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Tech Day : Les humanits numriques lEcole 22/06/2016 - Atelier Canop du Val-de-Marne
Tech Day : Les humanits numriques lEcole22/06/2016 - Atelier Canop du Val-de-MarneLouise Merzeau @lmerzeau Dicen-IDF -Universit Paris Ouest Nanterre&milieu numriquemilieu scolaireles pratiques dditorialisation
En lespace dune quinzaine dannes, un dplacement gnral sest opr: de nouvel objet dtude ou nouvel outil, le numrique est devenu le milieu de lapprentissage, du partage, de la communication et de la transmission, la fois cosystme et horizon de toute connaissance.
Ce milieu est-il compatible avec le milieu scolaire ?Celui-ci est-il capable de labsorber, de sy couler, de le mettre distance ?
?Ne laissez pas le danger entrer chez voushttps://www.youtube.com/watch?v=LS1HBnzzNO0
milieuxhostiles
2008Internet a longtemps t abord par lcole sous langle du dangerextriorit, barbariediscours de peur plutt que discours de connaissance et de cultureprotection : verrous techniques sans comprhension
inclusionsrciproques
lcole doit trouver sa place dans lenvironnement numrique et lenvironnement numrique doit trouver sa place dans lcole
penser les diffrences structurelles :cloisonn / ouvertstabilis / volutifnational / transnational et localvertical / horizontalinstitutionnel / marchand
penser transition de lcole)amlioration (du numrique)
30 Mars 2016 - CNAM, Paris
paradigme de la nouveaut num = nouvel objet, nouveaux supports, nouveau mdia qui sajoutent aux autres > nouvelle matire ? nouvelle spcialisation ? nouveau savoir ?
avant / aprs nouveaux objets valus en fonction de leur capacit imiter ou restituer fonctionnalits et expriences du pr-numrique > comparatisme :substitutionperte/gainOr tout gain que la technique contribue procurer (en habilet, force, autonomie, mobilit...) se paye par une perte galement structurante pour la communaut, et cest la ngociation entre ce plus et ce moins qui constitue son rle de mdiation.
Quel modle de rfrence ? modle des mass media (TV)modle de la bibliothque (cole)aucun des deux nest compltement pertinent
(im)pense de la technique
modle selon lequel est encore pens le rapport la technique : interaction homme-machine contreproductif :ne sintresser la technique quen vertu du pouvoir que sa matrise confreou en tant quelle participe la communication mdiate par les organes de diffusion de linformation dans lespace public.
NTIC prfr Machines communiquer (Perriault) :la production de simulacresla fonction discursivela fonction conomique la fonction dorganisation sociale la fonction de rgulationAppel une anthropologie de la technique et de la communication
de loutil aux technologies intellectuelles, aucune technique nest purement instrumentale, et de la conversation aux rapports de classe, aucune relation nest purement sociale.
co-construction entre lusager et lobjet logique dusage (Perriault)processus dappropriation
La technique ne donne pas seulement du pouvoir celui qui en use. Elle informe, transforme et transporte mmoire, comportement, savoir, croyances, appartenances et reprsentations.
Ex solidarit entre mise en trace et mise en ordre, inscription et organisation, (MO et OM) corrlations entre supports et lieux de stockage, enregistrement et indexation, classification et recherche, constitution des corps de mtier et politiques patrimoniales, ou IST et industries de linformation.
des livresaux crans
focalisation sur les crans > assimilation du numrique une hypothtique culture des imagesoubli de la dimension fondamentalement scripturairerationnelleformelle
crans :effets de surface (masque les data)suspicion lgard des images, assimiles laffectnum rapport au modle des mass mdias
de loutil lenvironnement
terminaux mobiles, objets connects> lectronique ambiante, ubiquitaire, ordinateur diffuseffacement graduel de l'ordinateur comme objet compens par l'emprise croissante de l'intelligence artificielle: information + traitementEffets denveloppement, de continuit (pas de trou dans toile), dimbrication (hologramme)contenus circulent dune situation de communication une autre, dun espace de lisibilit un autre: transmdiasuperposition ordinaire: les trajectoires de linformation entrecroisent les chemins tangibles des utilisateurs.
absorption beaucoup plus rapide et profonde que celle de l'lectricit, qui a pris plus de 80 ans pour atteindre les campagnesL'intelligence matrielle s'intgre, avec ou sans notre accord, dans nos structures et nos organisations, dans nos mentalits et comportements et mme dans nos corps
La rupture entre espace physique et espace numrique est devenue caduque
Linformatique actuelle numrise la ralit non pas en la dmatrialisant, mais en laugmentant : les objets ne se dmatrialisent pas, ils produisent et transmettent des donnes, textes, sons, images.
The Truman Show, Peter Weir, 1998pour une cologie(du) numrique
Les technologies numriques ont aujourd'hui pntr toutes les sphres de lexistenceconstituent le nouveau milieu mnmotechnique des savoirs sous toutes leurs formes, milieu au sein duquel les savoirs vivre, les savoirs faire et les savoir thoriques se transmettent, se pratiquent et se transforment, mais aussi partir duquel les disciplines acadmiques constituent leurs pratiques et leurs objets.
le numrique nest plus seulement un objet de connaissance, mais le milieu dans lequel slabore et se transmet cette connaissance
sparation culture de limprim / pratiques mdiatiques ou entrepreneuriales : prtendue extriorit de la science lgard des pratiques, des techniques, des objets
> question peut-on connatre notre milieu ? (cf syndrome de Truman Show)
enjeux pdagogiques: non seulement apprentissage nouveaux outils, nouveaux mtiers, critique des messages et des idologiesmais surtout repenser la comptence mme de savoir-lire-et-crirerflchir aux conditions de la transmission
bullesou milieu ?
Google AMP, Facebook Instant Articles, LinkedIn Pulse, Google Podium, plateformisation du contenu
Risques: enfermement, cheminement en aveugleespaces partags, espaces semi-publics, espace public
silos: ex Facebookvs maillage applicatif: entre mdia et bote outilsle dispositif nest pas une forme, mais une dynamiqueex ENMI et Logos 2.0
habiter/customiser
vaporisation de ses donnes dans les dispositifs le contraint un processus ininterrompu damnagement des procdures et des interfacesPersonnalisation se traduit dabord par amnagement despaces vivre plutt que par reprsentation de soitlchargement et agencement dapplications, paramtrage des prfrences, gestion des autorisations et droits daccs, renseignement de ses profilslusager passe de plus en plus de temps dans des tches dinstallation et de rglage des espaces quil pratique.
Souvent trs en de dune production de contenus, sa participation consiste beaucoup plus customiser ses points daccs qu diffuser des informations. il est rare que soient donns aux utilisateurs les moyens de constituer leurs traces en un lieu susceptible dtre circonscrit comme un propre (Certeau, p.85). Il est ce titre significatif que lhabitat numrique ne soit plus vcu sur le modle du site ou de la maison (home page), mais de la simple surface: mur, ligne (timeline), tableau (board).
bienveillance dispositive
chec de nombreux projetsou dispositifs pdagogiques : dispositifs ferms, propritaire, crs ex nihilo, non volutifs, o usagers ne peuvent pas rinvestir leur exprience numrique
jeu dapplications distribues empruntant pratiques et outils existants qui ont dj fait lobjet dun travail dappropriation par les usagers: environnement amnag, bienveillant
Ex: export, copie, embeding, boutons sociaux, boutons read later, applis toutes app stores, conversion de format, standards ergonomiques
Contre exemple: site RMN
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dnaturaliser linformation
Couches informationnellesLe tout dans la partie: Cf anatomie dun tweetMtadonnes
Mtriques Chaque plateforme calcule sa pertinence avec une logique qui lui est propre. Selon quon interroge Wikipdia, Google, YouTube, Facebook ou Twitter, la mme requte ne retournera pas le mme classement, donnant du mme coup une image du web qui masque les autres reprsentations possibles (ex requte "Sarkozy").Si l'on peut encore les distinguer, ces modles tendent cependant s'hybrider, comme en tmoigne l'volution du PageRank de Google.
2dnaturaliser linformation
Couches informationnellesLe tout dans la partie: Cf anatomie dun tweetMtadonnes
3dnaturaliser linformation
beaut de linformationce que voit la machine comment visualisation procde de la construction dune hypothse en amontcontrainte trs forte du formalisme (sortir de lapproche conversationnelle, relationnelle, expressive)
ditorialiser
ditorialisation n'est pas faon de produire du savoir en utilisant des outils numriques; c'est notre faon de produire du savoir l'poque du numrique
Ncessit dun retour sur lorganologie du savoir comment se structure notre faon de comprendre, d'organiser et d'interprter le monde.oprations constitutives du savoirannotation, citation, scnarisation, reprsentation, catgorisation
effort pour prendre en considration tous les aspects de la production d'un contenu et du sens que ce contenu acquiert au sein d'une environnement ouvert :ouverture de l'espace (plusieurs plateformes) ouverture du temps (rythmes, moments, temporalits)ouverture ditoriale (multitude dacteurs humains et machiniques)
paradigme de la perte de contrle de l'crivain comme de l'diteur sur le contenu :matrise de la dprise
Dans un monde numrique connect, exister signifie tre ditorialis. dans l'environnement numrique, un objet doit tre connect, index, annot, valu, mis en relation avec les autres objets pour exister.L'ditorialisation devient donc une condition d'existence.
re-documentariser
angoisse de la surinformationillusion de laccessibilit immdiate> travail sur les ressources
Lire-crireDpasser glose individuelle mene sur le mode de la conversation oublier lobsession de la crativit (illusion dune production ex nihilo)
Au profit dune activit ditoriale Ecrire > publier > tre luMontrer que les applications, qui servent nous tracer, peuvent tre dtournes dautres fins Documentation, agrgation, valorisation de contenus dj publis
slectionnerqualifier valoriser (illustrer, mettre en forme)documenter agrgerobserver les mcanismes de circulation, recommandation, autorisation
ex: rorganisation de collections, nouveaux champs de description, augmentations par le rcit, lillustration...)rflexivit: donner voir lenrichissement, la transformation des ressources apportes par usagers agrger, organiser des collectionsTester et choisir ses outils de curationMultiplier les chemins-ex Logos 2.0, lecture savante, scnarios prospectifs
NB : crer son propre projet avec sa propre slection de ressources plut^to quadopter des dispositifs pdagogiques ferm et tout faitsApproche par le document vs approche par le texte: donnes + mtadonnesddoubler les espaces : texte/image/vido | annotation, catgorisation (cf Iri)
mthodes : apprentissage du copier-collerdocuments de collecteoutils de curationcration de collections (dimages, de textes)travail simultan sur plusieurs plateformes (toilement applicatif)contenus solidaires : crer de la cohrence
NBrejoint les missions traditionnelles de lcole :apprendre les rgles dorganisation et de fonctionnement dun systme (dune langue, dun genre, dune uvre)savoir naviguer dans le savoir savoir citer, convoquer, organiser, confronter des rfrences
NOUVEAUX OBJETS30 Mars 2016 - CNAM, Paris
partageroumettre en commun
sens et usages du mot partage
Pour les jeunes habitus dialoguer par messagerie, SMS ou application Facebook, le partage consiste envoyer leurs proches des messages tmoignant de leur activit ou de leur tat desprit. Ces envois peuvent bien sr vhiculer de linformation ou intgrer des contenus issus dune source externe (image, vido, citation). Pour autant, ils ne sont ni conus, ni traits comme mise en commun de ressources au profit dune communaut.
La communication reste ici interindividuelle et relativement linaire, mme si elle sadresse plusieurs : la transaction est cible (terme qui parat rsumer leurs yeux tout change dinformation) le bnfice nest pas transfrable au-del dune distance relationnelle relativement courte et statique.
ex : pratique rpandue du partage de notes de cours via Face- book qui pourrait constituer une premire forme de communautarisation consiste bien plus dlguer une tche lun dentre eux qu organiser un systme de contribution collective. Le rseau nest pas utilis pour inciter chacun contribuer, mais pour dispenser certains dune part du travail. Le recours des pads, pour la mme fonctionnalit, ne rencontre quun succs trs modr.
Il ne leur vient par ailleurs pas lide que ces notes de cours pourraient intresser des personnes extrieures leur cercle, et quil pourrait ds lors tre utile de les mettre en forme lintention de cet autre public.
Pour sortir des pratiques individualistes :Mettre en avant les avantages de la coopration des expertises: apprendre collaborerce que chacun apporte: institution, enseignant, personnalit: autorit, visibilit, lgitimit, normalisation, collectivisationusagers, lves: ractivation et contextualisation des traces, qualification, intentionnalisation, dtournements ; nonciation, crativit, mmoire, appropriationex suivre des autorits (souscrire) ex: Twitter
Imaginer des dispositifs participatifs qui fabriquent du commun la fois impliquer et dpersonnaliser linformation: permettre aux lves de dposer leurs traces dans des dpts publics, ouverts, partageables et rappropriables ( stocks des RSN)
ex: revues de presse avec Flipboard http://documentation.ac-besancon.fr/realiser-une-revue-de-presse-avec-flipboard/ ex: bookmark social (Delicious, Digg, Pearltrees, Pinterest)ex : wikimedia commons
Articuler des temps d'intensit d'interaction avec les autres et des temps de recul, de mise distance, de perception dans la continuit -vnementialisation: capitalise nergie en mode synchrone ( dispersion); projet, narration, urgence, fil conducteur-documentarisation: mode asynchrone, prennise les contenus produits pour quils soient rappropriables par dautres individus ou collectifs ( obsolescence)
merci !Tech Day : Les humanits numriques lEcole22/06/2016 - Atelier Canop du Val-de-Marne@lmerzeau - [email protected]://merzeau.net
Dicen-IDF - Universit Paris Ouest Nanterre