O PAPEL DO TUTOR NA O PAPEL DO TUTOR NA COMPLEXIDADE DA EADCOMPLEXIDADE DA EAD

Juliane CorrêaJuliane Corrêa

Polo SudestePolo Sudeste

Rede de FormaçãoRede de Formação

Mapa conceitualMapa conceitual

• EducaçãoEducação• TecnologiaTecnologia• ComunicaçãoComunicação

Educação a distância

•Educação •Por quê?

•Para quê?

•O quê?

•Onde?

•Quando?

•Como?

Educação a distância

•Tecnologia ou mediações

•Corporeidade

•Oralidade

•Objetos

•Escrita

• Imagens(estática,

e em movimento, mapas)

•Digital

Educação a distância

•Comunicação •Consigo mesmo

•Com o outro

•Com o contexto

MediaçõesMediações

• não se faz o processo de não se faz o processo de conhecimento por alguma forma conhecimento por alguma forma direta de recepção de informações direta de recepção de informações ou de representações mentais, não ou de representações mentais, não existe a possibilidade do acesso existe a possibilidade do acesso direto, é necessário construir as direto, é necessário construir as mediações, se apropriar delas para mediações, se apropriar delas para ser possível fazer conexõesser possível fazer conexões

Ambientes virtuaisAmbientes virtuais

• EscritaEscrita• EscolaEscola• InformáticaInformática

Interação da tutoriaInteração da tutoria

• Com os materiaisCom os materiais• Com os alunosCom os alunos• Com o contextoCom o contexto• Com a instituiçãoCom a instituição

Interação com o material -Interação com o material -Desenho Desenho instrucionalinstrucional• Proposta educativaProposta educativa• Mediações pedagógicasMediações pedagógicas• Fluxo de aprendizagemFluxo de aprendizagem• Integração das mídiasIntegração das mídias

Fluxo de aprendizagemFluxo de aprendizagem

• Mapa contextual – caso ou relatoMapa contextual – caso ou relato• Mapa conceitualMapa conceitual• Material videográficoMaterial videográfico• Interação na webInteração na web• Orientação de rotinasOrientação de rotinas• Momentos presenciaisMomentos presenciais

Interação com os alunosInteração com os alunos

• Intencionalidade – propósitoIntencionalidade – propósito• Materialidade – instrumentosMaterialidade – instrumentos• Registros, fichas de Registros, fichas de

acompanhamentoacompanhamento

Interação com o contextoInteração com o contexto

• Contexto profissionalContexto profissional• Implicação dos sujeitosImplicação dos sujeitos• Dilemas profissionaisDilemas profissionais• ProposiçãoProposição

Interação com a instituiçãoInteração com a instituição

• Organização do trabalhoOrganização do trabalho• Estratégias de comunicaçãoEstratégias de comunicação• Encontros online, presenciaisEncontros online, presenciais• Agenda – prazosAgenda – prazos

Organização do trabalho - Organização do trabalho - SistemasSistemas• InstrucionalInstrucional• De tutoriaDe tutoria• De Monitoramento e avaliaçãoDe Monitoramento e avaliação• De informação e comunicaçãoDe informação e comunicação• Operacional/acadêmicoOperacional/acadêmico

Sistema de tutoriaSistema de tutoria

• Tutoria presencialTutoria presencial• Tutoria a distânciaTutoria a distância• Coordenação de tutoriaCoordenação de tutoria• Central de atendimentoCentral de atendimento• Capacitação dos tutoresCapacitação dos tutores

Campos de atuação

•Contextos: do curso, do aluno e pessoal

•Material: qto a concepção e qto a mediação

•Alunos: comunicação, organização e avaliação

Competências

•1-de ensino-aprendizagem ( quanto ao registro,organizaçãoo o da informação, armazenamento e busca)

•2- de comunicação

•3- tecnológica

•4- colaborativa

•5- de gestão

Competências

• Identificar o design instrucional do curso

•Requisitos: conhecimento da concepção pedagógica, dos recursos multimidiáticos, da dinâmica e estrutura do curso

•Ações qto ao curso: potencializar os pontos fortes e minimizar os pontos fracos

•Ações qto ao aluno: orientar sua navegação na estrutura do curso e na utilização dos recursos disponibilizados

Competências

• Identificar o mapa contextual em que se insere o curso

•Requisitos: conhecimentos do contexto municipal, nacional quanto as políticas de educação permanente, conhecimentos das instituições envolvidas; conhecimento da proposta do curso qto ao mapa contextual frente as atividades e momentos presenciais

Competências

•Ação qto ao curso: fortalecer os vínculos institucionais, acompanhar e analisar os impactos no contexto de atuação

•Ação qto ao aluno: acompanhar o deslocamento e ampliação de sua percepção do contexto próximo, favorecer a identificação e articulação das reais necessidades do contexto

Competências

• Identificar o mapa conceitual do curso

•Ação qto ao curso: mapear as dúvidas mais recorrentes para posterior revisão do material

•Ação qto ao aluno: auxiliar na compreensão da estrutura conceitual do curso, assim como na utilização de ferramentas disponibilizadas no ambiente para a ampliação deste mapa inicial

Competências

•Orientar o processo de ensino-aprendizagem

•Requisitos:

•Ação qto ao curso: avaliar a adequação das estrátegias adotadas no curso, tomar decisões

•Ação qto ao aluno: orientar.....

Sistema de tutoria – tutoriaSistema de tutoria – tutoria

• Participar da formação de tutoresParticipar da formação de tutores• Encontros com os supervisoresEncontros com os supervisores• Acompanhamento da aprendizagemAcompanhamento da aprendizagem• Avaliação do processoAvaliação do processo• Avaliação somativaAvaliação somativa

Sistema de tutoria – Sistema de tutoria – supervisão de tutoriasupervisão de tutoria• Acompanhamento dos tutoresAcompanhamento dos tutores• Plantão relativo as Áreas temáticasPlantão relativo as Áreas temáticas• Acompanhamento dos fóruns e chats Acompanhamento dos fóruns e chats

temáticos dos alunostemáticos dos alunos• Organizar os fóruns temáticos dos Organizar os fóruns temáticos dos

tutorestutores• Organização de estratégias Organização de estratégias

suplementares para o material suplementares para o material instrucionalinstrucional

Metas do Sistema de TutoriaMetas do Sistema de Tutoria

• Formar competências Formar competências • Dialogar com os contextos de Dialogar com os contextos de

atuaçãoatuação• Favorecer o reconhecimento e a Favorecer o reconhecimento e a

implicação dos sujeitosimplicação dos sujeitos• Propiciar a formação de redes de Propiciar a formação de redes de

aprendizagemaprendizagem

GRATA