Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Firma del Docente.

ÁREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: 4°A-4°B-4°C PERIODO: 2º AÑO: 2015ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCOLIC.MONICA MELENDEZOBJETIVO GENERAL: Solucionar conflictos y practicar la solidaridad en situaciones; desarrollando tareas y acciones en conjunto y habilidades laborales. COMPETENCIA DEL ÁREA: Escucha la información, opinión y argumenta situaciones; desarrollando tareas y acciones en conjuntas. -Coopera y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras: trabajo constructivamente en equipo. SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Dar un trato adecuado a todos los miembros de la comunidad educativa.

SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: EL MERCADO Y SUS PROCESOS.

TIEMPO ESTANDARES TEMAS DESEMPEÑO DIDACTICA RECURSOS EVALUACION OBSERVACIONES

4semanasPromuevo las acciones para entender las necesidades e

-Beneficios de la segmentación de mercados.

-Proceso de

- Identifica los elementos de una cadena de valor

-Aplica los



de los procesos de

Fotocopias, textosGuías de trabajo.Cuaderno de la

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA



CODIGO

49

VERSIÓN01


intereses que requieren los diferentes clientes.

COMPETENCIAS

-Oriento las acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros.

-Selecciono las estrategias para lograr objetivos propuestos en un plan de negocios.

segmentación de mercados: estudio, análisis y preparación de perfiles.



-indicadores de calidad.El liderazgo:Líder

Definición

Clasificación

Importancia

Tendencias

-Beneficios de la segmentación de mercados.

-Proceso de segmentación de mercados: estudio, análisis y preparación de perfiles.

parámetros para establecer la calidad de los productos y la satisfacción del cliente.

-Valora la importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad



-Valora la importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad.-Identifico claramente el papel que

formación en la


MANUEL ELKIN


















a fin de lograr una





asignatura.CarpetaDiccionarioHerramientas tecnológicas: (computador, cámara fotográficas, celulares, memorias, internet, video vean)http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.htmlhttp://losprofestics.blogspot.com/http://juegortografico.wikispaces.com/http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/resource/view.php?id=15029

DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y















-indicadores de calidad

desempeña cada miembro en una empresa.

-Valora la importancia de todos los productos presentados en el mercado.

-TRANSVERSALIDAD

-SEXUALIDAD: -Comparte en forma respetuosa con mis compañeros en trabajo en equipo.

-TECNOLOGÍA: Planea, organizo y llevo a cabo en forma oportuna las actividades que me corresponden.





la institución.








determinado por las













dimensiones humanas del estudiantes Patarroyista y demás agentes educativos



De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones;




Para el modelo








dadas en la praxis


donde se originan


tienen que ser









corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.


La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.

La hetero-evaluación es la triangulación entre las diferentes áreas alrededor de una misma problemática, que



Esta comprende un






propia dinámica y



problemáticas de

aprendizaje que le






propia sociedad.






promover el trabajo

implica el análisis y solución de ésta, bajo distintos enfoques o esquemas de compresión.



-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de

autónomo de los











se llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento

humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y

cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que

resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.



- Los criterios que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes serán los siguientes:

-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia

los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.


-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoración

Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico


Desempeño Alto

Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en cada una de las áreas de formación, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Desempeño Superior


Firma del Docente.

ÁREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: 4°A-4°B-4°C PERIODO: 3º AÑO: 2015ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCOLIC.MONICA MELENDEZOBJETIVO GENERAL: -Escucha la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación desarrollando tareas y acciones en conjunto y Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros compañeras de trabajo constructivamente en equipo.COMPETENCIA DEL ÁREA: Sabe Cooperar y muestra solidaridad por sus compañeros y compañeras del trabajo en equipo. SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Despertar el interés de solidaridad y el buen trato con sus compañeros y compañeras.

UNIDAD:EL EMPRENDEDODOR Y EL PROYECTO.


4semanasOfrezco elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la

-¿Qué es un proyecto?

-Clases de proyecto: Inversión privada

- identifica los elementos que debe contener la planeación de un proyecto.



de los procesos de

formación en la

Fotocopias, textosGuías de trabajo.Cuaderno de la asignatura.

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL

MANUEL ELKIN PATARROYO

FORMATO DE ACTO PEDAGOGICO(Anteriormente plan de clase)

CODIGO

49

VERSIÓN01


capacidad de fijarse metas retadoras, con principios de

COMPETENCIAS

-Establezco los pasos organizados de un proyecto.

-Detecto las fallas y los desvíos, en el cumplimento de los objetivos propuestos en el proyecto.

y pública; investigación; tecnología.

-Evaluación del espíritu emprendedor.

-Proceso administrativo: planear, coordinar, dirigir, organizar y controlar.

-proponer proyectos que cumplan con criterios de convivencia.

-Valorar la importancia de la organización en el desarrollo de proyectos.

-Detecto las fallas y aciertos en el cumplimiento de los objetivos planteados.

-Ordena la planeación y el cumplimiento de las actividades propuestas en forma correcta.

-Diferencia los pasos para llevar a cabo un proyecto.

TRANSVERSALIDAD

-TECNOLOGÍA: Utiliza adecuadamente los recursos del medio.


MANUEL ELKIN


















a fin de lograr una






CarpetaDiccionarioHerramientas tecnológicas: (computador, cámara fotográficas, celulares, memorias, internet, video vean)http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.htmlhttp://losprofestics.blogspot.com/http://juegortografico.wikispaces.com/http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/resource/view.php?id=15029

ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones













-CIUDADANÍA: Respeta las opiniones de los demás.




la institución.








determinado por las














humanas del estudiantes Patarroyista y demás agentes educativos



De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual,



Para el modelo








dadas en la praxis


donde se originan


tienen que ser










afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.



La hetero-evaluación es la triangulación entre las diferentes áreas alrededor de una misma problemática, que implica el análisis y


Esta comprende un






propia dinámica y



problemáticas de

aprendizaje que le






propia sociedad.






promover el trabajo

autónomo de los

solución de ésta, bajo distintos enfoques o esquemas de compresión.



-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos











se llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de

rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de

las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes

problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.




-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para

argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.


identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la

valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico


Desempeño Alto


Desempeño Superior


Firma del Docente.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL

MANUEL ELKIN PATARROYO


CODIGO

49

VERSIÓN01



conjunto y habilidades laborales. SEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).



4semanas Brindo herramientas que promuevan la interacción, la toma de decisiones, la solución de problemas, el

Manejo contable: libros de contabilidad, libro diario, libro mayor, libro de inventario, libros auxiliares.

-Estados financieros

-Identificar que son libros contables.

-Evaluar la importancia del manejo financiero organizado de una empresa o negocio.



de los procesos de

formación en la


MANUEL ELKIN


Fotocopias, textosGuías de trabajo.Cuaderno de la asignatura.CarpetaDiccionarioHerramientas tecnológicas:

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando

manejo de los libros y saberes contables.

COMPETENCIAS

. -Desarrollo las competencias empresariales al elaborar los libros de contabilidad.

-Registro en forma de inventario los elementos que veo en el salón de clase.

-Balance general.

-Estado de ganancias y pérdidas

-Identifico adecuadamente los libros contables que se llevan en una empresa.

-Enumero y clasifico los libros contables de la empresa.

-Registro organizadamente en forma de inventario los elementos del salón de clase.

TRANSVERSALIDADSEXUALIDAD:Analiza críticamente los roles establecidos para cada género, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales y de género.

CIUDADANIA: Reconoce el valor de las normas y

















a fin de lograr una









(computador, cámara fotográficas, celulares, memorias, internet, video vean)http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.htmlhttp://losprofestics.blogspot.com/http://juegortografico.wikispaces.com/http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/resource/view.php?id=15029

los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyista y demás agentes













los acuerdos para la convivencia en la familia, el medio escolar y en otras situaciones.

la institución.








determinado por las
















educativos



De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto

Para el modelo








dadas en la praxis


donde se originan


tienen que ser











Esta comprende un


evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.



La hetero-evaluación es la triangulación entre las diferentes áreas alrededor de una misma problemática, que implica el análisis y solución de ésta, bajo distintos enfoques o esquemas de compresión.





propia dinámica y



problemáticas de

aprendizaje que le






propia sociedad.






promover el trabajo

autónomo de los






-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.








se llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.

contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les

-Autonomía en el aprendizaje.




-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en

plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.


consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda

una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico


Desempeño Alto


Desempeño Superior


Education

Mallas de emprendimiento 4°-2016