Memoria  procedimental  en  las  artes  marciales  japonesas  

Club  de  Kendo,  Iaido,  Jodo  y  Kyudo  de  Cancún  

SABER  Y  HACER  SON  DIFERENTES  

“Aproximadamente  repiHendo  300.000  veces,  aprendí  la  manera  correcta  de  sujetar  la  espada  y  aproximadamente  con  700.000  u  800.000  veces,  aprendí  la  manera  correcta  de  moverme.  Cuando  alcancé  el  millon,  tenía  esta  indescrip,ble  sensación  en  las  palmas  de  mis  manos  cuando  atacaba  ya  amenazaba  con  la  espada.”  

•  Tomio  Yamaguchi  10mo  Dan  en  Kendo  a  los  60  años.  

Memoria  procedimental  

•  Es  la  parte  de  la  memoria  que  parHcipa  en  el  recuerdo  de  habilidades  motoras  y  ejecuHvas  necesarias  para  realziar  una  tarea.  

•  Es  un  sistema  ejecuHvo  que  guía  la  acHvidad  y  que  suele  funcionar  a  nivel  inconciente.  

•  Es  un  Hpo  de  memoria  de  largo  plazo.  

Concepto  

•  Cuando  es  necesario  los  recuerdos  procedimentales  se  recuperan  automáHcamente  para  la  ejecución  de  procedimientos  relacionados  con  las  habilidades  motoras  e  intelecHvas.  

•  Ejemplos  van  desde  anudarse  los  cordones  de  los  zapatos  hasta  pilotear  un  avión  

Adquisición  de  capacidades  memorísHcas  

•  El  desarrollo  de  capacidades  memorísHcas  Hene  lugar  a  través  de  un  “aprendizaje  procedimental”,  esto  es,  mediante  la  repe,ción  sistemá,ca  de  una  ac,vidad  compleja  hasta  que  se  adquiere  la  capacidad  de  todos  los  sistemas  neuronales  implicados  en  la  ejecución  de  la  tarea  de  forma  conjunta  y  automaHzada.  

•  El  aprendizaje  procedimental  es  esencial  para  el  desarrollo  de  cualquier  Hpo  de  habilidad  motora  o  cogniHva.  

Modelos  de  aprendizaje  procedimental  

•  Existen  modelos  explicaHvos  de  la  adquisición  de  habilidades  mediante  memoria  procedimental.  – Modelos  occidentales:  • Fi]s  (1954)  • Whitmore  (1984)  

• Tadlock  (2005)  – Modelo  Japonés  (oriental)  • Shugyo  (Descrito  por  Noma    Hiroshi  en  1939)  

– Shin  Gyo  So  (Caligrafia  china)  – Shu  Ha  Ri  (Budismo  Zen)  

Modelos  de  aprendizaje  procedimental  

•  Fi]s  &  Posner  (1967)  propuso  un  modelo  de  tres  fases:  

1  Cogni,va  

Aprender  mediante  la  observación  los  factores  que  componen  de  una  determinada  tarea  y  

como  se  combinan  para  realizar  una  tarea  

exitosa.  El  modo  en  el  que  se  organizan  los  

componentes  se  le  llama  (esquema)  

2  Asocia,va  

Tiene  lugar  la  prácHca  repeHda  individual,  hasta  que    se  de  un  patrón  automáHco  de  

respuesta.  A  medida  que  se  avanza,  las  asociaciones  

importantes  para  la  acHvidad  se  van  aprendiendo  y  

automaHzando.  Las  superfluas  desaparecen.  

3  Autónoma  

Fase  final  consiste  en  el  perfeccionamiento  de  las  habilidades  adquiridas.  En  esta  etapa  se  requiere  

un  menor  nivel  de  procesamiento  

consiente,  pues  la  habilidad  está  automaHzada.  

Modelos  de  aprendizaje  procedimental  

•  Whitmore  (1984)  idenHficó  que  nuestro  ciclo  de  aprendizaje  generalmente  nos  lleva  por  cuatro  pasos:  

1.  No  enHende  y  no  sabe  que  hay  que  

hacer.  

2.  Bajo  desempeño,  reconocimiento  de  nuestras  fallas.  

4.  Mejor  desempeño  desempeño  natural    

y  automáHco.  

3.  Desempeño  mejorado,  esfuerzo    

conciente.  

Inhábil  (incompetencia)  

Muy  Hábil  (competencia)  

Inconciente   Conciente  El  estudiante  demuestra:  

Nivel  de  habilidad  

Nivel  de  conciencia  de  errores  

Modelos  de  aprendizaje  procedimental  

•  TADLOCK  (2005)  señala  que  no  es  necesario  la  comprensión  consciente  de  los  componentes  de  la  tarea.  Solo  es  necesario  evaluar  el  resultado  de  la  tarea  deseado.  El  modelo  TADLOCK  consiste  en  las  siguientes  fases:  

1.Ensayo  

2.  Error  

3.  Análisis  del  error  implícito  

4.  Decisión  del  modo  a  CORREGIR  al  siguiente  ensayo  

1  Shin  /  Shu

 

Etapa  en  al  que  uno  se  adhiere  a  los  principios  y  ejercicios  básicos  que  han  sido  trazados  por  los  más  avnazados.  Como  son  Katas  (formas  establecidas  de  golpes  o  movimientos)  o  Kihon  (fundamentos)  

(Aprender  del  molde)  

2  Gyo  /  Ha   Despues  de  alcanzar  mejoria  en  movimientos  básicos  el  pracHcante  hace  suyos  los  fundamentos  y  se  empieza  a  destacar  de  los  demás.    

(Romper  el  molde)  

3  So  /  Ri     En  esta  fase  uno  

domina  el  arte  y  genera  un  esHlo  único  de  interpretar  el  molde  inicial.  

(Se  separa  de  todos  los  demás  sin  perder  los  principios  del  molde)  

Modelos  de  aprendizaje  procedimental  •  El  modelo  Japonés  se  llama  SHUGYO  se  basa  en  los  principios  orientales  del  

aprendizaje  de  la  caligrana  china  (SHIN  GYO  SO),  análogo  al  aprendizaje  del  Budismo  Zen  (SHU  HA  RI).  

•  SHUGYO  (entrenamiento  arduo  y  diligente)  es  un  proceso  natural  y  consta  de  las  siguientes  fases:  

Factores  que  contribuyen  al  desarrollo  excepcional  de  una  habilidad    

•  Capacidades  memorísHcas  

•  Estructuras  de  conocimiento  •  Habilidades  de  resolución  de  

problemas  

•  Capacidad  de  atención  •  La  calidad  de  la  ejecución  

Factores  que  obstaculizan  el  aprendizaje  procedimental  

•  En  el  alumno:  –  La  Edad  (muy  joven,  muy  adulto)  –  Salud  

•  Enfermedad  de  Alzheimer  y  Demencia  •  Síndrome  de  Gilles  de  la  Tourete  •  Enfermedad  de  Hungington  •  Enfermedad  de  Parkinson  •  Esquizofrenia  •  VIH    

–  Abuso  de  substancias  •  Uso  de  Alcohol,  Drogas  y  psicotrópicos  o  esHmulantes  

•  En  el  instructor:  –  Nivel  de  conocimientos  del  tema  y  

metodologias  de  enseñanza  –  Nivel  Habilidades  como  instructor  –  Capacidades  de  comunicación  –  Nivel  de  Experiencia  

Conclusión  

•  El  desarrollo  de  capacidades  memorísHcas,  como  son  las  arte  marciales  japonesas  se  dan  mediante  el  “aprendizaje  procedimental”.  

•  El  modelo  japoneses  SHUGYO  y  algunos  occidentales  (FITTS,  TADLOCK,  WITMORE)  presentan  coincidencias:  al  ser  graduales  llevando  al  pracHcante  hacia  la  ejecución  de  la  habilidad  motora  deseada  de  forma  autónoma  y  automáHca,  con  alto  grado  de  refinamiento.  

•  La  excelencia  en  una  habilidad  motora  depende  de  las  capacidades:  memorísHcas,  de    resolución  de  problemas,  de  elaboración  de  esquemas  mentales,  y  de  atención.  

•  La  edad,  ciertas  enfermedades  y  el  uso  de  drogas  pueden  afectar  la  memoria  procedimental.      

Referencias  y  Fuentes  

•  Memoria  procedimental,  wikipedia  h]p://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_procedimental  

•  How  muscle  memory  works  and  how  it  affects  your  success  h]p://lifehacker.com/5799234/how-­‐muscle-­‐memory-­‐works-­‐and-­‐how-­‐it-­‐affects-­‐your-­‐successheatprecauHons.php  

•  The  Kendo  Reader,  Noma  Hiroshi,  1939